浅谈如何提高高中英语阅读教学

如何更好地开展高中英语阅读教学当前高中英语教学的一个重要任务就是如何提高学生的阅读能力。

阅读能力就是理解和吸收书面信息的能力，它是人们获取知识，认识客观事物，提高能力的重要途径。

在高考题型中，阅读题型的分值要占英语科总分的三分之一。

在阅读上有没有优势是学生能否取得英语科好成绩的关键所在。

尤其是在高三英语教学中，阅读教学是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。

所以说，研究高中英语阅读教学，最终能使学生达到高考能力的要求是非常必要的。

那么，如何更好地开展高中英语阅读教学呢？下面是我的一些理解和看法，与同行探讨。

一、首先要了解nmet阅读理解题的命题趋势，使阅读教学做到有的放矢近几年的高考英语试卷始终保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路在阅读理解方面，主要有以下几个新变化：1.把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。

高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握，侧重考察考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力，而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。

2.选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。

3.逐年大幅度增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。

近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。

阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高，但目前nmet阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求。

因此，继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。

二、阅读材料的选择是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。

为适应高考形势，达到良好的阅读教学效果，应着重考虑以下几个方面来选取材料1.根据大纲要求，难易适中，由浅入深。

学生一入高中，在阅读上也要做好初、高中的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料；学生进入高二年级后，随着难度和词汇量的增加，可适当引入部分高考题，尤其是99年（不包括99年）以前的一些阅读理解题及相应难度的文章，并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章；进入高三，要继续加大力度，在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度，甚至选取一些大学一年级程度的文章也未尝不可。

浅谈在高中英语教学中如何提高学生的阅读水平传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。

那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。

下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。

1.侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。

这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。

按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。

该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。

然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。

目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。

随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。

然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。

2.侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。

根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

在高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力阅读是增长知识获取信息的主要途径，在英语学习中占据着重要位置。

学生阅读能力的提升是英语教学的重点。

阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养学生阅读能力作为了一个主要的教学目标。

本文主要论述了如何提高英语阅读理解能力，分析了如何才能快速地提高阅读理解英语的能力。

笔者根据多年的实践教学经验，认为要做好阅读理解，应从以下几方面入手。

一、根据不同的文体采取不同的教学指导方法随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等；文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文件。

不同的文件阅读的要求与方法也不尽相同，英语教师在教学中要针对不同的体裁对学生进行不同的阅读方法指导。

比如，记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此，教师必须要求学生在阅读时正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样、题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应指导学生简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。

二、训练学生自主猜测词义英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测出词义，并能不借助词典读懂含有30%生词的语言材料。

换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程。

（一）根据上下文猜测词义比如，阅读中有这样一句do you always understand the directions on a bottle of medicine？在这一句中关键词directions可根据文章的整体内容，猜出意为“说明”。

提高高中英语阅读教学的措施摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。

关键词：高中英语阅读作用问题对策一、提高高中英语阅读教学的必然性（一）阅读在英语教学中的作用1.阅读能提高学生的英语表达能力学生学习英语，就要懂得用他们的思维模式、他们的习惯来说英语。

由于中西文化差异，学生在英语的日常表达中会出现一些问题。

比如打招呼：中国人路上遇到朋友可能会问“你到哪去”，如果你和英美入也如此打招呼，他们可能会茫然，甚至会生气地回一句：it’’s not your business”(这不关你的事)。

只有多阅读地道的英文材料学生才能熟练运用地道的英语表达方式。

2.阅读能提高学生的英语写作能力学生对英文原著的广泛阅读为英文写作提供基本面的有力支持。

阅读英文原著对个人词汇量的迅速扩充强化了写作技术面。

如果没有丰富的英文词汇表达，纵使基本面“文思泉涌”亦枉然。

原著读多了，你不知不觉就在英文名作家的调教下学会在自己的作品中用上很“高级”的词汇了。

比如谈到爱心，用“love your neighboras yourself”(爱人如己)。

这些流畅的英文经典比我们自己拼凑的句子要来得生动优美得多。

3.阅读能提高学生的英语翻译能力如果一个人没有广泛的阅读面，就很难达到较高得翻译水平。

不管是汉译英还是英译汉。

当学生读到了优美的文字时，可以记住这些地道的英文表达，特别是在阅读过程中碰到的那些比较有难度的句子时。

在做翻译题的时候，将这些表达法用上，就会收到不错的效果。

（二）当前高中英语阅读教学现状新课改以来，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，在高中英语教学，尤其是英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，但同样还存在着一些比较常见却又不容忽视的问题。

浅谈高中英语阅读教学现状及策略高中英语阅读教学一直是英语教学中的重点和难点。

高中英语阅读教学，特别是古典文学与现代文学的阅读，要求学生具备一定的语言功底、文化底蕴和阅读能力。

目前，高中英语阅读教学存在一些问题，但也有一些策略可以应对这些问题。

一、高中英语阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当前，很多高中生对英语阅读缺乏兴趣，对于浓郁的英语文学作品常常没有太大的阅读兴趣。

这导致了学生的阅读积极性不高，阅读量、阅读深度不够。

2. 缺乏文学素养在高中英语阅读教学中，很多学生由于对文学作品的欣赏和理解有限，导致他们在阅读古典文学和现代文学时缺乏文学素养，无法理解和感悟其中的文化内涵。

3. 阅读能力不足由于学生的词汇量有限、语法结构掌握不牢固，导致他们在阅读英语文学作品时阅读速度慢、理解能力差。

这也成为高中英语阅读教学的一大难点。

在高中英语阅读教学中，可以通过多种途径培养学生对英语阅读的兴趣。

老师可以根据学生的兴趣选择生动有趣的英语读物，开展朗读比赛等活动，通过多媒体手段展示英语文学作品等，从而激发学生的阅读兴趣。

在高中英语阅读教学中，要注重提升学生的阅读能力，包括词汇量的扩充、语法结构的掌握、阅读速度的提高、理解能力的提升等。

老师可以通过词汇扩展训练、语法结构学习、阅读理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。

4. 多种形式的阅读活动5. 培养批判性阅读能力高中英语阅读教学应该注重培养学生的批判性阅读能力，使他们在阅读文学作品时能够理性分析、独立思考，形成自己的见解。

老师可以通过导读和提问、分析文学作品的结构和语言特点、引导学生进行文学作品的比较阅读等方式，培养学生的批判性阅读能力。

高中英语阅读教学是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。

在教学实践中，我们需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略，全面提升学生的阅读能力和文学素养。

希望通过教师、学生、家长和社会的共同努力，可以营造一个良好的英语阅读氛围，使更多的学生喜爱英语阅读，乐于通过阅读提升自己的语言能力和文学素养。

高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读一、激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。

在现实生活中，学生往往对于英语阅读缺乏兴趣，觉得英语阅读很枯燥，难以理解。

教师需要通过一些方法来激发学生的兴趣，使他们主动愿意去阅读。

可以通过选取有趣、生动的阅读材料，让学生在阅读中产生浓厚的兴趣；也可以通过讲解一些有趣的背景知识或者故事，使学生产生好奇心，愿意去了解更多的内容。

只有激发了学生的阅读兴趣，才能够有效地进行后续的阅读能力培养。

二、注重阅读技巧的培养培养学生的阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径。

在高中英语教学中，教师需要重点培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读流畅度。

教师可以通过讲解一些常见的阅读题型和解题技巧，让学生在阅读时能够有针对性地去解题，提高阅读理解的能力。

教师还可以组织一些阅读训练，让学生在课外阅读大量的英语文章，提高阅读速度和阅读流畅度。

通过不断地训练和指导，学生的阅读技巧将会得到有效地提升，从而也提高了阅读能力。

三、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是培养学生阅读能力的另一个重要途径。

在高中英语教学中，教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围。

可以组织一些朗读比赛或者朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的阅读成果，增加学生对英语阅读的热情。

教师可以在课堂上布置一些阅读角，放置各种类型的英语阅读书籍，让学生在课余时间也可以随时进行阅读。

教师还可以鼓励学生多看英语新闻、英语电影或者英语节目，让学生在多样的阅读环境中不断地提高阅读能力。

通过营造良好的阅读环境，可以有效地提高学生的阅读积极性和主动性，从而也提高了学生的阅读能力。

四、引导学生进行多样化的阅读引导学生进行多样化的阅读是培养学生阅读能力的重要途径。

在高中英语教学中，教师应该引导学生进行不同形式的英语阅读，如小说、报纸、杂志、科技文章、历史文章等等。

通过引导学生进行多样化的阅读，可以使学生接触到不同类型的英语文章，提高学生的阅读广度和深度。