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健康学校标准(中小学版)健康学校建设规范（中小学版）一、健康政策与管理一) 组织领导学校应当成立健康学校工作领导小组，由校长担任工作小组组长，分管工作副校长为副组长，成员包括学校相关职能部门负责人、校医或保健教师、教师代表、学生代表、家长代表、社区代表、社区卫生服务机构代表。
此外，学校还应当成立由教师、学生、家长代表组成的健康行为督导小组，负责督导学生和教师在学校的健康行为，并向学校领导小组反馈相关情况。
二) 政策制定学校应当将健康学校建设工作纳入学校中长期工作规划和年度工作计划，在年度工作报告中进行介绍和总结，并以适当形式向全校师生公布。
同时，学校应当将健康学校建设工作经费纳入年度预算，专款专用，以保障相关工作顺利开展。
学校还应当制定完善的教学、安全和生活基础设施，包括环境卫生、教学过程卫生、传染病与学生常见病防控、食品安全与饮用水卫生管理、学生健康体检以及校园安全防范、学生上下学、涉校车辆交通安全等管理制度。
此外，学校还应当有完善的突发事件工作预案及处置规程，建立各类突发事件快速反应机制，并且有防控校园欺凌和暴力行为的有效预防和监督机制。
三) 健康管理学校每学年至少召开一次健康学校相关议题的工作专题会议，定期邀请专业机构开展专业培训，分析学生面临的主要健康问题并制定相应措施。
学校还应当设立专门的健康学校建设意见收集平台，建立有效的师生、家校日常沟通渠道，对反映的问题及时核查、处理，反馈记录完备。
学校每学期至少召开一次家长会，通报健康学校工作开展情况和学生健康状况，帮助家长了解学生在校的研究、生活和健康情况，向家长开展平衡膳食、预防伤害、控烟、疾病防治等健康相关知识宣传。
此外，学校还应当将健康学校建设工作告知社区，与社区积极沟通，做到学校与社区的体育场地、设施、卫生服务等资源共建共享。
作息时间安排也应当科学合理，小学1-2年级的XXX 课时不超过26节，3-6年级不超过30节，中学各年级不超过34节。
2024年学校健康教育评估评价方案健康是人类的永恒追求，形成现代社会整体健康文化的基石。
学校健康教育评估评价方案的出台，是为了促进学校全面提升健康教育的质量，进一步推动学生身心健康的全面发展，构建健康教育评价体系的持续完善。
本评价方案将着眼于学校健康教育的全面发展，强调以学生为中心，倡导全员参与，构建科学、客观、全面、连续的评估评价机制，注重实效性，促进健康教育工作的可持续发展。
一、健康教育实施评估该项评估主要从健康教育内容的规范与实施情况、健康教育教师队伍建设、学生健康素养提升等方面展开评价，重点考察健康教育知识传授、生活习惯培养、心理健康教育、健康素养提升等方面的实施情况。
1. 健康教育内容规范评价学校制定的健康教育内容是否符合学生年龄特点、社会需求和科学规律，是否具有系统性、科学性和针对性。
2. 健康教育实施情况评价学校对健康教育内容的贯彻落实情况，包括教学计划的制定与执行、教学资源的利用、教师的教学方法与效果等方面。
3. 健康教育教师队伍建设评价学校健康教育教师的专业素养、教学能力和教育心理素质，以及相关培训与继续教育情况。
4. 学生健康素养提升评价学生在健康知识、生活习惯、心理健康等方面的变化和提升情况，关注学生健康行为的培养与养成。
二、健康教育成效评价该项评估主要从学校健康教育成效的综合表现、社会反响及学生满意度等方面展开评价，通过对健康教育目标达成情况、社会环境影响和学生自我感知等方面的细致评价，揭示健康教育工作的实际效果。
1. 健康教育目标达成情况评价学校制定的健康教育目标是否能够贴合学生实际需求，是否能够达到预期效果，以及在实际工作中的完成情况。
2. 社会环境影响评价学校健康教育工作在社会环境中的影响力和示范效应，包括社会接受度、家庭支持度和社会反馈等方面。
3. 学生自我感知评价学生对健康教育工作的理解与接受程度，学生对自身健康状况的感知情况，以及学生在健康领域行为改变的自我评价。
中小学卫生示范学校创建指标体系（试行）
附件1-1：卫生示范学校指标体系相关说明
附件1-2：单位病媒生物密度C级水平
附件1-3：中小学生课桌椅各型号的标准身高、身高范围及颜色标志附件1-4：公共厕所等级标准
附件1-1
卫生示范学校指标体系相关说明
1.本指标体系分别从组织管理与经费投入、学校各区域卫生状况、学校健康教育开展、学生健康素质水平4个方面对本市各类中小学校、幼儿园的学校卫生工作质量和水平进行评估。
共涵盖4个一级指标、13个二级指标、29个三级指标，总分100分，得分在90分及以上的学校可认为其学校卫生工作水平较高，可认定为卫生示范学校。
2.本指标体系设有学校卫生工作的关键核心指标（以★标注），包括
①规范开设开足健康教育课；②食堂的食品安全量化分级管理达到A级以上标准；③规范开展学生健康体检；④近3年内，未因食品安全、传染病疫情等事件被通报。
凡以上关键核心指标不达标的,评估结果一票否决。
附件1-2
附件1-3
中小学生课桌椅各型号的标准身高、身高范围及颜色标志
附件1-4
公共厕所等级标准
附件2
武隆区卫生示范学校申报表
申报单位邮政编码
单位地址负责人联系电话联系人联系电话师生人数主
要
工
作
措
施
及
成
效
（300字
以内）（签章）
年月日
区教委意见
（签章）
年月日
―13 ―。
心理健康达标校建设标准
心理健康达标校的建设标准是由教育部制定的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》。
该标准主要包括以下几个方面：
1. 组织管理：建立健全的学生心理健康工作领导小组，明确职责分工，制定年度工作计划和预算。
2. 师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高教师的心理健康素质和专业水平。
3. 课程建设：开设心理健康教育课程，完善课程体系。
4. 教育实施：开展多种形式的心理健康教育活动，如讲座、咨询、心理测试等。
5. 预防干预：建立心理问题预防和监测机制，主动干预，增强学生心理健康工作科学性、针对性和有效性。
此外，不同地区可能会有不同的评估指标和要求。
例如，青岛市中小学心理健康教育达标学校根据《青岛市中小学心理健康教育达标校评价体系》，逐项落实组织保障、队伍建设、教育实施、预防干预和家校协作五方面工作内容；南昌市中小学心理健康教育达标校和示范校评估指标主要包括“组织管理”、“保障条件”、“教育实施”和“教育成效”四个方面。
因此，具体的建设标准还需参考当地教育部门的相关文件和要求。
教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2021.06.23•【文号】教体艺厅函〔2021〕28号•【施行日期】2021.06.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的通知教体艺厅函〔2021〕28号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为全面贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，进一步深化体育教学改革，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，我部制定了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，现印发给你们，请认真执行。
教育部办公厅2021年6月23日《体育与健康》教学改革指导纲要（试行）为贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和体育总局、教育部《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,进一步深化体育教学改革，指导全国中小学体育教师科学、规范、高质量地上好体育课，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，促进青少年学生身心健康全面发展，特制定本纲要。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立“健康第一”教育理念，深化体育教学改革，强化“教会、勤练、常赛”，构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式，帮助学生掌握1至2项运动技能，促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成，为实现“健康中国”“体育强国”作出体育学科的贡献。
（二）改革内容通过深化体育教学改革，转变教学观念，全面把握“教会、勤练、常赛”的内涵与要求，使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式。
教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2008.08.12•【文号】教督[2008]3号•【施行日期】2008.08.12•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育正文教育部关于印发《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》的通知（教督[2008]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人民政府教育督导室，新疆生产建设兵团教育局、教育督导室：《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）是新时期党中央国务院加强青少年体育工作的纲领性文件，对于全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，具有重要意义。
根据中发〔2007〕7号文件提出的“各级政府和教育部门要加强对学校体育的督导检查，建立对学校体育的专项督导制度”的要求，我部在认真研究并广泛征求意见的基础上，制定了《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》（以下简称《指标体系》）。
对中小学体育工作督导评估的重点是教育管理、条件保障、评价机制和学生体质状况四个方面。
各地要有计划、有步骤开展中小学体育工作督导评估。
要根据《指标体系》，结合本地实际，制订中小学体育工作督导评估实施方案。
坚持督政与督学相结合，坚持综合性督导和专项督导相结合。
督导检查要严格程序，重在自查整改，提高督导评估的实效性。
要落实限期整改、结果公报和问责奖惩等制度。
督导结果要向社会公布，并作为考核领导干部政绩的重要内容和进行表彰奖励或责任追究的重要依据。
国家教育督导团将根据情况，对各地中小学体育工作进行专项督导检查，并通报督导检查结果。
各地要及时研究解决督导检查中出现的新情况、新问题，认真总结经验，改进工作方法，不断提高督导水平。
附件：中小学体育工作督导评估指标体系（试行）中华人民共和国教育部二○○八年八月十二日。
XX省中小学体育与健康教学评价指标体系说明学校体育与健康课程是国家规定的中小学生的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育的中心工作，是实施素质教育的重要途径。
提高学校体育与健康课程的教育教学质量对于促进学生体育与健康知识、技能的掌握，培养学生良好的思想品德，有效地增强学生体质健康，培养德智体全面发展的合格人才具有重要意义。
我厅根据教育部制定的《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）、《高中体育与健康课程标准》（实验版），在深入研究和实践，广泛征求意见的基础上，制定了《XX省中小学体育与健康课程教学评价指标体系（试行）》，现就《评价指标体系》有关内容说明如下：一、指导思想（一）以贯彻落实《XX省中长期教育改革发展和规划纲要》为核心，以加强体育与健康课程建设，规范体育课堂教学秩序，提高体育与健康教学质量为主题，以增强体育教师的专业化能力，促进全体学生健康成长，提高学生的综合素质为目标，建立健全适应于我省中小学课程体系，促进体育工作发展的体育课程教学的评价体系，推动学校体育教育教学工作的发展，提高全体学生的身心健康水平。
（二）根据教育部颁布的《体育与健康课程标准》，建立符合体育课程性质的评价体系，突出体育教学以身体练习为主要手段，学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生体质健康为主要目标的课程性质。
体现坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣；培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益的课程理念，提高我省中小学体育与健康教学的整体质量。
二、评价依据根据我国有关教育、体育法律法规的有关规定，以《学校体育工作条例》、中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）、国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见》（国办发[2012]53号）、省委省政府《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》（鄂发〔2008〕10号）、《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》、《高中体育与健康课程标准（实验稿）》；学校体育管理规章、体育教学基—1—本规律、基本原则、教师的专业素质要求和学生的身心发育规律为依据制定评价体系。
XX省中小学体育与健康教学评价指标体系说明学校体育与健康课程是国家规定的中小学生的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育的中心工作，是实施素质教育的重要途径。
提高学校体育与健康课程的教育教学质量对于促进学生体育与健康知识、技能的掌握，培养学生良好的思想品德，有效地增强学生体质健康，培养德智体全面发展的合格人才具有重要意义。
我厅根据教育部制定的《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）、《高中体育与健康课程标准》（实验版），在深入研究和实践，广泛征求意见的基础上，制定了《XX省中小学体育与健康课程教学评价指标体系（试行）》，现就《评价指标体系》有关内容说明如下：一、指导思想（一）以贯彻落实《XX省中长期教育改革发展和规划纲要》为核心，以加强体育与健康课程建设，规范体育课堂教学秩序，提高体育与健康教学质量为主题，以增强体育教师的专业化能力，促进全体学生健康成长，提高学生的综合素质为目标，建立健全适应于我省中小学课程体系，促进体育工作发展的体育课程教学的评价体系，推动学校体育教育教学工作的发展，提高全体学生的身心健康水平。
（二）根据教育部颁布的《体育与健康课程标准》，建立符合体育课程性质的评价体系，突出体育教学以身体练习为主要手段，学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生体质健康为主要目标的课程性质。
体现坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣；培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益的课程理念，提高我省中小学体育与健康教学的整体质量。
二、评价依据根据我国有关教育、体育法律法规的有关规定，以《学校体育工作条例》、中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）、国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见》（国办发[2012]53号）、省委省政府《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》（鄂发〔2008〕10号）、《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》、《高中体育与健康课程标准（实验稿）》；学校体育管理规章、体育教学基—1—本规律、基本原则、教师的专业素质要求和学生的身心发育规律为依据制定评价体系。
