一年级下册语文教案15 南极的主人苏教.doc

【 - 小学作文】【篇一】南极的主人教案2017苏教版一年级语文(下)凤凰出版社教案《南极的主人》南极的主人教学设计【教学要求】1．认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。

掌握新偏旁“月”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

正确朗读文中四字词语，积累词汇。

3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学时间】两课时。

第一课时一、揭题导入1．导入：出示南极的图片。

板书：南极，读准生词。

2．为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。

3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。

4．引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？南极的主人是谁？它们是什么样子的？为什么称它们为南极的主人？二、初读指导1．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2．检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头十足。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段1．自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？2．指名读。

3．讨论交流：南极是个怎样的地方？引导学生抓住“最寒冷”“就算也”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。

4．补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑四、识记部分生字字形，指导书写1．出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。

（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示光亮，更多的表示肉，让学生试着例举带月字旁的字。

书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。

（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。

一年级下册语文教案15 南极的主人_苏教版（2018）
1.教师提出听读要求：可爱的企鹅生活在什么地方?那里是什么样子的?人们为什么称它为企鹅呢?请同学认真听老师读课文，看谁听完以后能明白。

2.教师读完一遍后，请同学们回答第一个问题：可爱的企鹅生活在什么地方?那里是什么样子的?教师评价学生听的情况，再出示第一自然段，请同学们读。

3.教师第二遍读全文，请同学回答第二个问题：人们为什么称它为企鹅?教师评价学生听说的情况，依据学生的回答相应出示“昂首挺胸、眺望远方、企望”等，并请学生做一做相应动作。

4.请学生读第二自然段，出示生字词“因此”，请同学们用上“因此”一词，说一说企鹅名称的来历。

5.请同学们把课文前三个自然段连起来读。

教师读最后一个自然段，故意漏掉“成群结队”和“寂寞”，让学生发现并指出。

教师出示这两个词，让学生读好，并请学生说说“寂寞的南极”会是什么样子的。

出示“生机”一词，让学生说说充满生机的南极又是什么样子的。

想象成群结队的企鹅在南极生活的场景，读好最后一句话。

三、巩固字词，指导书写。

15 南极的主人【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会南极企鹅的可爱；2、掌握“昂首挺胸”、“眺望远方”等四字词语，并理解词意；3、读懂课文主要内容，了解企鹅的可爱样子，体会企鹅被看作南极主人的原因，激发对企鹅的喜爱、保护之情。

【教学重难点】教学重点：准确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容，体会南极企鹅的可爱。

教学难点：通过理解课文内容，体会企鹅被看作南极主人的原因，激发对企鹅的喜爱、保护之情。

【教学过程】一、复习旧知，激趣导入1、瞧！南极科考船雪龙号向我们驶来，小朋友们，想不想登上雪龙号一起去南极探险啊？（想）那就让我们赶紧出发吧！2、谁来勇闯字词关。

（出示带拼音词语）昂首挺胸眺望远方一摇一摆派头十足东张西望交头接耳羞羞答答成群结队（逐条出示）指名读男女生读去拼音开火车读同位互读3、瞧！为了祝贺小朋友们顺利过关，南极的主人也出来欢迎我们呢！出示课题《南极的主人》，齐读课题。

二、走进南极，理解企鹅（一）企鹅的样子1、通过上节课的学习，我们知道了南极的主人是？（企鹅）课文中介绍的企鹅长什么样儿的呢？2、请同学们自由朗读课文的第3自然段，用笔划出描写企鹅样子的句子。

3、谁来读一读你画的句子。

（相机出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

）朗读指导：从轻声“的”、标点停顿上做评价。

4、这句话中告诉了我们企鹅身上的颜色，有几种？预设：一种是白色、一种是黑色。

哪位小朋友来结合图片说一说企鹅哪里是黑色的？（企鹅的后背是黑色的，头是黑色的，翅膀是黑色的，尾巴是黑色的）5、过渡：刚刚小朋友用了好几句话才说明白企鹅那一身黑黑的羽毛，可文中就用了一个字把你们的话全都说完了，哪个字呢？（披）6、老师这里有块黑布，我们把它当羽毛，请一只小企鹅来表演动作披。

（指名表演）我们再来看，这只小企鹅一披，头是黑的，后背是黑的，翅膀是黑的，尾巴也是黑的了。

这个披字用在这里真是太合适了。

苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计［教学目标］知识与技能1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。

情感态度与价值观通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。

［教学重难点］1.识字、写字。

2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜语，激趣导入1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。

（打一种动物）2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“ｑǐ”）3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？——南极。

今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）二、指导看图，初步感悟1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。

（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？三、初读体验，学习生字词1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。

2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。

3.同桌互相指认，相互正音。

4.教师教读生字、词语，指导发音。

羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。

5.做“摘果子”游戏，巩固识记。

1.给下列生字注音。

挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）四、指导书写1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。

3.教师范写生字，提醒注意事项。

胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。

交：笔顺为。

4.学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。

5.描一描，写一写。

因胖交第二课时教学过程达标检测一、复习导入1.出示生字词卡片，复习认读。

2.指名分自然段朗读课文，了解课文内容。

南极的主人一、图片导入，表演激趣1、（最后出示企鹅图片）齐读企鹅。

2、师读：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天也能看见厚厚的冰雪。

小朋友们我们现在就来到了南极，南极让你觉得怎么样？（师做发抖动作）这段里有个词，找一找，（找到后点红“寒冷”）寒冷就是——南极的特点（板书），咱们一起来把这个段读一读。

3、师引读：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，大家看图，这个群，那儿一队就是“成群结队”（点红并指图），我们一起读：成群结队的.....师接读：所以它们被看作是南极的主人。

这个段就告诉了我们企鹅称号的原因（板书）4、先来学写一下“主”这个字把课题补全，你想用什么办法记住它呢？生：加一加的方法记忆或移一移的方法：王＋点就是主，师述：国王头戴王冠才是王国主人的象征，我们要把这个字写美观还要注意它的书写，闭紧你的小嘴巴伸出手跟老师一起来写一写，师：点竖对齐，底横稍长。

我们一起来书空，咱们一起齐读课题——南极的主人。

3、释题：你们知道主人是什么意思吗？引导：比如，你在自己家里就是——主人，教室的主人是——我们。

而南极的主人就是——企鹅（齐读）。

那这篇课文写了哪些关于企鹅的信息呢？我们一起先来听一听课文的朗读吧！要注意注重生字词的读音哦！4、听完朗读请小朋友们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，标上自然段序号。

底是什么样子的呢？课文的哪一自然段告诉了我们？第三自然段5、师引导：你们看企鹅宝宝就给我们带来了几个描述企鹅样子的词语，出示文中词语：胖胖的企鹅黑黑的羽毛白白的肚子（要注音、点红）（1）谁来读读这几个词语。

（依次点开）（2）这些词语有什么共同的地方？（“的”前面的词是由两个一样的字组成的。

）师：你真有一双火眼金睛！/真是个善于发现的孩子/观察仔细的孩子！（3）出示：胖的企鹅黑的羽毛白的肚子，听老师读两组词你比较一下哪个更好？你觉得企鹅怎么样了？更可爱了/更胖了（激励：你能不能让小企鹅变得可爱一点？指名生读）我们一起来让小企鹅变得更可爱一点，男生读：胖的企鹅，女生读：胖胖的企鹅....... （4）原来把一个字说两遍会有不一样的味道啊！（5）你还能说出这样形式的词语吗？红红的太阳、白白的云朵、绿绿的小草等（学生回答时也要注意叠词的作用）师：小草真绿啊！/你能让太阳更红些吗？（6）我们来把这些词语放到句子中读一读吧，出示：胖胖的企鹅披着..........一摇一摆，派头十足。

15 南极的主人（第二课时）教学内容：学习第2、3、4自然教学目标：1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

2.通过读一读、想一想、演一演等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。

3.学做讲解员，能初步地介绍小企鹅的名字来历和样子。

教学重、难点：学做讲解员，能初步地介绍小企鹅的名字来历和样子。

教学准备：多媒体课件、点读笔、扩音器、词卡、习字册、引读要求，分组教学过程：一、创设情境，激趣导入。

我们生活在一个神奇的星球上——它的名字叫（地球）。

词语积累：[示：冰天雪地天寒地冻滴水成冰]这里是“寂寞”的。

寂寞的反义词是热闹，寂寞就是不热闹。

有一种不怕冷的动物，它们给这个寂寞的世界带来了生机。

它们就是——企鹅，它们就是[读课题]——南极的主人。

二、对比阅读，体会效果[学习第四自然段]1、出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？企鹅，给南极带来了生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。

2、交流：你更喜欢哪个句子，第2句比第1句多了什么？交流：“成群结队”写出了企鹅很多，一群群，一队队的。

这么多，那么活泼可爱，让南极变得热闹起来，给南极带来了生机活力。

所以，它们被看做是南极的主人。

三、示学习要求，明确学习目标。

1、示：学做讲解员，介绍小企鹅2、我们可以向别人介绍企鹅的什么？（名字来历，样子、活动、吃什么……）四、学讲企鹅名字的由来。

1、企鹅，企鹅，朋友为什么叫这个名字？能第2自然然找到答案吗？2、指名读句子。

[示句子]3、[示词卡“昂首挺胸、眺望远方”]动作表演理解词语。

示企鹅图，好像在“企望”什么。

《熊出没》的大电影要上映了！爸爸去买票，我在家里企望……企鹅可以企望什么？4、讲解企鹅名字的由来。

（１）因为企鹅们（），所以（）。

也可以用企鹅们（），因此（）。

来说。

（２）每个小朋友自己自己练习。

（3）生上台表演，个别指导。

五、学讲企鹅的样子。

（一）学讲企鹅独自一人的样子。

1、[示第3自然段]学生自由地读读第3自然段。

15 南极的主人要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

1.认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

认识1个新偏旁。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

2.正确、流利地朗读课文。

正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。

《南极的主人》教学设计教学目标：1.认识9个生字，会写8个生字，认识“月”这个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过动作表演，看插图的方法，理解“昂首挺胸、眺望远方、一摇一摆、羞羞答答、东张西望、交头接耳”等词语，培养学生理解词语的能力。

3.体会感悟企鹅的憨厚可爱，培养学生热爱动物的感情，激发学生细心观察小动物的兴趣。

教学重点：1.认识9个生字，会写8个生字，认识“月”这个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过动作表演，看插图的方法，理解“昂首挺胸、眺望远方、一摇一摆、羞羞答答、东张西望、交头接耳”等词语，培养学生理解词语的能力。

教学难点：体会企鹅的憨厚可爱，培养学生热爱动物的感情，激发学生细心观察小动物的兴趣。

教学时间：一课时教学过程：一、激情引入，读题设疑：1．师激情导入：同学们，地球的最南端是一个白茫茫的冰雪世界。

那里没有茂盛的树木和青葱的小草，终年都是冰雪,不但植物难以生长，连动物也望而生畏。

这个地方就是南极。

2.板书课题前两个字：南极。

3.在这个气候条件恶劣的南极，生活着这样一群动物，它们是什么呢？今天我们来学习第15课。

4.板书课题后半部分：的主人5．相机在田字格里教学生字“主”。

（1）“主”是本课要求我们会写的字。

先观察“主”是什么结构的字？（独体字（2）书写时应该注意什么？（“丶”写在竖中线上，“丨”是这个字的主干，应该写在竖中线上，能够撑起这个字。

）（3）教师讲解“主”字的写法。

师边讲边范写，学生书空写。

（4）给“主”组个词语吧。

主人主要主持6.教师引问：请同学齐读课题，南极的主人是谁呢？（学生质疑）7.请同学们带着问题读课文。

二、初读课文，正确识字：1．自学要求：读准字音，读通句子。

遇到难读的句子多读几遍。

完成后同桌互读课文，相互正音。

2.教师引问：看到同学们读的津津有味，老师都不忍心打断你们了。

还记得我们的问题吗，南极的主人是谁呢？读了课文谁知道。

（企鹅）3.教师引学：同学们都有一双善于发现的眼睛，现在老师来检测你们刚才读课文的情况，我把生字宝宝请到了黑板上，自己读一读。