乡土化高中综合实践活动课程资源的开发与利用

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程乡土文化资源是指在乡村地区中孕育和传承的具有地域特色的文化元素和传统文化，包括民俗、民间艺术、非遗文化等。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程，可以丰富学生的知识储备，培养学生的实践能力和创新思维，促进乡村地区的可持续发展。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程可以丰富学生的知识储备。

乡土文化资源是人们在长期生活中创造的，蕴含着丰富的历史、文化知识。

通过开展实践活动，学生可以深入了解乡土文化的起源、演变以及对当地人民的影响，增加他们对本土文化的了解和认同感。

在乡村地区开展村史研究实践活动，可以深入挖掘乡村历史文化，了解乡村的形成和发展。

通过参观农耕工具博物馆或者老农民的家，学生可以实地观摩并学习乡村传统农耕文化的知识，增加他们对农耕文化的理解。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程可以培养学生的实践能力和创新思维。

乡土文化资源具有独特的地域特色和创新潜力，通过开展实践活动可以激发学生的创新思维和实践能力。

可以通过设计制作传统手工艺品、组织传统音乐演奏或传统戏剧表演等活动，让学生亲身参与提高他们的动手能力和艺术创造力。

在实践过程中，学生可以挖掘乡土文化中的创新元素，发现并解决实际问题，培养出色的实践能力和创新意识。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程可以促进乡村地区的可持续发展。

乡土文化资源是乡村地区的独特优势，通过开展实践活动课程可以有效利用这些资源，传承和发展乡村文化，促进乡村地区的经济发展和社会进步。

可以通过开展乡村旅游实践活动，引导学生挖掘和开发乡村旅游资源，推动当地旅游业的发展。

实践活动还可以激发学生对乡村地区的关注和热爱，培养他们对乡村文化传承的责任感，为乡村的可持续发展做出贡献。

乡土课程资源在高中研究性学习中的开发和利用实际上,很多学校在中高考教学质量这根无形“魔棒”重压下,以各种理由挤掉研究性学习这门相当重要的课程,曲解了高中新课程改革的重要战略意义,这无疑是“杀鸡取卵”之举动!再加上教材的可读性较差,导致了许多学生认为政治课是可有可无的功课,普遍存在着应付了事现象。

因而我认为如适时选择一些贴近生活、贴近学生的生动活泼乡土课程资源,对提高研究性学习的教学效果,提高学生的学习兴趣,是有其独特意义的。

各地教育主管部门早就对乡土课程资源进行开发利用,但主要通过乡土教学的补充形式来实现。

在教学实践过程中,教师们对这些内容只被当作资料加以介绍,而并未当作课程的资源加以开发利用,走过场而已。

为了更好地运用乡土课程资源,建立乡土课程资源的秩序和系统,真正具体融入高中研究性学习课程中,我从2004年来,做了大量的调查研究工作,先后到市文联、县志办、环保局等单位求师拜友,并把众多的乡土课程资源进行分类,加工筛选,从中精选出了几个与本地经济建设热难点问题及人民普遍关心的社会问题相联系的课题,先后编写如《永春用水中长期规划》《永春县节能减排与生态旅游》《永春佛手茶的开发与可持续发展战略》《永春县生态旅游资源的开发与利用》等教材,大大提高了教学效果。

一、几个教学步骤及做法首先,成立课题组。

这是研究性学习的主要组织形式。

课题需要集体协作,不是一个人能完成的。

俗话说孤掌难鸣。

现代社会分工很细,专业性强,决定了集体协作才能完成。

课题的一个重要任务就是学会分享他人成果,学会尊重他人,要有团结协作精神。

这里要注意几个问题:(1)课题组一船以四到六人为宜。

(2)同一兴趣的人组成一个小组,能力互补,每组均要挑选物色一名有一定能力的组长,课题组成员分工要明确。

(3)要注意异性效应,男女同学适当搭配,可提高学习效率,尤其是对已进入青春期的高中生。

(4)适当考虑家庭住址的分布情况进行分组,给搞社会调查和社会实践提供方便,并启示他们可利用本乡的经济长项去选择课题。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程乡土文化是指民族的、地方的文化传统、风俗习惯、民间艺术等长期培育形成的文化资源，它是一座丰富的宝库，蕴含着丰富的历史、地理、民俗、传统技艺等内容。

利用乡土文化资源开展综合实践活动课程，既能保护传承乡土文化，又能提高学生的实践能力和综合素质。

下面将从设计课程目标、活动内容和评价方法三个方面来详细介绍利用乡土文化资源开发综合实践活动课程的设计与实施。

在设计课程目标上，要结合乡土文化资源的特点和学生的实际情况，制定合理的目标。

一方面，要关注乡土文化资源的保护与传承，使学生了解和尊重乡土文化，培养爱国情怀和民族自豪感。

要注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过活动让学生亲身参与、探究和创作，培养学生的实践能力和综合素质。

要根据学生的年龄、兴趣和实际需求，合理设计目标，确保目标的可操作性和有效性。

活动内容是开展综合实践活动课程的重要组成部分。

活动内容要以乡土文化资源为主线，围绕着乡土文化的特点和内涵展开设计，保质保量地完成活动任务。

一方面，可以通过参观、体验等形式了解乡土文化，例如参观博物馆、地方民俗博物馆等，体验传统手工艺制作等。

可以组织学生进行实地调研、游学、社会实践等形式，培养学生的观察力、分析能力和创新思维。

还可以通过文学创作、摄影展览、手工艺品制作等方式，让学生亲身参与乡土文化的传承和创新，提高学生的实践能力和创新意识。

评价方法是对课程实施效果进行总结和评估的重要手段。

评价方法要与课程目标相一致，既要对学生的知识和技能进行评价，又要对学生的态度和价值观进行评价。

评价可以采用考试、作品展示等形式，考察学生对乡土文化的了解和掌握程度。

也可以通过问卷调查、小组讨论等形式，考察学生对乡土文化的态度和意识形态的改变。

评价中要注重鼓励和发展学生的创新能力和实践能力，让学生在实践中不断完善和提高自己。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程是一项有挑战性的任务。

在设计课程目标时，要注重乡土文化的传承与保护，同时也要注重学生实践能力和综合素质的培养。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程乡土文化资源是指传统的文化遗产以及自然资源和人文景观等，在乡村地区得以保存下来的本土文化元素。

这些资源富有独特的历史、文化和地理背景，不仅是乡村发展的重要支撑，也是开展综合实践活动课程的宝贵资源。

开展乡土文化资源综合实践活动课程，既有利于弘扬乡土文化，传承本土文化，又有助于增强学生的综合素质，提高他们的实践能力和探究精神。

以下是具体的开展方法和课程设计思路：1. 实地考察和调研利用周末时间前往当地的各个文化景区、重要历史遗址和民间艺术团体等，进行实地考察和调研，让学生亲身感受和了解当地的文化氛围和历史底蕴。

比如去古老的庙会参观，了解庙会习俗和历史渊源；到当地的民间艺人那里学习制作民间手工艺品等等。

设计课程时，可以根据具体的情况，设置相应的行程计划和调研任务，让学生根据自身兴趣和特长，自由组合出不同的考察小组，进行分工合作和交流互动。

2. 组织文化体验活动在课程开展的实践过程中，可以针对当地的特色文化元素，组织开展文化体验活动，增强学生的实践能力和综合素质。

比如，组织传统民俗体验活动，让学生体会传统文化活动的氛围和趣味；举办乡土音乐比赛，让学生练习乐器演奏、歌唱和舞蹈表演等等。

在设计课程时，可以根据学生的兴趣特长和实际情况，安排相应的文化体验项目和活动，让学生在乐趣中深入了解乡土文化的内涵和表现形式。

3. 创设实践任务和活动在开展实践任务和活动时，可以以乡土文化为主题，设计相关的实践任务和活动。

比如，设计文化传承图书馆，由学生挑选和整理当地的口述文化、民间故事和传统技艺等内容，进行整理和编纂；开展农技体验活动，让学生学会种植作物、养殖家禽等实用技能，体验农村生活的韵味等等。

在设计课程时，需要充分考虑学生的实际情况和兴趣特长，创设有针对性的实践任务和活动，增强学生的实践能力和实用技能。

综上所述，利用乡土文化资源开展综合实践活动课程，是一项有益于学生全面发展的重要任务。

农村中学综合实践活动课程乡土资源开发”结题报告一、课题提出的背景、意义1、背景《普通高中历史课程标准》（实验）倡导“多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间”的课程设置原则，提出“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。

通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的历史大势，增强历史洞察力和历史使命感”的课程目标。

《课程资源的开发与利用》一书指出：“课程资源的缺乏是困扰义务教育阶段课程改革的一个突出的问题”，“这必然要求学校提前做好准备，积极主动开放学校，走进社区，挖掘多种课程资源，丰富课堂教学，满足学生需要，落实课程改革的目标。

”我校是一所地处大别山老区的城镇省级示范重点中学。

县内资源丰富，融自然景观和人文历史景观于一炉。

丰富的乡土资源，为我们开展综合实践活动提供了丰富的物质条件。

课题是在上述背景下提出来的。

2、意义（1）、有利于促进学生综合素质的提高农村中学综合实践活动课程乡土资源开发，鼓励学生参与实践活动，增加他们接触社会的机会，促进学生身体、心理、科学文化、社会交往和道德等方面素质的综合提高，强化热爱家乡的情感，逐步摆脱以知识传授为中心的学校教育模式，将学生的情感体验和价值的培养，特别是社会责任心的培养融入到地方文化之中。

并在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，学会做人、学会生存、学会发展，从历史中汲取智慧。

（2）、有利于促进教师的专业成长高中历史新课标强调：“历史教师是最重要的人力课程资源，教师素质的状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。

”农村中学综合实践活动乡土资源开发利用，有利于促进农村中学教师角色地位的转变和专业发展，提高农村中学教师开发课程资源的素质和意识，拓展教学视野，打破传统单一的课程观念，为教学增添活力。

利用乡土资源开展高中语文综合实践活动一、前言语文是中学教育中最为重要的学科之一，是学习和掌握各种知识和技能的重要手段和载体。

语文教育不仅具有知识性、技能性，更具有体验性和实践性。

在高中语文教育中，实践教学已成为一种重要的教学模式。

如何利用乡土资源，丰富高中语文综合实践活动，成为当前语文教育中的重要问题。

二、乡土资源的概念及特点所谓乡土资源，是指各种自然、人文、社会资源在地方上的现有实际产出、任务、需求和可再生部分。

其特点如下：1.资源深厚。

乡村是自然资源在地域中的明显体现，充分利用自然资源是农村发展的基础。

2.资源多元。

乡土资源丰富多彩，如自然资源、人文资源、社会资源等。

其中许多资源有着独特和独具特色，是很好的利用对象。

3.资源可替代性弱。

乡村资源依赖于地域环境，资源难以被替代。

如果不加利用，资源将可能被荒废或浪费。

4.资源重要性极大。

乡村资源是很多地方区域性经济、文化、社会发展的关键因素。

乡村资源的利用对促进地方经济的发展有着重要作用。

三、高中语文综合实践活动的内涵及特点高中语文综合实践活动是指通过语文学习，使学生掌握基本的语言文字知识和语文运用技能，提高语文综合应用能力。

其特点如下：1.多样性。

高中语文综合实践活动可以包括写作、阅读、口语、听力、朗诵、表演等多种手段。

2.针对性。

高中语文综合实践活动可以从语文能力的不同方面入手，有针对性地开展。

3.实践性。

高中语文综合实践活动内容贴近生活实际，强调实践训练。

4.多样性。

高中语文综合实践活动可以在多种场景下进行，灵活多变。

四、利用乡土资源开展高中语文综合实践活动的具体措施1.乡村桥牌游戏。

将当地的乡村风情、特色建筑等元素融入桥牌游戏中，引导学生深入了解当地文化和历史，提高口语交流能力。

2.乡村微电影创作。

以乡村为背景，制作创意性、风格各异的微电影，挖掘乡村文化精髓，培养学生剧本写作和团队协作能力。

3.农村小店铺开发。

将地方食品、手工艺品等产品融入到小店铺经营中，培养学生信息采集、宣传推广、店铺管理等实践运用能力。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程近年来，利用乡土文化资源开发综合实践活动课程受到了广泛关注。

乡土文化是指在乡村地区形成的具有地域特色的文化资源,包括乡村的历史文化遗存、风土人情、传统习俗等。

开发综合实践活动课程是指将学生所学知识与实际生活相结合，通过多种形式的实践活动，提高学生的动手能力、合作精神和创新能力。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程，不仅可以激发学生对乡土文化的兴趣，同时也有利于推动乡村教育的发展，促进乡村振兴。

一、乡土文化资源的丰富性乡土文化资源丰富多彩，是丰富的历史积淀。

乡村的历史文化遗存包括古建筑、历史文物、古村落等，这些都是乡土文化的具体表现。

乡村的风土人情和传统习俗也是乡土文化资源的重要组成部分。

一些节庆活动、传统手工艺品制作、乡村的传统美食等都是具有丰富文化内涵的资源。

二、乡土文化资源对综合实践活动的意义乡土文化资源对综合实践活动的意义是多方面的。

乡土文化资源是丰富的，可以为学生提供大量的实践活动素材。

学生可以通过参观古建筑、学习传统手工艺等形式，了解乡土文化的内涵，感受乡土文化的魅力。

乡土文化资源有利于提高学生的爱国情怀和文化自信。

通过实践活动，学生可以深刻感受到中国传统文化的博大精深，增强对传统文化的自豪感和自信心。

乡土文化资源可以促进学生的身心健康发展。

通过参与实践活动，学生能够锻炼身体、开拓视野、培养团队合作精神，提高自我管理能力，从而全面发展个体素质。

三、如何开发综合实践活动课程为了充分利用乡土文化资源，开发综合实践活动课程，需要教师和学校充分发挥主体作用，创新活动形式。

教师可以根据学生的实际情况和乡土文化资源的特点，设计符合学生年龄特点和发展需求的综合实践活动。

活动内容既包括传统文化的传承和创造性转化，也包括与时代发展需求相适应的素质培养要求。

学校可以充分利用乡村的丰富文化资源，建设乡村综合实践活动基地，为学生提供广阔的实践空间和条件。

学校还应该加大对师资队伍的培训力度，提高教师的实践教学能力和创新能力。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程
乡土文化资源是指一个地区独有的自然、人文、历史等方面的内涵丰富、具有广泛普及价值的资源。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程是指通过开展各种实践性活动，让学生深入了解和体验当地的乡土文化，从而提高学生的综合素质和实践能力。

乡土文化资源是每个地方的瑰宝，它蕴含着该地区的历史、民俗、地理、生态等方面的特色。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程是一种将理论知识与实践操作相结合，通过实践活动来促进学生全面发展的教学方法。

在课程开发的过程中，可以选取当地的乡村、古镇、风景名胜等具有代表性的地方作为实践活动的场所。

可以组织学生实地考察古村落，了解古代建筑的特点和历史背景，参观当地传统手工艺品的制作过程，参与农业生产的实践活动等。

通过亲身体验，学生能够更加深入地了解乡土文化的内涵和价值。

在实践活动中，可以设计一系列的任务和问题，让学生主动探索和实践。

学生可以开展乡村调查，了解当地农民的生活和乡土文化的传承情况；组织学生开展农耕体验活动，让他们亲自参与田间劳作，体验农民辛勤劳动的过程。

通过这些实践活动，学生能够了解农业的基本原理和技能，增强实践能力和动手能力。

利用乡土文化资源开发的综合实践活动课程还可以结合当地的传统文化节庆，组织学生参与其中。

学生可以学习和演绎当地传统的民俗文化表演，参与传统的民间游戏和匠艺制作等。

通过这些活动，学生能够更加深入地了解和体验当地的传统文化，增强对乡土文化的认同感和自豪感。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程近年来，随着教育教学理念的不断更新和教学手段的不断丰富，综合实践活动课程逐渐成为学校教育教学工作中的重要一环。

综合实践活动课程旨在通过实践活动，培养学生的综合素质和能力，提高学生的实践能力、创新意识和团队协作精神。

在开展综合实践活动课程的过程中，利用乡土文化资源是一种非常重要的方式。

本文将以利用乡土文化资源开发综合实践活动课程为主题，探讨如何通过乡土文化资源的开发，丰富综合实践活动课程的内容，提升学生的实践能力。

一、乡土文化资源的特点乡土文化是指乡村地区固有的文化遗产，包括乡村传统民俗、风土人情、艺术文化等。

乡土文化资源具有以下几个特点：1. 传承性强：乡土文化是乡村地区自古以来所形成的文化传统，具有悠久的历史积淀和丰富的文化内涵，具有很强的传承性和延续性。

2. 地域性强：乡土文化具有地域特色和地方特性，不同地区的乡土文化具有不同的表现形式和特点。

3. 多样性：乡土文化资源包含丰富多彩的内容，如传统乡村节庆、民间舞蹈、民俗民间艺术等，形式多样，内容丰富。

4. 教育性强：乡土文化资源蕴含着丰富的教育意义，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与、感受祖国的传统文化。

二、综合实践活动课程的重要性综合实践活动课程是一种通过实践活动培养学生综合素质和能力的教学形式，是学校教育教学领域中的一个重要组成部分。

综合实践活动课程能够促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和创新意识，增强学生的自主学习和团队合作能力，有利于学生的身心健康和全面发展。

1. 丰富课程内容：利用乡土文化资源开发综合实践活动课程能够丰富课程内容，让学生在实践中感受乡村文化的魅力，增加学习的乐趣。

2. 增强实践能力：通过开展实践活动，学生能够增强实践能力，锻炼学生的动手能力和创新思维，培养学生的实践能力。

3. 培养创新意识：利用乡土文化资源开展综合实践活动课程，能够培养学生的创新意识，激发学生的创造力，提高学生的实践能力。

利用乡土文化资源开发综合实践活动课程随着现代化的发展，乡村的传统文化逐渐被淡忘和冷落，乡土文化资源的开发与传承成为当今教育工作的一项紧迫任务。

综合实践活动课程作为学生在学校中全面发展的重要组成部分，应当充分利用乡土文化资源，将其融入到课程中，帮助学生了解和传承乡土文化，培养学生的综合实践能力。

本文将探讨如何利用乡土文化资源开发综合实践活动课程的相关问题。

乡土文化资源包括乡村的风土人情、传统习俗、民间故事、手工艺品、传统建筑等丰富多彩的元素。

这些资源承载着乡村深厚的历史文化底蕴，是乡土文化传承的重要载体。

在开发综合实践活动课程时，可以通过走进农家、参与乡村集市、学习制作传统手工艺品等多种途径，将乡土文化资源融入到课程中，丰富学生的课外生活，培养他们的实践技能和综合素质。

可以通过参观乡村传统建筑来了解乡土文化。

乡村的传统建筑多以土木结构为主，具有独特的艺术魅力和历史价值。

学校可以组织学生前往当地的传统村落，参观古老的民居、祠堂、庙宇等建筑，感受传统建筑的风格和特色，了解建筑背后的文化内涵。

学生在参观的可以进行素描、摄影等活动，记录下美丽的乡村风景和传统建筑的细节，培养他们的观察力和艺术表现能力。

可以通过乡村走访活动来了解乡土文化的风土人情。

学校可以组织学生前往当地的农户，了解农民的生活方式、农田的耕作技艺、农作物的种植养护等内容。

学生可以亲自体验农事劳作，学习农民的传统手艺和智慧，感受农村的朴实与勤劳。

通过这些走访活动，学生能够了解当地乡土文化的传统，增强对土地与劳动的尊重，培养他们的实践意识和社会责任感。

可以通过参与乡村民俗活动来了解乡土文化的传统习俗。

每个乡村都有自己独特的传统节日和民俗活动，如春节、端午节、中秋节等，以及庙会、赛龙舟、土鸡公赛等各种传统活动。

学校可以组织学生参与这些活动，亲身体验乡村的传统文化，感受民族的风情和乡土的韵味。

学生在参与乡土民俗活动的过程中，可以学习民间歌舞、传统手工艺等技能，感受乡土文化的魅力，培养他们的传统文化意识和团队协作能力。