综合素质科目
教师观
教师职业的基本特性：教师职业具有一定声望；教师职业有自己的专业标准；教师具有专业自主性；教师必须经过严格的职前训练；教师实践是现代教育科学的专业研究领域。
教师职业的性质：教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师职业的职责/作用：教师是人类文化的传播者，在社会发展与人类延续中起着纽带与桥梁的作用；教师是人类灵魂的工程师，对塑造新一代青少年品格具有关键作用；教师是潜能的开发者，对个体发展具有促进作用；教师是教育工作的组织者/引导者，在教育过程中发挥主导作用。
教师职业发展历史：
非职业化阶段
夏商时期出现“庠，序，校”等官办国学，教师由官吏担当。我国奴隶制时期教育的重要特点是“学在官府”，“以吏为师”。
职业化阶段
春秋时期随着诸子百家的出现，私学教师逐渐成为一种职业。其中以儒家/墨家两家为主。古希腊智者也有专门的教师，如苏格拉底。
专门化阶段
世界上最早的师范教育机构出现在法国——法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿“在兰斯创立第一所师资训练学校。
我国最早的师范教育诞生于清末——盛怀宣在上海创办“南洋公学“，分设上院，下院，师范院和外院。其中师范院即中国最早的师范教育，外院即附属小学。
专业化阶段
教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《教师法》中得到确认，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。《教师法》于1994年实施。1995年国务院颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应具备的专业素质。
《教育法》于1995年第一次通过并实施；《义务教育法》于2006年实施；《未成年人保护法》于2007年实施。
教师职业角色
传道者——人类灵魂的工程师
授业解惑者——人类文化的传递者
教学活动的设计者/组织者/管理者
示范者
朋友知己/家长代理人，父母的角色
教育教学的研究者/学习者/学者
教师职业的劳动特征
复杂性
创造性
主体性和示范性
时间的延续性和空间的广延性
长期性与间接性
个体性与群体性
教师的职业素养
教师的职业道德素养
对待事业：忠于人民的教育事业
对待学生：热爱学生
对待自己：为人师表
对待集体：团结协作
教师的专业知识素养
本体性知识：学科的基础知识与基本技能/学科的知识结构与其相关知识/学科的历史与发展趋势/学科的思维方式与方法论
条件性知识
实践性知识
文化知识
教师的教育专业素养
基本的教育科学知识：教育学/心理学是基本的教育科学知识
先进的教育理念
较高的教育专业能力
（语言表达能力/组织管理能力/组织教育和教学的能力/自我调控和自我反思能力，即较高的教育机智）
职业心理素养
良好的情绪/情感/性格特征
（高尚的师德/愉悦的情感/良好的人际关系/健康的人格）
教师专业发展
教师专业发展的内容
专业理想的树立/专业人格的养成/专业知识的拓展与深化/专业能力的提高/专业态度和动机的完善/专业自我的形成
教师专业发展的要求
学会学习，成为终身的学习者；
勤于反思，成为反思的实践者
恒于研究，成为教育教学的研究者
重视沟通，加强交往与合作
勇于创新，加强创新精神与实践能力
教师专业发展的途径
职前培训/入职培训/在职培训/自我教育
在职培训：参加学术团体与学术活动；教学观摩与观察/专业培训
自我教育：专业阅读/网络学习/校本教研与培训/行为研究
教师专业发展的方法
观摩优秀教师的教学活动/展开微格教学/专业训练/教学反思
教师专业发展的意识
终身学习意识
终身学习的内容：学会学习/钻研学科，成为学科专家/学习教育的有关内容/学习信息技术终身学习的要求：要有不断学习的意愿/每天安排一定的时间学习/将学习与改进工作，改进生活相联系/掌握学习的方法和技术，提高学习效率
自主发展意识
自我诊断/自我规划/寻求支持/自我评价
教师专业化的实现
国家和政府对教育专业化的促进与保障
教师为专业化所做的主观努力
学生观
学生的特点
学生是教育的对象（客体）：
学生具有可塑性/依赖性/向师性的特点
学生是自我教育和发展的主体：
学生具有自觉性/独立性/创造性
学生是发展中的人：
学生的身心发展具有规律性，即顺序性/阶段性/不平衡性/互补性/差异性
学生是具有巨大潜能的人
学生是有个性与差异的人。
*学生的本质特点：学习间接经验为主/主体性/独立性/有明显的发展特征
学生主体性的培养：
建立和谐民主的师生关系，重视学生自学能力的培养；
重视学生主体的课堂参与，让学生主体获得参与课堂的体验，尤其让学生体验成功；
重视个性差异，因材施教；
鼓励每一位学生积极参与到班级管理中来。
学生观
学生是具有独立意义的人：
学生是学习的主体/学生具有独立性，不以教师的意志为转移/学生是教育活动需要与权责的主体
学生是独特的人：
学生是完整的人，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是具有丰富个性的人。
每个学生都有自身的独特性。个性差异是发展的前提，应视之为财富而珍惜开发，使学生在原有基础上得到完全的自由的发展。
学生与成人之间存在着巨大的差异。正确认识与评价当代青少年的心理发展特征，积极引导，才能有效地与学生沟通，获得他们的认同与配合，从而达到教育与影响他们的目的。
学生是发展中的人：
学生的身心发展具有规律性/学生是具有巨大潜能的人/学生是有个性与差异的人/学生的发展是全面发展
全面发展学生观的要求：
满足身心发展要求，促进生理健康发展的实现，促进心理健康要求的充分满足；
自主发展意识，培养全面发展的人所需的自主发展和自觉发展的意识。自主发展意识是个性发展的关键，是全面发展的核心。
师生关系
师生关系的特点：对象的限定性/关系的规范性/教师的主导性/学生的能动性
师生关系的内容：在教学内容上形成授受关系/人格上平等的关系/社会道德上相互促进的关系
理想的师生关系：尊师爱生/民主平等/教学相长/心理相容
