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最新《教学相长》ppt课件(17页)教学讲义ppt
《教学相长》ppt课件(17页)
背景资料
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍， 儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前 各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的 问答，记述修身作人的准则。它集中体现了先 秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦 社会的重要资料。
抄写课文： 《生于忧患，死于安乐》
《C语言程序设计》
计算机科学与技术专业本科
第3章 流程控制语句
(一) 教学内容 1. if语句的定义格式和作用； 2. switch语句的定义格式和作用； 3. for语句的定义格式和作用； 4. while语句的定义格式和作用； 5. do---while语句的定义格式和作用； 6. continue和break语句的定义格式和作用； 7. return和goto语句的定义格式和作用。
111...15 23 n
第3章 流程控制语句
3.5 while语句
5. 应用编程举例
例3_9 有一家企业，若年产值平均增长率分 别按2%, 4%, 6%,…, 20%计算，问分别需要 经过多少年才能使年产值翻一番。 分析：假定把当年的年产值定为1个单位，则 翻一番就为2。设年产值平均增长率为x，经 过的年数为n，n年后的产值为y，则y的计算 公式为y=(1+x)n
第3章 流程控制语句
3.2 if语句
5.程序举例
程序3_1
程序3_2
程序3_3
6. 应用编程举例
例3_1 编写一个程序，判断从键盘输入的任一个年份是否 为公历的闰年。公历闰年的计算方法是：若一个年份能够 被4整除而不能被100整除的是闰年，若一个年份能够被 400整除的也是闰年。
背景资料
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍， 儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前 各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的 问答，记述修身作人的准则。它集中体现了先 秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦 社会的重要资料。
抄写课文： 《生于忧患，死于安乐》
《C语言程序设计》
计算机科学与技术专业本科
第3章 流程控制语句
(一) 教学内容 1. if语句的定义格式和作用； 2. switch语句的定义格式和作用； 3. for语句的定义格式和作用； 4. while语句的定义格式和作用； 5. do---while语句的定义格式和作用； 6. continue和break语句的定义格式和作用； 7. return和goto语句的定义格式和作用。
111...15 23 n
第3章 流程控制语句
3.5 while语句
5. 应用编程举例
例3_9 有一家企业，若年产值平均增长率分 别按2%, 4%, 6%,…, 20%计算，问分别需要 经过多少年才能使年产值翻一番。 分析：假定把当年的年产值定为1个单位，则 翻一番就为2。设年产值平均增长率为x，经 过的年数为n，n年后的产值为y，则y的计算 公式为y=(1+x)n
第3章 流程控制语句
3.2 if语句
5.程序举例
程序3_1
程序3_2
程序3_3
6. 应用编程举例
例3_1 编写一个程序，判断从键盘输入的任一个年份是否 为公历的闰年。公历闰年的计算方法是：若一个年份能够 被4整除而不能被100整除的是闰年，若一个年份能够被 400整除的也是闰年。
《教学相长》教案4
《教学相长》教案4《教学相长》教学目标知识与技能：积累“旨”、“至”、“困”、“自反”、“自强”等重要字词；理解课文所论述的内容；熟读成诵。
过程与方法:通过反复地朗读，养成古文语感；结合课文注解、查工具书，掌握重要字词以及句子翻译。
情感态度与价值观：树立正确的学习观念，领会“教学相长”的道理。
教学重点：背诵课文；积累重要文言字词；理解并翻译课文内容。
教学难点：对“旨”、“至”、“自反”、“自强”等字词的掌握。
教学时间：1课时教学过程：一、作品简介导入《礼记》，儒家经典之一，秦汉以前各种礼仪论著。
相传是西汉戴圣编纂。
《学记》，《礼记》的其中一篇文章。
该篇记录了秦汉以前的教育制度、教学内容和方法。
《学记》是中国也是世界上最早的专门论述教育教学问题的文章。
二、.解题提问：请一位同学来读一下“教学相长”（板书）这四个字。
追问，为什么这么读？引导：“音随意转”，读音随着字的意思的不同而发生改变。
让学生拿出字典查找“教”、“相”、“长”三个字，把三个字的读音及其重要义项记到笔记本上。
教师进行讲解。
教：jiao4①教育、教导：有教无类；②宗教：教父jiao2①传授（把知识、技能传给别人）：教书、教他写功课、教他跳舞相：xiang2①相互；②一方对另一方的动作：xiang4①外貌、外观；②辅佐、辅助；③仔细看长：chang2①长短、长度；②长处zhang3①生；②生长；③年长；④增进、增长明确读音。
这个词的意思是，教与学二者相互促进。
通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。
三、检测预习1、给下列字注音。
长（）嘉肴（）强（）学学半（）2、理解重点词语。
虽有嘉肴弗食不知其旨虽有至道是故困自反自强教学相长四、整体感知1.以自己喜欢的方式把文章读一遍。
要求：读准字音，把握节奏、断句、领悟感情2.示范性朗读。
3.学生互相点评。
五、以小组为单位，合作翻译全文。
六、合作探究1.主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）2.“虽有佳肴”一句有什么作用？3.读完，你有哪些体会？．七、布置作业：背诵。
语文版22古文二则《教学相长》课件
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我检讨。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能鼓励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
合作探究
1、本文主要论述了什么道理？
“教学相长”。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
肴：áo 熟肉
（2）弗食，不知其旨也
弗：fú 不 其：代词，指代“食”的对象。 旨：味美
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
至：到达了极点 至道：最好的道理 善：好处
（4）是故学然后知不足，教然后知困
是故：因此
困：（受到）阻碍，不通
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也
自反：自己检讨 自强：qiǎng 自己督促自己 强：勉力、勤奋
“类比推理”。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长”的道 理。即教人和学习是相互促进，相辅 相成的。告知我们实践出真知的道理。
字词归纳
1、古今异义
A、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。 B、不能知其旨也古义：味美。 今义：意义。 C、教然后知困 古义：（受到）阻碍，不通 D、教学相长也 今义：困难。
古义：促进。今义：增长。
2、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，味美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，好处。
拓展延伸
结合自身的学习经验，谈谈 “教学相长”的道理给了你怎样的 启示？
参考：
教学相长课件
古今异义 今：虽然 今：意义
今：到
今：困难 今：增长
第8页，共11页。
圈划重点词语，背诵课文
嘉肴
食
一、
弗
引出议论 旨道
学
旨
不知其 善
学
二、
教
不足 知
困
自反
自强
具体议论
三、 教学相长
得出结论
对照板书背诵课文
第9页，共11页。
特色赏析
本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食 ，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理 ，不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的 关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知 道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发 现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高， 最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言
第2页，共11页。
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其旨也 。虽有至道，弗学，不知其善 也。是故学然后知不足，教然 后知困。知不足，然后能自反 也；只困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。
第3页，共11页。
解释
虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴：美 味的菜肴。〕，弗食，（弗：不）不 知其旨也； 〔旨：美味。〕虽有至道 〔至道：最精妙的道理。〕，弗学，不
教学相长
jiào xué xiāng zhǎng
《礼记》
第1页，共11页。
《礼记》 《礼记》是战国（公元前475年～公元前221 年）到秦汉时期（公元前221年～公元220年） 儒家论说或解释礼制的文章汇编。 宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《 论语》和《孟子》，把他们合称为“四书”，
广西北海市合浦县第五中学八年级语文上册第26课《教学相长》课件(新版)语文版
第七页，共16页。
语 法 (y ǔ fǎ) 现
古今异义(yìyì)
1.虽有至道
虽 古：即使
今：虽然
2.不知其旨也
旨 古：味美
今：意义
3.虽有至道
至 古：好到极点 今：到
4.教然后只困
困 古：困惑
今：困难
5.教学相长也
长 古：促进
今：增长
第八页，共16页。
齐读课文，思考问题：
1、本文主要论述了什么道理？（你同意 这个观点吗？）作者是怎么论述的？ （论证思路） 2、“虽有佳肴”一句有什么作用？ 3、从学习的角度，“教学相长”可以给 我们怎样(zěnyàng)的启示？试结合学习 经验，谈谈你的看法。
教学相长(jiào xué xiāng jiào xué xiāng zhǎng 《礼z记hǎ(lnǐ jgì))》
第一页，共16页。
《礼记》 《礼记》是战国（公元前475年～公元前221年）到 秦汉时期（公元前221年～公元220年）儒家论说或 解释礼制的文章汇编。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的 解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对 “礼”的解释。到西汉前期《礼记》共有一百三十 一篇。相传戴德选编其中八十五篇，称为《大戴礼 记》；戴圣选编其中四十九篇，称为《小戴礼记》。 东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称《礼记》而 且和《周礼(zhōu lǐ)》、《仪礼》合称“三礼”， 郑玄作了注，于是地位上升为经。书中还有广泛论 说礼意、阐释制度、宣扬儒家理想的内容。
第十六页，共16页。
第十四页，共16页。
虽有佳肴(jiā yáo)，弗食，不 知其旨也。虽有至道，弗学，不 知其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自 反也；只困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。
语 法 (y ǔ fǎ) 现
古今异义(yìyì)
1.虽有至道
虽 古：即使
今：虽然
2.不知其旨也
旨 古：味美
今：意义
3.虽有至道
至 古：好到极点 今：到
4.教然后只困
困 古：困惑
今：困难
5.教学相长也
长 古：促进
今：增长
第八页，共16页。
齐读课文，思考问题：
1、本文主要论述了什么道理？（你同意 这个观点吗？）作者是怎么论述的？ （论证思路） 2、“虽有佳肴”一句有什么作用？ 3、从学习的角度，“教学相长”可以给 我们怎样(zěnyàng)的启示？试结合学习 经验，谈谈你的看法。
教学相长(jiào xué xiāng jiào xué xiāng zhǎng 《礼z记hǎ(lnǐ jgì))》
第一页，共16页。
《礼记》 《礼记》是战国（公元前475年～公元前221年）到 秦汉时期（公元前221年～公元220年）儒家论说或 解释礼制的文章汇编。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的 解说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对 “礼”的解释。到西汉前期《礼记》共有一百三十 一篇。相传戴德选编其中八十五篇，称为《大戴礼 记》；戴圣选编其中四十九篇，称为《小戴礼记》。 东汉后期大戴本不流行，以小戴本专称《礼记》而 且和《周礼(zhōu lǐ)》、《仪礼》合称“三礼”， 郑玄作了注，于是地位上升为经。书中还有广泛论 说礼意、阐释制度、宣扬儒家理想的内容。
第十六页，共16页。
第十四页，共16页。
虽有佳肴(jiā yáo)，弗食，不 知其旨也。虽有至道，弗学，不 知其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自 反也；只困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。
八年级语文上册 第26课《教学相长》讲学稿(无答案) (
26《教学相长》课型：新授作者：1、通过反复朗读，加强学生对于古文的语感。
2、在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
3、区分古文中的古今异义词，如“虽”、“旨”、“至”等。
相关链接：《礼记》：亦称《小戴记》或《小戴礼记》，是儒家经典之一。
秦汉以前各种礼仪论著的选集。
相传西汉戴圣编撰。
今本为东汉郑玄注本，有《曲礼》、《檀弓》、《王制》、《月令》、《礼运》、《学记》、《乐记》、《中庸》、《大学》、等四十九篇。
大率是孔子弟子及其再传、三传弟子等所记，也有讲礼仪的古书，是研究中国古代社会情况、儒家学说、文物制度的参考书。
有东汉郑玄《礼记注》，唐孔颖达《礼记正义》，清朱彬《礼记训纂》，孙希旦《礼记集解》等。
《学记》：《礼记》名篇。
杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。
阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。
是古代教育史上比较有价值的教育论著。
模块一：自主学习学习内容摘记阅读知识链接，朗读课文，完成以下问题：1、反复朗读课文，把握文章的大意。
2、古今异义（A）虽有至道虽古：今：（B）不知其旨也旨古：今：（C）虽有至道至古：今：（D）教然后只困困古：今：（F）教学相长也长古：今：3、翻译下列句子。
（A）是故学然后知不足，教然后知困。
（B）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
研讨内容摘记内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同。
把你的修改意见在讲学稿上直接写（标注）下来。
内容二：请组长组织，全组同学合作，以小组为单位探究：解释文中重点词语的用法。
文章用了什么论证方法，并作具体分析。
弗食：是故：知困：教学相长：论证方法：分析：内容三：请组长组织，全组同学合作，以小组为单位探究：结合你的学习情况，谈谈你学了《教学相长》后的感受。
模块三：巩固内化学习任务摘记任务一：组长带领组员反复朗诵课文，积累生字词，并尝试听写课本字词积累部分的生字词。
教学相长(课件)1
温故知新
择善而从
教学相长
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度
书籍，儒家经典之一，由西汉礼学家戴圣对秦
汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。 《学记》是中国教育史上，也是世界教育 史上第一部教育学的专著。
1.熟读课文，积累重点的文言字词。
2.疏通文意，理解“教学相长”的道 理。
3.背诵课文。
读准字音，读出停顿
促进 ……，是……
……，……也。
研读，理解课文
1.本文论述了哪两者之间的关系？ 是故学然后知不足，教然后知困。 2.文章的开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
运用设喻比方即类比的手法进行论证， 可以吸引读者的兴趣，引出下文，做到浅显 易懂。
研读，理解课文
3.如何理解“知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也”？
jiāo
jiào 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 虽有至道，弗学，不知其善也。 教 是故学然后知不足，教然后知困。 学 知不足，然后能自反也； 相 知困，然后能自强也。 长 qiǎng 故曰：教学相长也。
zhǎng
结合注释，翻译课其旨也。 好 最好的 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 （受到） 阻碍 知不足，然后能自反也；反省 因此 知困，然后能自强也。 勉力、勉强 故曰：教学相长也。
首字法、谐音法、画面法、层次法……
千 万 （ 别 ） 孤 独
柳宗元（唐）
江雪
登飞来峰
王安石 (宋代)
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
飞来山上千寻塔， 绯 闻说鸡鸣见日升。 闻 不畏浮云遮望眼， 不 自缘身在最高层。 至
收集关于“学习”的名 言，扩充积累。
善于自我反省，并能时时督促自己。
择善而从
教学相长
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度
书籍，儒家经典之一，由西汉礼学家戴圣对秦
汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。 《学记》是中国教育史上，也是世界教育 史上第一部教育学的专著。
1.熟读课文，积累重点的文言字词。
2.疏通文意，理解“教学相长”的道 理。
3.背诵课文。
读准字音，读出停顿
促进 ……，是……
……，……也。
研读，理解课文
1.本文论述了哪两者之间的关系？ 是故学然后知不足，教然后知困。 2.文章的开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
运用设喻比方即类比的手法进行论证， 可以吸引读者的兴趣，引出下文，做到浅显 易懂。
研读，理解课文
3.如何理解“知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也”？
jiāo
jiào 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 虽有至道，弗学，不知其善也。 教 是故学然后知不足，教然后知困。 学 知不足，然后能自反也； 相 知困，然后能自强也。 长 qiǎng 故曰：教学相长也。
zhǎng
结合注释，翻译课其旨也。 好 最好的 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 （受到） 阻碍 知不足，然后能自反也；反省 因此 知困，然后能自强也。 勉力、勉强 故曰：教学相长也。
首字法、谐音法、画面法、层次法……
千 万 （ 别 ） 孤 独
柳宗元（唐）
江雪
登飞来峰
王安石 (宋代)
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
飞来山上千寻塔， 绯 闻说鸡鸣见日升。 闻 不畏浮云遮望眼， 不 自缘身在最高层。 至
收集关于“学习”的名 言，扩充积累。
善于自我反省，并能时时督促自己。
教学公开课《教学相长》教案
教学公开课《教学相长》教案教学公开课教案《教学相长》教学设计辋川中学王鲤凤教学目标：知识与能力：把握词、语句，疏通文意；掌握文中词类活用、通假字等古汉语知识理解句子的含义；深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
过程与方法：通过反复诵读，整体感知文章内容，小组合作疏通文意，理清文章思路。
情感态度与价值观：正确认识教与学的关系，树立正确地学习态度，激发文言文学习兴趣。
教学重点：把握词、语句，疏通文意；掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识。
教学难点：深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
教学方法：诵读法讨论法教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
简介《礼记》、《学记》分别是怎样的书。
二、预习检测、了解背景1、简介作者：2、教师出示基本技能教学目标（大屏幕展示）三、初读课文、整体感知1、自由朗读，读准字音，把握节奏、断句、领悟感情2、示范朗读课文，引导学生跟读。
3、学生小组听读，互相点评。
4、指名朗读，师生归纳朗读方法。
（学法指导：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。
）4、齐读，思考：文章写了什么内容。
（学法指导：如果用文中的一句话概括，你选择哪句话，为什么？）【设计意图：不同形式的朗诵，让学生与文本对话，初步感知文章的内容】四、合作交流、疏通文意1、自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；2、小组交流，学生以单元小组为单位讨论交流，解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决；3、课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句；4、重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句。
【设计意图：培养翻译文言文的能力，突出教学重点，并为下一步探究文章做好准备。
】五、齐读课文，思考问题：1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）2、“虽有佳肴”一句有什么作用？3、读完本文，你有哪些体会？【设计意图：感知文章论点，理清文章思路，突破难点】六、课堂检测、总结归纳1、用原文填空：本文在论述时先以“”作比，继而引入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。
《教学相长》学案6优秀教学教案说课稿
《教学相长》【教学目标】知识与技能：积累本文“旨”、“至”、“困”、“自反”、“自强”等重要字词；理解课文所论述的内容；熟读成诵。
过程与方法:通过反复地朗读，养成古文语感；结合课文注解、查工具书，掌握重要字词以及句子翻译。
情感态度与价值观：树立正确的学习观念，领会“教学相长”的道理。
【教学重难点】重点：背诵课文；积累重要文言字词；理解并翻译课文内容。
难点：对“旨”、“至”、“自反”、“自强”等字词的掌握。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1作品简介《礼记》，儒家经典之一，秦汉以前各种礼仪论著。
相传是西汉戴圣编纂。
《学记》，《礼记》的其中一篇文章。
该篇记录了秦汉以前的教育制度、教学内容和方法。
《学记》是中国也是世界上最早的专门论述教育教学问题的文章。
二：教学相长虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
（选自《礼记•学记》）【译文】--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------三：注释：嘉áo）肴：旨：至：是故：困：自反：自强qiǎng：教学相长：。
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教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其 旨也。虽有至道，弗学，不知 其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能 自反也；知困，然后能自强也 。故曰：教学相长也。
解释
虽有佳肴〔虽：即使 。）（ 佳肴 ：美味的菜肴。肴，熟食肉。〕， 弗食，（弗：不）不知其旨也； 〔 旨：味美。〕虽有至道〔至道： （最好的）最精妙的道理。至，到 达了极点。〕，弗学，不知其善也 。
2.不知其旨也
旨 古：味美
今：意义
3.虽有至道
至 古：到达了极点 今：到
4.教然后知困
困 古： 难
（ 受到）阻碍，不通
5.教学相长也
今：困
圈划重点词语，背诵课文
嘉肴
食
一、
弗
引出议论 旨道
学
旨 不知其
善
二、 学
不足 知
教
困自反 自强Βιβλιοθήκη 具体议论三、 教学相长
得出结论
对照板书背诵课文
特色赏析
本文主要论述了教与学互相促进的道理。 文章开头运用了类比的手法，从“即使有美 味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到 “即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。” 的道理。 接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了， 才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然 后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知 识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高， 最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理， 并且言简意赅,浅显易懂。
虽有佳肴，弗食，不知 其旨也。虽有至道，弗学 ，不知其善也。是故学然 后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故 曰：教学相长也。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
【译文】 所以学习了然后才知道自己知 识有欠缺，教后才知自己学问贫乏 。知道了自己知识有欠缺，这样以 后才能反过来要求自己，自我反省 （自己刻苦地钻研）知道了自己学 问贫乏，这样以后才能自己督促自 己。所以说：教与学是互相促进的， 教别人，也能增长自己的学问。
古今异义
1.虽有至道
虽 古：即使
今：虽然
小古文 教学相长
《礼记》 《礼记》是战国到秦汉时期儒家论说或解释礼制的文 章汇编。 汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解
说是“传”或“记”，《礼记》因此得名，即对“礼”的 解释。到西汉前期《礼记》共有一百三十一篇。
宋代的理学家选中《大学》、《中庸》、《论语》和
《孟子》，把他们合称为“四书”，用来作为儒学的基础 读物。
【译文】 即使有美味的菜肴，不吃就不知 道它的味美；即使有最好的道理， 不学就不知道它的好处。
是故（所以，因此。）学然后 知不足，教然后知困〔困：（受到） 阻碍，不通。〕。知不足然后能自 反也， 〔自反：反过来要求自己， 自我反省。〕知困然后能自强（勉 力，勉强。）也。故曰教学相长也 。 〔故，所以。相长：教和学互相 促进，教别人，也能增长自己的学 问。〕