zh ch sh r2

《zh ch sh r》课件精品一、教学内容本节课我们将学习《zh ch sh r》这一章节，详细内容包括：1. 四个翘舌音的发音方法：zh、ch、sh、r；2. 区分四个翘舌音与平舌音的区别；3. 掌握四个翘舌音在词语中的应用；4. 练习发音和听力，提高口语表达能力。

二、教学目标1. 让学生掌握四个翘舌音的发音方法，提高发音准确性；2. 培养学生区分四个翘舌音与平舌音的能力，避免发音混淆；3. 培养学生在实际语境中运用四个翘舌音进行口语表达的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：四个翘舌音的发音方法，以及与平舌音的区分；2. 教学重点：四个翘舌音在词语中的应用，以及发音准确性。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、发音示范视频、词语卡片；2. 学生准备：笔记本、铅笔、词语卡片。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生了解四个翘舌音在日常生活中的重要性；2. 新课内容：讲解四个翘舌音的发音方法，配合发音示范视频，让学生跟随练习；3. 例题讲解：列举一些含有四个翘舌音的词语，进行讲解和发音练习；4. 随堂练习：分组进行发音练习，互相纠正；5. 应用环节：让学生用四个翘舌音组成词语，进行口语表达练习；六、板书设计1. 《zh ch sh r》2. 内容：翘舌音发音方法翘舌音与平舌音的区别常见词语举例七、作业设计1. 作业题目：请用四个翘舌音组成至少5个词语；请举例说明四个翘舌音与平舌音的区别。

答案：1. 词语举例：挣扎、拆除、手术、如若、驰骋；2. 区别：翘舌音发音时舌尖上翘，靠近上齿龈或硬腭；平舌音发音时舌尖放平，靠近齿龈。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行自我评价，分析优点和不足，为下次教学做好准备；2. 拓展延伸：鼓励学生课后多听、多说、多练习，提高四个翘舌音的发音准确性。

可以推荐一些含有四个翘舌音的儿歌、绕口令等，帮助学生巩固所学内容。

重点和难点解析1. 四个翘舌音的发音方法；2. 翘舌音与平舌音的区分；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的拓展延伸。

2024部编版小学语文一年级上册《zh ch sh r》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《zh ch sh r》的教学目标明确，符合一年级学生的语文学习特点和认知规律。

教师在课前对学生进行了充分的学情分析，基于学生已有的汉语拼音知识基础，设定了以下教学目标：1.知识与技能：能够正确认读声母zh、ch、sh、r,并准确拼读由这些声母组成的音节。

2.过程与方法：通过观察、模仿、练习等活动，培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习汉语拼音的有效方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对汉语拼音学习的兴趣,培养学生的合作意识和集体荣誉感。

在实施过程中，教师紧紧围绕教学目标展开教学，通过多种形式的练习，确保学生能够达到预设的教学目标。

二、教材的处理教师在处理教材时，充分考虑到学生的实际情况和教材内容的难易程度。

对于zh、ch、sh、r这四个声母，教师结合生动的插图和发音示范，帮助学生建立正确的发音感知。

同时，教师还根据教材内容，设计了多种形式的练习，让学生在巩固新知的同时，也能够拓展知识面。

本节课的教学程序清晰，逻辑性强。

教师首先通过复习旧知，引出新知，激发学生的学习兴趣。

然后，教师结合教材内容和学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，引导学生逐步掌握zh、ch、sh、r的发音方法和拼读规则。

在练习环节，教师设计了多种形式的练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知。

最后，教师进行了课堂小结，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。

四、教学方法教师在本节课中采用了多种教学方法，如讲授法、示范法、练习法等。

在讲授过程中，教师注重启发式教学，通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在示范环节，教师发音准确、清晰，给学生提供了良好的示范。

在练习环节，教师设计了多样化的练习形式，如小组合作、竞赛等，让学生在互动中提高学习效果。

五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰准确，板书工整美观。

在授课过程中，教师能够灵活运用各种教学手段和工具，如多媒体课件、实物教具等，使课堂教学生动有趣。

一、zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先将阻碍冲开一条窄缝，然后经窄缝摩擦成声。

正直zhângzhí茁壮zhuïzhuàng政治zhângzhì招展zhāozhǎn主张zhǔzhāng 住宅zhùzhái辗转zhǎnzhuǎn庄重zhuāngzhîng二、ch：舌尖后、不送气、清、塞擦音发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先将阻碍冲开一条窄缝，然后经窄缝摩擦成声。

车床chēchuáng 长城chángchãng驰骋chíchěng出产chūchǎn出差chūchāi 充斥chōngchì超产chāochǎn戳穿chuōchuān三、sh：舌尖后、清、擦音发音时舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

身世shēnshì山水shānshuǐ生疏shēngshū上升shàngshēng事实shìshí施舍shīshě舒适shūshì述说shùshuō四、r：舌尖后、浊、擦音发音时舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

柔软仍然忍让荏苒rïuruǎn rãngrán rěnràng rěnrǎn容忍rïngrěn 如若rúruî柔韧rïurân扰攘rǎorǎng。

一年级语文《zhchshr》一等奖说课稿1、一年级语文《zhchshr》一等奖说课稿一、说教材zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，每个声母配有一幅生动的图画。

第一幅图用织毛衣的织提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。

第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的吃提示ch、chi 的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。

第三幅图用狮子的狮和老师的师提示sh、shi 的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。

第四幅图用红日的日提示r、ri 的发音，幼芽提示r的形。

第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。

第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。

在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三、说学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

《zhchshr》的教学反思（通用10篇）《zh ch sh r》的教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的《zh ch sh r》的教学反思（通用10篇），希望能够帮助到大家。

《zh ch sh r》的教学反思1成功之处：通过创设“大自然课堂、第二课”的情境，帮助孩子们将本课与zcs那一课的知识点进行串联和巩固，通过对比学习，更好地掌握两次课程的知识点。

将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。

通过设计“绕口令大比拼”的游戏，不仅帮助学生掌握巩固zhi chi shi ri和zi ci si，也进一步培养学生自主学习的意识和习惯，营造了一个和谐、轻松的教学氛围，为学生创设良好的自主学习情境。

不足之处：应当更加充分的发挥学生的自主性和创造性，让学生自主根据上节课教师编的小故事进行创造。

通过让学生自己编小故事和小顺口溜来进一步加深和巩固学生对本课知识点的熟记程度。

《zh ch sh r》的教学反思2为了提升教学的实效，在新课学习之前，设计安排了复习的环节，就是复习前一节课刚刚学习过的平舌音z c s 。

我们都知道，平舌音和翘舌音的学习时受方言口音的影响，在学习时，z c s 和zh ch sh 会相互影响。

刚上课，我就利用卡片阅读来直接复习，再利用课件开展摘苹果的游戏的形式，把与z c s 有关的拼音让学生认读、拼读。

这样，有利于强化学生对平舌音z c s 的识字，同时也能帮助学生区别平舌音与整体认读音节再发声上的不同，有利于学习接下来的翘舌音。

课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。

教学过程中，由于一年级的孩子刚刚入学，比较好动，注意力不够集中，所以，在认读、拼读的时候，我尽量选择多一些的形式进行，充分的让学生进行练读。

对外汉语教学：声母zh、ch、sh、r的发音秘诀作为汉语的始发点，汉语拼音是刚开始学习汉语时的重要环节。

由于汉语的发音部位比较多，所以很多外国学生表示汉语拼音很难。

特别是对于很多日本学生而言，日语的发音非常少，所以很多汉语拼音是日语里没有的。

尤其是卷舌音“zh ch sh r”。

zhchshr的发音那么，就日本人而言，我们一起来探讨一下，四个声母的有效发音方法。

发音部位与气流虽然这四个发音在语音学上被叫做“卷舌音”，但其实发这四个音时，舌头并没有很卷。

实际上，是舌头向后退的发音。

在发“zh”和“ch”的音时，在发音瞬间舌头会离开牙床，但大家不必刻意地让舌头离开，而是随着口腔内气体的流出自然地离开。

大家可以想象一下开闸的水一下子流出来的感觉。

“ch”是送气音，所以舌尖会感到大量的气流通过；与之相比，“zh”是不送气音，能感到的气流要比“ch”小很多。

在发“sh”和“r”时，会有气流从舌头和牙床之间通过。

“sh”在口腔前部、舌头附近发声。

由于在舌头和牙床间会有气流通过，所以听起来伴有摩擦音。

“r”和“sh”比起来，摩擦感要小很多。

因为“r”的发声部位在喉咙，会振动声带，所以听起来有种浑浊感。

发“r”的时候，舌头的位置要比“sh”更靠后。

记住舌头的位置我们记住了发音位置以后，就要通过大量反复的练习来确认。

练习的时候可以不发出声音，但是一定要确认好舌头的位置，然后通过反复练习固定住正确的位置。

首先把舌尖抵在上牙的后面，然后沿着口腔上颚往后舔。

发“zh ch sh r”的时候，舌头的位置是逐步向后的。

大家经过反复练习之后能够找到大概的位置，所以请一定要进行反复的练习。

找到位置之后的事情就比较简单了。

“zh”发日语「ヂ」的音；“ch”发日语「チ」的音；“sh”发日语「リ」的音。

“r”听起来比较像日语「リ」的浊音。

这几个发音在日语里都没有，所以需要舌头用力来发音，但是也没有必要用力过度。

最好的方法就是找准发音部位，然后反复练习。

《zh ch sh r》教学设计
教材分析：
本课学习声母“zh、ch、sh、r”。

教材以生动的插图展示了织毛衣、吃苹果、狮
子、红日等场景，引出四个声母。

这有助于学生在情境中学习字母的发音和形。

同时，为后续的拼音学习做好铺垫。

教学目标：
1.学会声母“zh、ch、sh、r”的发音。

2.能正确书写“zh、ch、sh、r”。

3.认识整体认读音节“zhi、chi、shi、ri”。

教学重难点：
重点：掌握“zh、ch、sh、r”的发音和书写，认识整体认读音节。

难点：区分“zh、ch、sh”的发音。

教学过程：
1.导入
展示织毛衣、吃苹果、狮子、红日的图片，引出声母。

2.学习发音
（1）教师示范发音，学生模仿。

（2）对比发音，区分三个字母。

3.学习书写
（1）教师示范书写，强调笔顺和占格。

（2）学生练习书写。

4.认识整体认读音节
（1）讲解“zhi、chi、shi、ri”的发音和特点。

（2）对比认读声母和整体认读音节。

5.巩固练习
（1）发音练习。

（2）拼写练习。

6.总结
总结学习内容。

教学反思：
情境图的运用让学生对字母的学习更直观。

发音区分需要反复练习，让学生准确掌握。

整体认读音节的教学要注重与声母的对比，加深学生印象。