雨说 郑愁予

《雨说》赏析《雨说》是一篇雨的絮语，更是一曲春的赞歌。

首先展现在读者面前的是一幅干旱严冬的景象。

田圃在严寒和干旱中，种子被禁锢；牧场在严寒和干旱中，枯黄了，牛羊无法放牧；鱼塘在严寒和干旱中，水越来越浅了，鱼儿已不能自由游动；小溪在严寒和干旱中，已听不见潺潺的流水声。

四月，按农历算，应是阳春三月了，而冬寒不去，春温不来，不见雨的踪影，真是让人久等了啊！真是“群情尽望春”啊！真是“大旱之望云霓”啊！“久旱逢甘雨”，过去曾被称为人生四大乐事之一。

雨，终于来了，是甘霖普降啊！没有电闪雷鸣，亦非风狂雨横，只是如丝的细雨，微雨，脚步轻轻，细语温声，用贯通、弥漫于两间的爱心，湿润着大地，亲吻着、抚慰着每一个孩子，在干渴和寒冷中生活过来的孩子。

雨，是春的使者，带来春的信息，开启了一个新春的季节。

少不更事的孩子们啊！不要惊诧，更不要害怕。

不要撑起雨伞抗拒我，不要关上门窗放下帘子谢绝我，不要忙着披蓑衣、急着戴斗笠防备我。

我是到大地上来亲近你们的，我是四月的客人带来春的洗礼。

让我亲一亲吧，跟我一起去看一看春天的新世界吧。

那是一个新的世界。

那是一派春回大地的景象。

田圃还是原来的田圃，但，泥土将润如油膏了，种子会发芽；牧场还是原来的牧场，但，草儿将复苏了，牛羊又可在这里牧放；鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了，水深了，鱼儿自由自在了；小溪还是原来的小溪，但，重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。

春，是温热，是生命，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。

雨说，他来自遥远的地方。

但是他一下子就和孩子们拉近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子。

不过他是幸运的，他是在白云的襁褓中笑着长大的。

中国大地上的儿童，也都应该笑着长大啊！他们应该有笑着长大的权利。

一切都不同了。

雨，接引着春天到来了。

是可以笑，而且应该笑了，应该勇敢地笑了。

是不会吗？是不愿吗？是不敢吗？雨要教你们笑。

你看，杨柳在雨中笑了，笑弯了腰；石狮子在雨中笑了，笑出了眼泪；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀。

九上语文第8课笔记
以下是一个关于九年级语文课本第8课《雨说》的笔记。

这可能是现代诗歌的一课，由诗人郑愁予所写。

笔记内容：
1. 作者介绍：郑愁予，台湾诗人，他的诗歌以婉约、清新、深情而著称。

2. 主题：这首诗的主题是对春雨的赞美，以及对儿童和生命的热爱。

春雨被描绘为一个温柔、亲切的爱的使者，它滋润大地，唤醒生命。

3. 诗歌分析：
开头：“等待久了的田圃跟牧场 / 等待久了的鱼塘和小溪 / 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 / 当牧场枯黄失去牛羊的踪迹” 这些句子描绘了一个严冬过后的场景，预示着春天的到来。

中间：“我来了，我走得很轻 / 而且在每一阵微笑过后 / 在你洗净万物后 / 听你每一个深深的愿望 / 我知道，我是从天上来的 / 泥土和石头都是我的驿站” 这里诗人自我介绍，表达了他的谦逊和温和。

结尾：“而我 / 将被快乐围绕 / 温暖每一个灵动的生命 / 在它们的心里织一个永恒的春天 / 只要它们笑”。

这里诗人表达了他的使命和愿望，即带给人们快乐和温暖。

4. 诗歌风格：这首诗的语言优美、流畅，用词精炼，形象生动。

诗人通过丰富的意象和比喻，表达了对生命和自然的深深热爱。

5. 课后问题：
你如何理解“雨说”这个角色？
这首诗表达了什么样的情感和主题？
你认为这首诗对现代社会的意义是什么？
6. 推荐阅读：《现代诗歌选》或其他相关诗歌作品，以加深对现代诗歌的理解和欣赏。

以上是一个关于九年级语文课本第8课《雨说》的笔记。

你可以根据自己的学习情况和需要进行修改和补充。

一、教案基本信息教案名称：《郑愁予《雨说》教案教学设计》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《雨说》；2. 分析诗中的意象、节奏和韵律，感受郑愁予的诗歌风格；3. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

教学重点：1. 诗文的理解与背诵；2. 分析诗中的意象、节奏和韵律；3. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

教学难点：1. 诗中意象的理解；2. 诗歌节奏和韵律的把握；3. 文学鉴赏能力的培养。

二、教学准备1. 教材：《语文》八年级上册；2. 参考资料：郑愁予的诗集、相关评论和解析；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备。

三、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾已学的古代诗词，谈论对古诗词的感受；b. 提问：谁能告诉我，我国古代的诗人是如何描写雨的？c. 教师总结：雨，这一自然现象，自古以来就备受诗人关注。

今天，我们将学习一首现代诗人的作品《雨说》。

2. 初读诗歌：a. 教师范读《雨说》；b. 学生自读，注意生字词；c. 学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 分析诗歌：a. 引导学生关注诗中的意象，如“雨”、“春天”、“孩子”等；b. 分析诗中的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美；c. 讨论诗人的写作背景和创作意图。

4. 品读诗歌：a. 学生分组朗读，体会诗歌的韵味；b. 学生代表分享朗读心得；c. 教师点评，引导学生深入理解诗歌。

5. 背诵诗歌：a. 学生自主背诵；b. 教师检查背诵情况；c. 全体学生齐背，增强记忆。

四、课后作业1. 背诵《雨说》；2. 分析郑愁予的一首诗歌，下周分享；3. 思考：如何评价郑愁予的诗歌风格？五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

关注学生的学习兴趣，激发他们对文学的热爱。

六、教学拓展1. 介绍郑愁予的其他诗作，如《乡愁》、《古剑》等，让学生进一步了解诗人的创作风格；2. 组织学生进行诗歌创作，以“雨”为主题，发挥想象，创作出富有意境的诗歌；3. 开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高口头表达能力。

《雨说》读后感《雨说》是郑愁予的一首深情诗歌作品，以细腻而感人的笔触描绘了雨水的声音和意义。

这首诗以其独特的视角和情感表达，引发了读者对于自然界的思考和共鸣。

诗中，郑愁予以细腻而生动的语言，将雨水与音乐相比拟，形容其如琴弦般悦耳动听。

他用“雨点像一个个小提琴家”来形容雨滴敲打着大地，发出优美动听的声音。

这种比喻让人们在阅读中不仅能够感受到雨水带来的清新和滋润，更能够体验到一种美妙的音乐之感。

诗中，郑愁予还以细致入微的描写方式展示了雨水对于大地和生命的滋养之力。

他用“它把小草打湿”、“它把大地洗净”来形容雨水给予大自然的滋润和清洁。

这种描写不仅展示了雨水对于自然界的重要性，也让人们意识到自然界与人类生活息息相关，需要我们共同保护和珍惜。

整首诗以其细腻而感人的描写，勾勒出了雨水的美丽与意义。

郑愁予通过对雨水的赞美和思考，让人们在阅读中感受到了自然界的伟大和神奇。

这种对于自然界的敬畏和热爱，也引发了读者对于环境保护和生态平衡的思考。

《雨说》是一首充满诗意和哲理的诗歌作品。

它以其细腻而真实的描写方式，让人们在阅读中感受到了雨水带来的清新和滋润。

这首诗唤起了读者内心深处对于自然界的思考和敬畏，在喧嚣都市生活中让人们重新审视自己与大自然之间的关系。

通过阅读《雨说》，我也被郑愁予细腻而真挚的文字所打动。

我开始重新关注起身边的自然环境，感悟到雨水对于大地和生命的重要性。

这首诗唤起了我对于环境保护和生态平衡的思考，让我更加珍惜并努力呵护我们赖以生存的自然界。

总之，《雨说》以其细腻而感人的笔触，打动了无数读者的心灵。

它让人们在阅读中重新审视自己与自然界之间的关系，唤起对于大自然的敬畏和热爱。

这首诗让我们明白了自然界是我们生活不可或缺的一部分，也唤起了我们对于环境保护和生态平衡的责任感和行动意识。

《雨说》教学卡片：备教资料
《雨说》教学卡片：备教资料
●卡片①
郑愁予其人其诗
郑愁予本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗歌却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白，“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难、人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。

其实影响我童年的和青年时代的更多的是传统的仁侠精神，，”(郑愁予语)
●卡片②
北峰上
郑愁予
归家的路上，野百合站着
谷间，虹搁着
风吹动
一枝枝的野百合便走上软软的虹桥
便跟着我，闪着她们好看的腰
而我邻舍的顽童是太多了
星星般地抬走一个黄昏
且扶着百合当玉杯
境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。

情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境荚，主要通过诗中的具体可感的形象(即意象)实现。

●索引
①《台湾新诗鉴赏辞典》北岳文艺出版社
②《新诗鉴赏三部曲》(《中学语文教学》2019年第4期)
③《意象——诗魂腾飞的霞云》(《语文知识》2019年第10期)。

《雨说》赏析《雨说》一诗以四月温柔多情的雨为主体意象，构筑了一份充满画意美与诗情美，流淌着视觉美与音韵美的境界，通过田圃、牧场、鱼塘、小溪，还有柳条儿、石狮子、小燕子……这些鲜明的意象，给读者以心灵和精神上无尽的愉悦与美感。

下面就几个方面加以分析。

一、饱含希望的写作背景郑愁予，现代诗人。

原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。

1949年随父至台湾。

重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。

诗人在80年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”。

他思维敏捷，感慨殊深，融合古今体悟，汲取国内外经验，创作力充沛。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。

他的成名作《错误》（1954）在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是个美丽的错误/我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。

《错误》也是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”同时，他也被称为“中国的中国诗人”。

这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。

经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。

这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。

《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。

在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性。

二、安排得当的诗歌结构这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

《雨说》备教卡片【卡片一】郑愁予其人其诗：郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。

童年随父亲辗转于大江南北。

抗战胜利后，到北京，曾就读于崇德中学。

1949年随家人到台湾。

1958年大学毕业后，曾在基隆港务局任职多年。

1968年赴美，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。

郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。

他本人是一个运动健将，但诗中表现出来的却是一个多情书生;他有着极深的文学修养，却毕业于法商学院;他身为现代派的主要干将，但他的诗歌却处处流淌着古典韵味;他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来亦酷似李白。

其诗作，大多以旅人为抒情主人公，因此被称作“浪子诗人”。

但他本人并不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。

其实影响我童年和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。

”【卡片二】北峰上郑愁予归家的路上，野百合站着谷间，虹搁着风吹动一枝枝的野百合便走上软软的虹桥便跟着我，闪着她们好看的腰而我邻舍的顽童是太多了星星般地抬走一个黄昏且扶着百合当玉杯而那新酿的露酒是凉死人的赏析：此诗的主体意象是“野百合”。

第一节一起句，便以“归家的路上，野百合站着”将“野百合”人格化。

接下来，随着“虹”在山谷间的出现，随着风的吹动，“一枝枝的野百合便走上了软软的虹桥/便跟着我，闪着她们好看的腰”，这就进一步使“野百合”女性化。

到了第二节，作者旁涉笔墨，写“邻舍的顽童”，写他们“星星般地抬走一个黄昏”。

这一切看似闲笔，实际上却是为“野百合”的再度出现创造一种新的氛围。

第一节写的是“归家的路上”作者的所见，第二节诗的客观空间则易之为“邻舍”，而在这时，“野百合”也变成了顽童们嬉戏的“玉杯”了，诗末一句“而那新酿的露酒是凉死人的”，流露出一种孩提式的劝诫口吻，使人感到善意和亲切，更使人由此洞见作者心灵的透明和纯净。