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浅论美术课堂中轻松愉快的气氛营造一、引言美术课程不仅仅是一个创造和表达美的方式，它还是教育过程的重要组成部分，可以在诸如学术表现、创造思维和情感表达等方面对学生发挥积极作用。
然而，在美术课堂中，有时可能会出现生硬、紧张的气氛，这可能会阻碍学习效果。
为了营造一种轻松愉快的气氛，提高美术课程的质量和体验，教师应采取有效的措施。
本篇论文将就美术课堂中轻松愉快的气氛的营造进行分析、探讨和建议。
二、美术教育对轻松愉快氛围的需求美术教育的使命之一是通过鼓励学生进行创造性表达，促进学生的全面发展，并培养出美术爱好者和艺术人才。
然而，学生可能会感到难以应对美术课堂中的压力和紧张气氛，这不仅对学生心理健康产生负面影响，还可能影响学生的成绩、表现和课程体验。
因此，美术教育需要创造一个轻松愉快的气氛，以鼓励学生的创造性思维、自信心和表达能力。
这种气氛应该给学生以安全感，使他们感到他们可以自由地表达自己的思想和想法。
这需要教师采取一些有效的方法来为学生提供一个宽松、舒适和友好的环境。
三、灵活的教学策略美术课程的灵活性和富有创造性是其核心特点之一。
在营造一个轻松、愉快的气氛时，不断适应和调整教学策略也是必需的。
下面将讨论一些适用于不同美术课堂的灵活教学策略。
1. 根据学生的需求和能力制订教学计划教学计划应根据教师对学生需求和能力的了解制订。
教师应该确保教学计划中包含适当的挑战与发展，而不会让学生感到压力和悲观。
教师应该在制订教学计划时仔细考虑这些问题。
课程内容和难度要适合学生的程度，这样学生就能接受并有成就感。
此外，教学计划中也应包含活动、游戏和练习的时间。
让学生有机会互动和相互支持，同时也可以利用这些课余时间来发掘学生的创造性和表达能力。
2. 齐声的表达美术课堂中的课堂氛围可以通过与学生的互动来创造。
教师应该充分利用学术和非学术活动来鼓励学生说话。
学生往往需要在一些情况下思考和分享对艺术的看法。
教师可以通过“与我分享自己的想法”或“组合推理”等游戏来达到这一目的。
让初中美术教学课堂轻松有趣初中美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
然而，为了让学生获得更好的美术体验，课堂教学也需要让学生感受到轻松有趣。
以下是一些可能帮助实现这一目标的方法。
1. 制定有趣的课程计划在教学过程中，老师应该结合教材和学生的特点制定一个有趣的课程计划，在课堂中让学生产生浓厚的兴趣，增强学习的积极性。
在教学过程中，教师可以让学生自己完成一张绘画作品或者调制颜色。
这些活动相对简单但涵盖了相当多的知识和技巧，在学习的同时也能让学生感受到美术创作的乐趣。
2. 增加艺术元素在美术教学中，艺术元素是非常重要的。
除了基本要素（线条、造型、色彩等），艺术教学还应该包括一些其他艺术元素，如光影、质感、视角等。
这些元素可以让学生更加深入地了解美术创作的本质，并在课堂中亲身体验。
3. 使用一些音乐形象化在美术教学中，音乐不仅可以调节课堂氛围，还可以对学生产生一定的艺术启示。
教师可以通过播放一些与美术形象相符合的音乐，让学生更加深入地感受到美术作品的魅力，以及音乐和美术的关系。
4. 让学生自由创作在美术教学中，老师不应该只以传授知识为主，还应该给学生充分的自由空间进行自主创作。
这样可以让学生感受到美术创作的激情，并且能够更好地发挥学生的创造力和想象力。
总结：要让初中美术教学课堂轻松有趣，需要结合教材及学生特点，制定有趣的课程计划，增加一些艺术元素，使用音乐形象化，让学生自由创作，这样不仅可以让学生感受到美术创作的乐趣，而且能够有效提升学生的兴趣，从而达到更好的教学效果。
美术是美的艺术，也称造型艺术或视觉艺术。
美术所创造出来的艺术形象，具有审美价值，能给人以美的享受，只有将美的艺术真正渗透到快乐的氛围中，才能更好地创造出美术教学形象，达到寓教于乐，教书育人的目的。
在美术教学中如何营造轻松愉快的课堂气氛，让学生上好每一堂美术课，是美术课中完成教学内容，实现教目标．陶冶学生情操，启迪学生智慧，提高学生素质的重要环节而“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。
“互助互动”教学已在我校各门学科展开。
但“教无定法”，根据不同学科和年级灵活运用。
因此如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”，是一个值得深讨的问题。
一、选择“年级”互助互动从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的能力都存在一定的差异。
因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行。
1、低“导”低年级的功课是基础教学之基础，教学生画画、写字都得从一笔一画开始，学生表达一句比较完整的话都有困难。
不可能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。
因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。
2、中“扶”中年级的学生对事物具有一定的评判能力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不善于抓住重点，容易走题。
低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思考，而中年级学生由于自我意识的发展，独立性增强，受外界控制力减小，什么问题都问，哪条思路都有。
因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点，有目的地抓住教学重点展开讨论，从而在合作的过程中学得更好。
3、高“放”高年级的学生，无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比较强。
因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发现问题，解决问题。
二、运用教具营造课堂气氛美术课教学恰当地使用形象、直观教具，既利于教师讲授知识，又有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和创造性。
设置悬念营造课堂气氛美术课教学中，教师应把培养学生的观察力、记忆力、思维能力、想象能力、创造能力合为一体。
美术课堂中营造愉快的学习气氛艺术是一种奇妙的东西，它让我们沉醉在其中，身临其境，感受到人类的情感表达和思想的传达。
每个人都可以通过艺术找到自己的兴趣点，感受到自己的情感。
而在美术课堂上，如何营造一种愉快的学习气氛，让学生更好地学习和体验艺术，是每一位美术老师必须掌握的技能之一。
一、关注学生的需求关注学生的需求是营造愉快学习氛围的重要前提之一。
在美术课堂上，学生们来自不同的背景和不同的文化，所以要尽可能地了解他们的个性和兴趣，从而更好地与他们建立联系。
教师应该在课堂上将学生视为艺术家，激发他们的创造性，并帮助他们提高艺术技能。
同时，我们也应该尝试了解学生的学习风格和需求，通过适当的分组，让学生们自由表达，给予他们自由而不失秩序的学习环境，这将激发他们的创造性和积极性。
二、创造开放的课堂文化在美术课堂上，营造一种开放的学习氛围是很重要的。
我们可以通过一些轻松的讨论、小组活动、展示作品等方式来促进学生之间的互动，并尝试创造一个友好亲切而开放的课堂氛围。
这将激发学生的自信心，提高他们的创造性和参与度，让学生们在课堂上愉快地学习。
三、拓展学生的视野艺术的魅力在于它的多样性，每种艺术形式都有其独特之处。
在美术课堂中，我们可以尝试展示不同的艺术形式和文化，引导学生了解艺术的多样性和历史背景，培养他们的文化意识和开阔视野。
例如，我们可以邀请一些艺术家来到课堂上展示他们的作品，并分享他们的艺术理念和创作经验。
这将提高学生的艺术素养，在学习中体会到艺术的魅力。
四、乐于帮助学生美术老师应该乐于帮助学生，并在他们需要的时候提供帮助。
在美术课堂中，我们应该设法帮助学生克服任何挑战，并鼓励他们在创作过程中自由发挥。
教师应该提供适当的指导和反馈，让学生了解他们的优点和需要改进的地方，并提供相应的帮助。
这将使学生感到受到关注和支持，提高他们的自尊心和学习成就感。
总之，美术课堂中的愉快学习氛围要求教师关注学生的需求，创造开放的课堂环境，拓展学生的视野，乐于帮助学生。
如何在美术教学中营造快乐的氛围中小学美术教学是一门需要营造快乐氛围的学科，因为美术教学不仅需要学生有一定的专业知识，更需要学生有强烈的想象力、创造力和艺术表达能力。
为了让学生在美术教学中拥有愉悦的体验和学习激情，有必要在中小学美术教学过程中营造快乐的氛围。
一、营造趣味性和互动性为了让学生在美术教学中更愉悦，需要在教学活动中注重趣味性和互动性。
让学生在活动中发掘自己的艺术潜能，是美术教学的主要目标之一。
例如，教师可以安排一些趣味性的绘画任务，如让学生集思广益，共同完成一件艺术品或手工制品，或者让他们通过互动画面互相交流、帮助，一起完成任务，这样不仅能增加互动性，更能在完成任务中激发学生的艺术潜力。
二、尊重学生的个性和创造力在美术教学中，应该鼓励学生发掘自己的创造力，尊重学生的个性和特点，促进学生的个性化发展。
因为每个学生的创造能力和天赋都不同，教师应该根据学生的个性和水平，精心设计不同类型、难度的任务，给予个性化的指导，让每个学生能够有所成效，并在学习中得到满足。
三、注重表扬和赞赏在美术教学中，教师应注重表扬和赞赏学生的进步，同时给学生一定的自信和鼓励。
艺术是一个需要不断经验积累和精进的过程，每个学生都可能会犯错或出现不足，教师应该通过积极的表扬，让他们更好的去面对问题、解决问题，并在同学的赞赏和鼓励中得到成长与进步。
四、注重多元化教学方式注重多元化的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与：如活动性教学、游戏式教学，体验性教学以及多机构合作等教学方式，能够增进学生的体验和参与度。
例如，教师可以设计类似人物头像、藏头诗等该类型的活动，让学生在娱乐的同时真正的欣赏到美的东西，提升学生的艺术鉴赏力度。
五、改变教育方式，增强学生的学习动力在改变传统的教育方式中，温暖的态度和鼓励式的语言可以使学生积极性得到提升。
教师不要放弃学生，不要过分强调结果就忽略了学习的过程。
在课堂教学中，教师应多花时间观察能力和表达能力低下的学生，多次引导，多次辅导，增强学生的信心。
如何营造中学美术课堂教学气氛摘要：在教学中努力创设与教学内容相应的情境，营造热闹而宽松的氛围，形成一种感染力和冲击波，使学生学得兴趣盎然，达到良好的教学效果。
作者认为要激发学生的兴趣和求知欲，并充分利用肢体语言和现代电教手段营造中学美术课堂教学氛围。
关键词：中学美术课堂教学互动氛围艺术鉴赏能力在美术课堂教学中营造良好的教学气氛，让学生真正用心去体验、感受艺术是新时期的艺术教育的重点。
在美术实践活动中要激发学生的兴趣，兴趣是指个体对某种事物的一种积极的认识倾向与情绪态度。
在美术教学中，对学生美术兴趣的培养和激发是学生上好美术课和积极参与其他美术活动的关键，因为学生有了浓厚的美术兴趣，才会长久地保持学习的动力，从而内心活动和外在行动形成一致性。
在平常的美术课堂教学中，教师总是竭尽所能地与学生打成一片，力求充分营造一种热闹而宽松的师生互动的课堂氛围，使学生有足够的想象和创造空间，艺术鉴赏能力得到提高。
一、激发学生的兴趣和求知欲新课改注重激发学生学习美术的兴趣，并充分发挥美术教学特有的优势、魅力，以活泼多样的表现形式和教学方式，调动学生的学习积极性。
新教材涉及中西方美术史、建筑、环境艺术、服装设计、版面编辑、雕塑等多个领域，大大开阔了学生的艺术视野，对于中学生艺术修养的提高起到了积极的作用。
美术新课标同时还要求：“美术教学应注重创设情境。
”一位教育家说过：儿童的心灵，不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力。
如画“梅花”，先让学生先看几朵不同的梅花，然后让学生根据自己看到的进行绘画，这样学生的积极性很高，创作出来的作品也十分新颖。
再让学生创作动物，如小狗、猫等，这样师生关系融洽，课堂气氛活跃，调动学生学习的主动性、积极性，使学生在愉快的环境中学到知识。
二、教师用丰富形象的肢体语言吸引学生教师应根据上课内容、自己个人情况、学生情况有选择地运用肢体语言，做到恰到好处，不过于夸张，也不过于频繁。
让初中美术教学课堂轻松有趣【摘要】初中美术教学在学生的成长过程中扮演着重要的角色，既是一门必修课程，也是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。
美术教学课堂往往被认为是沉闷乏味的。
面对这一挑战，教师们应该善于利用各种方法让课堂更加轻松有趣。
在课堂中设置趣味性活动、引入互动元素以及注重学生创造力的培养可以有效提升学生的学习积极性和参与度。
教师还可以探索多种教学方法，结合科技手段辅助教学，让学生更好地理解和吸收知识。
通过让初中美术教学课堂变得轻松有趣，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提升教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地爱上美术，享受学习的乐趣。
【关键词】初中美术教学、课堂活动、互动、创造力、教学方法、科技手段、轻松有趣、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 初中美术教学的重要性在当今社会，创新能力被认为是一种重要的竞争力。
而美术教学正是培养学生创新意识和发散思维的重要途径之一。
通过绘画、雕塑等艺术形式的训练，学生能够培养观察、表达、想象、创造等能力，激发自己的创作潜能。
这些能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义，因此初中美术教学的重要性不可忽视。
初中美术教学既可以帮助学生提高审美情趣，丰富个性，又可以培养创新能力，提升竞争力。
我们应该重视美术教学，在教学中注重培养学生的审美能力和创造力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 挑战与机遇初中美术教学既是一项重要的教育任务，也充满了挑战与机遇。
在当今社会，学生的兴趣多样化，文化背景也各异，如何让初中生在美术课堂上感到轻松有趣，是摆在教师面前的一大挑战。
而初中美术教学也面临着诸多机遇。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教师们可以更好地利用各种方法来激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和创造力。
在面对种种挑战的教师们也要善于抓住机遇，创新教学方法，让初中美术教学更加灵活多样，让学生在学习美术的过程中能够感受到快乐和成就，从而达到更好的教学效果。
初中美术课堂教学是培养学生审美情趣和艺术修养的重要环节，而情境设计是教学活动中不可或缺的一环。
通过精心设计的情境，可以引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面将从课堂导入和教学问题情境设计两个方面探讨如何在初中美术课堂中进行情境设计。
一、课堂导入初中美术情境设计1. 利用艺术作品引入在开展美术课堂教学之前，教师可以选择一幅经典的艺术作品，让学生观看并进行艺术鉴赏。
通过分析作品的构图、色彩运用等方面，引发学生的思考和探索欲望，为接下来的学习做好铺垫。
2. 视瓶、音乐等多媒体手段利用多媒体手段来营造一种艺术氛围，可以通过播放有关绘画、雕塑等方面的视瓶，或是播放与美术相关的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围下进入学习状态。
3. 启发性问题提出通过提出一个启发性的问题来引入课堂，让学生在思考问题的过程中逐渐进入学习状态。
教师可以提出“什么是真正的艺术？”这样具有引导性和深度的问题，来激发学生的思考和讨论。
二、课堂教学问题情境设计1. 现实生活问题情境设计在教学中，教师可以通过设计与学生现实生活相关的问题情境，引发学生的学习兴趣。
设计一组与环境保护相关的绘画题目，让学生通过绘画作品表达对环境问题的思考与关注。
2. 艺术史文化情境设计通过挖掘丰富的艺术史文化资源，设计相关的问题情境，引导学生深入了解艺术的源流和发展，培养学生对艺术的独特感悟和审美情趣。
3. 艺术创作题材情境设计针对不同的创作题材，设计相应的问题情境，激发学生的创作激情。
以风景、人物、静物等创作题材为切入点，设计多样化的情境，引导学生进行深入的创作思考。
课堂导入和教学问题情境设计是初中美术教学中至关重要的一环。
通过巧妙的情境设计，可以在激发学生学习兴趣的达到更好的教学效果。
希望教师们在日常的教学实践中能够灵活运用情境设计，打造更加丰富多彩的美术课堂。
在美术课堂教学中，良好的情境设计不仅可以引发学生的学习兴趣，还可以增加教学的趣味性和生动性。
美术教学中营造活跃气氛的策略研究【摘要】本文探讨了在美术教学中如何营造活跃的氛围，以激发学生的兴趣和创造力。
首先介绍了激发学生兴趣的教学方法，包括通过引导学生展示个性特长和培养团队合作精神来激发他们的参与意愿。
讨论了利用多媒体技术提升教学效果的重要性，以及创建轻松愉快的学习氛围对学生学习的积极影响。
结论部分强调了活跃氛围对美术教学的意义，提出结合教学实践的策略来营造活跃气氛，并为美术教学提供更多的启示。
通过本文的研究，可以为教师在美术教学中营造活跃气氛提供一些实用的策略和方法。
【关键词】美术教学，活跃气氛，教学方法，多媒体技术，学习氛围，个性特长，团队合作，重要性，教学实践，启示。
1. 引言1.1 研究背景美术教学是培养学生审美情趣、提升创造力和表达能力的重要课程之一。
在实际教学中，很多老师面临的问题是如何营造一个活跃、积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情。
研究如何在美术教学中营造活跃气氛的策略变得尤为重要。
在当前教育环境下，学生对于传统的教学方式越来越没有兴趣，他们更倾向于多样化、互动性强的学习方式。
教师需要探索新的教学方法，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
通过研究如何营造活跃气氛的策略，我们可以帮助教师更好地应对学生的需求，提升教学效果，增强学生的学习体验。
这也有助于促进美术教学的创新发展，为教师提供更多的教学思路和方法。
这一研究对于提升美术教学质量具有积极的意义。
1.2 研究目的美术教学中营造活跃气氛的策略旨在提高学生的学习积极性和参与度，激发他们对艺术的热情和创造力。
本研究旨在探讨在美术教学中如何有效地营造活跃的学习氛围，以促进学生的艺术表现和发展。
通过引入各种激发学生兴趣的教学方法、利用多媒体技术提升教学效果、创建轻松愉快的学习氛围、引导学生展示个性特长以及培养学生团队合作精神等策略，旨在为美术教学中营造积极、活跃的学习氛围提供参考和借鉴。
通过本研究的实践探索，旨在为美术教学提供更多的启示和策略，让学生在愉快的氛围中获得更全面和有效的艺术学习体验。
愉悦教学，让美术课堂充满阳光美术课是学生们最期待的一堂课之一。
在这个课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想象力，用各种色彩和形状表达自己的情感和观点。
对于一些学生来说，美术课却不是一件愉快的事情，他们觉得自己不擅长画画，或者被制式化的要求束缚住了创作的灵感。
如何在美术课堂上营造愉悦的学习氛围，让每个学生都能享受发挥自己的创造力，是每一位美术老师都必须面对的问题。
愉悦教学，首先需要一位充满活力和热情的老师。
老师是美术课堂上的指导者和引领者，他们的态度和行为对学生的情绪和情感体验有着深远的影响。
一位愉悦的老师会让学生感受到他对艺术的热爱和对学生的关怀，他会用鼓励和赞美的话语来激励学生，让他们相信自己的创作是有价值的。
老师本身也要保持对创新和美术实践的热情，不断学习和尝试新的艺术形式和表现手法，这样才能激发学生的学习热情，让他们从中感受到美术创作的乐趣。
愉悦教学也需要灵活的教学方法和丰富的教学资源。
美术课堂上，老师不应该只是传授知识和技巧，而是要引导学生去发现和探索美的世界。
老师可以给学生提供一些富有创意的创作任务，让学生在实践中学习，比如让他们用不同的材料和形式来表现同一个主题，或者让他们去接触一些艺术家的作品，学习他们的创作理念和技法。
老师还可以组织一些课外的艺术活动，比如美术展览、艺术品鉴、实地写生等，让学生获得更多的艺术体验和感悟，激发他们的艺术兴趣和创作潜能。
愉悦教学要关注个性化的教学，尊重学生的创作方式和创作风格。
每个学生都是独一无二的，他们对美术有着不同的理解和表达方式。
老师在教学中要尊重学生的个性差异，鼓励他们自由地表达自己的情感和想法。
不应该给学生设置过多的规定和框架，而是要给他们更多的自由和空间，让他们在创作中找到自己的感觉和风格。
老师可以通过定期的学生作品展览和评比活动，让学生有机会展示自己的作品，获得他人的认可和肯定，从而增强他们的自信心和满足感，激发他们更多的创作动力。
愉悦教学还需要和谐的课堂氛围和良好的师生关系。
中学美术教师让课堂气氛活跃起来的策略 10国画 谢赛静 2010920071 【摘要】义务教育是我国教育志在必行的任务，强调素质教育的重要性，但由于升学的强大导向和对素质教育认识不足，认为美术学科可有可无，很多地区对美术并不重视。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的态度冷淡，没有兴趣，上课睡觉或者做其他主科的作业。这对于她们的艺术审美的提高无益，也无益于她们劳逸结合，也给她们的学习增加无形的压力。对中学生进行美术教育并不是以培养画家为目的，是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。因此，中学的美术课程是必要的。
【关键字】中学美术教师；美术课堂；气氛；策略 当今，我国大多数地区已经实行开始九年义务教育，强调素质教育的重要性，但由于中考和高考制度的导向及对素质教育认识不足，认为美术学科不是中考和高考必考的科目，很多地区对美术不重视。美术课程次位于其他课程，把本应用于提高学生素质的时间用于提高学生“主科”成绩，提高升学率，增加学生的学习负担，这是应试教育产生的恶果，更是对学生心智全面发展机会的粗暴剥夺。应试教育，不仅导致学校追求升学率，也导致家长和学生对高分的追求，而忽略学生的全面发展。美术课上，很多学生未能专心听课，对美术课的态度冷淡，没有兴趣，上课睡觉或者做其他主科的作业。教师要怎样让学生喜欢上美术课，怎样让美术课堂气氛活跃起来，给学生美的享受，让她们的心理得到健康，提高她们的思想情操，健全她们的人格，促进学生素质全面发展。
一、素质教育 素质人生而有之、先天赐予，这是多年以前教育学、心理学和医学等学科赋予它的惯有解说。《现代汉语词典》解“素”即本色；“素质”，即事物本来的性质或心理学所指的人的神经系统和感觉器官上的先天特点。①《教育大辞典》解：素质，即个人先天具有的解剖生理特点；易患某种心理异常疾病的遗传因素；公民或某种专业人才的基本品质。②素质，从其总体构成看，应该包括自然性的素质(如先天的遗传)、通识性(普遍的)的素质(如社会公德)、专业性的素质(如医生、律师、艺术家的专业知识与能力)。③素质教育有狭义和广义之分，狭义的素质是心理学和生理学上的概念，即“遗传素质”。广义上的素质是教育学意义上的概念。指的是人在先天生理的基础上后天通过环境影响和教育训练所获得的、 内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又成为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等、即我们通常所说的德智体美劳全面发展的教育目标，是时代发展的要求，是我们国家建设现代化的需要。
二、美术教育的重要性及中学美术教学的现状 美术教育是学校实施素质教育最重要、最直接的必修课程，它在发展学生个性，提高审美能力，培养观察能力、创造能力、创新精神和实践能力及养成良好的品德、高尚的情操等方面，具有不可替代的特殊作用。对中学生进行美术教育并不是以培养画家为目的，而是对学生进行心理、思想情操和人格的教育。但是，目前美术教育依然大部分被当做 “副科”，有时又被当做提高升学率的“特色”捷径加以推崇，处在十分尴尬的境地。
针对美术教育这样尴尬的现状，我们课堂教学也存在更多的困难，因此，我们的教师的教学与课堂的氛围是分不开的。通过实习和前人的经验得出了一些结论，希望可以对于以后的美术教学有一定的作用。
三、引起美术课堂气氛尴尬和活跃课堂气氛的策略 （一）美术学习积极性不高的原因分析 美术教师是通过示范院校专业学习的专业的工作者。教育学和心理学了然于心，对教学和和与学生相处本应该有一定的研究的。但是，我们经常看到这样的课堂教学现象：老师捧着教科书在上面一个劲的讲，偶尔来一句，会不会？懂了吧？学生或端正地坐着，似乎在认真地听讲，有的甚至直接趴着睡觉，没有一个学生吭声，沉闷的课堂的气氛，让学生累，老师也累，但是，课堂效果却没有达到教师所期望的那样好，甚至相差很远。久而久之，学生对美术学习不再感兴趣，只是为了完成任务而上课。
学生的兴趣需要教师有效的引导和激发，但在实际美术课教学中，有的教师以自我为中心，忽视学生的主体地位，学生只能被动地接受教师灌输的知识，在这个过程中，学生思维打不开，自主意识被抑制，学生的热情和兴趣就渐渐熄灭了，由于教学方法缺乏新鲜感，而且教师对学生冷嘲热讽，导致学生从内心产生排斥心理甚至厌恶上美术课，最终失去美术教学的学科功能，效率低下。
教师的劳动具有复杂性、创造性、示范性和长期性等特点。教师没能够正确处理课堂上出现不认真听课，睡觉等现象，放任自流，人都是与惰性的，如果教 师不能对学生给予一定的束缚，处于青春期时期的学生的叛逆性特别强，我行我素的情绪更加泛滥。
教师的专业素养不够，不够自信，未能给学生做现场的示范，或者是教具的展示不够充分，没能调动学生对教师的钦佩感，导致对教师的态度冷淡。
教师的道德素养的缺失，对学生冷嘲热讽，评价方式不合理，缺乏完善的评价机制在以往的教学活动中，对于美术课的教学评价方式单一，缺乏公平性和实效性，有的考核不切合实际，没有充分考虑学生的实际情况，忽视个体的差异性，同时也欠缺对学生实践能力和社会适应能力的考核，与教学内容背道而驰，缺乏针对性，对于美术基础良好的学生不需要学习就能轻而易举的过关，但对于美术基础较差，缺乏美术天赋的学生可能就是一道无法逾越的鸿沟，削弱学生主动参与学习的兴趣，甚至使学生丧失继续努力的动力和产生厌学情绪，造成不可挽回的后果。
（二）提高课堂气氛的策略 1、课堂教学中提问 课堂教学中提问，是指在教学过程中，教师根据教学大纲要求和教学的重点、难点，从教学内容和教学需要入手，在课堂上营造一种问题的“情境”，启发、引导学生自己去寻找答案，以完成教学任务，促进学生的学习和发展为目的的一种教学方法和手段。早在古希腊时代，哲学家苏格拉底就特别重视在教学中运用问答方式，其“产婆术”就是通过提出一个又一个的问题，引导学生自己去思索，以“问题解决者”的角色积极主动地参与课堂讨论，提出问题，分析和解决问题，以实现教学目标的一种教学方法。
实习教学的经验和实践表明，在课堂上每当教师提出问题时，尤其是采用抽点学生起来回答，学生的注意力就会格外集中，课堂氛围特别活跃，思维也更加深。教师可将具体的教学内容进行分解，每部分都由一个或几个问题引发出来，能使讲解的内容中心更加明确，以驱动学生的思维，便于学生掌握。教师提出恰当的问题，使学生通过这些问题的解决来获得知识和提高能力。能够答对问题，让学生普遍感到掌握了学习的主动权后，每学习一个章节自己就知道要掌握什么内容，达到什么要求，自己掌握了多少，还有哪些内容未能消化，都能做到心中有数，课程学完后学生感到知识和能力得到了同步增长，让学生学的有信心。
采用问题教学法应注意的问题 ⑴问题的设置难易适当、张弛有度。教师给学生设置的问题应以学生经过认真思维和独立钻研后能够解决为宜，每节课的精要之处要能牵动教学始终，起到“课眼”作用；
⑵设置的问题应有吸引力，要使学生感到有深入研究的价值和余地，且能引起讨论和思考的兴趣；
⑶问题的设置应紧密结合教学实际，应紧密结合教材和教学内容，并要考虑到符合学生的知识结构和能力发展的基础；
⑷应给学生介绍相关的参考资料和提供实验条件，并对解决问题的答案、途径、手段等进行科学的分析和评价。
总之，采用问题教学法确实激发和调动了学生学习的积极主动性，提高了课堂教学效果。
2、诱导式教学，循循善诱。一句谚语说：你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水“学习也是如此”兴趣是最好的老师，只有采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能达到最佳效果。实践证明，高效的课堂教学要建立在学生兴趣之上，把握学生的兴趣爱好，以趣促思，激发学生自主探究学习的积极性，实现要我学向我要学的转变，促进课堂教学深入开展。④
3、丰富自己的教学用语，让它变得生动有趣、灵活多变。风趣的语言，学生感到惊喜、有趣，他们会喜欢你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题。所以，作为一教师，必须丰富自己的教学用语，让每一句话都能大幅度地吸引学生的注意力。特别是教美术的老师，这方面更要注重，把书本上抽象的概念换成生活中幽默的语言我相信学生应该更容易接受。
4、拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力。上课面带微笑，对于学生的回答给与肯定，并给予掌声等鼓励。在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威严、令人不敢亲近，学生回答问题时不敢正视老师，更谈不上响亮地说话了。所以，作为教师的我们，不妨走下讲台，到学生中去，倾听他们的心声，鼓励他们响亮地回答。走下讲台，并不是意味着失去为人师的尊严，反而增加你的威信，而且会有效地拉近你和学生的距离，他们会觉你和蔼可亲，可以信任，因而会乐意地响亮地回答你的问题。课间时，不妨牺牲一点宝贵的休息时间与他们进行日常生活的沟通，这样，可以更好地了解他们的喜好、心理状况、思想状况，从而更好地对他们进行组织管理。 5、创设情境让学生互相学习、交流。学生的注意力难以持久，处于青春期的中学生更是如此。他们喜欢说话，喜欢表现自我。那么，我们可以根据这些特点，创设情境，让学生选择和自己喜欢的同学组成一组，他们一起组成小组，完成教师布置的作业和提出的问题。我觉得这种方法非常适合在美术专业教学中使用。把教材中一些抽象的专业术语转化成生活中通俗易懂的词或者是句子。这样学生能够跟上教师的思维，能够理解教师教授的内容，让学生有信心，才会感兴趣，才会积极配合教师的教学，课堂氛围自然就上去了。实践证明，在教学中以这种形式进行，不仅气氛活跃，效果也特别好。
6、多引导学生质疑。发现问题的能力比解决问题的能力更加重要。因为解决问题是被动的，而发现问题则是主动的。通常是老师提问题，学生思考问题、解决问题，因此，学生总是处于非常被动的状态，导致学生养成了被动的学习习惯，学习变成烦人的任务。要改变这种现象，要大胆放手，给机会学生提问题，引导学生提出合理性的、有争论性的、针对性强的问题。在老师的指引下，学生自己提问题、分析问题、解决问题，同时也尝到成功的喜悦，这有助于提高学习兴趣，有助于活跃课堂气氛。
要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多些注意学生的心理变化，多些了解他们的年龄特征，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力都等得到充分的提高；这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻；学生老是上没多大变化的课，兴趣就会全无。我们作为老师，要多思考，多作变化，多带些惊喜给学生。世间万物都在变，我们的教学方法也要作出相应的变化，不然，就会跟不上时代的潮流。作为教师，经过专业的学习，上课自信，落落大方，多给学生展示教具，面带微笑，仪态端庄，和学生始终保持互动，这样课堂就不会那么死气沉沉了。
