宁波市中等职业学校建筑专业教学指导方案

中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案一、背景中等职业学校作为培养高素质技能人才的重要基地，在学校教学工作中起着至关重要的作用。

然而，近年来，我们学校在教学工作中暴露出一些问题，如教师教学水平不高、教学方法单一、学生学习积极性不高等。

为了促进学校教学工作的发展，提升学生的学习效果和技能水平，特制定本方案，对学校教学工作进行诊断与改进。

二、目标1.提升教师教学水平，提高教学质量。

2.丰富教学手段，激发学生学习热情。

3.加强师生互动，提高学生学习效果。

4.建立有效的评估机制，监控教学改进效果。

三、诊断与改进方式1.教学水平诊断通过组织教师自评、同行互评和专家评估等方式，全面测评教师教学水平，包括教学理念、教学设计、教学方法等方面，找出存在的问题和不足之处，并根据评估结果制定个别帮扶计划，提供有针对性的培训和指导。

2.教学方法改进引入多元化的教学方法，如案例教学、小组合作学习、角色扮演等，通过教学手段的变化来激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，加强技术手段的应用，如多媒体教学、网络资源利用等，提高教学效果。

3.学生参与度提高鼓励学生积极参与课堂活动，提问、回答问题，进行小组讨论等，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

通过布置课后作业、小组项目等方式，增加学生学习的机会和动力，培养学生的自主学习能力。

4.教学评估机制建立建立完善的教学评估机制，包括学生评教、同行评教、教师自评等多层次、全方位的评估，收集师生反馈意见，并进行数据分析，及时发现问题并采取针对性的措施。

四、实施步骤1.组织教师培训针对学校中教学水平较低的教师，开展专题培训，提升其教学能力。

培训内容包括教学设计、教学方法、评估方法等，培养教师的教学理念和教学技能。

2.设计教学改进方案结合学校实际情况，制定针对性的教学改进方案，明确改进目标、改进措施和时间表。

根据学科特点，设计具体的教学活动，并安排教师进行试教。

3.推广教学改进方案根据试教情况和评估结果，将教学改进方案推广到全校教师中，并为教师提供支持与指导。

本文档由维维大豆整理提供QQ 1410007848 买染料及包装机械请致电************刘雨桐宁波市教育局职成教教研室2007年大事记一月份1月5日宁波市首届优秀“双师型”教师终评会议在市教育局7楼会议室举行、张力鸣局长助理主持、沈剑光副局长讲话、我室俞冬伟、蔡慈明、陈建军参加评审工作。

最后在听取分组介绍、交流评议基础上投票产生16位优秀“双师型”教师、递交局办公会议讨论公示。

1月9日受北仑区教育局人事科委托我室组织12位考评教师参加北仑区职教专业新师资的招聘面试考试、蔡慈明副主任带队。

建筑、幼师专业常务理事会议在本室举行。

1月11月室班子成员到鄞州区教育局拜访周光琦副局长、与郑富良主任一起就职业教育的课程改革和教学计划调整听取行政分管的意见与建议。

组织学生参加全省工美专业技能比赛。

1月12日室班子成员到奉化职业教育中心学校调研课程改革进展情况和学分制推进工作。

1月13日宁波市第二届职业学校学生数学应用能力竞赛。

1月14日省财会专业证书考试、蔡慈明副主任和陈建军老师组织有关教师下各考点巡考。

1月15日应宁波九中蒋萌校长邀请、本室组织以特级教师、高级教师、高校教授为主体、由12位专家组成的调研组参与宁波九中青年教师课堂评优活动、两天时间专家们观摩12位教师的课堂教学、组织开展了互动式的研讨交流。

1月16日召开全市综合高中教学负责人会议、传达浙教职成2006246号《浙江省关于做好综合高中会考工作的通知》文件精神、了解全市综合高中存在的样式、统计综合高中专业与人数、按文件要求明确07年起综合高中学生必须参加全市专业理论会考。

1月17日省第三届职成教教学成果奖申报动员会在政协联谊宾馆三江厅举行。

沈剑光副局长作动员发言、俞冬伟主任在介绍市第四届职成教教学成果奖评审情况基础上提出26项推荐成果的整合与修改意见、教科所殷崇德副所长作了成果奖申报的辅导报告。

本文档由维维大豆整理提供QQ 1410007848 买染料及包装机械请致电************刘雨桐1月18日俞冬伟主任赴绍兴参加由省职成教教研室组织的全省职成教教研室主任年度会议。

中等职业学校建筑工程施工专业教学指导方案一、专业名称建筑工程施工。

二、招生对象与学制1．招生对象：本专业招收初中毕业生或相当于初中以上文化程度的学员。

2．学制：三年。

三、培养目标本专业主要面向建筑工程施工行业、企业，培养具有与本专业领域相适应的文化水平，且具有良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风，掌握本专业基础知识和基本技能，具有较强的实际工作能力，达到建筑工程施工类中级工技能操作水平的技能型人才。

四、预期工作岗位五、核心技能、核心课程和教学项目（一）核心技能1．建筑识图。

具备能正确识读房屋工程建筑施工图和结构施工图的能力。

2．测量放线。

具备对房屋施工各部位位置的平面控制和高程控制的能力。

3．工程算量。

具备按施工图纸的内容进行分部分项工程的工程量计算的能力。

4．工艺与组织。

具备按施工要求进行工艺操作和组织施工的能力。

5．信息化应用。

具备能使用工程管理软件对施工现场的各种工程信息资料，进行收集、绘制、计算、编辑、传输和打印，为施工现场的快速有效决策提供依据的能力。

（二）核心课程与教学项目六、课程设置与教学要求课程设置分公共课程、核心课程（含教学项目）和选修课程三部分课程结构如下图：（一）公共课程1．德育（144学时）了解经济、政治基础知识，马克思主义哲学知识及基本观点，法律基础知识，对学生进行职业道德教育、职业指导与职业生涯教育，引导学生正确分析常见的社会、政治现象，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强法律意识，树立法制观念，提高辨别是非的能力。

德育课分为必修课和选修课两部分，必修课包括“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”四门课程。

“心理健康”作为选修课纳入德育课课程体系。

2．语文（216学时）巩固和扩展必需的语文基础知识，提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

中等职业学校重点建设专业教学指导方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作资料、合同协议、条据文书、方案大全、职场资料、个人写作、教学资料、经典美文、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work materials, contracts and agreements, clauses, documents, plans, workplace materials, personal writing, teaching materials, classic American essays, essays, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!中等职业学校重点建设专业教学指导方案关于中等职业学校重点建设专业教学指导方案5篇学校活动方案需要充分考虑活动的性质、目的、内容、人员、场地、时间和经费等各方面因素，以确保活动顺利进行。

《建筑材料》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校建筑工程类专业必修的一门专业类平台课程，是一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让建筑工程类各专业学生掌握常用建筑材料的基础知识,以及建筑材料的检测、贮运、保管、选用等实践操作技能，为培养其行业通用能力提供课程支撑，同时也为《建筑施工技术》《建筑工程材料检测》等后续课程的学习奠定基础。

二、学时与学分72学时，4学分。

三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出职业能力培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合建筑材料基础知识、基本技能的学习和职业精神的培养。

I.依据建筑工程专业类行业面向与职业面向，以及《中等职业学校建筑工程专业类课程指导方案》中确定的人才培养定位、综合素质、行业通用能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出建筑材料基础知识与基本技能的培养，结合学生职业生涯发展需要，确定本课程目标。

2.依据课程目标，以及建筑工程类从业人员岗位需求，对接国家职业标准（初级）、职业技能等级标准（初级）中涉及建筑业的基础知识、基本技能和职业操守，兼顾职业道德、职业基础知识、安全知识、相关法律法规知识，反映技术进步和生产实际，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。

3.以建筑工程材料员岗位典型工作任务为主线，设置模块和教学单元，将从事材料员岗位所必备的基础知识、专业技能与职业素养有机融入，根据学生认知规律和职业成长规律，结合学生的生活经验，序化教学内容。

四、课程目标学生通过学习本课程，掌握气硬性胶凝材料、水泥、混凝土等建筑材料的特点，会根据工程需要选用相关建筑材料，养成良好的学习习惯，树立良好的职业意识。

1.熟悉常用建筑材料的组成、特点，理解建筑材料在建筑工程中的地位，掌握建筑材料的技术标准。

2.了解建筑材料的物理性质和力学性质，了解石膏、石灰、水玻璃、水泥、建筑钢材、墙板等的技术性质，能设计计算水泥、混凝土、建筑砂浆等常用建筑材料配合比。

教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见教职成[2009]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：教学计划是指导和管理学校教学工作的主要依据。

为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量，更好地指导中等职业学校教学计划的制定工作，规范中等职业学校教学计划管理，保证高素质劳动者和技能型人才培养的规格和质量，现提出如下意见：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。

二、基本原则1.坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。

2.坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。

3.坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。

4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。

5.坚持统一性与灵活性相结合，在严格执行国家有关规定的基础上，地方和学校可根据区域经济、行业特点和社会发展需求，在课程设置、教学安排、教学手段和方法上有一定的灵活性。

三、招生对象与学制全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学力者，基本学制以1年为主。

目录一、宁波城市职业技术学院简介 (1)二、宁波城市职业技术学院高技能人才培养方案指导性意见 (2)三、宁波城市职业技术学院教学计划管理办法 (16)四、宁波城市职业技术学院自主实践训练课程教学管理办法 (18)五、宁波城市职业技术学院2008年高职专科专业设置一览表 (20)六、国际商务学院各专业人才培养方案1、报关与国际货运专业高职（专科）人才培养方案 (21)2、投资与理财专业高职（专科）人才培养方案 (31)3、会计专业高职（专科）人才培养方案 (44)4、国际经济与贸易专业高职 (专科)人才培养方案 (55)5、国际经济与贸易专业（3+2）高职(专科)人才培养方案 (67)6、国际商务专业高职（专科）人才培养方案 (78)7、国际商务专业（3+2）高职（专科）人才培养方案 (89)8、物流管理专业（高职）人才培养方案 (98)七、后记 (106)宁波城市职业技术学院简介宁波城市职业技术学院是经浙江省人民政府批准，在原宁波大学职业技术教育学院的基础上组建的独立设置的公办普通全日制高等院校。

学院由宁波大学、宁波市教育局共同投资建设，由宁波市领导和管理。

学院位于东海之滨、甬江之畔的港城-----宁波市。

本部地处宁波高教园区南区，占地503亩，校舍建筑面积约14万平方米。

校园内景色秀丽，各项设施设备齐全，是理想的学习、生活场所。

高教园区内集聚了多所高校，可以实行资源共享。

溪口校区位于国家AAAA级风景旅游区奉化溪口镇，占地420亩。

学院现有教职工400余人。

全日制在校生9300余人，其中本科生1100余人。

学院下设商务、信息/工学、艺术、旅游、国际交流、环境、管理、体育、成人教育等10个二级学院，聘请宁波大学及国内外知名教授任二级学院院长，确保了学院优良的教学质量和高标准的人才培养规格。

学院设有41个高职（专科）专业、3个职教师资类本科专业（以宁波大学名义招生，颁发宁波大学文凭和学位证书），专业涵盖农林牧渔、交通运输、土建、制造、电子信息、财经、旅游、文化教育、艺术设计传媒等9个大类，形成以现代服务业为特色的专业结构体系。

宁波市鄞州职业教育中心学校教学诊断与改进工作实施方案为推动学校建立和完善常态化人才培养质量自主保证机制，有效开展教育教学的诊断与改进工作，促进人才培养质量持续提高。

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《教育部职成司关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）以及浙江省教育厅关于开展中等职业学校教学诊断与改进工作的文件精神，结合学校实际，特制订本方案。

一、指导思想以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》等文件精神，按照《浙江省“十三五”中等职业教育发展规划》要求，以完善目标体系、标准体系和制度体系，提高社会、用人单位、家长、学生等利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循教育规律和人才成长规律，以制定各类规划为基础，以自主改进和持续创新为动力，建立基于信息化的常态化内部质量保证体系和全覆盖、可持续的诊断与改进工作机制，促进全员全过程全方位育人，办人民满意的中等职业教育。

二、目标任务诊改工作基本任务是：按照“数据为基、统一规范、自主诊改、分级实施、集中复核”的工作机制，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，开展多层面、多维度诊改工作，查处不足与完善提高，在建立教学工作诊改制度基础上，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量持续提升。

具体任务是：（一）完善学校内部质量保证体系。

以诊改为手段，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化各层面质量保证的主体责任意识，合理设置各质量保证岗位，质量保证制度更具操作性，健全质量保证预警机制和激励机制，不断提高队伍素质，形成全要素网络化的内部质量保证体系。

象山职业高级中学建筑专业实践教学的探索陈海军摘要:象山职业高级中学建筑专业以服务为宗旨、以就业为导向、实行校企合作，产学研结合的办学理念。

不断进行教育教学、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度等各项改革，为适应当前行业发展的需求，确立了以培养学生技术应用能力和提高职业素质为主线，以经济建设和社会需求以及学校发展目标为依托，以行业科技和社会发展的先进水平为标准与生产、建设、管理、服务第一线相一致，充分体现规范性、先进性和实效性，实现真实或仿真的职业环境，形成教学、科研、生产以及职业技能培训和鉴定等多功能并用的实践教学基地，构建了实践教学体系，从而大大提高了教学竞争力，为地方经济建设输送了大批实用人才。

关键词：建筑专业实训基地技能教学象山有“建筑之乡”的称誉，这些年来，象山县职业高中的建筑专业为象山建筑业的兴起和发展发挥了很大的作用，依托广阔的建筑市场发展了工民建专业，立足示范专业的建设,注重对学生基本素质和技术应用能力的培养，合理调整课程结构，也成了这品牌的一个重要组成部分。

学校的建筑专业为适应现代建筑业对从业人员岗位的新要求，近年来，切实加强了教学创新，在专业教学中，进一步强化“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，完善校内、校外实训基地建设；突出了学生就业岗位的实用技能培养，成功构建了建筑专业实践教学体系，从而大大提高了教学竞争力，为地方经济建设输送了大批专业人才，同时在高职考、会考、技能竞赛中取得了令人瞩目的成绩。

一、构建建筑专业实践教学体系的目标要求：我们从建筑工程从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，对当地部分大中型建筑企业和历届建筑毕业生进行调研。

通过调研，使我们对现场的工程技术人员工作内容、专业能力等有了全面了解，掌握了一些基础资料，了解到企业的急需和我们培养目标之间的差距。

作为县级职业高中，我们不可能为企业培养高级和尖端的技术人才，因此，我们的培养目标始终定位于为我县建筑行业更快、更多地培养实用型中初级技术人才，切实地帮助企业解决初级人才紧缺，从业人员素质不高、企业等级难上的矛盾，为发展地方的经济作贡献。

中等职业学校专业教学指导方案编写参考体例１、专业教学指导方案是规范专业教学和专业建设指导性文件。

主要包括专业教学计划、专业课程（项目)标准、专业师资配备标准、专业技能实训室仪器设备配备标准、专业人才培养模式和课程体系改革调研报告等5个相关材料。

2、“参考体例”是为各专业编写教学指导方案提供的通用参考体例,提倡各专业结合本专业的特点,学生年龄特点,充分体现专业特色，制定更加开放灵活的教学指导方案，但基本的结构、框架应一致。

专业教学计划参考体例一、专业名称要求：参照教育部颁发的《中等职业学校专业目录》(2010年修订)二、专业代码要求:参照教育部颁发的《中等职业学校专业目录》（20１０年修订）三、招生对象及学制1、招生对象要求:初中毕业生或同等学力者。

２、学制要求:一般为三年（实行学分制可适当缩短或延长)。

四、培养目标要求：表述本专业的专业定位,人才培养的职业素质要求、毕业生应具备的文化基础知识、专业知识、核心技能，以及人才培养的定位等。

五、人才规格建议：在充分调研的基础上,从以下几个方面分别描述人才培养的规格，毕业生应具备的基本素质和核心技能。

如果该专业具有多个专业(技能）方向,除应从专业整体角度进行描述外，还应就各专业（技能)方向的要求分别描述。

根据专业特色,可以对条目数量进行增删。

1.职业能力要求2．基本知识要求３．职业素质要求4.核心技能要求5．对应职业和工作岗位６、对应职业资格证书六、课程结构框架要求：用框图的形式,描述公共文化及课程、专业基础课程、专业（技能)方向课程、选修、拓展课程的结构框架。

建议:遵循规范、引领、实用的原则,全面进行本专业课程的系统性改革。

用先进的职业教育课程开发理念和开发方法，以就业为导向,以学生为本,以技能为核心，进行课程设计。

从岗位分析入手,以典型工作任务为主线,注重于及产业、企业、岗位对接、及行业规范和职业标准对接,整合课程,确定人才培养课程体系。

七、课程设置及教学要求要求:分别列出本专业（含专业方向）必须开设的公共基础课程、专业技能课程、选修课程、拓展课程的名称及教学的要求。

《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》我们要明确教学工作的核心目标是提高学生的综合素质，培养适应社会发展需要的高素质技能型人才。

那么，如何诊断和改进教学工作呢？一、诊断教学工作1.教学内容与教学方法诊断教学内容是否符合人才培养目标，是否注重理论与实践相结合，这是要关注的问题。

教学方法是否灵活多样，是否注重启发式教学，让学生在实践中学会思考、解决问题。

2.教师队伍诊断教师是教学工作的主体，教师的素质直接影响教学质量。

要关注教师的专业水平、教学能力、教育情怀等方面。

同时，教师之间的团队协作也是关键。

3.学生学习情况诊断学生的学习态度、学习方法、学习效果是诊断教学工作的另一个重要方面。

要关注学生的学习兴趣、自主学习能力、实践操作能力等。

二、改进教学工作1.优化教学内容根据人才培养目标，调整教学内容，注重理论与实践相结合。

将最新的技术、工艺、管理知识融入教学，让学生掌握实用的技能。

2.改革教学方法采用多元化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

同时，充分利用现代教育技术，提高教学效果。

3.提升教师队伍素质加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。

鼓励教师参加学术交流、业务竞赛等活动，提升教师的教育情怀。

4.关注学生学习情况关注学生的学习需求，调整教学进度和方法。

加强学生的自主学习能力培养，提高学生的实践操作能力。

5.建立健全教学质量保障体系制定教学质量标准，建立健全教学质量监控和评价机制。

定期对教学质量进行检查、评估，及时发现问题，采取措施加以改进。

6.加强校企合作深化校企合作，建立产学研一体化的教学模式。

与企业共同制定人才培养方案，开展订单式培养，提高学生的就业竞争力。

7.强化学生综合素质培养注重学生的德智体美全面发展，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等。

三、实施与保障1.建立组织机构成立教学工作诊断与改进领导小组，负责组织实施教学工作诊断与改进工作。

附件中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）提高中等职业学校人才培养质量，是加快发展现代职业教育的重要内容，也是中等职业教育主动适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利的重要抓手。

建立中等职业学校教学工作诊断与改进（简称诊改）机制，是教育行政部门履行管理职责、加强事中事后监管，引导和支持中等职业学校常态化自主保证人才培养质量的基本形式。

一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展。

二、目标与任务建立基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范，推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。

具体任务是：（一）构建中等职业学校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制。

力争通过5年左右的努力，围绕提高中等职业学校人才培养质量，建立和完善省级教育行政部门统筹规划、中等职业学校自主诊改、利益相关方有效参与、主管（办）部门协同改进的常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。

（二）搭建中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统。

建设学校、地(市)、省（自治区、直辖市）、国家四级架构的中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统（简称数据系统），为学校教学工作自主诊改提供数据服务，为利益相关方参与诊改提供数据参考，为教育行政部门抽样复核与科学决策提供数据支持，为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据基础。

（三）引导中等职业学校以提高人才培养质量为核心，逐步建立完善内部质量保证制度体系。

附件一：中等职业学校建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案一、指导思想根据社会发展和经济建设需求,以提高学习者的职业实践能力和职业素养为宗旨,倡导以学生为中心的教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质;根据我国建设行业的客观需求及劳动力市场的特点,考虑不同地区经济、技术、社会和职业教育与培训的发展水平和特点,着力提高学生的操作技能和技术服务能力;建设行业技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则：1. 以全面素质为基础,以能力为本位以科学的劳动观与技术观为指导,帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系,充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观,全面提高劳动者素质;技能型紧缺人才的培养培训要把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践性教学,使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者;2. 以企业需求为基本依据,以就业为导向将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点,全力提高教育与培训的针对性和适应性;探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制;职业学校要紧跟行业发展和企业需求,及时调整专业方向,确定培养培训规模,开发、设计实施性教育与培训方案;相关行业、企业要深入地参与职业学校的教育与培训活动,要在确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评价等各方面发挥主导作用;3. 适应行业技术发展,体现教学内容的先进性要根据我国建设行业的最新技术发展,通过校企合作等形式,及时调整课程设置和教学内容,突出各专业领域的新技术、新材料、新工艺和新方法,克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端;4. 以学生为中心,体现教学组织的科学性和灵活性要根据各地经济技术的发展情况,充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源,力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间,构建开放式的课程体系,适应学生个性化发展的需要;采用“大专业、小专门化”的课程组织模式,用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台,用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要;技能型紧缺人才培养的课程和教学项目,不仅要适应职业学校的学历教育,而且要适应在职人员更新知识和技能的需要,并为农村劳动力转移提供培训服务和技术支持;二、专业培养方案一建筑市政施工专业领域1. 培养目标与规格专业名称：建筑市政施工修业年限：三年招生对象：具有初中阶段及以上学力者培养目标：面向建筑市政施工企业,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,身心健康,具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,掌握本专业的基本知识、基本技能,具有实际工作能力,了解相关企业生产过程和组织状况的建筑市政施工与操作人员;技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色：本专业培养培训技能型紧缺人才,突出以下知识、技能和态度的培养：1 初步了解建筑市政施工过程,具有一般的施工能力；2 能够分析和解决本专业的简单技术问题,具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力；3 具有人际交流能力和团队合作精神,具有较强的安全生产、环境保护和节约资源的意识;专业基本能力：1 具有运用计算机辅助完成工作任务的基本能力；2 具有本专业必需的力学、施工测量、工程材料等基本知识；3 具有识读工程施工图的能力；4 具有比较熟练的测量放线、材料试验、钢筋翻样及加工等岗位的基本技能；5 具有从事工程质量、安全、工程技术资料等初步管理能力；6 掌握建筑市政施工企业1～2个工作岗位所需的业务知识、基本技能,并具有初步经验,取得相应的职业资格证书;就业方向：本专业毕业生可在建筑市政施工企业,从事材料试验、测量放线、钢筋翻样及加工、工程资料管理等工作,也可协助从事施工现场技术与管理、质量管理、安全管理、造价计算等工作;2. 教学与训练项目课题训练项目课题;2 B类教学与训练项目课题组合建议：建筑施工方向必选B1~B3,B4~B7及B12五个项目中可选两个；市政施工方向必选B8~B10,B11~B14四个项目中可选两个;3. 建筑市政施工专业实验实习设备条件参考标准说明：表中所列设备标准为1个教学班40人训练需用量;二建筑装饰专业领域1. 培养目标与规格专业名称：建筑装饰修业年限：三年招生对象：具有初中阶段及以上学力者培养目标：面向建筑装饰施工企业,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,身心健康,具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,掌握本专业的基本知识、基本技能,具有实际工作能力,了解相关企业生产过程和组织状况的建筑装饰工程施工与操作人员;技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色：本专业培养培训技能型紧缺人才,突出以下知识、技能和态度的培养：1 初步了解建筑装饰施工过程,具有一般工程项目作业面的工作能力和初步经验；2 能够分析和解决本专业的简单技术问题,具有初步的工作计划、组织、实施和评估能力；3 能够借助工具书阅读一般的外文专业技术资料；4 具有人际交流能力和团队合作精神；5 具有较强的安全生产相关技能、建设工程法规的相关知识,以及环境保护与节约资源的意识;专业基本能力：1 具有运用计算机处理本工作领域中的信息和完成相关工作任务的基本能力；2 具有房屋建筑构造、建筑力学、建筑结构常用构造的基本知识,能识读装饰装修工程施工图和一般民用建筑水暖施工图,能配合设备安装施工；3 能识别、检验检测、选用与保管常用建筑装饰装修材料及制品；4 具有建筑装饰装修工程主要子分部分项工程施工工艺和施工方法的知识和技能；5 具有选用与维护常用装饰施工机具、操作装饰施工常用测量仪器的能力；6 具有装饰装修工程检验批与分项工程质量、室内环境质量检验与检测的能力；7 具有建筑装饰工程资料管理的能力；8 掌握建筑装饰装修企业1～2个基层工作岗位所需的业务知识、基本技能,并具有初步经验,取得相应的职业资格;就业方向：本专业毕业生可在各类建筑装饰装修施工企业从事施工现场的木作装饰与安装、饰面镶贴与安装、饰面涂裱施工、金属件制作与安装、常用水暖设备安装、装饰材料与分项工程质量检验与检测等工作;也可从事工程项目作业面的基层班组施工技术、质量与安全管理和工程项目技术文件管理等工作;2. 核心教学与训练项目课题说明：表中A1～A5为必选核心教学与训练项目课题；B1～B6为专门化方向核心教学与训练项目课题,可任选1～2项;3. 建筑装饰专业实验实习设备条件参考标准说明：表中所列设备入门标准为1个教学班40人训练需用量;三建筑设备专业领域1. 培养目标与规格专业名称：建筑设备修业年限：三年招生对象：具有初中阶段及以上学力者培养目标：本专业面向建筑设备安装企业,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,身心健康,具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,掌握本专业的基本知识、基本技能,具有较强的实际工作能力,了解建筑设备安装企业施工过程和组织管理,从事建筑设备安装的中高级操作人员和初级技术管理人员;技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色：本专业培养培训技能型紧缺人才,突出以下知识、技能和态度的培养：1 了解建筑安装企业的施工过程,具备1～2个工种的中级工以上操作技能,初步了解施工管理；2 能够解决本专业的一般技术问题,具有实施施工方案和进行质量评估的能力；3 具有通过不同的途径获取信息的能力；4 具有良好的人际交往、团队合作、协调人际关系的能力和服务意识；5 具有安全生产、环境保护以及建筑安装等方面法规的相关知识和技能；6 具有严格按照施工图进行施工的职业道德和科学态度;专业基本能力：1 初步运用计算机处理工作领域中的信息和技术交流的能力；2 具有本专业必需的电工和电子、流体和热工等基本知识；3 能够识读建筑设备施工图,并能绘制简单的建筑设备施工图；4 具有建筑设备安装的1～2个工种的中级工以上操作能力, 能正确选择施工机具、设备和材料；5 具有进行建筑设备系统试压、检漏、调试的知识和技能；6 具有施工质量评定的能力；7 了解确定建筑设备工程施工工艺、方案和施工方法的过程；8 初步具有处理一般施工质量事故的能力；9 初步具有建筑设备工程施工组织管理和工程预结算的能力；10 取得1～2个工种的中级工以上职业资格证书;就业方向：建筑设备安装企业的建筑设备一线操作人员;也可从事基层的一般技术、质量检验、安全、成本、材料、机械设备的管理及系统检测等工作;2. 核心教学与训练项目课题说明：表中A1～A3、A5～A6为必选核心教学与训练项目课题,A4-1～A4-10可根据南北方不同地域、各校具体情况选开课程,也可根据学生自身情况、就业去向自选学习课程；专门化方向核心教学与训练项目课题建议组合方式：1水暖通风与空调安装方向A4-1+ A4-2+ A4-3+ A4-4+ A4-5+ A4-6,共计390学时；2电器与空调设备安装方向A4-5+ A4-6+ A4-7+ A4-8+ A4-9+ A4-10,共计460学时；3普通民用建筑水电与空调安装方向适合南方地区A4-1+ A4-2+ A4-5+ A4-6+ A4-7+ A4-10,共计420学时；4普通民用建筑水电与供暖安装方向适合北方地区A4-1+ A4-2+ A4-3+ A4-4+ A4-7+ A4-10,共计370学时;3. 建筑设备专业实验实习设备条件参考标准基本技能操作实训室设备配备表建筑给水安装实训室设备配备表建筑排水安装实训室设备配备表供热系统安装实训室设备配备表通风与空调系统安装实训室设备配备表冷热源系统安装实训室设备配备表建筑电气照明安装及电工实训室设备配备表建筑供配电系统安装及电工实训室设备配备表电气控制系统安装实训室设备配备表建筑弱电系统安装实训室设备配备表供热、通风与空调检测实训室设备配备表建筑设备专业实训项目设备配备说明1 建筑设备专业实训项目设备配备可满足40名学生同时进行核心课程教学和实训的需要,同时可进行建筑行业初、中、高级技术人员岗位培训;实训中各实训项目可穿插进行,有利于提高设备的利用率;2 实训项目的主要任务是理解相应核心课程或训练项目的知识,锻炼学生的实际动手能力;3 实训项目所列的设备,充分考虑了共性原则建筑设备类、建筑工程、建筑装饰以及建筑学、管理等专业学生建筑设备课程实训教学使用,优先原则及实用原则;4 设备数量还应根据实际实训系统大小、实训容量、实训条件等情况适当调整;有些大型设备可充分利用现场、生产厂家的条件进行实训,部分核心部件应有实物模型,以利于学生了解其构造;5 本设备条件参考标准为开设建筑设备专业的必备设备;表在备注中注明了对应可选配的设备,各校可根据具体情况选配;四建筑智能化专业领域1. 培养目标与规格专业名称：建筑智能化修业年限：三年招生对象：具有初中阶段及以上学力者培养目标：面向建筑智能化领域,培养拥护党的基本路线,德、智、体、美全面发展,身心健康,具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,掌握本专业的基本知识、基本技能,具有实际工作能力,了解相关企业生产过程和组织状况的智能化系统安装与维护专业人员;技能型紧缺人才培养培训中应重点体现的特色：本专业培养培训技能型紧缺人才,突出以下知识、技能和态度的培养：1 了解建筑安装企业的施工过程,具有初步的建筑安装施工知识、技能和基本经验；2 能够分析和解决本专业一般技术问题如安装、调试等,具有实施和评估能力；3 能够借助工具书阅读一般的外文专业技术资料；4 具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识；5 具有安全生产、环境保护以及建筑智能化等法规的相关知识和技能;专业基本能力：1 具有运用计算机辅助完成工作任务的能力；2 具有本专业必需的电工、电子、材料、传感器及接口技术、计算机网络技术等方面的基本知识和技能；3 具有读图和制图基本知识,能够识读本专业施工图；4 具有智能化工程的施工能力；5 具有对建筑智能系统做初步维护的能力；6 具有工程质量、安全、工程技术资料管理等方面的基本能力；7 能够参与智能化工程报价和招投标文件编制;就业方向：本专业毕业生可在各类建筑施工企业、智能化集成公司、房地产及物业管理企业从事建筑智能化系统的安装、调试、检测、维护等工作;2. 核心教学与训练项目课题说明：除表中所列核心教学与训练项目课题外,还可开设建筑识图与构造、钳工实习、专业英语、接口与可编程控制器、单片机、传感器、微机控制等课程;3. 建筑智能化专业实验实习设备条件参考标准钳工实训室设备配备表电工实训室设备配备表电子实训室设备配备表计算机组装与维修实训室设备配备表计算机网络技术实训室设备配备表安防系统实训室设备配备表电视、电话、多功能会议系统实训室设备配备表智能家居与楼宇设备控制系统实训室设备配备表消防系统实训室设备配备表建筑智能化专业实训项目设备配备说明1 所列实训设备规格、型号仅供参考,各培训基地可根据地域特点、当地市场对从业人员的具体要求选配相应规格、型号的设备；2 实训场地、设备数量以同时满足40人/班实训的标准进行配置；3 表中所列设备为主要设备;三、教学安排建议1. 组建专业教学指导委员会,把握教学工作总体方向各职业学校应以建设行业为依托,聘请企业专家和职业教育培训专家组建专业教学指导委员会;教学指导委员会应根据行业企业的需求和发展,通过分析、研究、研讨和咨询等活动,制订本专业领域具体的培养培训计划及实施性培养方案,对教育教学过程进行监控和评估,并对毕业生的就业提供必要的指导;2. 建立具有鲜明特色的课程和教材体系教育部和建设部将按照国家规划教材的管理原则,组织开发和编写技能型紧缺人才培养培训教材;各地和职业学校可根据具体情况开发地方和校本教材,丰富教材形态,建立具有明显特色的课程和教材体系;要打破传统的按照学科进行教材编写的模式,开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性和案例性课程和教材;在综合性和案例性课程和教材的开发中,既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合,形成综合性的课程,也可以按照企业实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程,形成围绕工作过程的新型教学项目;3. 优化教学过程,采用先进的教学模式技能型紧缺人才的培养和培训采用国际上先进的“行动导向”模式;各职业学校要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习资源条件,努力实现个性化教学;学生应有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标,选择学习进度、学习资源和学习方法,并评价自己的学习成果;要努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会,经历确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈的整个工作过程,增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力;4. 实行学历教育与职业资格培训相结合,建立科学的教学评估机制技能型紧缺人才的培养和培训采用学历教育与职业资格培训相结合,加强学历教育与职业资格证书的沟通,使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书;要通过实行“弹性学习制度”,把学生获得的相关职业资格证书转换成相应的学分;在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面,都要为学生获得职业资格证书提供方便;在学历教育考核中,要建立对学生综合能力进行科学的评估机制,让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价,注重学生综合职业能力的发展;5. 加强专业师资队伍建设,转变教师角色技能型紧缺人才培养培训要建立专职教师与兼职教师相结合的教师聘用与管理机制;现有专业教师要定期到企业实习,地方和学校要为教师的企业实践创造必要的条件;要鼓励聘请企业中有丰富实践经验的生产技术和管理人员与能工巧匠到职业学校担任兼职教师;企业应通过举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径,不断更新教师的专业知识和技能、提高教师的实践能力;在教学过程中,教师要适应新的教学模式的要求,转变工作角色,努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者;6．依托行业企业,加强校企合作职业学校要充分利用企业资源进行实践教学和教师培训,积极组织教师和学生参与相关的生产、技术开发、技术服务等活动,也应为企业提供员工培训和技术支持;要积极倡导企业提早参与学校专业教学活动,促进学校的教育教学改革,为企业提供符合要求的毕业生;附件二：高等职业教育建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案一、指导思想根据社会发展和经济建设需求,以提高学习者的职业实践能力和职业素养为宗旨,倡导以学生为中心的教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质;根据我国建设行业的客观需求及劳动力市场的特点,考虑不同地区经济、技术、社会和职业教育与培训的发展水平和特点,着力提高学生技术应用能力和技术服务能力,建设行业技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则：1. 以全面素质为基础,以能力为本位以科学的劳动观与技术观为指导,帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系,充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值,使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观,全面提高劳动者素质;技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置,加强实践性教学,使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者;2. 以企业需求为基本依据,以就业为导向将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点,全力提高教育与培训的针对性和适应性;探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制;职业院校要紧跟行业发展和企业需求,及时调整专业方向,确定培养培训规模,开发、设计实施性教育与培训方案;相关行业、企业要深入地参与职业院校的教育与培训活动,要在确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评价等各方面发挥主导作用;3. 适应企业技术发展,体现教学内容的先进性和前瞻性要关注我国建设行业的最新技术发展,通过多种形式的产学研合作,及时调整课程设置和教学内容,突出本专业领域的新知识、新材料、新技术、新工艺和新方法,克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端;要结合专业要求,在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上,及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能,实现专业教学基础性与先进性的统一;4. 以学生为中心,体现教学组织的科学性和灵活性要根据各地经济技术的发展情况,充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣,为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源,力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间,构建开放式的课程体系,适应学生个性化发展的需要;采用模块式课程结构和弹性学习制度满足企业和学习者的不同需要;技能型紧缺人才培养的课程和教学项目,不仅要适应职业院校的学历教育,而且要适应在职人员更新知识和技能的需要;二、专业培养方案一建筑市政工程技术专业领域。

中职学校建筑设计专业实践课校内教学一、课程背景建筑设计是中职学校建筑类专业的核心课程之一，旨在培养学生的设计能力和实践操作技能。

为了提高学生的实践能力，中职学校应充分利用校内资源，开设建筑设计专业实践课程。

二、课程目标通过中职学校建筑设计专业实践课的校内教学，旨在实现以下目标：1. 培养学生的实际操作能力：通过对建筑设计相关软件和工具的实际操作，提高学生的设计实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础；2. 提升学生的创意思维：通过开展创意设计活动，培养学生的创造力和创新精神，激发他们对建筑设计的兴趣和热情；3. 加强学生的团队合作意识和沟通能力：组织学生参与团队项目设计，培养他们的团队合作意识和沟通合作能力，使他们能够适应未来的工作环境；4. 培养学生的实践操作技能：通过使用真实场景和案例进行教学，使学生能够掌握建筑设计的实际操作技能，提高他们的实践能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容：（1）建筑设计软件的应用：教授学生常用的建筑设计软件的操作技巧，包括AutoCAD、SketchUp、Revit等，使学生熟练掌握这些工具的使用方法。

（2）建筑示意图的绘制：讲解建筑示意图的绘制原理和方法，引导学生通过实践操作，掌握建筑示意图的绘制技巧。

（3）建筑模型的制作：通过实践操作，指导学生使用建模软件，制作建筑模型，培养他们的模型制作能力。

2. 教学方法：（1）理论讲解与实践操作相结合：在讲授相关理论知识的同时，安排适当的实践操作环节，让学生能够亲自动手进行设计和制作，加深对知识的理解和运用能力。

（2）个人练与团队合作相结合：在个人练的基础上，组织学生进行团队项目设计，既培养学生的独立思考和解决问题能力，又锻炼他们的团队合作和协调能力。

（3）案例分析与实际应用相结合：通过分析真实的建筑案例，引导学生进行实际应用训练，使他们能够将所学知识应用到实际工作中。

四、教学评估与总结在中职学校建筑设计专业实践课的校内教学中，应建立科学合理的评估体系，为学生提供反馈，激励他们持续提升。

中等职业学校重点建设专业教学指导方案目录篇一：教育部印发中等职业学校重点建设专业教学指导方案教育部印发中等职业学校重点建设专业教学指导方案本刊讯（记者戈壁）为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，教育部制定了《中等职业学校专业目录》（教职成[2000]8号），并在目录中确定了83个专业为中等职业学校重点建设专业；结合实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”，组织有关行业职业教育教学指导委员会和项目课题组，并在地方教育行政部门、教研机构和有关院校的大力配合下，开发了中等职业学校重点建设专业的教学指导方案<包括专业课程设置、部分主干专业课程教学基本要求以及专业设置标准（供参考）等，将分批下发并请各地教育部门组织实施。

教育部办公厅在《关于印发中等职业学校重点建设专业教学指导方案的通知》（教职诚厅[2001]5号）中指出，重点建设专业教学指导方案体现了全面推进素质教育、深化职业教育教学改革的精神，明确了专业培养目标、业务范围、课程设置和教学要求，是实施学历教育的各类中等职业学校加强专业和课程建设、安排和组织教学活动的指导性教学文件，也是各地、各行业教育部门和教研机构指导职业学校深化专业教育教学改革和评价专业教育教学质量的基本依据。

同时，也为高等职业院校对口招收中等职业学校相关专业毕业生进行专业知识与实践能力考核提供了依据。

重点建设专业教学指导方案的印发和实施，是加强中等职业教育专业建设、提高教育教学质量和办学效益的一项重要工作。

各地、各行业教育部门在推动中等职业学校重点建设专业教学指导方案的实施中，要认真组织好培训工作，使广大教师和教研人员转变教育观念，进一步树立以全面素质为基础、以能力为本位的教学指导思想，提高教育教学水平。

要加强对中等职业学校教学安排的指导和对教学过程的检查评估，进一步规范中等职业学校的教育教学工作，切实保证教育教学质量和办学效益的提高。

宁波市教育局职成教教研室文件
甬教职成研[2008]10号
关于公布2007学年度
宁波市职成教专业（学科）论文评审结果的通知
各县（市）、区职成教教研室，城区各中等职业学校：
2007学年宁波市职成教专业（学科）优秀论文评审工作已于日前结束。

在各县（市）、区职成教教研室初评的基础上，共送交参评论文399篇。

文章涉及各专业（学科）的教材教法、学法指导、专业建设、实训实习研究、学生管理等方面，质量较往年有明显提高。

经论文评审委员会认真、严格评审，共有41篇论文荣获一等奖，75篇论文荣获二等奖，126篇论文荣获三等奖。

现将获奖论文名单予以公布。

附件：2007学年宁波市中等职业学校专业（学科）优秀论文评选获奖名单
二○○八年五月十六日。