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22《诗人毛泽东》《消逝的大河桥》《海昏侯》等。
23大家EDUCATOR以讲故事模式进行、于潜移默化中培养大众科学精神的纪录片。
2001年，我和同事们在国内首次尝试拍摄一个悬念式、故事化、情节化的科学纪录片栏目《发现之旅》，让观众感受探索未知世界的乐趣，掀起一阵被业界称为“科影现象”的热潮。
其中有一期主题是《消逝的大河桥》，讲的是在山西省永济市，传说曾经存在过一座唐代大型浮桥，我们跟随考古学家的足迹，找到了被黄河泥沙深埋的铁器群，一步步揭开了这座桥的传奇故事。
这个片子深受观众喜爱，拿了很多奖，也给我们提供了新的灵感——传播科学知识不能一味灌输，只有“授之以渔”，用大众喜闻乐见的形式潜移默化地培养他们尊重科学、探索未知的精神，科学教育才有可能继续深入下去。
立德树人与培根铸魂的统一《教育家》：在科教兴国战略背景和建设科技强国的美好愿景下，您如何定位科学纪录片？“双减”背景下，科学纪录片如何与教育紧密联系？张力：科教兴国战略是总结历史经验和根据我国现实情况作出的战略部署，是实现社会主义现代化的必然抉择，也是中华民族振兴的必由之路；建设科技强国，是全面建设社会主义现代化强国的重要战略支撑，对于实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义。
二者指向一个共同内涵：提高人才培养的科学化水平，提升中国公民的科学素养，推动科技创新与科学普及两翼齐飞。
近年来，历次中国公众科学素养调查数据均显示，科学纪录片正加速成为中国科学传播的主力军，是进行有效全民科普的重要载体。
公众需要了解科学，科学也要贴近公众，而科学纪录片恰好是二者之间的桥梁。
作为一种传输科学文化知识、推广先进技术经验，为广大群众的社会生活、工作学习等服务的文化产品，科学纪录片以科学精神为背景，以科学方法和科学视角揭示科学内容，通过对事物敏锐的观察、对生活深刻的感悟、对社会深度的洞察、对人生理性的思考，揭示出科学传播永恒的价值，这实际上是一种社会教育。
理想的教育状态并不是力图把所有的知识都告诉孩子，而是要“埋一个包袱”，利用他们与生俱来的好奇心，勾起他们探索未知的兴趣，让他们实现深度学习。
理解与阐释的张力理解与阐释的张力文章编号：0257-5876（20XX）09-0068-13编者按德国汉学家顾彬（Wolfgang Kubin）教授，1945年12月17日出生于德国下萨克森州策勒市，德国著名汉学家、翻译家、作家。
1973年以论文《论杜牧的抒情诗》获波鸿大学汉学博士学位。
1974年至1975年，在北京语言学院进修汉语。
1977年至1985年间，任柏林自由大学东亚学系讲师，讲授中国20世纪文学及艺术。
1981年以论文《空山——中国文人的自然观》获得教授资格。
1985年起任德国波恩大学东方语言学院中文系教授，其后任该学院主任教授及院长。
1995年至今，任德国波恩大学汉学系主任教授。
先后在北京大学、清华大学、复旦大学、山东大学、香港中文大学用汉语和英语讲授中国和欧洲文化。
顾彬目前主要致力于研究中国古典文学、中国现代文学及中国思想史。
20XX年，他开始主编十卷本《中国文学史》，并撰写其中的《中国古典诗歌艺术史》、《中国古代散文史》、《中国古典戏曲史》及《20世纪中国文学史》，20XX年其汉译本将陆续出版。
从1989年至今，他主编介绍中国人文科学的杂志《袖珍汉学》及介绍亚洲文化的杂志《东方视角》。
20XX年11月28日，德国波恩大学访问学者薛晓源，就顾彬主编十卷本《中国文学史》以及他对中国文化的理解和阐释问题，进行了三个多小时的访谈，现将访谈记录发表，以飨读者。
薛晓源：顾彬教授，您好！我一到波恩，就听到很多人在谈论您正在主编的十卷本《中国文学史》，我还听说您主笔的《中国文学史》第一卷《中国古典诗歌艺术史》已经面世，我把相关的信息传送到中国，引起知识界和出版界的强烈兴趣，希望能进一步了解您主编的十卷本《中国文学史》的写作和出版情况，请您从总体上介绍一下。
顾彬：20世纪80年代，德国出现了中国文化热，或者说是汉学热。
在德国的每个城市和大学，到处都能找到喜爱中国文化的人，尤其是年轻人对中国文学特别感兴趣，无论是汉学系还是其他系的学生，也包括许多青年教师在内，他们都对中国现代、当代文学感兴趣。
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娱乐经济系体育休闲及娱乐管理专业2008级1、2 班级任课老师：张力
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芳香烃主讲人：北京大学张力培练习题目杯芳烃是由多个苯酚单元在2、6位与亚甲基相连形（C 44H 56O 4）是一种典型的杯芳烃，可由B和C 的。
其中B是苯酚的同系物，且分子中有约65%1．杯芳烃是一种具有圆锥型内腔的大环低聚物分2．杯芳烃的酚羟基通过互相吸引往往形成杯底，3．试写出A、B、C的结构简式，并命名B。
4．杯芳烃可通过连接苯环与苯环间碳碳键的旋转用右图的方式简单表示A的杯状结构，请用同样的象异构”。
5．杯芳烃的构象可以发生变化，而通过引入适当杯芳烃A与苯磺酰氯反应可得杯芳烃衍生物D，写6．杯芳烃E（A摩尔质量的2倍）与能与磷钼酸根示）形成超分子包合物。
该超分子是通过杯芳烃间通过作用力形成的。
位与亚甲基相连形成的大环化合物，A C两种化合物经缩合反应而生成5%氢完全等价。
聚物分子，可作为分子接受体，通过非共价键与离子及中性分子形成包合物。
哪类有机物也有这种结构和性质？．杯芳烃的酚羟基通过互相吸引往往形成杯底，酚羟基间的作用力是。
的旋转形成不同的构象，如果我们的杯状结构，请用同样的方法表示出其它典型的“构入适当的取代基，可以固定其构象。
，写出D的结构简式。
钼酸根离子（PMo 12O 403－，右图所芳烃E的和PMo 12O 403－的练习题目练习题目3．A：（尽量为立体结构）B：(CH3)3c－OH C：CHO（各1分）B：对叔丁基苯酚（1分）4．（2分，少1个或多1个扣1分）．D：5．D：（1分）6．酚羟基上的8个H，12个顶角O原子中的8个（1分）分）氢键（1分）练习题目化合物A和B是著名的香料：其中A可按下列路线合成1.写出c-h2.以甲苯，丙烯以及重要无机试剂合试剂合成b练习题目对于判别化合物的芳香性，休克尔提出了一个4n单环平面共扼多烯具有芳香性。
1．给出下列物质具有芳香性的离子结构，如：①②③④2．环戊烯基负离子是环状负离子体系中最稳定的一个，能与亲电试剂反应，且生成物极易二聚。
主讲人简介
张力，国家教育发展研究中心主任、研究员、博士生导师，国家教育行政学院兼职教授。
自1985年以来，张力一直从事宏观教育政策的分析与研究工作，在国务院、国家教委和教育部调研起草有关重大教育政策，如《中国教育改革和发展纲要》及其《实施意见》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《2003-2007年教育振兴行动计划》等的过程中，发挥了比较重要的作用。
从“七五”到“十五”期间，张力先后参与或主持了多项国家级教育科研重点课题，其成果为制定教育发展战略规划提供了参考。
他共发表百余篇论文、报告，在公共教育政策分析及研究方法等领域作出了一定的创新。
其论著曾获全国和省部级十次奖励，1993年被国务院批准为领取政府津贴的专家。
张力还任北京师范大学、北京大学、浙江大学、西北师范大学、中国地质大学（北京）的兼职教授，部分省区教育科研机构的兼职研究员。
其他兼职还有：全国教育科学规划教育战略学科组长、中国教育发展战略研究会常务副会长、北京市高教学会副会长、北京市政府专家顾问团教育顾问、中国青少年发展基金会常务理事等。
曾任若干国际组织在华合作项目的中方负责人或顾问，出访了30多个国家（地区），主持过一些双边和多边的教育合作研究项目。
课程简介
改革开放三十年，我国教育事业经历了从恢复到跨越的发展，使我国从人口大国转变为人力资源大国，并开始朝着人力资源强国目标迈进。
“有学上”的问题已经基本解决，“上好学”成为人民群众新的要求。
在这新起点新要求下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的研制至关重要，受到社会各界的广泛关注。
经过两轮公开征求社会意见，《规划纲要》的征集意见范围集中在“加强农村教育”、“深化教育教学以及管理体制改革”、“解决各级各类教育中突出问题”、“保证教育投入和健康发展”等四个方面的20个主题上。
《规划纲要》的征求意见稿公布后，引起大家热议的问题是：素质教育仍需统一认识、学前教育问题错综复杂、义务教育均衡发展与择校、增强职业教育吸引力途径、高考招生制度与教育公平、高校分类定位和质量评价、培养造就大批拔尖创新人才、建设更高质量的教师队伍、高校管理“去行政化”与教授治学、进城农民工子女平等接受教育、反对学术不端和惩防教育腐败、财政教育经费占GDP4%时间表，等。
在本课程中，张力教授结合我国的教育政策，对这些热点问题做了深入地阐述。
提纲
一、新的起点、新的要求
我国教育改革和发展的起点
新中国教育事业三大历史性成就
改革开放30年：教育从恢复到跨越
改革开放30年：体制改革突破性进展
改革开放30年教育工作宝贵经验
世界银行评估我国“十一五”规划中期教育
近期许多国家宏观教育政策五大走向
世界全民教育的2015年六项奋斗目标
后全民教育（Post Education for All）政策选择二、新老热点、新老难点
研制2020年教育改革发展规划纲要
当前规划纲要文本征求意见的热议问题
素质教育：逐步纳入国家政策范畴
素质教育与教育质量：国际共识
东西方教学体系的课程交汇点
东西方教师专业发展的交汇点
实施素质教育的重要意义和任务要点
我国学前教育发展路径需要厘清
义务教育全面普及后的宏观趋势
国际范围基础教育挑战和应对策略
我国高考制度改革的推进前景
高中阶段普职比例近年开始反转
我国职业教育曾面临多叉路口
国内外职业教育的基本问题
国家职业教育重大政策走向
职业教育的第一要务
三、新的展望、新的期待
实施规划纲要的关键问题
我国中长期教育发展的战略目标
教育规划纲要的深层背景和指导思想
中长期教育改革和发展的工作方针
规划纲要：教育事业发展主要目标
规划纲要：人力资源开发主要目标
我国教育进入后“普及”阶段拐点
我国区域间教育资源配置很不平衡
我国促进教育公平政策的要点
促进教育公平的渐进过程
服务型政府的四类作为方式选择。
