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书香班级五年级阅读课教学设计一、课程目标本课程旨在培养五年级学生的阅读兴趣和阅读能力，通过阅读不同类型的文本，丰富学生的知识储备，提高学生的综合素质。
同时，通过课堂活动设计、情感态度引导等方式，培养学生的团队合作精神、自信心和良好的阅读习惯。
二、阅读材料选择1.阅读材料应具有多样性，包括故事书、科普读物、历史书籍等，以满足不同学生的兴趣和需求。
2.阅读材料应适合五年级学生的阅读水平，难度适中，以帮助学生逐步提高阅读能力。
3.阅读材料应具有教育意义，有助于培养学生的价值观、道德品质和人文素养。
三、阅读技巧培养1.教授学生基本的阅读技巧，如泛读、精读、略读等。
2.通过阅读实践，培养学生的阅读理解能力、分析能力和批判性思维。
3.教授学生如何使用工具书和网络资源，拓展阅读范围，解决阅读中遇到的问题。
四、课堂活动设计1.设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、演讲等，激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.课堂活动应围绕阅读材料展开，有助于学生深入理解文本内容，提高阅读效果。
3.课堂活动应注重培养学生的合作精神和沟通能力，提高学生的团队合作精神和自信心。
五、情感态度引导1.通过阅读不同类型的文本，引导学生体验不同的情感和态度。
2.培养学生的自信心和良好的阅读习惯，让学生爱上阅读，享受阅读的乐趣。
3.引导学生树立正确的价值观和道德观念，提高学生的综合素质和社会责任感。
六、评估与反馈1.设计合理的评估标准，对学生的阅读能力和表现进行客观评价。
2.采用多种评估方式，如读书笔记、课堂表现、小组讨论等，以便全面了解学生的学习情况。
3.提供及时的反馈和建议，帮助学生改进阅读方法和技巧，提高阅读效果。
七、教学资源利用1.利用多媒体教学资源，如音频、视频、电子图书等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
2.利用学校图书馆、班级图书角等资源，提供丰富的阅读材料，满足学生的阅读需求。
3.利用网络资源，如在线图书馆、学习网站等，拓展学生的阅读范围和知识面。
五年级整本书阅读《中国民间故事》汇报课教学设计一、学情分析五年级的学生思想相对成熟，对阅读中国民间故事有着浓厚的兴趣。
学生已经能对故事内容进行简单的概括，掌握了一定的提高阅读速度的方法，有了阅读整本书的经验。
二、教学目标1.回顾故事人物，描述故事情节，概括民间故事的特点。
2.根据民间故事的特点，发挥想象，创造性复述故事。
3.感受民间故事的文化魅力，树立民族文化自信。
三、教学重点概括民间故事的特点，感受民间故事的文化魅力。
四、教学难点发挥想象，创造性复述故事。
五、教学过程（一）导入（出示四大民间故事图片）以上四个故事是我国古代四大民间故事。
民间故事是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化价值和精神内涵，本节课围绕学习民间故事的体会进行汇报交流。
（二）民间故事我来猜1.《一幅壮锦》中的人物是哪个民族？为妈妈找回壮锦的是谁？2.我国的四大民间故事是指？3.白素贞与许仙相识于什么地方？法海从如来佛祖那偷来了哪三样宝贝？4.第一个在学堂中发现祝英台是女儿身的人是谁？最后梁山伯与祝英台化做了什么？5.孟姜女的名字是怎么来的？故事中出现了一位皇帝，他是谁？（三）民间故事我推荐同学们，我们读了许多的民间故事，你推荐哪一个呢？上台展示同学手持自己制作的读书推荐卡向大家推荐自己喜欢的民间故事。
（四）民间故事我来演前些天我们布置过这个任务后，报名的同学在积极排练，下面我们来看看他们排练的效果如何。
掌声请他们上台！学生上台表演民间故事情景剧《白娘子》。
（五）民间故事我总结我国的民间故事有很多，它们之所以能够流传成百上千年，因为具有一些共同点。
你能说一说吗？（学生阐述）师总结民间故事共同特点：1.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
2.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
3.情节夸张、充满幻想，充满趣味性。
4.正义总是能够战胜邪恶，表现了人们的良好愿望。
5.男女主人公，一般男的勤劳善良，女的善良美丽，他们总是会历经磨难，结局大多是美好的等等。
整本书阅读教学设计五年级一、引言整本书阅读教学是培养学生阅读能力和综合语言运用能力的重要手段之一。
本文旨在设计一套适合五年级学生的整本书阅读教学方案，以帮助学生提高阅读理解能力和培养阅读兴趣。
二、教学目标1.培养学生阅读的兴趣和习惯；2.提高学生语言表达能力；3.加深学生对书籍内容的理解和思考能力。
三、教学内容本教学设计选取了一本适合五年级学生的小说《小王子》作为整本书的阅读材料。
四、教学步骤1.导入环节通过展示小王子的封面或简要介绍小王子的故事背景，激发学生对书籍的兴趣。
2.整本书阅读（1）预习要求学生在阅读前先阅读书籍的封面、目录等信息，做到心中有数。
（2）分章节阅读将整本书分为若干章节进行阅读。
每完成一章的阅读后，组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
（3）引导阅读通过提问和讲解，引导学生注意故事情节、角色形象、语言表达等方面，帮助他们更好地理解和把握故事的核心。
（4）深入讨论选择书中的一个片段或情节，组织学生进行深入讨论。
鼓励学生发表个人看法，并引导学生从不同的角度去思考问题。
（5）阅读整本书鼓励学生连续阅读整本书，培养学生全面把握整体故事情节的能力。
3.阅读反思每完成一个章节或整本书的阅读后，组织学生进行反思和讨论。
引导学生回顾阅读过程中的收获、困惑和问题，并帮助他们寻找解决方案。
4.语言表达能力培养（1）情感写作要求学生根据故事情节或角色，进行情感写作。
可以是对书中某段对话或情节的感悟，也可以是对书中角色内心世界的描写。
（2）角色对话组织学生进行角色对话活动，让他们扮演书中的角色进行对话。
通过模拟对话，培养学生理解和运用书中语言的能力。
（3）续写故事要求学生根据书中的情节，续写故事的发展。
通过编写续篇，培养学生的创造性思维和想象力。
五、教学评估1.观察学生在课堂上的参与度和表现；2.收集学生完成的写作作品，进行评估和反馈；3.组织学生进行阅读理解测试，检验其对书籍内容的掌握情况。
五年级课外阅读教学设计一、引言课外阅读是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过阅读，学生不仅能够扩大知识面，丰富语言表达能力，还可以培养对文学艺术的欣赏与鉴赏能力。
因此，合理设计五年级的课外阅读教学非常重要。
二、背景介绍五年级学生正处于学习的黄金时期，他们的阅读兴趣和能力也呈现多样化特点。
在课余时间，学生对课外阅读的需求开始逐渐增多。
然而，在课外阅读教学中，缺乏有效的设计和指导，导致学生阅读兴趣未能得到培养和提升。
三、教学目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2.提高学生的阅读理解和阅读表达能力。
3.拓展学生的阅读视野，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学内容1.经典文学作品阅读：如《红楼梦》、《水浒传》等。
- 学生每学期阅读一本经典文学作品，并完成读后感或书评。
- 教师可以结合课堂讲解，引导学生深入理解作品内涵。
2.科普读物阅读：如《小王子》、《科学图画世界》等。
- 学生每月阅读一本科普读物，并撰写阅读心得。
- 教师可以鼓励学生进行分享，提高学生的口头表达能力。
3.文学佳作阅读：如童话故事、名人传记等。
- 学生每周阅读一篇文学佳作，并进行朗读或演讲。
- 教师可以组织班级文学讲坛，让学生展示阅读成果。
五、教学方法1.个性化指导：针对不同学生的阅读需求和能力差异，教师可以制定不同的阅读计划，并提供个性化的指导和建议。
2.阅读分享：学生定期进行阅读心得的分享，并接受同学和教师的反馈，形成良好的学习氛围。
3.导读与讲解：教师可以在课堂上进行相关文学作品的导读和讲解，引导学生深入理解和分析。
4.阅读角色扮演：组织学生进行文学作品的角色扮演，通过亲身体验故事情节，提高学生的情感投入和理解能力。
六、教学评价1.个人阅读记录：学生每次阅读后都记录自己的心得体会和收获，形成个人阅读档案，供教师进行评价和指导。
2.读后评价：学生撰写读后感或书评，通过批评性思维和文学鉴赏能力的展示来评价学生的阅读水平。
3.口头表达：学生进行阅读分享、朗读和演讲，教师通过评价学生的表达能力来评估学生的阅读效果。
五上阅读教学设计教案一、教学目标1.培养学生对于阅读的兴趣和积极性。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
3.培养学生批判性思维和创造性思维能力。
4.了解并学习各种阅读策略。
二、教学内容本次教学的内容为五年级上册的阅读教材，包括上册第一至第五课的阅读部分。
三、教学重点1.培养学生的阅读理解能力。
2.引导学生运用各种阅读策略。
3.培养学生的批判性思维能力。
四、教学准备1.教师准备教学课件、教学素材等。
2.学生准备课本、学习笔记、阅读材料等。
五、教学过程1.导入教师可以通过一个小故事或者一个问题引起学生的兴趣，让学生了解今天要学习的内容。
2.阅读训练2.1 预读教师可以提供一篇短文给学生，让他们在未读全文的情况下，通过阅读标题、题目以及短文的开头和结尾，来推测短文的大意。
2.2 细节理解让学生通过阅读短文，寻找并回答一些问题，从而培养学生的细节理解能力。
2.3 推理判断让学生根据短文中的线索，进行一定的推理判断，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
2.4 段落整理让学生按照短文中的段落顺序，将乱序的段落进行整理，并理解各段之间的逻辑关系。
2.5 词语理解引导学生通过上下文的提示来解释一些生词和短语的意思，培养学生理解词语的能力。
3.阅读策略培养3.1 预测引导学生在读短文之前，通过阅读标题、图示等信息，来预测短文的内容。
3.2 推测让学生通过短文中的线索进行推测，培养学生的推理能力。
3.3 评价让学生对于短文进行评价，培养学生的批判性思维能力。
3.4 总结引导学生在阅读之后，总结文章的要点和结论，培养学生的归纳总结能力。
4.拓展阅读为了开拓学生的阅读视野，引导学生通过额外的阅读材料来拓展他们的阅读能力和兴趣。
5.复习与总结教师可以利用一些小练习或者游戏来复习和总结本节课的内容，并引导学生思考今天学到的知识的应用。
六、教学评估通过观察学生在课堂上的表现，以及课后布置的作业来进行评估，包括学生的阅读理解情况、词语理解情况以及阅读策略运用情况等。
《伊索寓言》教学目的：1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识；2、总结读寓言故事的方法；3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学过程：一、谈话导入1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
2、小结《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。
这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。
这些小故事中也蕴涵着一定的道理。
3、今天我们就再来读读《伊索寓言》。
二、一睹为快、自我发现1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？2、再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。
三、边读边聊，汲取营养1、说说人物：你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？2、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人。
3、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。
这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力之所在。
四、延伸讨论五、后续活动，深化效果1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
六、小结：1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。
如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录。
2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。
课堂效果：学生参与情绪高涨，激发学生课外阅读的兴趣。
《爱的教育》教学目的：1、教给学生阅读的方法，培养学生的阅读的能力。
2、激发学生课外阅读的兴趣，启迪学生拥有爱心，学会关爱。
教学过程：一、激情导入二、交流分享《爱的教育》内容1、示范欣赏（1）出示叙利亚深夜抄字条的画面。
课内阅读教学设计五上目标一、引言阅读是学生学习过程中至关重要的一部分。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力以及培养良好的学习习惯。
为了帮助学生在阅读方面取得更好的成绩，本教学设计旨在针对五年级上学期的阅读教学目标进行设计。
二、教学目标1.培养学生积极主动阅读的兴趣和习惯；2.提高学生的阅读理解能力；3.帮助学生掌握一些阅读技巧；4.拓展学生的词汇量和阅读广度。
三、教学方法与内容1.直接教授通过讲解和演示的方式，向学生介绍各种阅读材料的特点和技巧，例如读报、读小说、读诗歌等。
此外，还可以选取一些经典的阅读材料进行分析和讨论，帮助学生理解阅读的重要性和乐趣。
2.小组合作将学生分成小组，每个小组阅读一篇文章，并准备相关的问题。
学生可以共同讨论，并通过合作解答问题，提高彼此的阅读理解能力。
3.角色扮演为了激发学生的学习兴趣，可以设计一些有趣的角色扮演活动。
例如，学生可以扮演故事中的角色并参与对话，从而更好地理解故事背景和情节。
四、教学步骤1.导入通过展示一些与阅读相关的图片或视频，调动学生的学习兴趣，引发学生对阅读的思考。
2.知识讲解在本节课中，老师将向学生介绍各种阅读材料的特点和技巧，如报纸、小说、诗歌等。
同时，还会讲解一些阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等。
3.小组合作将学生分成小组，每个小组阅读一篇文章，并准备相关问题。
学生在小组内进行讨论，通过合作解答问题，提高自己的阅读理解能力。
4.角色扮演选取一篇寓言故事作为活动材料，学生扮演故事中的角色并进行对话。
通过角色扮演，学生可以更好地理解故事中的情节和主题，并培养自己的表达能力。
5.总结通过本节课的学习，学生应该掌握了一些阅读的基本技巧和方法，提高了自己的阅读能力。
同时，学生也应该培养了积极主动阅读的习惯和兴趣。
五、教学评价方法1.课堂表现评价通过观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、参与讨论的积极性、合作能力等来评价学生。
2.成绩评价通过课后作业和考试来评价学生对阅读材料的理解和运用能力。
五年级语文整本书阅读推进课教学设计中国民间故事一、教学目标通过本次整本书阅读的推进课，学生将能够：1.了解中国民间故事的特点和文化内涵；2.培养阅读理解、归纳总结等综合语言运用能力；3.通过故事情节和人物塑造，提升学生的情感体验和审美能力；4.激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1. 熟悉中国民间故事的表达方式和结构特点；2. 培养学生对民间故事情节的理解和思考能力；3. 帮助学生理解民间故事中蕴含的道德和价值观。
三、教学内容及教学活动安排1. 故事背景介绍（10分钟）教师通过简洁明了的语言介绍中国民间故事的起源和发展，先容民间故事在中国文化中的重要地位，激发学生对民间故事的兴趣。
2. 故事选读（30分钟）教师选择一到两个经典的中国民间故事进行朗读，例如《白蛇传》或《孙悟空三打白骨精》。
通过故事的生动词语和精彩情节，吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
3. 故事内容理解（20分钟）教师提出一些关于故事情节和人物的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
通过师生互动，激发学生对故事中人物性格、行为动机和道德选择的思考，提升他们的思辨与分析能力。
4. 故事情节绘画（30分钟）学生根据刚才听到的故事情节，在纸上用彩色笔绘制故事情节的主要场景。
激发学生的创造力和想象力，锻炼他们的观察和表达能力。
5. 故事总结归纳（20分钟）学生根据故事情节和所绘制的场景图，以小组为单位进行讨论，总结故事的主要内容和故事中体现的道德和价值观。
每个小组派一名代表汇报讨论结果。
6. 故事演绎活动（30分钟）学生以小组为单位，选择喜欢的故事节选进行角色扮演表演。
每个小组需要根据故事情节和人物特点，进行角色分工，排练并准备相关道具。
通过演绎活动，培养学生的口语表达能力，提升他们的团队合作和创新思维能力。
7. 教学反思和总结（10分钟）教师引导学生对整节课进行反思和总结，了解学生对中国民间故事的理解和收获。
鼓励学生对本节课进行评价并提出改进建议。
五年级校本阅读教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握基本的阅读技巧，学会如何快速阅读并理解文章的主旨。
2. 通过阅读，提高学生的词汇量和语言表达水平。
3. 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
二、教学内容：
1. 阅读技巧讲解：如何快速阅读、如何理解文章的主旨、如何提取文章中的关键信息等。
2. 经典文学作品选读：选取适合五年级学生阅读的经典文学作品，进行阅读和讨论。
3. 阅读扩展：提供一些适合五年级学生阅读的书籍和文章，鼓励学生自主阅读。
三、教学步骤：
1. 阅读技巧讲解：老师通过讲解和实践相结合的方式，让学生掌握基本的阅读技巧。
2. 经典文学作品选读：老师选取适合五年级学生阅读的经典文学作品，带领学生进行阅读和讨论，引导学生理解作品的主题和思想。
3. 阅读扩展：老师提供一些适合五年级学生阅读的书籍和文章，鼓励学生自主阅读，同时布置一些阅读任务，让学生通过完成这些任务，巩固阅读技巧，提高阅读能力。
四、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评估学生对阅读技巧的掌握程度。
2. 阅读报告：要求学生提交阅读报告，评估学生对所读作品的理解程度。
3. 词汇测试：定期进行词汇测试，评估学生的词汇量增长情况。
以上是一份五年级校本阅读教案的大致内容，具体的教学内容和教学方法还需要根据学生的实际情况进行调整。
五年级整本书上册阅读教学设计一、教学背景分析五年级是小学阶段的重要年级，学生阅读能力的培养对他们的学习和终身发展具有重要的意义。
整本书上册作为五年级的教材，涵盖了丰富多样的内容，既有故事、诗歌，又有科普知识和传记等。
因此，本教学设计旨在通过多种教学方式，提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们的阅读习惯和爱好。
二、教学目标1.培养学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望。
2.提高学生的阅读理解能力和阅读表达能力。
3.让学生学会独立思考、分析和判断的能力。
三、教学内容和方法1.教学内容教学内容包括整本书上册中的故事、诗歌、科普知识和传记等，其中每个篇目都具有一定的学习目标和教学重点。
根据具体情况，教师可以选取适当的内容进行教学。
2.教学方法(1)导入新课：教师可以通过图片、视频或问题等形式引起学生的兴趣，激发他们的思考，预测故事情节或主题等。
(2)课堂阅读：教师为学生提供足够的时间阅读故事或诗歌，学生可以跟读、默读，重点理解文章的重要信息、人物特点、情节发展等。
(3)课堂讨论：教师引导学生进行讨论，开展问答活动，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力。
(4)角色扮演：教师可以提供适当的情境，让学生扮演文章中的角色，进行角色对话，增强学生对故事情节和人物特点的理解。
(5)创意作文：教师引导学生通过阅读材料，培养他们写作的兴趣和能力，鼓励他们写一篇与故事内容相关的创意作文。
四、教学过程1.导入新课教师展示一张图片，让学生观察图片内容并描述，引导学生猜测故事的主题或情节，并与同学们进行交流。
2.课堂阅读教师让学生跟读故事或诗歌，或进行默读。
鼓励学生将重点内容标记出来，并理解文章的整体结构和主要信息。
3.课堂讨论教师提出一些问题，引导学生进行讨论。
例如，教师可以问学生：“你们对故事中的主人公有什么印象？”“故事中的冲突点是什么？”等等。
通过这种方式，培养学生的思维逻辑和表达能力。
4.角色扮演教师选择一段对话或情节，让学生扮演其中的角色。
第一课时课内得法课外活用指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
指导课时：一课时指导过程：一、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]6、小结。
[板贴：课外活用]三、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
第二课时品冰心作品教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程：一、创设情境，导入主题。
学生进入情境。
老师利用语言创设情境。
用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。
（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法。
指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。
回顾旧知，调动学生原有的知识储备。
从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。
并请推荐同学，参加集体汇报。
2、自主合作，集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作，集体赏析。
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。
展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。
五、推荐名句段学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。
（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。
让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。
旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结，留有余味，学生回味，细听。
通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。
这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。
希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。
冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。
第三课时《夏天的晚霞》《迷人的小河》教学目标1、让学生在阅读中感受语言文字的优美。
2. 学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。
教学重点、难点：1. 学习拟人、动静结合的写作手法。
2. 通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础。
课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化？（夏天怎样？秋天又是怎样？现在呢？）冬天给你们的感觉是怎样的？（指名）2、看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元--韵味吗？韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。
你能背诵一下你喜欢的句段吗？让我们感受到其中的韵味。
（指名背诵）3、同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊？4、老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。
二指导阅读1. 请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。
①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗？（课件出示）②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错！那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗？（指名回答：写作手法--三个拟人、生动、形象，动静结合……）③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢？在书上标注出来。
谁来说说你画的词语或是句段？④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，（课件出示）谁想读读？（指名读）你能说说你的感受吗？2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。
①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。
②指名回答③（课件出示）请你自己读读这几句，你有什么感受？（指名回答）④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗？⑤这篇文章你想积累哪些词语？⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中？那就让我们来试一试吧！老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。
3. 生练笔，老师巡视指导。
4. 交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。
三、总结同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。
在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。
”热爱读书吧！四、拓展推荐老舍《济南的冬天》、朱自清《春》、何其芳《秋天》、宗璞《紫藤萝瀑布》。
第四课时种下一份意外的惊喜教学目标：1,培养学生与人为善,真诚友好的良好品质.2,反复阅读文章,理清脉络,把握内容(教学重点).3,理解文章表达的深刻含义(教学难点).教学设想:1,反复阅读文章,整体感知文章内容,明确什么是意外的惊喜.2,把握作者的写作意图,明确“意外的惊喜”与“种下”的关系.教学步骤:一,导入在高手云集的舞台上,你的才艺展示搏得了阵阵掌声;上学路上,同学主动与你打招呼,给你一个会心的微笑,在你的耐心帮助下,同学的学习进步了,不好的行为习惯完全改掉了,这些,都是你得到的一份意外的惊喜,这份意外的惊喜,或许是你努力的结果,或许是你根本就没有想到的。
二,解题:我们先琢磨琢磨题目,这对理解文章是有帮助的.1,看看题目的语法结构;2,题目中的重点词是什么?三,自主学习,整体感知.1,既是“种下”,就是有意而为之,那为什么叫“意外”呢?“惊喜”能种下吗?带着这样的问题,大家默读课文.2,①指名朗读1- 5段.②指名朗读6-10段.3,概括1-5段的主要内容:“我”曾经得到的意外惊喜.4,概括6-10段的主要内容:别人曾经得到的意外惊喜.1,1-5段写的是“我”得到的意外惊喜,说说“我”得到了那些惊喜?2,这些惊喜是“我”曾预想或期望得到的吗?明确:⑴①不知来自何方的问候与馈赠;②素不相识的人给“我”讲述一个又一个动人的故事;③向“我”介绍富有生气、值得写的人物;④寄来新书,新书带“我”领略异地绝美的风光.⑵这些惊喜“我”并未预想或期望得到,因为写出好的、感人的作品,在“我”看来,是创作者的本分之事,一个人应该认真地、真诚地去对待自己的职业.3,为什么叫“意外”呢?“我”的作品得到别人的认可,无意中给了别人美好的精神享受或审美愉悦,在“我”根本没想到的情况下,别人给“我”回报.4，6-10段写的是德拉夫妇、托尔斯泰、女友得到的惊喜，他们得到了什么惊喜？他们得到的惊喜也是意外的吗？明确：⑴①德拉夫妇得到的是他们彼此真切的爱；②托尔斯泰得到的是他自己种下的树苗已长大了，已枝繁叶茂，绿荫如盖了；③女友得到的是和男友志趣相投的情缘。
⑵德拉夫妇一方为另一方种下爱、种下真诚，相互都得到了对方的温暖、尊重，他们有真正的爱情和幸福；小时侯出于好奇所做的游戏，没想到现在给了托尔斯泰巨大的成就感和幸福感；男女双方对知识的渴求，种下了互相倾慕的种子，才有了爱情的萌芽。
6，第八段中说“饱经忧患的老人获得了一个新的、更美好的启示”，你认为是什么启示？明确：一个人只要以一颗不求回报的平常心来对待这个世界，真诚对待别人，把快乐送给别人，为别人无私地奉献，他就能得到意想不到的惊喜。
