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校本课程开发的意义与作用校本课程开发，这个听上去有点高大上的名词，其实跟我们每个人都息息相关。
你想想，学校里的课程大多数都是从上面下来的一成不变的教材，老师们照本宣科，学生们听得昏昏欲睡，知识像是流水线上的产品，一成不变，缺少了那点灵动和活力。
可是，校本课程的出现，简直就像给学校的课程注入了一针强心剂，立马让这些枯燥的内容变得鲜活起来。
校本课程能让学生真正参与到学习中来。
想象一下，课堂上老师不再是一言堂，学生们也不是只会坐在那儿乖乖听讲，而是可以自己动手，自己参与，甚至可以发表自己的看法。
这就像是做饭，光有食材还不够，得有调味品，得有厨师的独特手艺，才能做出美味的佳肴。
校本课程就是那调味品，能让学习变得丰富多彩。
学生们参与其中，能学到的东西不再是死记硬背，而是真真正正的理解和掌握，像是开了一扇窗，透进了新鲜的空气。
再说，校本课程还能培养学生的创新精神和实践能力。
生活中，很多时候，我们面对的问题都没有现成的答案。
比如说，怎么能让校园变得更美？校本课程就给了学生们一个平台，让他们去探索、去实践、去尝试。
就像小小科学家们在实验室里调皮捣蛋，可能一开始失败了无数次，但最终找到了解决问题的办法。
这个过程不仅锻炼了动手能力，更是培养了他们的思维能力和创新能力。
这样的学生走出去，面对未来的挑战，简直就像是带着一把万能钥匙，能打开各种各样的门。
校本课程能加强学校和社区的联系。
你想，如果学校里开设一些和本地文化、传统相关的课程，学生们就能更好地了解自己的家乡，了解那些在他们身边发生的故事。
这种联系就像是一根无形的绳子，把学校和社区紧紧相连。
学生们不再是校园里的“小孤岛”，而是和周围的世界紧密相连的小海洋，大家一起交流，一起学习，彼此促进，共同成长。
社区的知识、经验也通过这样的课程传递给学生，真是一举两得。
校本课程还有一个很重要的意义，就是提升了老师的专业素养。
我们都知道，老师的成长不仅仅是靠学术，更多的是在实践中去磨练。
校本课程，也称为学校基础课程或校内课程，是指由学校自主编写、自主实施的课程。
这种课程的意义和价值非常重要，下面我们来详细介绍一下。
首先，校本课程能够更好地适应学生的实际情况。
学校可以根据学生的学习水平、兴趣爱好、实际情况等因素，编写与之相适应的课程。
这样能够更好地满足学生的需求，使学生在学习过程中更有动力。
其次，校本课程能够提高教师的教学质量。
教师在编写课程的过程中，可以结合学生的实际情况，设计更加适合学生的教学方法。
这样能够提高教师的教学效率，使学生在学习过程中更有收获。
此外，校本课程还能够提高学校的竞争力。
学校在编写校本课程的过程中，可以融入自己的特色和优势，使课程更加丰富多彩。
学生在接受这种课程的教育后，不仅能够掌握所学知识，还能够掌握独特的能力和技能。
这对于学生的发展和未来的职业发展都非常有帮助。
名人校本课程教学设计1. 引言名人校本课程教学设计是指以名人的生平、成就和思想为教材内容，通过创新的教学方法和策略，设计出符合学生学习需求和特点的校本课程。
名人校本课程旨在通过名人故事的讲解和解读，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的学科素养和社会责任感。
本文将介绍名人校本课程教学设计的意义、原则和方法，并以具体案例加以说明。
2. 名人校本课程教学的意义名人校本课程教学具有以下几个方面的意义：（1）增加教学的趣味性：通过名人的生平故事和成就介绍，可以引发学生的好奇心和求知欲，增加学习的兴趣和动力。
（2）增强学生的学科素养：名人校本课程教学可以将学科知识与名人的生平、成就和思想有机结合，通过名人的典型案例和实践经验，帮助学生更好地理解和掌握学科知识。
（3）培养学生的社会责任感：通过名人的事迹和思想，可以引导学生思考社会问题，激发他们的社会责任感和参与意识。
3. 名人校本课程教学设计的原则（1）根据学生的实际情况和学习需求进行设计：教师应根据学生的知识水平、学习兴趣和认知能力，合理安排名人校本课程的内容和教学方式，确保教学设计符合学生的实际需求。
（2）突出名人的典型案例和实践经验：教师应选择具有代表性和影响力的名人，通过其典型案例和实践经验，展示他们在学科领域的成就和贡献，引发学生的学习兴趣和思考。
（3）注重跨学科融合和综合能力培养：名人校本课程教学应该突出跨学科融合，将不同学科的知识进行整合和应用，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
（4）鼓励学生的主动参与和创新思维：教师应通过课堂讨论、小组合作和项目设计等方式，激发学生的主动学习和创新思维，提高他们的学习效果和能力。
4. 名人校本课程教学的方法（1）案例教学法：通过精心选择和设计名人的案例，教师可以引导学生分析和解读名人的思想和行为，培养学生的分析和判断能力。
（2）讨论与合作学习：教师可以组织学生进行名人校本课程相关的讨论和小组合作学习，通过合作学习的方式让学生在互动中学习、探究和思考名人的故事和思想。
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发是指根据学校的特殊需求和教育目标，通过学校内部的教师和教研活动，构建与学校特色和需求相匹配的课程体系。
校本课程开发有着重要的意义，主要体现在以下几个方面。
校本课程开发可以提高教学质量。
校本课程是以学校为中心，以学生发展为导向，根据学生的实际需求和学校的特点，综合采取各种教学手段，开展有针对性的教学活动。
通过这种方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
校本课程开发可以促进教师们的专业成长和教学能力的提升，激发他们的教学激情和创造力，从而进一步提升教学质量。
校本课程开发有助于培养学生的创新能力和实践能力。
校本课程强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的探究精神和创新思维能力，通过实践学习和项目实践等形式，培养学生的实践能力和问题解决能力。
校本课程还可以将学科知识与社会实践相结合，培养学生的社会责任感和创新意识，为学生的未来发展打下坚实基础。
校本课程开发有助于提高学校的特色和竞争力。
每个学校都有其独特的文化氛围和教育理念，校本课程的开发可以帮助学校更好地体现自己的特色和理念，在教育教学过程中形成学校的品牌。
校本课程还可以通过评估和反馈的机制，不断完善和发展，提升学校的整体竞争力。
校本课程的开发还可以吸引更多的优秀教师和学生，提升学校的声誉和知名度。
校本课程开发为学校提供了一个合作和分享的平台。
在校本课程开发的过程中，教师们需要进行资源整合、经验分享和合作研究，形成一个良好的师资队伍和学术氛围。
教师们可以通过交流与学习，共同提高教学水平和教育理念，形成一个良性互动的教学团队。
校本课程开发还可以促进学校与社会的合作和交流，为学校的发展提供更多的支持和资源。
校本课程开发是学校教育改革的重要举措，具有重要的意义。
它可以提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，提高学校的特色和竞争力，促进教师和学生的交流合作，为学校的发展带来积极影响。
应该将校本课程开发纳入学校教育改革的重要议程中，加强对校本课程开发的支持和推动。
校本课程设计的意义1.引言校本课程设计作为一种新型的学科教育改革形式，正在逐渐受到广大教育工作者和学校的重视。
本文旨在探讨校本课程设计的意义，说明它对学生、教师以及学校发展的积极影响。
2.对学生的意义校本课程设计能够满足学生个性化研究的需求。
学校根据学生的兴趣、特长和发展需求，结合学校实际情况，自主设计课程，为学生提供多样化的研究体验和机会。
这种个性化的研究方式可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
同时，通过参与课程设计的过程，学生可以培养创造力、合作精神和问题解决能力，提升综合素质。
3.对教师的意义校本课程设计为教师提供了发挥专业能力的平台。
教师可以根据自己的专业知识和教学经验，参与课程的设计和开发，为学生提供更加优质的教育资源。
这种主动参与的过程可以促进教师的专业成长，提高教育教学质量。
同时，通过课程设计的实践，教师可以不断调整和完善教学方法和策略，更好地满足学生的需求。
4.对学校发展的意义校本课程设计是学校教育发展的重要一环。
通过开展校本课程设计，学校可以针对自身的教育目标和特色，有针对性地设计和开发课程。
这有助于提高学校的专业形象和竞争力，吸引优秀的教师和学生。
此外，校本课程设计也可以促进学校内外的资源共享和合作，形成优势互补，提升整体教育质量。
5.结论综上所述，校本课程设计对学生、教师和学校的意义是多方面的。
它能够满足学生个性化研究的需求，促进学生的全面发展；为教师提供发挥专业能力的平台，提高教育教学质量；对学校发展起到推动作用，提升学校竞争力。
因此，我们应该重视校本课程设计，积极探索创新，为优质教育提供更好的支持和保障。
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发是指学校根据自身情况和实际需求进行课程开发的过程，旨在满足学生的个性化学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程开发意义重大，不仅可以更好地满足学生的学习需求，还可以促进学校教育教学的发展，提高整体教学质量。
校本课程开发能够满足学生的个性化学习需求。
每个学生的个性特点和学习能力都不相同，传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。
而校本课程的开发可以根据学生的实际情况和需求进行调整，可以更好地适应学生的学习风格和节奏，提高学习的有效性和趣味性。
通过校本课程的开发，学校可以针对学生的特点和需求设计不同的课程，使每个学生都能够得到个性化的学习指导，充分挖掘和发展学生的潜能。
校本课程开发可以促进学校教育教学的发展。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学方式已经无法适应新形势下的学生教育需求。
校本课程开发可以使学校教学更加贴近实际和生活，更具针对性和前瞻性。
学校可以通过开发符合当地特色和需求的课程，加强学校与社会的联系和互动，培养学生的实际应用能力和创新精神，更好地适应社会的发展和需求。
校本课程的开发还可以促进学校教师的教学水平提升，增强学校整体实力和竞争力。
校本课程开发可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程主张因地制宜，强调实践性和针对性，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过校本课程的开发，学校可以更好地培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生不再局限于书本知识，更能够开拓思维，拓展视野，提高学生的综合素质。
通过校本课程的开发，可以更好地适应学生的身心发展需求，促进学生的全面发展，实现素质教育的目标。
校本课程开发可以提高教育资源的利用效率，促进教育公平。
校本课程开发能够更好地发挥学校和教师的主体作用，更好地利用学校和社会资源，提高教育资源的配置效率和利用效率。
通过校本课程的开发，可以更好地弥补教育资源的不平衡和不足，促进教育公平的实现。
校本课程的开发能够更好地满足不同学生的学习需求，缩小学生之间的差距，促进教育的公平和发展。
浅谈校本课程开发的意义
校本课程是指根据学校教育理念、课程标准以及学校所处环境特点，以学生为中心，结合本地文化和社会需求，由学校独立开发的课程。
校本课程开发的意义不仅在于丰富和提升教育教学质量，同时也对学校教育整体发展具有重要意义。
首先，开展校本课程开发可以增加教育教学的灵活性。
与传统的标准化教学相比，校本课程在课程内容、教学方法、考核方式等方面具有更大的自主性和创新性，这样就能更好地满足学生多样化的需求，更好地塑造学生的发展品质。
其次，校本课程开发能够提升学校的教育教学水平。
通过对学生的需求、社会的需求进行深入的了解和研究，可以更有针对性地开展教育教学工作，更好地满足学生的需求和社会的需求，从而为学生提供更好的教育教学服务。
第三，校本课程开发也有利于提高学生的学习兴趣和学习动力。
在校本课程开发中，教师可以更好地发挥自己的创造力和个性特长，从而创造出更具吸引力、更易懂的教学资源，让学生更愿意参与课堂和学习，提高学生的学习兴趣和学习动力。
第四，校本课程开发还有助于促进学校的整体发展。
校本课程开发不仅仅是一个课程内容的改革，它还需要学校内部各项教育教学活动的协同改进，带来的是学校整体教育水平的提升和学校文化的繁荣。
最后，还有助于满足当地社会发展的需求。
校本课程开发是根据当地需要进行的，深入了解当地社会发展状况，了解学生成才需要和当地企业和社会的需求，从而更加贴近社会实际，更好地服务于社会的发展。
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校本课程开发的意义校本课程开发是指学校根据教育教学的需要，自主开发适合本校实际的课程。
它在教育改革中逐渐成为了热门话题，受到了越来越多人的关注，因为它有着重要的意义。
一、促进教育教学的发展校本课程开发意味着学校将在教育教学方面具有更大的自由度和灵活性，可以根据本校的教育特点、师生实际情况、学科教学的需求和教育教学的目标，自主开发和调整适合自身特点的课程。
这将有助于促进教育教学的发展，创造更为适合学生的学习环境和条件，提高教学效果。
二、加强教师的教学能力在校本课程开发的过程中，教师必须主动参与，对课程的开发、实施、监控和完善，全程参与，才能保证教育教学质量和效果。
这种全方位、全程参与的方式，不仅能够加强教师对课程的理解和把握，提高教师的教学能力和教学水平，而且能够增强教师的责任感和自我反思精神。
三、增强学生的学习兴趣校本课程开发适应了学生的个性化需求，使学生能够在自己所擅长的领域中学习，为学生创造了更多的学习机会和自我发展空间，增强了学生的学习兴趣和积极性。
同时，学校也会特别注重学生的思想品质和社会责任感，因此，在校本课程实施过程中，更加注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
四、提高学校的竞争力和知名度校本课程开发符合了学校的整体规划和发展方向，在开发过程中，涉及了学科内容、教育方法、教学手段和评价方法等方面的问题，全面反映了学校的教育实力和特色。
一旦实施良好，校本课程会为学校带来庞大的社会回馈和品牌价值，在一定程度上提高了学校的竞争力和知名度。
总之，校本课程开发是促进教育教学发展、加强教师能力、增强学生兴趣和提高学校品牌价值的重要途径，同时也是一种教育创新的探索。
通过不断的开发和改进，让我们的教育更加人性化，更加适应时代发展的需要，推动教育教学事业向更高、更远的目标迈进。
浅谈校本课程开发的意义
校本课程是指学校根据自身特点和办学理念，开发出的符合学生学习需求和发展潜力的课程。
其意义在于：
一、满足学生个性化发展需求。
学生在学习中具有不同的兴趣爱好、优势特长和学习能力。
校本课程开发能够满足学生个性化发展需求，使学生在自己擅长的领域上有更多的探索和深入，实现自我价值的最大化。
二、反映学校教育理念。
每个学校都有自己的办学理念和教育目标，校本课程开发就是为了更好地传达和实现这些理念和目标。
以往的教育课本中并不一定能够完全体现学校独特的课程教育理念，所以校本课程开发对于学校的文化建设和特色发展非常重要。
三、提高教师教学水平。
校本课程开发需要依赖校内教师的协作和专业知识，而开发中所涉及的不同学科和领域，也都需要教师持续的学习和研究。
通过这样的过程，教师的教学水平会得到提升，也会更好地指导学生，使学生的学习品质和水平得到提高。
四、创新课程内容和形式。
校本课程开发需要尝试在教学内容和形式上进行创新，以适应时代发展和学科领域不断变革的需要。
充分发掘和培育学生的学科兴趣和创新能力，也将有助于促进其个人发展和成长。
五、提高学校的品牌影响力。
校本课程的研究与开发，能够增强学校的知名度和品牌价值，使学校在教育行业中获得更高的声誉和地位。
这对于学校的长远发展和社会认可度来说都具有非常积极的影响。
总之，校本课程开发的意义在于为学生提供个性化的学习环境和发展机会，反映和弘扬学校的教育理念，提升教师的教学水平和创新思维能力，增强学校的品牌影响力和学校的文化建设。
因此，校本课程开发应作为学校教育工作中一项非常重要的工作之一。
做有意义的校本课程
作者：丛莲芳卢啟荣王双庆
来源：《体育教学》2011年第07期
[编者按]：2011年6月14日，沈阳市中小学体育校本课程培训暨沈阳市浑南新区第二小学“体育校本课程研究”现场展示会在浑南新区第二小学召开，浑南二校向与会代表展示了校本
特色操：身体素质天天练、形体操、跑跳操和英语操，孩子们以挺拔健美的身姿、新颖整齐的动作得到了大家的称赞。
另外，在活动现场，二校的三位老师分别执教了一节课，充分展示了校本课程研究的成果：李丽老师的“形体基本功训练”，王磊老师的“跪跳起”，杨萍老师的“形体——把杆练习”。
本刊特邀请沈阳市浑南二校校长丛莲芳执笔撰写“做有意义的校本课程”一文以飨读者，本文从“三本合一”“四步推动”“五大转变”三大方面介绍了校本课程的开发研究，以期为全国学校的校本课程研究起到“它山之石”的借鉴作用。
我校自2006年以来，根据辽宁省“十一五”规划课题《中小学体育校本课程资源开发的实验研究》的总体规划与要求，开展了校本课程研究“形体健美校本课程的资源开发与实验”，取得了显著的成果。
我校紧紧抓住“校本”“课程”“行动”呈现出“三本合一”“四步推动”“五大转变”的原生态体育形体健美校本课程的魅力。
一、校本课程确立的“三本合一”
我们体育校本课程的确立经历了调查与分析、定向和定位的过程。
它是基于对校情、师情、生情的“三情”的认真分析上，实现了“三本合一”：即以校为本，以师为本，以生为本。
“关注每个孩子的成长，绽放每个孩子的兴趣，分享每个孩子的成功”是我校的办学目标，我们确定了“新学校，新课程，用特色课程改变每一个学生气质”的内塑气质修养、外强体魄形象的“形体健美”校本课程。
二、校本课程实施的“四步推动”
学校建立了足以稳健操作的管理机构，成立了三级管理组织。
管理格局中的强力支点，课程开发机构人员的广泛空间，促发着校本课程实施中经历的“四步推动”更加有效。
第一步：校本教材的开发
对现象的掌握让我们在创编学校校本课程时能立足于对数据的科学分析，对生情的准确把握。
我校校本课程开发的模式是调查——论证——评估——开发——实施。
调查是教师在实践中对自己所面对的教学对象进行调查分析，确定校本教材；论证是针对研究结果，从对学校特
色发展的需要，确定校本课程的总体目标进行论证，制定校本课程的大致结构，对校本课程做出相应的价值定位，并制定《校本课程纲要》；评估是针对《校本课程开发指南》是否合理、可行与有效展开；开发是围绕建立校本资源库，进行课程资源开发的工作过程；实施是将确定的教材与教学内容逐步纳入课程体系进行教学。
在校本课程实施过程中逐步形成与完善对学生学业成绩的评定标准与评价方式、教师对课程实施过程的评定标准与评价方式，并不断提出改进建议修改实施方案。
第二步：校本教研的助跑
我校的校本课程建设有两个主要特点，一是资源介入多，二是专业起点高。
开课伊始，学校就先后聘请三名专业教师任教。
每位教师在课堂教学中都争做最好的自己。
自加压力，苛求成长，他们都有自己的职业成长计划书。
学校也制定了校本教研的基本框架，认真落实“四个一”，彰显“教师教学有特点，学生学练有特长” 的体育教学特色：
（1）人人有研究课题，每年落实一项成果；
（2）人人有教学特色，每月展示一堂精品课；
（3）人人参与教研活动，每周有一个研究课题；
（4）人人开放平时体育课，每日有一节公开课展示。
结合基地校建设和校本课程实验，认真实施“四个抓实”：
（1）抓实课堂：做到每节实验课内容充实，教法得当，学法有效，使学生学有所得，练有所获。
（2）抓实队伍:定期不定期的对体育教师进行指导和培训，并及时向主管领导通报学习、培训进展情况，切实提高教师的业务水平和责任意识。
（3）抓实建制：为了充分发挥每位教师的作用，建立了问责制，按各自在这两项工作中的分工，定期问责完成情况。
（4）抓实过程：根据工作需要主管领导都要将下一步的工作安排提前做好安排，使每一位教师能有时间做好准备，减少困难，更好的享受工作过程的乐趣。
教师以研究者的心态置身于校本教研中，以研究者的眼光审视分析教學理论与教学实践的问题。
问题课题化、研究常态化、课堂个性化形成了教师自主规划和发展的特质。
这样的校本教研以行动推动研究，以研究提高行动效益，实现了个人发力和共同发力的效力增值。
第三步：校本课堂的高效
学生的幸福在课堂，教师的成长在课堂，以课堂教学为核心，是发挥校本教材在学校体育特色发展的重要环节。
自校本课程实施以来，我们就一直不断探索“高效课堂”，构建科学合理的课堂教学模式。
在认真上好每一堂课的基础上，每一个教学单元的结束，都要对学生的相关素质机能进行测评，并根据测评结果制定相应的改进措施。
为了提高教学水平，学校规定了日开放课，周示范课，月精品课的教学要求，力求每一节课都体现各自的教学特色，力求每一节课都能教法多样、学法有效。
第四步：校本操作的模式
在这一环节中我们主要注重利用好学校体育的发展时空，抓好“四个时机”，即：抓好大课间，用好集中全体练的时机；抓好活动课，用好发展学生个性和自主锻炼的时机；抓好各项比赛，用好有利于竞争、激励的时机；抓好集体备课，用好展示各自才能的时机。
为了确保校本课程卓有成效，根据身体素质机能形态的测试结果和平常表现以及学校远期发展目标，学校还启动了“五二”健康、健美工程（即：每年两次运动会（体育节）；每学期至少学会两套健身操；每个教学单元至少学会两种发展身体素质的方法；每天保证两个小时的体育锻炼；每课保证形体、素质两个内容的课课练）。
“五二健康、健美工程”是对校本课程的应用管理模式定位，是校本课程的拓展与延伸，也是课程建设的重要内涵。
三、校本课程成果的“五大转变”
我校的体育校本课程因为融入了太多的思考和智慧，才实现了如今校本课程成果从量到质的转变，由点到面的飞跃，从实践到理论的突破。
1.校本空间由“课堂”到“课间”的转变
课间或课余是另一种形式的课堂，是孩子成长的另一个重要时空。
形成课间文化，让所有的教师都承担起形体健美教师的职责，班主任教师根据测试结果制定班级课间健身计划，科任教师课前的“科学坐姿”练习以及平日的一个提示孩子挺拔身姿的小小动作，这一切都是他们在用行动贯彻着我们的校本体育。
学校的形体系列大课间活动已成为体育工作的最大亮点。
每个学生都掌握了形体操、健美操、英语操等多套自编操，解决了校本课程的无缝隙覆盖。
我们还配备并施行“三导师制”，体育教师、班主任、家长是每位学生导师，实现课堂内外、学校内外结合，形成无缝对接。
在这种情况下，新的活动形式出现了，这种形式就是组建社团，这一环节有以整班为单位全体普及的，有以学生特长为板块的重点拔高的，形成了学校校本课程发展的三个阶段，即：全面普及—分块推进—重点培养；也迈上了体育校本前进的三个台阶，即：形成氛围—人人参
与—推出精品。
校本课程成为了闪烁着个性光辉、散发着鲜活气息的，深受学生喜爱的特色课程。
2.校本实施由“单项运动”向“全面联动”的转变
在我校，体育工作不是孤立存在的，而是做到了与艺术、英语等学科的整合，形成了相互借助、相互补充的全面联动新格局。
德育处提出“争做五种人”，其中“争做健美人”的目标旨在磨练意志，增强自信；教导处提出“构建高效课堂”，为的是让孩子有更多的时间去强体；英语组教师编排了十二套英语操，学生在学习英语的同时健美了身体；音乐组教师创编了几十套形体训练操，充实了校本教材内容，活跃了学生课余生活。
我们还做到了家校联动，假期的作业中总会有做健美操等体育作业元素。
3.校本目标由“几个美少年”向“每个孩子都很美”的转变
校本课程是为实现目标而提供的教育的载体和平台，在这个过程中，我们的终极目标也是唯一目标永远是孩子的变化与成长，它也是校本体育的追求。
为真正实现校本课程的教育目标，学校确定了全面普及的初级目标，学校“四大普及”中“人人会打羽毛球，人人会做多套健美操”就是契合校本课程的特点和目标而确立的。
4.教师由“一枝独秀”到“全体优秀”的转变
校本课程的开发与实施使学科教师们不再是一枝独秀。
校本课程开发与实施机构的每位成员如和谐的兄弟姐妹，互帮互助、共同进步。
为了实现专业成长，全体优秀，他们齐步走。
是校本课程研究汇聚了他们的智慧，促进了他们业务的提升。
5.体育工作由“体育课程”向“体育文化”的转变
我校所承担的《形体健美及身体素质校本课程的资源开发与实验》作为为省优秀实验项目，已顺利结题。
该实验对学生体质健康测试的结果表明，我校学生的柔韧素质、肺活量远高于省内平均水平。
此项实验成果现已成为贯穿学校体育工作的主线，并向学校体育的各个方面拓展。
如今一至六年级全部开设形体与健美课程，真正实现“外练体质，内提气质”的变化。
“五大转变”既是我们校本课程开发与实践的成果，也是展望校本课程的新起点，我们知道，漫长的体育校本课程研究与实践刚刚萌芽，它还带有草根的芳香，更带有泥土的气息。
“做有意义的校本课程”的宗旨是我们的目标，也正是因为目的清，方向明，学校有了属于自己生命的“因校制宜”的课程，教师有了融入其中和学校一起主动发展的状态，学生有了乐在其中、美在其中的幸福成长的童年。
