聋校数学概念教学

新课标理念下聋校数学教学策略的探究随着新课标理念的逐步实施，教育教学方式也发生了很大的变化。

在聋校中，数学教学也需要适应新课标理念的要求，探索出一种适合聋生特点的数学教学策略。

一、了解聋生的特点聋生是指听力残疾人群体，他们不能通过听觉来感受声音，因此，他们需要通过视觉、触觉等方式来获取信息。

这就要求数学教师在授课过程中要用简明易懂的语言和视觉辅助工具来进行教学，同时要注重培养聋生的思维能力和创造力，激发他们对数学的兴趣和热情。

二、采用多种教学手段1. 图像教学法图像教学法是一种非常重要的教学手段，因为聋生对于视觉信息的接受能力很强。

数学教师可以在黑板上用图形、图表、示意图等形式，概括性地介绍相关概念、定理和公式等知识点。

配合动画、PPT等多媒体教具，可以形象生动地展示数学问题的求解过程，帮助聋生更加深入地理解数学知识。

手语不仅是聋生生活中必不可少的一种交流方式，同时也是聋生学习数学的一种重要途径。

在数学教学中，数学教师可以采用手语对相关知识点进行口头解释，这对于聋生来说非常直观易懂，可以帮助他们更好地掌握数学知识。

组合教学法是一种将多种教学手段组合使用的教学方式。

数学教师可以根据聋生的不同特点和学习情况，采用不同的教学策略，比如以手语为主的教学方式、以图像为主的教学方式、以文字为主的教学方式等。

这样就可以实现多方位的教学，让聋生能够更好地理解和掌握数学知识。

三、按照个性化要求进行教学在聋校中，每位聋生的特点和学习能力都是不同的，因此，在数学教学中，教师需要针对每个学生的个性化要求进行教学。

比如，对于一些思维能力较强的聋生，可以采用讲解+演示的方式进行教学；对于一些逻辑思维能力较弱的聋生，可以采用分步讲解的方式进行教学。

此外，数学教师还可以通过分组分层教学等方式，让聋生们在教学过程中得到更好的体验和学习效果。

总之，在新课标理念的指导下，聋校数学教学策略需要注重实用性和针对性。

通过多种教学手段、个性化要求等策略的应用，可以帮助聋生更好地掌握数学知识，拓展他们的视野和思维能力。

人教版聋校数学的教案范文第一章：认识数字1-10教学目标：1. 让学生通过观察、操作、体验，理解数字1-10的意义。

2. 培养学生对数字的敏感性，提高他们的数数能力。

教学重点：1. 掌握数字1-10的读写。

2. 能够用手指正确地数出1-10的物体。

教学难点：1. 理解数字与物体的对应关系。

2. 能够用语言描述数字的大小顺序。

教学准备：1. 数字卡片1-10。

2. 实物图片1-10。

3. 数数棒。

教学过程：1. 导入：引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，让学生尝试用数字来描述它们。

2. 讲解：向学生介绍数字1-10的意义，通过数字卡片和实物图片，让学生认识到数字与物体的对应关系。

3. 练习：让学生用手指正确地数出数字卡片上的物体，并用语言描述数字的大小顺序。

4. 总结：对本节课的内容进行小结，强调数字1-10的重要性。

第二章：加减法运算教学目标：1. 让学生掌握加减法的运算方法。

2. 培养学生解决实际问题的能力。

教学重点：1. 掌握加减法的运算规则。

2. 能够正确地进行加减法运算。

教学难点：1. 理解加减法的实际意义。

2. 能够解决实际问题。

教学准备：1. 数字卡片1-10。

2. 加减法算式卡片。

3. 实物图片。

教学过程：1. 导入：通过出示实物图片，让学生尝试用加减法来解决问题。

2. 讲解：向学生介绍加减法的运算规则，通过加减法算式卡片和实物图片，让学生理解加减法的实际意义。

3. 练习：让学生独立完成加减法算式卡片上的题目，并及时给予反馈。

4. 总结：对本节课的内容进行小结，强调加减法在实际生活中的应用。

第三章：认识货币教学目标：1. 让学生了解我国常用的货币单位及面值。

2. 培养学生正确使用货币进行交易的能力。

教学重点：1. 掌握人民币的单位及面值。

2. 能够正确地进行货币计算。

教学难点：1. 理解货币单位与面值的关系。

2. 能够解决实际交易问题。

教学准备：1. 人民币实物。

2. 货币计算器。

贴近生活实际强化聋校数学教学在现代社会中，数学已成为一项必不可少的基础学科，但由于聋人的特殊情况，传统的数学教学模式并不能很好地适应聋生的学习需求。

因此，如何贴近生活实际，强化聋校数学教学是一个需要思考的问题。

一、强化数学基础知识的教学数学是一门基础学科，在数学教学中，要注重强化基础知识的教学。

对于聋生来说，由于语言形式和口形表达形式的限制，学习数学基础知识比听力正常的学生更为困难，所以在教学过程中，需要加强基础知识教学的紧密性和实用性。

例如，可以通过实际生活中的例子，如购物、旅游等，来向聋生介绍有关数学的基本概念，如加减乘除、分数、比例等，从而使聋生对数学有一定的基础概念。

二、提供足够的练习机会聋生的语言和听力障碍，需要更多的训练机会来巩固和扩大其数学知识。

要让聋生在课堂中通过实际操作，进行许多有关数学的例子练习。

练习机会应该足够，并且让聋生充分了解数学与现实生活的联系和实用。

同时，在教学中，可以利用一些有趣的方式来加强聋生的数学学习兴趣，例如开展数学竞赛、奖励优秀的学生、编写数学小故事、数学游戏等等，都可以起到提高聋生学习数学热情的作用。

三、差别化授课由于聋生所面临的语言和学习障碍，一方面需要更多和更充分的时间来学习数学知识，另一方面，在学习过程中还需要根据不同学生的情况进行差别化的教学。

可以根据聋生年龄、能力、兴趣等不同情况，采用不同教学方法。

例如，对于年龄较小的聋生，更多地采用游戏、趣味故事等形式；对于年龄较大的聋生，则可采用实用性更强的教学模式，并且在教学中把握个别差异，因材施教，让聋生在新颖有趣的教育中得到充分发展。

四、提供现代化的课件和教具数学是一门抽象的学科，需要许多图形、图表等辅助教具来加深学生对数学概念和操作模式的理解。

因此，为强化聋校数学教学，需要提供现代化，有趣的课件和教具。

例如，可以利用计算机软件，开发一些互动性强，有生动动画和图表辅助的教学软件；或者开发一些多媒体教具如视频教学、图形化教学等，这些设备可以让聋生更好地理解数学概念和操作模式。

2023年聋校数学教学计划引言：数学作为一门基础学科，在教育中具有重要的地位。

对于聋校学生而言，数学教育同样具有重要的意义，可以帮助他们培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

为了提高聋校学生的数学学习效果，我们制定了2023年的聋校数学教学计划。

一、教学目标1. 培养学生的数学兴趣和学习动力。

2. 提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 增强学生的数学应用能力，使之能够将数学知识应用到实际生活中。

4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

二、教学内容根据学生的年级和能力水平，教学内容可分为以下几个方面：1. 数字与运算：包括数的概念、大小比较、数的读写、加减乘除等基本运算。

2. 应用题解决方法：通过实际生活中的问题，培养学生的解决问题的思维方式和方法。

3. 代数与方程：包括代数式的认识和应用、方程的解法等。

4. 几何：包括图形的认识、测量和计算等。

5. 统计与概率：包括统计的基本概念、数据收集和分析、概率的基本概念等。

三、教学方法1. 手势和表情辅助：由于学生听力障碍，通过手势和表情配合教学，帮助学生理解和记忆知识点。

2. 视觉辅助教具：使用数字卡片、几何模型等视觉辅助教具，让学生能够直观地感受和理解数学概念。

3. 多媒体教学：利用现代科技手段，使用多媒体资源进行教学，让学生能够更好地理解和掌握知识。

4. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的合作和交流能力。

四、教学评价1. 通过作业和考试等方式，及时评估学生的学习情况，检测他们的掌握程度。

2. 鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识到自己的优点和不足，并制定个人学习计划。

3. 定期举行小组活动和竞赛，让学生能够互相学习和交流，激发他们的学习兴趣和动力。

五、师资培训1. 组织聋校教师参加数学教育专题培训，提升他们的教学能力和水平。

2. 鼓励教师参与教学研讨和交流，分享教学经验和方法。

六、家校合作1. 加强与家长的沟通，定期举行家长会，分享学生的学习情况和进展。

聋校数学教学总结引言在聋校数学教学中，无疑是面临着独特的挑战。

因为聋生无法通过听力接收信息，传统的教学方法往往无法满足他们的学习需求。

然而，通过对聋生的特点和需求的深入了解，我们可以采取一系列创新的教学方法，以帮助聋生更好地学习数学知识。

了解学生的特点和需求在教学之前，了解学生的特点和需求是至关重要的。

聋生在数学学习中可能面临以下几个挑战：1.语言障碍：聋生通常使用手语或口唇阅读进行交流，因此数学教学需要注意语言的清晰明确，并通过手势、表情等辅助手段进行解释。

2.空间想象困难：聋生通常难以通过听觉感受到声音和音调的变化，因此有时在空间想象和几何图形理解方面存在困难。

3.整体感知能力：聋生在整体感知和整体思维方面往往具有较强的能力，因此在数学教学中可以利用整体思维的优势进行教学设计。

4.测试方法的适应性：传统的考试方式对于聋生来说可能不太适应，因此需要采取一些适应性较强的测试方法。

创新的教学方法为了满足聋生的学习需求，我们可以采取以下创新的教学方法：可视化教学在数学教学中，使用图表、图形等可视化工具是非常有效的方法。

对于聋生来说，通过观察图表、图形等可视化内容，能够更好地理解问题和解决方法。

因此，在教学中可以使用大量的图表、图形，将抽象的数学概念可视化，提高聋生的理解力和记忆力。

手语和口唇阅读辅助由于聋生主要通过手语和口唇阅读进行交流，教师可以通过手势、表情和口型的清晰明确来解释数学概念和问题。

在教学中，不仅要注重语言的准确性，还要注重手势和表情的运用，以确保聋生能够准确地理解所教授的内容。

情境教学法情境教学法是一种基于真实生活情境的教学方法，通过将数学知识与实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。

对于聋生来说，情境教学法可以激发他们的兴趣，提高他们的学习动力。

在教学中，可以设计一些与聋生生活相关的情境，通过实际操作和解决问题来学习数学知识。

小组合作学习在聋校数学教学中，小组合作学习是非常重要的一种教学方法。

新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标理念的推行，聋校数学教学方法也得到了广泛的关注和改革。

新课标理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。

对于聋校学生来说，由于语言沟通的障碍，数学教学更加困难。

在新课标理念下，探索适合聋校学生的数学教学方法具有重要的意义。

采用图像化的数学教学方法。

由于聋校学生无法通过听到老师的讲解来理解数学概念，所以图像化的教学方法是十分必要的。

教师可以通过展示数学问题的图像来引导学生思考，帮助学生理解数学概念。

教师还可以利用实物、模型等具体的物体来进行教学，让学生通过观察和操作来理解数学概念，提高学生的学习兴趣和参与度。

采用手语和口语相结合的教学方法。

虽然聋校学生无法听到老师的讲解，但他们有较强的视觉能力和手语表达能力。

教师可以通过手语来向学生解释数学知识，让学生通过观察老师的手势和表情来理解数学概念。

教师还可以利用口语来补充解释，让学生通过看嘴形来获取更多的信息。

通过手语和口语的相结合，可以提高学生的理解能力和学习效果。

采用个性化的教学方法。

不同的聋校学生在数学学习方面的困难和需求不同，教师需要根据每个学生的具体情况采用个性化的教学方法。

教师可以通过与学生的互动来了解学生的学习特点和问题，然后针对性地提供教学支持和指导。

对于一些视觉能力较强的学生，教师可以加强图像化的教学方法；对于一些手语表达能力较强的学生，教师可以加强手语和口语相结合的教学方法。

通过个性化的教学方法，可以帮助每个学生克服困难，提高学习效果。

采用多媒体技术的教学方法。

现代科技的发展为聋校数学教学提供了新的可能性。

教师可以利用多媒体技术，制作图像、动画等形式的教学资源，通过视觉和声音的结合来帮助学生理解数学概念。

教师还可以利用互联网等信息技术，搜索和分享数学教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

通过多媒体技术的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

新课标理念下聋校数学教学策略的探究
在新课标理念的指导下，聋校的数学教学需要注重学生的主体性和实践性，以培养学
生的数学思维能力和解决问题的能力为核心目标。

本文将从课程设计、教学方法和评价方
式等方面对聋校数学教学策略进行探究。

在课程设计方面，聋校数学教学需要紧密结合新课程标准，制定针对聋生的数学课程
目标和教学内容。

首先明确学生的学习目标，以培养学生的数学思维能力和解决问题的能
力为重点，设计有针对性的教学内容和任务。

根据学生的实际情况和学习特点，合理安排
课程进度和课程活动，注重任务型教学和探究式学习，通过让学生参与实际问题的探索和
解决，培养他们的数学思维和创新能力。

在教学方法方面，聋校数学教学需要运用多种教学方法，如情景教学、图像教学和手
势教学等。

注重情景教学，通过模拟具体的情景问题，引导学生进行思考和分析，激发他
们的学习兴趣。

运用图像教学，通过图像、图表等直观的方式，帮助学生理解数学概念和
定理，加深他们对数学知识的记忆和理解。

还可以运用手势教学，通过手势的形式，向聋
生传达数学概念和思想，帮助他们理解和记忆数学知识。

在评价方式方面，聋校数学教学需要注重考察学生的数学思维和解决问题的能力。

传
统的笔试评价方法难以满足这一要求，因此可以采用开放性的评价方式，如课堂表现评价、小组合作评价等。

通过观察学生在课堂上的表现和参与程度，评价他们的主动性和合作能力；通过小组合作，培养学生的交流合作能力，评价他们的解决问题的能力。

聋校数学教学之概念教学作者：何艳来源：《中国校外教育·基教版》2010年第02期[摘要] 在数学的概念教学中,感知、形成、巩固和运用是学习和掌握任何一个数学概念必须经历的过程。

这四个阶段不能分开,有时在感知概念中就含有建立形成,在理解中又含有运用,在运用中又加深理解,聋生的语言障碍束缚了其抽象思维,严重影响了正常的概念教学。

[关键词] 概念教学概念形成迁移应用数学概念是进行数学推理、判断、证明的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点;是聋生理解、掌握数学知识的首要条件,也是进行计算和解题的前提。

因此,概念教学在数学教学中有着重要地位。

正确理解数学概念,是学习数学的核心,是培养聋生逻辑思维能力的必要条件。

数学概念是数学基础知识的一项重要内容。

因此,重视数学概念教学,对于提高教学质量有着举足轻重的作用。

如何搞好聋校数学概念教学呢?一、从概念形成入手形成概念是较高层次的认知过程。

聋校聋生由于语言障碍对理解力的影响,加之概念一般又多使用高度简练、概括的语言叙述,所以聋生对数学中的概念很难理解,反之聋生的观察敏锐,感性认识居多。

这时,概念形成这种方式对他们可能更有效。

从现实中提炼数学问题。

在概念形成过程中,需要使用聋生头脑中已有的一些日常概念的具体性、特殊性成分作为依托,从中提炼出它的理论逻辑性,使聋生能借助经验事实,变得容易理解。

因此,在新概念引入时,要注意利用聋生自己在日常生活中的经验或事实,让聋生自主提炼成现实数学问题。

使他们身处现实问题情境中,通过亲身体验,在感性认识的基础上,借助于分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动,对常识性材料进行精细化,使日常概念向科学概念发展,从而步入理性认识。

这样做不但可以使聋生理解概念形成的过程,并且可以减小某些聋生因语言发展的滞后影响理解能力,从简单的字面意思的理解,上升为对概念本质的理解,反之,也可以促进聋生的语言发展。

通过数学概念本身的联系和特点利用以下的一些方法,从而形成概念:事物之间通常会有一些相同点和不同点,通过对比,从而总结出本质属性或规律。

新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标理念的不断推进，聋校的数学教学方法也需跟进适应，以满足聋生的学习需求。

本文将围绕新课标理念下的聋校数学教学方法展开探讨。

新课标理念强调学生的主体地位和学生的实际学习需求。

对于聋生来说，由于日常生活中无法通过听觉获取信息，他们更加依赖视觉和触觉等其他感官渠道，因此数学教学方法需要注重培养聋生的观察、思考、理解和分析问题的能力。

在教学过程中，可以通过引入一些简单易懂的示例和实际生活中的问题，让学生通过观察问题、思考解决办法的过程中激发他们的学习兴趣，培养他们的问题解决能力。

新课标理念强调学生的自主学习和合作学习。

对于聋生来说，他们在学习中往往更加依赖教师主导的教学，缺乏自主学习和合作学习的机会。

在数学教学中，可以通过提供一些开放性问题和任务，鼓励学生主动思考和探索，培养他们自主学习的能力。

可以组织一些小组活动，让学生之间展开合作学习，通过相互讨论和交流，促进彼此之间的学习和进步。

新课标理念强调数学教学与学生的实际生活结合。

对于聋生来说，由于生活中的交流方式限制，他们对抽象概念的理解相对较为困难。

在数学教学中，可以通过引入一些和聋生实际生活相关的问题和例子，让学生将抽象概念转化为实际问题的解决过程，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

应注重多种教学手段的运用。

对于聋生来说，他们的视觉和触觉能力相对较强，因此可以通过使用图形、模型等视觉辅助工具，让他们更加直观地理解和掌握数学知识。

对于一些抽象的概念和公式，可以通过手势、肢体语言等方式进行解释和展示，帮助聋生更好地理解和记忆。

需要注重个性化教学。

由于每个聋生的学习能力和学习方式存在差异，因此数学教学方法需要根据聋生的个体差异进行个性化调整。

教师可以根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略和方法，帮助他们充分发挥自己的潜能和优势，实现个性化的学习目标。

新课标理念下的聋校数学教学方法需要注重培养聋生的观察、思考和问题解决能力，强调学生的主体地位和自主学习能力，将数学教学与实际生活结合，注重多种教学手段和个性化教学的运用。

聋校义务教育数学新课标
聋校义务教育数学新课标旨在为聋生提供与普通学校学生同等质量的数学教育，同时考虑到聋生的特殊需求和学习特点。

新课标强调数学知识的实用性、趣味性和生活化，鼓励聋生通过数学学习发展逻辑思维、问题解决能力以及创新能力。

课程内容涵盖数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践四大领域。

在数与代数部分，重点教授整数、小数、分数、百分数等基本概念，以及基本的四则运算、方程求解等。

几何与图形部分则包括平面图形的认识、立体图形的构造、图形的变换等。

统计与概率部分教授数据的收集、整理、分析以及概率的基本概念。

综合与实践部分则鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，如设计调查问卷、进行数据分析等。

教学方法上，新课标提倡使用多样化的教学手段，如视觉辅助工具、手势语言、数学软件等，以适应聋生的学习方式。

同时，鼓励教师采用合作学习、探究学习等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。

评价方式上，新课标强调过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生的数学知识掌握情况，也关注学生的学习态度、合作精神和创新能力。

评价方法包括课堂观察、作业检查、项目报告、小组讨论等多种形式。

此外，新课标还强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平，以更好地满足聋生的学习需求。

同时，也提倡家校合作，让家长了解聋生的学习情况，参与到孩子的教育过程中，共同促进聋生的全面发展。

贴近生活实际强化聋校数学教学数学是人类文明的重要基石之一。

它不仅是科学研究的基础，也是我们日常生活中不可或缺的一部分。

聋校学生同样需要学好数学，以便他们更好地融入社会，拥有更好的未来。

然而，由于听力障碍，聋校学生学习数学的挑战更加严峻。

在这种情况下，如何贴近实际，强化聋校的数学教学？以下将从教学方法、教学内容和教学资源三个方面来介绍。

一、教学方法在聋校的数学教学中，传统的黑板讲解并不适合无法倾听教师讲解的聋校学生。

聋校需要采用新的教学方法，为聋校学生创造适合他们学习的环境。

这里提供两种教学方法。

1. 视觉化教学法视觉化教学法是指通过视觉手段来让聋校学生学习数学知识。

这类教学方法适合聋校学生，因为他们能够通过视觉手段很好地理解概念和公式。

例如，利用视频和动画让学生了解数学问题和解决方法，以及使用图表来表示数学模型，这些可以帮助学生更好地掌握数学知识。

2. 实践教学法二、教学内容在聋校数学教学中，教学内容也需要根据聋校学生的需要进行相应的调整，以便更好地让学生掌握数学知识。

1. 实用数学实用数学是指与聋校学生的日常生活相关的数学内容。

例如，日常生活中的度量单位换算，商店买东西时的计算，以及日常生活中的时间和日期等。

这些内容比较实用，聋校学生可以轻松掌握，也能够在日常生活中直接应用。

2. 数学趣味数学趣味是指通过有趣的方式，让聋校学生对数学产生兴趣。

例如，利用各种游戏来教授数学知识，包括数字游戏、数学迷宫等。

这些有趣的游戏可以刺激学生的兴趣，激发他们进一步了解数学知识的热情。

三、教学资源在聋校数学教学中，教学资源也是非常重要的。

一流的教学资源可以帮助教师更好地教授学生，使学生更好地学习数学知识。

视频教学资源是指以视觉形式来展示数学概念和公式的教学资源。

如果教师想讲解某个数学概念或公式，但难以以口头形式进行，那么视频资源就非常有用了。

例如，通过教育视频、数学公式演示等方式展示教学内容。

2. 数字化教学资源数字化教学资源是指适用于数字设备的教学资源。

聋哑学生数学课的概念教学聋哑学生数学课的概念教学中，让学生多观察、多动手、多表述是提高教学效率、增强教学效果行之有效的方法。

标签：概念教学；观察；动手；表述概念是客观事物的本质属性在人们头脑中心的反映。

数学概念就是客观世界中数量关系和空间形式及其特有的本质属性在人们头脑中的反映。

夸美纽斯在《大教学论》中说：“如果先不教明概念，便是教得不好。

”可见概念教学在数学教学中具有关键作用。

概念教学的任务也很明显，那就是理解概念——掌握概念——运用概念。

如何完成好概念教学最值得研究。

聋哑学生缺少听力，表达也困难，所以聋哑学生的概念教学很值得研究。

一、概念教学要让学生多观察，充分调动视觉的长处观察是学生获取知识的重要通道，观察为思维提供基本素材。

据有关测试记载，正常儿童对看过的事物内容的记忆比对听过的事物内容的记忆高1.66倍。

聋儿心理学中讲到，聋哑学生有视觉对听觉的补偿能力，他们观察事物的敏锐度、细腻度、面全度都高于正常人。

所以观察的重要性对聋生尤为突出。

特别是低年级聋哑学生，他们听不懂老师的口语，看不懂老师的手语。

“观察——思考——感悟”是他们认知的基本途径。

数学概念大多是抽象的，学生要掌握抽象概念，总要有感性知识做基础。

因此观察具体事物的变化，思考变化规律，是聋生获取概念知识不可或缺的第一环节。

例如：“加法”“减法”两个概念的教学。

第一课时教学加法的认识，第二课时教学减法的认识，第三课时教学加、减法的比较。

因为聋童低年级学生抽象概括能力很低，所以前两课时只能是浮浅的认识，第三课时需要重新观察插图，并进行对比。

加法的例1图是左手一个气球，右手一个气球。

然后结合在一起，是几个气球？减法例1图是两个气球，放飞一个，还剩几个气球？观察重点是“加法把两个合在一起”而“减法是放飞、去掉”。

加法例2的插图是两个小朋友在做游戏，又来了一个小朋友，例3图有一只小花猫在玩球，又来了两只；；减法的例2图上有三只小鸡吃米，走掉一只；例3图是电线上有三只小燕子，飞走了两只。

新课标理念下聋校数学教学方法的探讨随着新课标的实施，聋校的数学教学也面临着新的挑战和机遇。

在过去的教学实践中，由于聋生的听力问题，传统的口头教学方式往往效果不佳。

新课标的理念要求教学从学生出发，注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。

在新课标的指导下，聋校数学教学应该采取一系列针对性的教学方法，以帮助聋生更好地学习数学。

聋校数学教学应该注重视觉教学。

聋生的听觉受损，但他们的视觉能力通常是正常或接近正常的。

通过图形、表格、数字和符号等视觉材料，引导学生建立直观的数学概念和思维模式，有助于他们更好地理解数学知识和解决数学问题。

教师还可以使用手势、面部表情等非语言符号来帮助学生理解和记忆数学概念。

聋校数学教学应该注重与生活实际的结合。

数学知识在聋生日常生活中的应用往往不够明显，容易让学生产生学习的隔阂。

教师应当注重将数学知识与生活实际紧密结合起来，通过举一反三、找寻实际例子等方式，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用，增强学生的学习兴趣和动力。

聋校数学教学应该强调问题解决能力的培养。

新课标强调培养学生的创造能力、思维能力和问题解决能力。

对于聋生来说，由于他们缺乏自然教育环境的限制，他们往往具有较高的空间认知、逻辑思维和问题解决能力。

教师应当引导学生通过独立思考、合作探究等方式，培养他们的问题解决能力，以提高他们的数学学习水平。

第四，聋校数学教学应该注重多元评价。

传统的数学教学评价主要依靠笔试和口试，对聋生来说存在一定的局限性。

新课标要求教学评价要全面、多元化，注重发现学生的潜能和创新能力。

对于聋生来说，可以采用观察记录、学科竞赛等方式进行评价，以更全面地了解学生的学习状况和能力。

聋校数学教学应加强与普通学校的交流与合作。

随着新课标实施的推进，普通学校的数学教学也在不断改革。

通过与普通学校的交流与合作，聋校数学教师可以了解到最新的教学理念和方法，并将其运用到自己的教学中。

可以通过聋校和普通学校的交流合作，促进聋生和普通学生之间的相互了解和融合，营造一个更加包容和友善的学习环境。

小学聋校数学数学教案
教学内容：整数的加法
教学目标：学生能够掌握整数的加法运算，能够进行简单的整数加法计算。

教学重点：整数的加法运算规则及应用。

教学难点：整数加法中负数的处理。

教学准备：黑板、彩色粉笔、整数加法表格、习题册。

教学步骤：
1. 引入：通过简单的实例介绍整数的加法概念，引导学生了解整数加法的基本规则。

2. 讲解：通过黑板上的整数加法表格，向学生详细讲解整数加法的运算步骤和技巧，注意
强调负数的处理方法。

3. 操练：让学生通过习题册上的练习题，进行整数加法的操练，解答过程中及时纠正错误，指导学生正确处理负数的运算。

4. 讨论：组织学生讨论整数加法运算中的常见问题和解决方法，促进学生间的交流和合作。

5. 拓展：引导学生思考整数加法运算在日常生活中的应用场景，如何灵活运用整数加法解
决实际问题。

6. 总结：对整数加法的规则和应用进行总结，强化学生对整数加法的理解和掌握。

教学反馈：通过课堂练习和随堂小测验，检测学生对整数加法的掌握程度，及时发现并解
决学生的问题和困惑。

教学延伸：鼓励学生通过实际操作和思维拓展，进一步探索整数加法的更深层次规律和应用，提升整数加法运算能力。

教学效果评价：通过口头回答问题和书面作业评价学生对整数加法的掌握情况，及时给予
肯定和指导，激发学生对数学学习的兴趣和动力。

教学反思：根据学生的实际情况和学习反馈，及时调整教学方法和内容，不断改进和提升
教学效果，确保学生整数加法的学习质量和效果。

聋校高中数学教案教学目标：1. 掌握数学基本概念和方法；2. 培养学生逻辑思维能力和数学解题能力；3. 提高学生数学运算的准确性和效率；4. 培养学生对数学的兴趣和学习动力。

一、知识整合与拓展1. 复习四则运算；2. 学习多项式的基本概念和性质；3. 探究多项式的加法和减法规则；4. 学习多项式的乘法规则；5. 掌握多项式的乘方运算方法；6. 运用多项式的乘方运算解决实际问题。

二、教学重点和难点1. 学会多项式的基本概念和性质；2. 掌握多项式的加法和减法规则；3. 理解多项式的乘法规则；4. 熟练掌握多项式的乘方运算方法；5. 运用多项式的乘方运算解决实际问题。

三、教学方法1. 讲授与示范：讲解多项式的基本概念和性质，示范多项式的加法和减法规则；2. 练习与巩固：让学生进行多项式的加减法练习，巩固所学知识；3. 拓展与应用：引导学生尝试解决一些实际问题，应用所学知识。

四、教学过程1. 复习四则运算知识，导入多项式的概念；2. 讲解多项式的基本概念和性质；3. 演示多项式的加法和减法规则，让学生进行练习；4. 讲解多项式的乘法规则，进行示范和练习；5. 指导学生进行多项式的乘方运算方法练习；6. 综合应用：让学生解决一些实际问题，应用所学知识。

五、教学评价与反馈1. 教师定期对学生进行课堂表现和测试评价；2. 学生相互交流，提出问题，互相学习；3. 教师及时给予学生反馈，鼓励和指导学生改进学习方法。

六、课堂作业1. 完成课堂练习题，巩固所学知识；2. 针对个人掌握情况，布置相应的作业练习；3. 提醒学生按时完成作业，并及时复习所学知识。

七、教学心得通过本节课的教学，学生对多项式的基本概念和性质有了更深的理解，掌握了多项式的加减法和乘法规则，还能运用乘方运算方法解决实际问题。

希望学生能够继续努力学习，提高数学水平，不断追求卓越。

总第238期2013年4月（上）The Science Education Article Collects Total.238April2013（A）聋校数学概念教学案例分析与思考连婷(沈阳师范大学特殊教育系辽宁·沈阳110034)中图分类号：G762文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）10-0063-03摘要本文阐述了数学概念的特点，分析了聋生数学概念的认知特征,探讨了改善聋生数学概念教学的策略。

并理论、特点、案例相结合，诠释聋生数学概念教学的对策。

关键词聋生数学概念认知特征教学对策Some Thoughts on Teaching Deaf Students Mathematical Concepts//Lian TingAbstract This paper describes the characteristics of the mathe-matical concepts,analyzes the cognitive characteristics of deaf students'mathematical concepts,explores strategies to improve the teaching of deaf students'mathematical bining with theory,characteristics,and case,it interprets the counter-measures for the teaching of deaf students'mathematical con-cepts.Key words deaf students;mathematical concepts;cognitive char-acteristics;teaching countermeasures1数学概念特殊职业数学教学大纲明确指出“正确理解数学概念是学习数学的基本前提”。