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小学语文教学论形成性考核册答案作业1一、填空1、改变观念、教学设计、课堂组织、引导和调控、制作课件和准备教具2、课例进行3、教学前、教学中、教学后4、信息素养、口语表达能力、文学5、工具、人文6、基础知识、基本技能、学习方法、习惯7、关注学生的发展8、师生、生生二、名词解释1、三维目标P152、语文素养P153、教学反思P64、公开课P9三、简答题1、P3—42、P83、P15—164、P235、P27四、分析思考题1、P19—20五、问答题1、P17—20作业2一、填空1、材料、教科书、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材2、准备、实施、评价3、认识、学会4、阶段、连续5、口耳传授、利用汉语拼音6、上课、作业的布置、检查、批改与讲评7、灵活二、名词解释1、教学目标P442、教案P573、教学方法P494、合作备课P39三、简答题1、P352、P39—403、P45—464、P745、P85—86四、分析思考题1、P59五、问答题P 83—87作业3一、填空1、学生、教师、文本2、沟通、交流3、课程、口语交际能力4、观察、思考、想象、阅读5、语言、积累知识、培养语感、丰富情感6、读、理解、积累、运用、表达二、名词解释1、开放性写作P1262、写话P1223、独立阅读能力P984、个性化写作P125三、简答题1、P942、P1273、P1224、P985、P101四、分析思考题1、P118—119五、问答题P 132—136作业4一、填空1、互动、多元、动态2、基础性发展目标、语文学科学习目标3、差异、不均衡性、独特性4、语文基本素养、重点5、阅读、作文6、语文素养、学习方式7、大自然、口头、图文8、准备、实施、交流总结二、名词解释1、P1572、P1453、P1624、P153三、简答题1、P1602、P1533、P1534、P1425、P145四、分析思考题1、P149五、问答题P 144—149。
国开形成性考核《小学语言教学论》形考任务(1-3)试题及答案（课程ID：50890，整套相同，如遇顺序不同，Ctrl+F查找，祝同学们取得优异成绩！）形成性考核1题目：1、在阅读教学中应要求学生运用（ABD）等阅读方法。
【A】：朗读【B】：默读【C】：指读【D】：诵读题目：2、小学生语感能力的提高很大程度上有赖于（C）【A】：识字与写字【B】：阅读【C】：口语交际【D】：习作题目：3、实现语文教师专业发展的途径有（BCD）。
【A】：加大语文教师规模【B】：改革师范院校中文专业的培养模式【C】：改革语文教师职后培养模式【D】：推进师范教育课程创新题目：4、主体取向的小学语文课程评价的基本特性（ACD）。
【A】：尊重差异【B】：预设性【C】：价值多元【D】：主体性题目：5、在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（D）。
【A】：阅读识字【B】：写字识字【C】：分散识字【D】：集中识字题目：6、小学语文教学过程的三要素有（BCD）。
【A】：教学大纲【B】：教材【C】：学生【D】：教师题目：7、1-2年级语文教学的重点是（D）【A】：习作【B】：朗读【C】：阅读【D】：识字写字题目：8、小学语文综合性学习结果的呈现方式是（A）。
【A】：多样的【B】：单一的【C】：终结性的【D】：固定的题目：9、口语交际的最大特点是（D）。
【A】：情境性【B】：交互性【C】：声音性【D】：即时性题目：10、小学语文教学过程的首要环节是（B）【A】：听课评课【B】：备课【C】：上课【D】：批改作业题目：11、下面属于阅读教学中词句教学的主要方法的有（AC）。
【A】：上下文联系法【B】：讨论法【C】：比较辨析法【D】：诵读法题目：12、小学语文教学原则的基本特点有（ABCD）【A】：主观性与客观性【B】：全面性与系统性【C】：实用性与有效性【D】：继承性与发展性题目：13、下列属于阅读教学中词句教学的主要方法的有（B）【A】：诵读法【B】：上下文联系法【C】：直观形象法【D】：讨论法题目：14、小学语文课程性质是（C）。
“小学语文教学论”形成性考核答案第一次作业答案一、填空题（每小题2分，共20分）1.“课程”一词，在我国出自先秦时期的一部教育论著。
《学记》2.在西方，“课程”一词是从拉丁文演变而来，原意为“”，用来说明幼年必须经历的事情，于是转义为“学习过程”。
跑马道3.新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为。
《语文》4.2000年3月，教育部颁布了《》（试用修订版）。
九年义务教育全日制小学语文教学大纲5.2001年3月，教育部颁布了《》（实验稿），适应新世纪的“新语文”登上语文教育的舞台。
全日制义务教育语文课程标准6.台湾的小学语文课程名称为《》。
国语7.“语文”的“语”指，“文”指文字、文章、文学等。
语言和言语8. ，指以语文教材与课外读物为文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。
小学语文教学9.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一10.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫“蒙学”，它所使用的教材称为“”，其中影响较大的有《千字文》、《百家姓》、《三字经》。
蒙学读本二、单选题（每小题2分，共20分）1.我国小学独立设置语文科，始于（）年。
19001902*191919492.“国文”科的名称始见于（）。
《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》《奏定女子小学堂章程》*《钦定女子小学堂章程》3.1922年，北洋政府颁布《学校系统改革方案》，即新学制，其中小学学制为（）。
5年6年*4年3年4.1923年颁布的《小学新学制课程标准纲要》，其中的《小学国语课程纲要》独立成章，明确规定“国语”一科教学内容包括（）。
语言、读文、作文、写字*识字、读文、作文识字、写字、读书、作文读经、识字、写字、作文5.1997年，由（）引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。
小学语文教学论形成性考核册答作业1二、名词解释4、公开课（P9）：是按照某种特定要求，针对某个问题而对一些人公开上的课。
公开课有示范、启发、交流、研讨的作用。
对日常教学活动有极大的指导价值，反映着、引领着时代教学的潮流，一堂理想的公开课，既能出彩，还能出实效。
5、教学基本功：包括“三字”、“一画”、“一话”、信息素质、口语表达能力和文学素养等。
6、语文基础：语文的基础知识、基础技能基本的学习方法和习惯。
三、简答题1、（P3-4）：教学设计能力是教学理论向教学实践转化的重要环节。
新课程要求小学语文教师应具有以下的教学设计能力：（1）全面科学地设计教学目标；（2）恰当地设计教学内容；（3）设计切实可行的教学方法；（4）设计实用性强的教学方法；（5）设计高效的教学媒体；（6）设计清晰的教学程序。
5、新课程提倡的学生观是什么？（P27）：学生是人，是独特的人，是发展的人，要尊重学生的差异，因材施教。
把学生看作是具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主动性和积极参与教育活动的人。
四、分析思考题1、（P19—20）：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教学中的交往是师生之间或生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目的而进行的相互作用。
交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生之间、学生间动态的信息交流、通过信息交流实施师生互动，相互沟通，相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。
教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开放的过程。
在交往、对话型教学中，教师的角色发生了根本性的转变，教师不再是知识的拥有者和教学过程的主宰者，教师和学生是平等的合作者，是学习伙伴，学生是语文学习的主人，拥有语文学习的自主权。
五、问答题1、（P17—20）：在新的教学环境下，教师应这样体现语文课程的性质、理念和目标：（1）切实抓好提高学生语文基本功的科学的训练。
要多从用知识的角度来学习知识，因为掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的发展；（2）培养语文能力。
国家开放大学《小学语文教学论》形成性考核1附参考答案1.新中国成立后，设立语文课程，“语文”的含义是（）A.语为语言，文为文学B.语为国语，文为国文C.语为语言，文为文言D.口头为“语”，书面为“文”参考答案：D2.我国小学制度正式建立是在（）颁布后A.《钦定学堂章程）B.《奏定学堂章程》C.《六三三制》D.“壬戌学制”参考答案：B3.以“天地玄黄，宇宙洪荒”开始，分别介绍了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食等内容的蒙学读本是（）A.《千家诗》B.《千字文》C.《三字经》D.《百家姓》参考答案：B4.我国小学语文成为“一门课程”的时间是（）A.洋务运动时期B.南京临时政府时期C.五四运动时期D.清末期参考答案：D5.在组织语言的过程中，发挥决定性作用的是（）A.思维B.注意C.想象D.记忆参考答案：A6.创造出“情境教育”的是（）A.斯霞B.袁榕C.李吉林D.霍懋征参考答案：C7.识字的最终目的是（）A.会读B.会写C.会讲D.会用参考答案：D8.小学低年级教学的首要任务是（）A.识字B.写字C.阅读D.写作参考答案：A9.小学语文教学的中心环节是（）A.识字写字教学B.听话说话教学C.阅读教学D.作文教学参考答案：C10.阅读教学的任务主要是（）A.培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯B.培养欣赏书面语言的能力C.提高运用语言的能力D.学生认认真真的读书参考答案：A11.俗称的“三、百、千”分别指的是《三字经》、《百家姓》、《千家诗》。
对错参考答案：错12.认读书面语言的能力是阅读能力的基础。
对错参考答案“对”。
13.教学论中的教学原则和语文教学原则，他们的关系是一般和特殊的关系，共性和个性的关系。
对错参考答案“对”。
14.语言是人们用来交流思维的工具，思维是人对客观世界的一种认识活动。
对错参考答案“对”。
15.语文教学的基本形式是课外阅读。
对错参考答案“错”。
16.句子是表达意思、情感的最基本的语言单位。
7、8、命题立意：出题目和确定文章的中心意思。
在作文教学中，就是能够确定文章的中心思想，给文章拟定题目，根据别人的命题作文时，具有审题的能力9、多看：就是经常认真地看，看明白视情的来龙去脉，视物的特点性质，人们的思想感情（喜、怒、哀、乐、爱、憎等）。
10、多听，就是注意听懂人们的不同意见、不同反映，并且从听的中间开阔知识领域，了解古今中外许多视情。
11、真实：文章同它所反映的生活相符合，这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所思、所感。
作文教学，特别是小学作文教学，一定要引导学生写真实的生活。
12、多问：就是把自己平时看到的某些不明白的视情向家长、老师、同学求教，使自己了解得更多。
13、多想：就是把自己观察到的视情在头脑里多回忆，多联想，多问己个为什么，从而巩固看和听的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。
14、多记：手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。
15、多写：可以写生活日记，也可以写观察日记。
持之以恒，形成习惯，就能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力。
高年级的学生可以这样做，低年级的学生也可以这样做。
16、审题：要能把教师出的题目的含义弄清楚，然后再在这个范围内选择材料，确定中心。
17、作文：写话，把口头语言变成书面语言，它与说话不同，每篇作文都要有一个中心，要把有关中心的话写进去，而且要排列得妥贴，使中心显露出来。
那些漫无限制的随意话，都好剔除干净，文章要讲究经济。
一篇文章，必须把紧要的话都写进去，叙述一件视情，得注意详略。
那些要让人家详细明白的部分应当不惜笔墨，这些就是作文选材组织问题。
18、审题：要揣摩出题目的人希望写什么，希望怎么写，揣摩怎样使自己的作文对上出题目的人的意图。
如果过于强调审题，学生所考虑的就不是自己最想说什么，最急于表达什么了。
这是与让学生表达自己的意思的要求背道而驰的。
19、类比思维法：根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种解决问题的思考方法。
小学语文教学论形考作业二广播电视大学形成性考核作业1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这一理念的理论基础是什么参考答案：答：这一理念基于现代阅读学中的对话理论。
对话理论认为阅读过程中作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。
将“对话理论”延伸到语文教学之中，主要意义在于强调语文教学过程中教师和学生之间的平等关系，强调教学过程中师生双方的对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，教学应该成为师生思想感情碰撞和心灵交流的动态过程。
2.为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？参考答案：答：语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。
学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。
语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。
3.怎样才能成功激发学生口语交际的动机？参考答案：答：（1）创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要。
（2）选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要。
（3）设计挑战任务，满足学生的启智需要。
（4）创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。
4.简述构建口语交际教学序列的依据。
参考答案：答:口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。
口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。
举例论述在小学作文教学中应该如何开发学生的创造潜能?参考答案：答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力(包括创造性想象能力和发散性思维能力),同时也要激发创造意识和逐步形成创造性个性品质（如主动、好奇、自信心、独立性、变通性、独创性等）。
作业1一、名词解释1、课程：是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和，既包括学科课程，又包括活动课程和环境课程；既包括显性课程，又包括隐性课程。
2、语文：就是口头语言和书面语言有机结合而形成的一门学科。
3、语文学科课程：主要由语言学和文学的基础知识按照教学理论的规范组成。
它的研究对象既包括书面语言，也包括口头语言；既涵盖外部语言，又涵盖内部语言；既有现代汉语，又有古代汉语；既包含语音、文字，又包含语用、文章；既有语体文，又有文言文；既涉及文学语体，又涉及实用语体。
4、《学记》：是我国最早的教育理论专著，全文1229字，但内容十分丰富。
它对我国先秦时期的教育和教学，第一次从理论上进行了比较全面系统的总结，提出了一系列教学原则和方法。
启发诱导、教学相长、长善救失是教育思想方面的精华之所在。
5、《论语》：是由孔子的弟子及再传弟子根据记录和传闻整理而成。
《论语》全书基本采用问答体裁，分二十章。
其中，蕴含的教育方面的思想是《论语》艺术的精华之所在。
《论语》记载了孔子在长期的教育实践中所形成的教学方法。
启发引导、因材施教、学思结合是教育思想方面的精华之所在。
6、朱子读书法：朱熹是我国古代著名的教育家。
它在长期的教育实践中，积累了十分丰富的教学方法和读书法，特别是有关读书法的论述记录了朱熹丰富的语文教学思想。
循序渐进、熟读精思、虚心涵养、切忌体察、着紧用力和居敬持志是朱子读书六法的基本内涵。
7、蒙学读本: 我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫做“蒙学”，它所使用的教材叫做“ 蒙学读本”。
蒙学读本流行最广、影响最大的有以下己种：《急就篇》和《千字文》、《百家姓》、《三字经》（简称“三、百、千”）。
8、四书五经：中国学校教育的儒家经典，四书《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》，伍经(《诗》、《书》、《易》、《礼》，《春秋》。
二、填空题1、语文基础知识2、工具性3、《急就篇》4、“以人为本”5、国文6、儒家7、《学记》8、道德9、教材10、“四书”、“五经” 11、《蒙学课本》12、甲骨卜辞三、简答题1、①从单一化向多样化发展；②由重视知识的积累向重视能力和智力的培养发展；③由着重培养学生的共性向着重学生的个性发展。
7、8、命题立意：出题目和确定文章的中心意思。
在作文教学中，就是能够确定文章的中心思想，给文章拟定题目，根据别人的命题作文时，具有审题的能力9、多看：就是经常认真地看，看明白视情的来龙去脉，视物的特点性质，人们的思想感情（喜、怒、哀、乐、爱、憎等）。
10、多听，就是注意听懂人们的不同意见、不同反映，并且从听的中间开阔知识领域，了解古今中外许多视情。
11、真实：文章同它所反映的生活相符合，这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所思、所感。
作文教学，特别是小学作文教学，一定要引导学生写真实的生活。
12、多问：就是把自己平时看到的某些不明白的视情向家长、老师、同学求教，使自己了解得更多。
13、多想：就是把自己观察到的视情在头脑里多回忆，多联想，多问己个为什么，从而巩固看和听的成果，锻炼思维，形成深刻的印象。
14、多记：手比较勤，能够把看到的、听到的、想到的及时记下来。
15、多写：可以写生活日记，也可以写观察日记。
持之以恒，形成习惯，就能积累丰富的作文素材，而且锻炼了书面表达能力。
高年级的学生可以这样做，低年级的学生也可以这样做。
16、审题：要能把教师出的题目的含义弄清楚，然后再在这个范围内选择材料，确定中心。
17、作文：写话，把口头语言变成书面语言，它与说话不同，每篇作文都要有一个中心，要把有关中心的话写进去，而且要排列得妥贴，使中心显露出来。
那些漫无限制的随意话，都好剔除干净，文章要讲究经济。
一篇文章，必须把紧要的话都写进去，叙述一件视情，得注意详略。
那些要让人家详细明白的部分应当不惜笔墨，这些就是作文选材组织问题。
18、审题：要揣摩出题目的人希望写什么，希望怎么写，揣摩怎样使自己的作文对上出题目的人的意图。
如果过于强调审题，学生所考虑的就不是自己最想说什么，最急于表达什么了。
这是与让学生表达自己的意思的要求背道而驰的。
19、类比思维法：根据两个对象的相似性受到启发而产生类推的一种解决问题的思考方法。
20、集体激励法：也叫头脑风暴法，围绕一个主题或问题，要求参与者在较短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。
21、小学语文学法：教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
22、智力：通常叫智慧，指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
23、教学原则：在教学过程中必须遵循的基本原理和基本要求。
24、逆向思维法：也叫反向思维法，“反过来想一想”，这样能够避免正向思维和单向度认识过程的机械性。
25、系统思维法：把一个对象作为一个系统来研究，或者从整体观点出发，考察系统各要素之间，要素与要素之间，系统与环境之间的关系与联系，以获得最优效果的思维方法。
26、直觉思维法：在积累一定的知识和经验的基础上，人们在对事物的观察过程中获得某种启发，直接觉察事物的本质和规律，从而做出直接综合判断的思维方法。
猜测、预感、假设、灵感等都属这种思维方式。
27、联想思维法：在头脑中把一事物与另一事物联系起来，从而把一事物的思想或表象推移到另一事物上去的思维方法。
28、想象思维法：对头脑中已有的观念和表象进行重新加工和改组，以建立新观念和新表象的思维方法。
29、自我提问法：通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题并不断地促进学生自我反思，从而提高创新学习能力。
30、相互提问法：将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述的自我反思的问题，要求学生在阅读结束后，依据问题相互提问并作出回答。
31、知识传授法：通过传授学习方法的有关知识，特别是自我反思的有关知识，使学生认识到反思在学习中的重要性，自觉地在学习过程中不断进行反思，提高学习效果。
二、填空题1、认知领域2、回顾3、评4、答疑5补漏迁移6、奥斯本7、象征8、知识传授法三、简答题1、阅读的功能主要表现在哪些方面？（1）吸收知识、信息。
（2）受到思想品德教育和美的熏陶。
（3）开发智力。
（4）提高理解和运用语言文字的能力。
2、阅读教学的重要性表现在哪些方面？（1）阅读教学是识字的重要途径。
有利于培养学生的识字能力。
（2）阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。
（3）阅读教学可以使学生获得丰富的知识，开阔眼界，活跃思维，受到科学思维方法的训练，促进智力的发展。
（4）阅读教学能够使学生受到思想品德教育，陶冶爱美的情趣。
3、阅读和作文的基本关系是什么？区别首先，它们各自有不同的目的，阅读是为了吸收，作文是为了表达。
其次，阅读和作文的完成过程是反向的，作文是从内容到形式，而阅读则是从形式到内容。
联系首先，从外在形式看，它们使用的都是书面语言，二者都离不开纷繁的视物和对视物的认识，就一篇文章来说，写文章的人必须解决为什么写、写什么和怎么写的问题，才能把文章写好。
读文章的人同样要解决作者写了什么，为什么写和怎样写的问题，才算把文章读懂。
4、阅读教学需要具备哪些基本能力？（1）认读书面语言的能力。
（2）理解书面语言的能力。
（3）初步的欣赏书面语言的能力。
（4）记忆书面语言的能力。
（5）一定的阅读速度。
5、理解书面语言的能力主要包括哪些方面？（1）理解词语的能力。
（2）理解句子的能力。
（3）理解语言结构的能力。
（4）理解文章表达方法的能力。
6、一篇课文的教学目标应从反映哪些方面进行拟定？（1）语言文字训练方面。
包括字、词、句、篇、听、说、读、写的训练。
（2）思想教育方面。
指课文中固有的思想教育因素，理解得要宽泛一些。
（3）一般发展方面。
包括观察、思维、想象、记忆能力的培养，意志品格、学习习惯的养成等。
7、阅读理解的基本内容（1）理解词语。
（2）理解句子。
（3）理解自然段。
（4）理解篇章8、怎样指导学生掌握阅读学习方法？（1）在小学生理解课文的过程中渗透阅读方法。
（2）从感性到理性，到运用，逐步掌握。
9、课外阅读有什么重要意义？（1）课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的延伸和发展。
（2）课外阅读有利于学生开阔视野，增长知识。
（3）课外阅读有利于学生提高认识，陶冶情操。
（4）课外阅读有利于学生发挥自觉能动性。
10、怎样培养小学生良好的阅读习惯？（1）认真读书的习惯。
（2）一边读一边想的习惯。
（3）不动笔墨不读书的习惯。
（4）主动克服阅读困难的习惯。
（5）使用工具书的习惯。
（6）预习的习惯。
（7）课外勤于阅读的习惯。
（8）温故而知新的习惯11、好的教学结构一般有哪些特点？（1）教学目标明确。
要着眼于学生全面素质的培养。
做到一要全面，在语文基本功训练、思想教育、一般发展上均要提出明确要求；二要重点突出，主要指阅读训练的要求要十分明确。
不能面面俱到，要结合教材实际和学生实际确定训练的重点。
（2）教学思路清晰。
根据教学目标安排教学顺序，引导学生一步一步地朝着既定目标前进。
要循着课文的思路，学生认识的思路来设计教学思路。
（3）教学环节简单、实用。
要克服形式主义和繁琐哲学，具有可操作性。
（4）体现学生的自主学习。
训练要贯穿于教学的全过程做到读、思、议、练相结合；训练面要广，密度要大，效率要高。
（5）有鲜明的特点。
教学结构能清楚地反映出年级、教材、课型等不同的情况，而不是千篇一律一种模式。
12、教学中怎样培养良好的观察思维习惯？（1）多看多听。
（2）多问多想。
（3）多记多写。
13、小学作文教学改革的基本思路是什么？（1）从观察入手。
（2）进行思维训练。
（3）开展想象。
14、作文教学的主要任务是什么？在教师的指导下，有计划的培养学生语言文字的表达能力。
语言文字的表达能力分口头表达能力和书面表达能力两种。
口头表达能力就是说的能力，书面表达能力就是写的能力。
从广义上来说，作文教学包括说的训练和写的训练两个方面。
15、小学语文教学应遵循那些基本原则？（1）学习语文与认识事物相统一的原则。
（2)语言文字训练与思想教育相统一的原则。
（3）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。
（4）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。
（5）课内外语文教育相结合的原则。
16、小学语文单元教学有哪些基本特征？（1）整体性特征。
（2）系统性特征。
（3）规律性特征。
（4）效率性特征。
17、宁鸿彬“创造性思维训练”法的基本观点是什么？（1）主张允许学生存在理解上的差异，只有言之有据，言之有理，都应当予以肯定，不唯书，不唯师，他精心设计了具有一定难度的课题，激发学生的创造性思维。
（2）在语文课中可进行不同的思维训练，以启发学生的创意，包括多向思维训练、变向思维训练、新向思维训练。
（3）应当改变以分数来衡量学生能力的传统教学观念，代之以注重培养学生各方面的实际能力，并采取了一系列措施，如取消了平时、期中、期末等一切考试，而代之以根据平日学生在课堂上的表现而作出的听、说、读、写、想五个方面的考核记录。
18、电脑辅助语文教学的有哪些优点？（1）以学生为中心。
（2）教师事前安排适合学生的学习材料，为学生营造学习环境。
（3）培养学生的责任感。
（4）学生拥有控制权，自己控制学习进度。
（5）学习材料生活化。
（6）增强学生的成功感。
19、钱梦龙的“三主”、“四式”语文导读法的基本内涵是什么？（1）所谓“三主”是指以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”教学思想。
学生为主体，就是确认学生在教学过程中是学习、发展、认识的主体，让学生在教师的指导下自己阅读，自求理解，自致其知。
教师为主导，规定教师在教学过程中的作用和活动方式，主要是“导”，导，指引导、指导、辅导、因势利导，根据学生的认识特点，正确引导学生以最有利于他们认识和发展的情境中。
训练为主线，是指在确认前两者的前提下，在教学过程中以语言训练和思维训练为核心进行读、听、说、写训练。
（2）所谓“四式”是指四种“课型”，包括：自读课、教读课、作业课及复读课。
自读课的目的是培养学生独立阅读能力。
包括六个步骤：即(1)认读；(2)辨体；(3) 审题；(4)发问；(5)质疑；(6)评析。
教读课，是学生在教师的具体指导下进行阅读训练。
作业课是为了强化对知识的记忆和促进学习的迁移。
复读课是把若干篇已经教过的课文按一个中心组成“复读单元”，读读，想想，议议，练练，既温故，又知新。
（3）简单地说，“三主”是组织语文教学过程的指导思想，“四式”是体现这个过程的基本程式。
四、论述题1、简述阅读教学的基本结构。
阅读教学结构，是阅读教学的多种要素之间的组织形式。
阅读教学的一般规律：（1）从语言文字到思想内容，再从思想内容到语言文字。
（2）从整体到部分再到整体。
实际教学中，阅读教学的基本教学结构。
（1）初读课文--细读课文--精读课文--巩固、练习--课内外结合。
（2）初步综合阅读--深入分析阅读--进一步综合阅读。
（3）全文初探--重点深究--通篇会意--领会“表达”--读后练习。
