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孤独症儿童语言障碍训练方法1.建立良好的沟通环境：为孤独症儿童创造一个安全、温馨、富有互动的语言环境，帮助他们建立信任感并与人进行有效的交流。
2.涉及多感官的教学方法：使用多种感官刺激（听觉、视觉、触觉等）来进行语言训练，例如利用图片、图表、动作等多种方式，让孩子能够通过多种感官接触来理解和表达语言。
3.游戏化训练：孤独症儿童对于学习新知识和技能的兴趣通常较低，因此可以将语言训练与游戏结合起来，增加趣味性和吸引力，激发他们的学习兴趣。
4.面部表情和身体语言的训练：孤独症儿童往往面临着理解和运用面部表情和身体语言的困难，可以通过示范和练习，帮助他们学习辨认和运用这些非语言的沟通方式。
5.使用语音和语言助具：针对孤独症儿童的特殊需要，可以使用语音和语言助具，例如增强和辅助通信系统（AAC系统）等工具，帮助他们改善语言表达能力和沟通交流。
6.打破任务的步骤：将任务分解为小的、可操作的步骤，并逐步引导孩子完成，这样有助于提高孩子的成功率，并增加他们的自信心。
7.重复性练习：孤独症儿童需要进行大量的重复性练习，以巩固所学的语言技能和知识。
适当的鼓励和奖励也是有效的激励方式。
8.配合个别化教学计划：每个孤独症儿童的特点和需求不同，因此在语言障碍训练中，制定个别化的教学计划是非常重要的，根据孩子的具体情况，制定针对性的训练内容和方法。
9.家庭与学校的合作：家庭和学校应该形成密切的合作关系，共同关注孤独症儿童的语言发展，并为他们提供支持和指导。
10.持续跟进和评估：孤独症儿童的语言发展是一个长期而复杂的过程，需要持续关注和评估。
及时调整训练计划，并与专业人士进行沟通和协商。
总之，对于孤独症儿童的语言障碍训练，关键是要综合考虑孩子的个体差异和特点，制定个别化的教学计划，并通过多种方法和工具，为孩子提供持续的训练和支持，帮助他们克服语言障碍，提高语言沟通能力。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
孤独症儿童的训练方法关于ABA的几个基本概念（一）ABA的基本特点ABA大家都知道就是行为应用分析法。
1将人的社会交往活动和行为进行分解，直到最细小的但可观测的行为单元。
如：“吃饭”可以分解为：“走到餐桌前”、“坐在椅子上”、“拿自己的餐具”“吃自己碗里的东西”等等。
行为可以无限往下分，尽可能的细小。
通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。
每一种特殊儿童不能出来的行为，从简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，都可以被分解成为许多工作步骤。
2、要求孩子必须对每个指令做出反应。
3、孩子的错误反应肯定不能得到解决奖励，即不能被强化。
例如：发脾气，刻板行为，自伤，退缩等）。
4、同一课题的训练要重复很多次，直到在没有成人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定的正确的反应，将孩子的反应记录下来并且按照特定的、客观的定义和标准来评价。
课题的不同孩子的接受能力也不同，有的孩子三次就会了，有的孩子则需要一个月甚至更长时间，每个孩子都如此不同。
多长时间学会只有上帝知道。
5、教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（IEP）。
就是因人而异，因材施教的意思。
（二）ABA的基本操作分式——回合操作教学法（DTT）指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿。
下一个回合。
要对指令作出反应，听指令做反应是社会行为。
（三）行为的分解和目标行为1、行为的分解——将一个行为分解成一系列单元行为，对每一个单元行为还可以继续分解，这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。
洗手的分解：会洗手要具备的能力：开水龙头——洗手——关水——擦手。
如果不会洗手，就要现分解洗手——搓手——打香皂——冲手。
现在都是用洗手液，更方便了，设备的发展也可以改善孩子们生活的艰难。
平时没事的时候不要怨天尤人，不要总想多少年后自己S 了后孩子怎么办哪。
不试永远不了解孩子。
教孩子时不要一根筋，一种方法打不开孩子的心灵再寻求另一种。
与自闭症孩子的沟通技巧
自闭症孩子的沟通是一项挑战，但我们可以通过一些技巧来改善这种状况。
以下是几种与自闭症孩子沟通的技巧：
1. 使用简单、明确的语言：避免使用复杂、抽象的语言，使用易于理解的语言，避免使用幽默、隐喻等。
2. 倾听孩子的话：尽可能地倾听孩子说话，不要打断他们。
同时，使用肢体语言和眼神，以表明你正在倾听。
3. 使用非语言交流：自闭症孩子常常更擅长处理非语言性质的交流，例如，肢体语言、面部表情、身体接触等。
4. 避免多任务操作：避免同时做多件事情，尽可能地专注于沟通。
5. 给予孩子足够的时间：自闭症孩子可能需要更多的时间来理解和回应，需要给予他们足够的时间。
6. 提供清晰的指令：提供清晰、简明的指令，并避免使用双关语或暗示。
7. 关注孩子的兴趣：了解孩子的兴趣爱好，并将其融入沟通中。
8. 重复重要信息：对于重要信息，需要多次重复，以确保孩子理解。
9. 尊重孩子的个性：每个自闭症孩子都有自己独特的个性，需要尊重和理解他们的特点。
以上是一些与自闭症孩子沟通的技巧，尝试使用这些技巧，可以帮助我们更好地与自闭症孩子沟通。
在家里中如何给自闭症孩子发指令随着孤自闭症(孤独症)儿童在全国占有的比例的提高，自闭症孩子也越来越受到人们的关注。
这面对这一逐步增多的数字，我们必须得找到一种有效的途径来解决这一难题，我认为，最行之有效的方法就是让这些孤独症的孩子能够自己照顾自己，衣、食、起、居或者是能够有自己的一技之长，立足于这个社会。
但是，要做到这些，也并非一件容易的事情，我们就要一步一个台阶的给孩子做。
对于自闭症这一群体来说，发现的越早，干预的越早，孩子康复的几率就越大。
那么，在家里，我们应该怎样给自闭症孩子做干预训练呢?在教学时，与家长接触、交流的过程中，听到很多家长都会有这样的问题：“孩子在家中或者是在我的面前是一点都不听话，为什么呢?”遇到这样的问题，我一般会问家长这几个问题：孩子出现这样的情况，是孩子在我们的面前就是不听话，还是我们没有找到适合孩子的方式呢?又或者是孩子在我们家长面前孩子就是有这样的心理存在，是故意的呢?在老师面前与在家长面前为什么会有如此大的反差呢?ABA是我们教学时常用的一种教学方式，而“指令”有时教学的第一要素，也是我们教育孩子的启动器。
那么，在家庭中我们应该怎么样的来把握指令呢?首先，我们要明白指令的四要素是什么?(指令—反应—结果—停顿)我们在家庭中要给孩子发什么样的指令?要让孩子有什么样的预期的反应?孩子不明白怎么做的时候，我要怎么样的来辅助孩子?这些都是我们在发指令的时候这就首先要明白的。
另外我们要把握好发指令的原则：简单，明了，统一性，在发指令的时候，我们要给孩子一定的时间反应，发的二次指令一定要与第一次的指令是同样的。
并且孩子无反应的时候，在二次指令发出之后5秒钟后，若是孩子没有反应，再进行辅助。
很多的时候我们都是一边发指令一边让孩子来做，或者是我们发出指令之后，没有给孩子反应的机会就立即的辅助孩子。
这样就会造成孩子对我们的过于的依赖，在我们家长面前，即使会做的也不好好的配合我们。
自闭症儿童语言训练顺序目标一、训练顺序：1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力）2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力）3、叫名反应（自我意识外化的起始点）4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音）5、发单音6、仿说词7、仿说句子8、自动说9、简答10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关）11、对话与叙述其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。
二、语言训练要有生活基础:较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。
语言训练的目标:过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解能力。
语言训练的原则:１．不断的对儿童说话：提供模仿及学习的对象。
２．对着儿童的视线说话３．选择配合情境的话题４．不必重复练习太多次５．不必特意矫正其发音６．有耐心的听他说话不同程度自闭症的语训要点（一）、问题的提出：自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。
[1] 语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。
[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。
二、自闭症儿童的口语障碍的类型：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢自闭症儿童妈妈我不想做“星星的孩子”
导语：孩子的健康成长，是每位家长都想要看到的。
然而有很多孩子的成长并不是家长所想要看到的，如儿童出现自闭症的状况，这是每一位家长都不愿看
孩子的健康成长，是每位家长都想要看到的。
然而有很多孩子的成长并不是家长所想要看到的，如儿童出现自闭症的状况，这是每一位家长都不愿看到的。
那如何让孩子改变这样的症状呢？今天小编就来教大家自闭症儿童训练方法来改变儿童自闭症的现象，同时还告诉大家自闭症儿童的表现有哪些。
下面就让我们一起来看看吧。
自闭症儿童的表现
自闭症儿童又叫做“星星的孩子”，因为不爱说话，同时对外界的事物不感兴趣。
会给孩子的人生带来巨大的影响，甚至会改变孩子一生的人生轨迹。
因此最为父母，应该要早点发现自己孩子的自闭症症状，好尽快的让孩子恢复身心健康。
那自闭症的儿童都有哪些表现呢？下面我们不妨来看一下吧。
一：孤独离群，其实我们并不是傲娇
自闭症儿童从婴儿时期就不太喜欢和人亲近，即使面对父母也会有疏离感，对父母的呼唤及亲近没有什么反应。
当家人要抱起他时，不会伸手表现出期待被抱着的姿势，面对下班的父母也没有分离的不适。
二：避开接触，默默一个人站在角落
缺乏社会交往技巧自闭症儿童不会和小朋友进行交往，找小朋友玩的时候常常突然拍人以下或者拽下衣服，然后自己转身就走了。
大多数时候都是自己在那里玩，或者一个人看着外面发呆。
三：不敢直视，并不是我的错
对周围漠不关心自闭症儿童常常对周围的事情漠不关心，似乎听而
生活常识分享。
自闭症儿童语言训练（样例5）第一篇：自闭症儿童语言训练孤独症儿童语言训练一、训练顺序：1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力）2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力）3、叫名反应（自我意识外化的起始点）4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音）5、发单音6、仿说词7、仿说句子8、自动说9、简答10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关）11、对话与叙述其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。
二、语言训练要有生活基础。
较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。
三、语言训练的目标过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解。
四、语言训练的原则(一)不断地对儿童说话：对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。
(二)对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。
首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。
自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。
不注意您的时候对他说话是没有效果的。
但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。
只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
(三)选择切合情境的话题：眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。
尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。
不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。
【干货分享】自闭症儿童语言训练一、自闭症儿童语言障碍的特点自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。
该说话的时候不说，不该说话的时候总说。
自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通，主要表现在：(1)婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试，即使婴儿期出现这样的阶段，在成长中逐渐退化。
(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。
(3)说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。
最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。
(5)对词语混乱运用。
最大的特点是说出与当时情景不相关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。
例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。
— 1 —(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。
如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。
我们都知道他们有这样或是那样的问题，那应该怎么做呢？二、无语言儿童的语言开发1.模仿动作任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。
家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。
模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。
声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练自闭症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。
语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。
模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到容易掌握；操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等；精细动作模仿：手指操，用手指捏东西；— 2 —嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头2.听指令要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始。
培养幼儿的跟随指令能力如何提高他们的听从性幼儿的听从性与他们的跟随指令能力直接相关。
幼儿在日常生活中需要遵循各种指令，如家长的要求、老师的指导等。
而良好的跟随指令能力不仅有助于幼儿正确理解和执行指令，还可以促进他们的自主性和独立性发展。
下面将介绍一些提高幼儿跟随指令能力的方法，以帮助幼儿提高他们的听从性。
一、建立明确的指令沟通在培养幼儿跟随指令能力的过程中，建立明确的指令沟通是非常重要的。
家长和教师应该清晰地表达自己的意思，使用简单明了的语言，避免使用难度过高的词汇或复杂的句子结构。
同时，指令的语气应该友善而坚定，让幼儿感受到指令的重要性以及必须遵守的态度。
在指令中，可以使用肢体语言、手势或者示意图等辅助手段，帮助幼儿更好地理解指令的含义。
二、给予积极的激励和奖励幼儿在跟随指令的过程中，如果能够得到积极的激励和奖励，会更加愿意去听从。
家长和教师可以用表扬、鼓励或物质奖励等方式来激励幼儿，让他们感受到自己听从指令所带来的积极体验和获得的奖励。
在给予奖励时，要注意及时性，并且奖励的方式要符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，这样才能更好地激发幼儿的积极性。
三、培养良好的注意力和集中力幼儿的注意力和集中力对于跟随指令能力的提高至关重要。
家长和教师可以通过一些游戏和活动来培养幼儿的注意力和集中力，例如玩找东西的游戏、听故事时要求幼儿专心倾听等。
在日常生活中，可以给幼儿提出一些有关观察、记忆和固定注意力的任务，帮助他们锻炼和提高注意力的能力，从而更好地跟随指令。
四、提供充足的练习机会跟随指令能力需要通过实践和练习来不断巩固和提高。
家长和教师应该给幼儿提供充足的机会去实践跟随指令，例如在家庭生活中给幼儿安排一些小任务，如整理玩具、摆放书本等。
在教育环境中，可以通过集体活动、课堂游戏等方式来培养幼儿的跟随指令能力。
在练习过程中，要注意引导幼儿对自己的指令执行情况进行反思和评估，促使他们在每次练习中不断改进和提高。
总结起来，培养幼儿的跟随指令能力需要家长和教师的共同努力。
家长怎样锻炼孤独症孩子听指令的能力？孤独症孩子听指令的能力需要训练吗？家长怎样锻炼孤独症孩子听指令的能力？接受训练的时候，孩子总是不听指令，这让孤独症孩子家长们头疼不已。
孩子到底为什么不听指令？怎么才能让孩子听指令呢？接受指令是孤独症孩子们想要康复的第一步，因此，是否接受指令对于孤独症孩子的干预训练非常重要。
然而，有一部分孤独症孩子不听指令，对家长或老师发出的指令充耳不闻。
这是为什么呢?大班长通过分析和总结，得出来他们不听指令有可能是爸爸妈妈们忽略了这几点问题哦。
1、听讲能力不足(听觉注意力、听觉理解能力差);2、孩子的自我控制能力相对不足;3、孩子缺乏自信，逃避训练。
找到原因我们就要“对症下药”，每一个问题都有相应的解决办法，爸爸妈妈们要认真了解孩子的问题所在，才能更好地帮助我们的孩子取得进步是不是？首先是如何训练孤独症孩子的听讲能力?1、训练孤独症孩子的辨别能力听觉的辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。
小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相差不大的声音产生混淆，进而影响听课的效果。
家长可以经常让孤独症孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强他们的听觉分辨能力。
2、训练孤独症孩子的理解能力听觉的理解能力是指孩子能辨别声音和了解说话的能力。
家长要多与孤独症孩子交谈，多让他们接触各种声音，多充实与孩子生活相关的词汇。
比如，口头布置任务让孩子完成;对成语故事做判断并回答问题等。
3、训练孤独症孩子的听觉记忆能力听觉的记忆能力是指孩子能保持并复述所听到的各种信息的能力，通过听觉记忆能力的训练，不但可以加强孩子听觉的记忆力和听知觉的广度，减少孩子对较长的听觉信息无法记全等情况的发生，而且还可以促进孩子进行新老知识的联系，产生联想，加强对所学知识的理解力。
家长可以选择一些孤独症孩子感兴趣的、难度不同的语句，叫孩子认真地听并让孩子模仿表述出来，以此来提高孤独症孩子的听觉记忆能力。
4、训练孤独症孩子的听说结合能力在现实生活当中，听和说总是密不可分的，不会听讲的孩子，说话时总是语无伦次的。
怎样有效培养智障学生的注意力有位教育家说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。
”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验,其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。
在教学中,注意力对学生来说无疑是帮助其掌握知识的金钥匙,尤其对智障学生来说显然更为突出。
那么,作为特校教师就必须学会尽可能地培养学生的注意力,让学生能够有效地进行学习、掌握知识。
在课堂教学中,笔者为了培养学生的注意力,作了一些努力和尝试。
智障儿童在认识特点上具有注意力不容易集中、稳定性差、转移不灵活、注意力分配难等问题,这些注意力的缺陷造成智障儿童学习上的困难。
因此,必须在课堂教学中培养智障学生的注意力,提高有效课堂教学。
一、重视导课引入,唤起学生注意力一堂课在开始时就要让学生感兴趣,抓住学生的心,把学生的注意力集中到教学内容上来,智障学生的课堂教学尤为重要。
智障学生在认识特点上具有注意力不容易集中、稳定性差、注意力分配难、转移不灵活等问题,这些注意力的缺陷造成智障学生学习上的困难。
有鉴于此,我们可以根据智障儿童爱唱、爱表演的特点,设计教学课题的引入法,通过巧妙地引出课题,把学生的注意力和兴趣吸引到教学过程中,使学生主动、自觉地学习。
如猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。
在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。
笔者在中低年级实用生活教学中,根据不同课例类型,分别采用了故事引入法、提问引入法、猜谜引入法等不同的课题引入法。
如教学《鞋子》一课时,笔者采用了猜谜语的方法来导入新课:两艘小船真稀奇,不用桨来不用帆,白天载人走四方,夜晚停泊在床前。
学生看到这个谜语很感兴趣,很积极的想象,当他们猜到谜底的`时候,笔者及时导出课题,并且课件上显示一双漂亮可爱的鞋子。
接着,提出问题:鞋子是我们的必需品,我们每天行走都要用到它,那你们知道还有哪些样式的鞋子?根据季节、时间不同,应穿哪些鞋子?由问题的答案引出本课的学习目的。
孤独症孩子会听指令吗？训练孤独症孩子如何让发指令更有效指令训练是孤独症儿童早期干预训练的基础，科学的指令训练不仅能够帮助孤独症儿童更好的服从训练中的指令，更加能够提升早期干预训练的效果，为孤独症儿童后期训练及整体提高提供良好基础。
正确地发指令是行为训练中DTT回合操作的第一要素，它体现了行为改变中对“刺激”这一环节的控制，从而达到使行为改变的目的。
发指令时要注意以下几点：1不重复性每个回合中，指令只出现一次。
重复指令只能使孩子错误地理解为对指令可以不作出正确的反应。
正确的做法是训练者说：“拿杯子。
”观察孩子的反应，如果孩子没有正确反应，则给予辅助，并夸奖“真棒”，停顿后开始下一个回合。
常见的错误做法是训练者说：“拿杯子”孩子没有作出正确反应。
训练者并没有收起杯子，也没有停顿，却一再说：“拿杯子”“拿杯子”。
2统一性训练一个行为时，每个回合中发出的指令都要一致，随意地变换会让孩子对刺激信号产生混乱的感觉。
如果指令是“坐下”，就不要在下一个回合中将指令变成“坐到椅子上”。
3简明扼要发指令必须简单，要根据孩子的理解能力，不要在指令中加入过多累赘的内容，否则孩子可能会弄不清究竟要他做什么。
说：“拿杯子”而不说“拿桌子上那个红色的杯子”。
行为训练行为训练的最大特点是将一个行为分解成一连串细小的、可以观测到的单元。
例如“画圆圈”这个行为，可以分解为“拿起笔”、“左手按住纸”、“用笔在纸上画”、“画完后抬起笔”……找出孩子尚不能够完成的单元行为，逐一训练。
必要时还可以对一个单元行为再进行细分解。
每个行为的训练都要重复多个回合，直到孩子能够独立地达到标准。
训练开始时是一对一的形式，逐步变成小组上课和集体上课，以提高孩子的社会适应能力。
在训练的过程中老师的指令对孩子来说确实是很重要的，老师的指令不竟要发的简单明了同时还要清晰，什么时候发该怎么发这都是需要思考的，并且我们所发的对孩子有没有刺激，如果孩子对于指令没有做出相关的反应，那下一步我们又该怎么发这一次的指令呢!所以我们给孩子所发的指令一定要在孩子的能力范畴之内，是孩子能理解的，同时要紧记的是所发内容要简单扼要，不要附加太多无用的修饰。
训练自闭症孩子听指令的小方法
自闭症孩子不听指令的原因有多种，比如注意力不佳；认知不达标；语言延迟等等。
娃娃不会听指令的直接结果就是严重影响生活（以及学习）。
所以，还是需要我们大人来教他们怎么听指令。
至于怎么做，我自己有些小方法，在此和大家分享一下，或许对大家有点滴的帮助。
1. 把日常生活中常用的指令记录下来
可以在手机上（我的最爱，因为方便）或是记录本上，记录一下平时家人经常让孩子做的指令，比如：过来、停、走、起来、坐下、别动、拉我的手、把盘子递过来、把鞋送过去等等。
注意——指令要简洁。
2. 找出和这些指令对应的图片
可以用google或百度搜寻相应的图片，或是拍照，甚至是手绘（很考验家长的艺术表现能力，呵呵）。
3. 在游戏中教授孩子听从指令
在美国，很多小朋友经常玩的一个游戏叫做"Simon says"，就是我说你做的意思。
叫Simon的人是领头给指令的人，其他的人都要按照Simon说的去做，比
如“摸头”、“拍手”、“拥抱”等等。
父母可以在家里扮演Simon, 给孩子发出指令，并拿出对应的图片做辅助，等孩子按照指令做了以后，父母给予强化。
一开始，父母可以找孩子最喜欢的玩具或是最爱的零食作为强化物，在孩子听从指令以后马上鼓励强化，以增强孩子与我们“合作”的动机。
我现在用的强化物基本是口头赞扬。
4. 在日常生活中给出指令，逐渐淡化图片辅助
等到这个游戏玩熟练了，家长可以试着在日常生活中给出指令，并同时减少图片的辅助，必要的时候，可以给予动作辅助。
比如让孩子把手放在大人腿上，可以边说边指自己的大腿。
我的经验是，只要日常训练的量足够，孩子一定学得会听从指令。
5. 尝试给予多步指令
等到孩子掌握了一步指令之后，我们就可以按照同样的方法来尝试教授两步，甚至是三步指令了。
可以先从关联紧密的两步指令开始，比如先穿上鞋，然后上车。
再到没有关联的两步指令，比如喝水，然后把书拿到房间。
同时，家长可以使用视觉辅助，家长可以把对应的图片黏贴到相应的位置，给孩子做视觉辅助。
6. 增加其它指令
等到孩子掌握了日常生活和学习的指令以后，我们就可以增加指令的范围了。
出门去超市的时候，让孩子搭把手，拿货价上的物品；在家做饭的时候，让孩子摘菜、洗案板等。
