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1心理学：是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
2观察法：有目的、有计划地观察被试在一定的条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析、处理，从而判断其心理活动的方法。
3实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法4心理现象：又为心理或心理活动，由许多具体的心理活动构成，包括心理过程和个性心理5认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
6情感过程人们在认知的基础上，产生喜怒哀乐的过程7意志过程：人们主观能动性集中表现的过程8个人心理倾向性：个性心理中最积极最活跃的组成部分，是人心理和行为积极性的动力系统，由需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等因素构成9个性心理特征：是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格10反射是神经系统最基本的活动方式。
它是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的优规律的应答11感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
12知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映14注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一15无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对事物所发生的注意。
16有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
定向反射：是由情景的新异性所引起的一种反射，它为人和动物所共有。
17有意后注意：又称随意后注意或继有意注意。
它是有预定目的但不需要意志努力的注意18记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。
记忆过程包括识记、保持回忆与再认三个基本环节。
按信息加工理论的说法，记忆是指对输人信息通过编码、复习而予以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。
19有意识记：是指有预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记。
大学生学习心理学心得体会(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学心理学的核心课程在追求了解人类思维、情绪和行为的复杂性方面，大学心理学专业课程是绝对必不可少的。
大学心理学专业涉及的科目课程广泛且多样化，涵盖了理论、实践和研究等多个领域。
以下是大学心理学专业学生需要学习的一些核心科目课程：基础课程1.心理学概论：这门课程介绍了心理学的基本概念、主要分支、研究方法和历史背景，为学生打下了学习心理学的基础。
2.发展心理学：学习人类从婴幼儿到老年人各个阶段的心理发展情况，了解发展过程中的关键时期和关键问题。
3.认知心理学：研究关于人类认识、思维、记忆等心理过程的学科，帮助学生了解人类的智力运作。
应用类课程1.临床心理学：学习关于心理疾病、治疗技术、心理评估等内容，为将来成为心理咨询师或临床心理学家打下基础。
2.教育心理学：学习人类学习与教育的心理学基础，帮助学生了解学习过程中的动机、认知和情绪等因素。
3.社会心理学：研究人类在集体环境下的思维、情感和行为，帮助学生了解人际关系、社会影响等方面的内容。
研究类课程1.统计学：学习通过实验和调查结果来推断人类行为的统计方法，帮助学生进行心理学研究。
2.实验心理学：学习心理学实验设计和实施的基本技能，培养学生的实验能力。
3.研究方法：学习心理学研究中的方法论，包括实验设计、调查研究、问卷设计等内容，帮助学生进行独立研究。
除了以上核心课程外，大学心理学专业还可以选择更广泛的选修课程，例如健康心理学、跨文化心理学等。
这些选修课程可以帮助学生进一步深入研究特定领域，提高自己的专业水平。
综上所述，大学心理学专业课程涵盖了广泛的内容，包括基础课程、应用类课程和研究类课程。
通过系统地学习这些课程，学生可以充分了解人类心理活动的本质，为未来从事心理学相关工作打下坚实的基础。
大学生心理学课程
大学生心理学课程是大学教育领域中一门受到广泛关注的课程。
通过学习心理
学知识，大学生可以更好地了解自己的内心世界，提高心理素质，更好地应对生活中的挑战。
课程意义
大学生心理学课程的意义在于帮助学生建立正确的人生观和世界观，提高个人
心理素质，改善人际关系，增强社会适应能力。
通过学习心理学，大学生可以更好地认识自己，理解他人，更好地应对各种困难和挑战，提高生活质量。
课程内容
大学生心理学课程包括心理学的基本概念、发展历程、心理学的研究方法、认
知心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学等内容。
通过系统学习这些内容，大学生可以全面了解心理学的基本理论和相关知识，从而更好地理解自己和他人的行为，培养正确的心理素质。
学习方法
学习大学生心理学课程，学生需要注重理论学习与实践结合，培养批判性思维，注重实际应用。
可以通过阅读相关书籍、参加心理学讲座、进行实践操作等方式来提高学习效果。
学习效果
通过学习大学生心理学课程，可以使大学生更好地理解自己和周围的人，提高
社会适应能力，增强人际交往能力，减轻心理压力，提高自我管理能力。
总结
大学生心理学课程是一门非常重要的课程，有助于大学生全面发展，提高心理
素质，更好地适应社会生活。
希望大学生能够重视学习这门课程，将心理学知识融入日常生活中，提高生活质量，更好地实现个人价值。
大一心理学课程
大一心理学课程通常包括以下内容：
1. 心理学概论：介绍心理学的基本概念、研究方法和理论体系，以及心理学的历史发展。
2. 生理心理学：研究大脑和神经系统对行为和认知的影响，包括感觉、知觉、运动控制、学习和记忆等方面的内容。
3. 认知心理学：研究人类的思维、记忆、注意力、语言等认知过程，以及相关的心理学理论和实验研究。
4. 发展心理学：研究个体在不同年龄段的生理、认知和社会发展，包括婴儿期、儿童期、青春期和成年期等阶段的发展特点。
5. 社会心理学：研究个体在社会环境中的行为、情感和认知过程，包括人际关系、群体行为、态度和偏见等方面的内容。
6. 人格心理学：研究个体的个性特点、心理结构和心理发展，包括人格理论、测量和评估等方面的内容。
7. 心理测量与统计：介绍心理学中常用的测量方法和统计分析方法，包括问卷调查、实验设计和数据分析等方面的内容。
8. 应用心理学：介绍心理学在实际应用中的运用，包括临床心理学、教育心理学、组织心理学等方面的内容。
以上是一些常见的大一心理学课程，具体课程设置可能会有所差异。
大学心理总结知识点一、心理学的定义和研究对象心理学是研究人类心智和行为的科学。
它关注的是人类思维、情感、感觉、意识和行为的发展、功能和异常。
心理学的研究对象包括个体的心理过程、行为以及其背后的心理机制。
二、心理学的历史和发展心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但它作为独立的科学学科的确立可以追溯到19世纪。
心理学在20世纪取得了飞速发展，出现了行为主义、认知心理学、社会心理学等多个分支学科。
随着科技的发展，心理学研究方法也得到了更新，包括实验研究、观察研究、问卷调查等。
三、心理学的研究方法1. 实验研究：通过对变量的操纵和控制，来探究变量之间的因果关系。
2. 观察研究：通过观察个体的行为来收集数据，以了解行为规律和心理过程。
3. 问卷调查：通过编制问卷调查表，收集个体的主观感受和意见。
4. 访谈研究：通过对个体进行深度访谈，了解其内心世界和心理过程。
四、心理学的分支领域1. 发展心理学：研究人类从出生到成年各个阶段的心理发展规律。
2. 社会心理学：研究个体在社会环境下的行为和心理过程。
3. 临床心理学：研究和治疗心理障碍及心理问题。
4. 认知心理学：研究人类的感知、记忆、思维和语言等认知过程。
5. 教育心理学：研究教育过程中的心理问题和教学策略。
5. 健康心理学：研究人类的生理心理和心身健康问题。
6. 组织心理学：研究组织中的人力资源管理和员工行为。
七、心理学的主要理论1. 行为主义理论：认为行为是对刺激的反应；主张通过条件反射来改变行为。
2. 认知理论：认为人类的思维和知觉对行为起着重要影响。
3. 社会认知理论：认为社会环境对个体的认知和行为有重要影响。
4. 动机理论：研究人类行为背后的动机和激励机制。
五、心理学的应用1. 临床心理学的应用：治疗焦虑、抑郁等心理问题。
2. 教育心理学的应用：制定合理的教学计划和教学方法。
3. 市场营销心理学的应用：利用心理学原理来设计产品和广告。
4. 工业心理学的应用：招聘、绩效评估和员工培训等。
大学心理学需要学哪些科目知识在深入研究心理学这一领域之前，我们首先需要了解大学心理学学生需要学的科目知识。
心理学是一个综合性的学科，涉及到多个学科领域，而大学阶段学习心理学也需要学习多门相关的科目知识，下面就来看一下大学心理学学生需要学习的科目知识。
生物学生物学是大学心理学学生必须学习的科目之一。
心理过程与生物过程密切相关，了解大脑结构、神经传导等生物学知识是理解心理现象的基础。
学习生物学可以帮助学生更好地理解大脑对行为和情绪的影响，从而深入研究心理学。
社会学社会学也是大学心理学学生需要学习的科目之一。
人类行为是社会文化背景的产物，了解社会学知识可以帮助心理学学生理解个体行为背后的社会因素，从而更全面地进行心理学研究。
统计学统计学是心理学研究中必不可少的工具，大学心理学学生需要学习统计学知识。
统计学可以帮助学生分析和解释心理学数据，进行科学的实验设计和结果验证。
了解统计学知识能够提高心理学研究的准确性和可靠性。
认知心理学认知心理学是大学心理学学生需要学习的重要学科之一。
认知心理学研究人类的感知、注意、记忆、思维等心理过程，是心理学中的重要分支。
学习认知心理学知识可以帮助学生更好地理解个体心理活动的基本过程，从而更深入研究心理学领域。
发展心理学发展心理学也是大学心理学学生需要学习的科目之一。
发展心理学研究人类从婴儿到老年的各个阶段的心理发展过程，了解发展心理学知识可以帮助心理学学生理解不同年龄段个体的心理特点和发展规律，为实际心理学研究提供更全面的视角。
以上就是大学心理学学生需要学习的一些重要科目知识，这些学科知识为学生提供了全面的心理学基础，帮助他们更好地理解和探索心理学这一广阔的学科领域。
通过学习这些科目知识，大学心理学学生可以为未来的心理学研究和实践奠定扎实的基础。
大学心理学要求在当今社会，心理学作为一门重要的学科，对于人类行为和心理活动的研究已经变得越来越重要。
大学心理学作为大学阶段的必修课程之一，要求学生对心理学的基本概念和原理有一定的了解和掌握。
本文将从大学心理学的课程要求入手，讨论学生在学习这门课程时应具备的基本知识和能力。
1. 心理学基础知识的掌握在学习大学心理学之前，学生应当具备一定的心理学基础知识，包括心理学的定义、历史发展、主要流派和研究方法等方面的内容。
了解心理学的基本概念和原理是学习更深入内容的基础，也有助于学生更好地理解心理学的重要性和应用领域。
2. 心理学研究方法的理解大学心理学课程通常也会涉及到心理学研究方法的学习，包括实验研究、调查研究、观察研究等不同的方法。
学生需要了解各种研究方法的特点、优缺点以及适用范围，以便能够正确运用这些方法进行心理学研究或者阅读和理解心理学研究报告。
3. 心理学的主要领域和学科除了基本的心理学概念和研究方法，学生还需要了解心理学的主要领域和学科，包括发展心理学、临床心理学、认知心理学、社会心理学等。
每个领域都有其独特的研究对象和方法，学生应当能够理解这些领域的基本概念和研究动态，从而能够更好地选择自己感兴趣的学科方向。
4. 心理学的应用和实践大学心理学的学习不仅仅是为了了解心理学的理论知识，更重要的是为了将这些知识应用到实际生活和工作中。
学生在学习心理学时应当能够理解心理学在不同领域的应用，比如教育、医疗、管理等领域，同时也应当积极参与实践活动，如心理咨询、实验研究等，以便提升自己的实际应用能力。
总结大学心理学作为一门重要的学科，要求学生不仅仅要掌握心理学的基本概念和原理，还需要了解心理学的研究方法、主要领域和应用方向。
通过学习大学心理学，学生可以提升自己的心理素养和解决问题的能力，为未来的学习和工作打下良好的基础。
大学生学习心理学的意义引言在现代社会中，尤其是在高速发展的信息时代，学习成为了每个大学生必不可少的一项任务。
然而，学习不仅仅是指纸上得来的知识，而是涉及到心理因素的复杂过程。
因此，学习心理学对于大学生来说具有重要的意义。
本文将探讨大学生学习心理学的意义，并进一步阐述其在学习中的应用。
第一部分：学习心理学的概述学习心理学是研究人类学习过程及其相关心理现象的科学。
它包括了学习的本质、学习的原则以及学习的因素等内容。
学习心理学为我们解释了人类在学习过程中所面临的困难和挑战，提供了针对这些问题的解决方案。
因此，学习心理学对于大学生的学习有着重要的指导作用。
第二部分：学习心理学对大学生的意义1. 了解自己的学习方式每个人的学习方式都是不同的，学习心理学可以帮助大学生了解自己的学习方式。
通过学习心理学的知识，大学生可以发现自己在学习中的优点和不足，从而有针对性地调整学习策略，提高学习效果。
2. 解决学习困难学习过程中常常会遇到各种各样的困难，例如缺乏动力、分散注意力、忘记知识等。
学习心理学可以帮助大学生识别和解决这些困难。
例如，学习心理学中的记忆和注意力理论可以帮助大学生提高自己的记忆力和注意力集中度，从而更好地完成学习任务。
3. 增加学习的效果学习心理学的知识可以帮助大学生更有效地学习。
通过了解学习原理和学习策略，大学生可以根据自己的情况选择适合自己的学习方法。
例如，学习心理学中的整理和归纳原理可以帮助大学生更好地理解和记忆知识，提高学习的效果。
第三部分：学习心理学在学习中的应用1. 制定合理的学习计划学习心理学可以帮助大学生制定合理的学习计划。
通过了解学习的规律和效率，大学生可以合理安排学习时间和学习内容，避免过度学习或浪费时间，提高学习效率。
2. 开展有效的学习方法学习心理学可以帮助大学生选择和运用合适的学习方法。
例如，学习心理学中的启发式原则可以帮助大学生更好地理解和解决问题，提高学习的自主性和创造性。
《大学心理学》复习资料1、 是非题1． 个性倾向性包括能力、气质和性格。
×2． “入芝兰之室，久而不闻其香”说的是感觉适应现象。
3． 1879年随着第一个心理学实验室的诞生，“心理学”一词开始得到公认。
4． 不同心理学家使用“认知结构”这一术语时有不同的含义，例如皮亚杰、奥苏伯尔和布鲁纳对此都有不同的解释。
5． 所谓“以小人之心度君子之腹”指的是投射作用。
6． 习得性无助感是指个体面对困难情境时的一种绝望心态。
7． 智商与创造性成正比的关系。
×8． 升华作用是自我防御机制中的一种积极方法。
9． 大学生的从众行为是消极的行为，应该通过加强管理予以纠正。
×10．一般来说组织化的观摩比非组织化的观摩效果好。
11.感觉是最简单、最低级的心理过程，因此其作用也是最小的。
×12.记忆是一个复杂的心理过程，包括识记、保持和遗忘三个基本环节。
×13、抑郁质气质类型的人容易得抑郁症，是一种不良的气质类型。
×14、生物的最低级的反映形式叫感觉。
15、心理防御机制能维护人格健康，因此要尽量使用。
×16、自我效能对行为具有动机作用。
17、吉尔福特认为，发散思维构成了个人创造性活动的核心要素。
18、集群行为是一种有目的、有组织的集体行为。
×19、品德表现在在道德行为之中，离开了道德行为就无所谓品德。
20、赫茨伯格的双因素理论中突出强调保健因素的激励作用。
×21、概括性与创造性是思维的两个主要特征×22、艾宾浩斯的实验证明，遗忘的发展规律是“先快后慢”。
23、“入芝兰之室，久而不闻其香”说的是感觉对比现象。
×24、心理发展具有连续性、阶段性、差异性和平衡性的特点。
×25、遗传与环境共同决定着一个人的心理发展水平。
26、“人心不同，各如其面”表明个性的独特性。
27、气质有好坏之分，一般公认，多血质的气质比较好。
×28、成就动机高的人往往会选择富有挑战性的任务。
29、社会刻板印象在人际交往中其实有利有弊。
30、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
31、班杜拉的“社会学习论”强调人是由环境所决定的。
×32、学校心理健康教育是一种以发展为理念的教育活动。
33、一般来说，内部控制者具有较高的成就动机34、马斯洛认为，高级需要（如自我实现需要）越是得到满足，人们就越具有从事这种工作的热情。
35、环境和教育规定了智力发展的限度，遗传因素则决定了一个人智力表现的程度×36、信度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度。
37、大学生的想象海阔天空，容易脱离现实世界。
×38、实验室实验法是大学心理学最常用和最适用的一种研究方法×39、教师的智商越高，组织教学的能力就越强。
×40、如果学生没有学习动机，教师的教学是无效的。
2、 名词解释1、想象：人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
P62、个性倾向性：是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其它心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制动性的作用。
P83、性格：是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式的心理特征。
P104、心理发展：是指个体随年龄的增长，整个反映活动不断地得到改造，日趋完善和负责化的过程，是个体身心连续而稳定的变化。
P355、元认知：是个体对自己认知过程的自我意识。
p496、投射作用：是指把别人假想成和自己一样，认为自己有的特质别人也有。
将自己不喜欢的特质或感觉归因于他人，以保护自己。
（合社会要求的建设性方式表达出来的一种心理防卫术。
（8、自我意识：作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系的认识。
p649、意义学习：符号代表的新知识与认知结构中已有的观念建立实质性的非人为的联系。
P7410、程序性知识：主要是指概念、规则以及原理和应用规则，解决问题的技能、方法和策略等。
p8511、自我强化：指的是个人按照自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励和惩罚。
p9212、自我效能：个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
p9413、习得性无助感：个体面对困难情景时的一种绝望心态。
p9914、创造性：生产出新颖的及适当的产品的能力。
p10315、首因效应：印象形成中的最常见的一种心理效应，即第一印象。
P11816、人际沟通：人们运用语言或者非语言的形式传递信息，交换意见，表达思想感情和需要的联系过程。
P 13317、品德：是一个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳定的特征或倾向。
p15318、个别心理辅导技术：一对一的专业帮助辅导。
p 19719、终生学习：通过不断的支持过程来发挥人的潜能，激励人们获得他们终身所需要的全部知识、技能、价值与理解的学习。
p 229三、简答题（每题6分）1、遗忘发展规律？p5德国心理学家艾宾浩斯通过实验首先揭示了遗忘发展的规律：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后几乎不再遗忘了，即遗忘的发展规律是先快后慢。
2、影响人能力形成和发展的因素。
P63大学生能力的发展受到外部条件（社会文化，家庭，教育与教学等）和内部条件（遗传，掌握一定的知识技能，个性品质等）的制约，所以创造大学生能力发展条件时要重视:1、创造有利于大学生能力发展的教育和教学环境。
2、引导大学生正确认识掌握知识、技能和发展能力的关系。
3、引导大学生积极参加实践活动。
3、如何克服大学生消极情绪情感？P55引导学生1引导学生调整认知2引导学生合理宣泄3引导学生转移注意4引导学生理智制怒5引导学生合理适度使用心理防御机制6引导学生培养健康的恋爱观4、大学生动机冲突的主要类型。
P591 双趋冲突（接近－接近冲突）2双避冲突（回避－回避冲突）3 趋避冲突4 双重趋避冲突5、网络成瘾的类型。
P2151网络性成瘾2网络关系成瘾3网络游戏成瘾4信息收集和购物成瘾5计算机成瘾6、大学生情绪情感发展特点。
P521 内容丰富深刻.2不稳定、以激动，具有明显的两面性.3内隐性和波动性并存4心境化5爱情成为情感体验的一个方面6 高级情感日趋稳定。
7、韦纳归因理论中提出的归因因素主要有哪几类？P951能力2努力3任务难度3运气4身心状况5其它8、卡芬顿自我价值理论的主要观点有哪些？P1001自我价值感是个体追求成功的内在动力2个人倾向于把成功看作是能力的显现而不是努力的结果3追求成功不能被满足时，倾向于回避失败，以维持自我价值感4对能力和努力的归因倾向随年纪的升高而变化转移。
9、品德的心理结构。
P1551道德认识2道德情感3道德意志4道德行为10．心理发展的特点。
P351连续性与阶段性2方向性与不可逆性3不平衡性4个体差异性5发展关键期11．简述大学生观察力的特点。
P471一般知觉能力达到成熟水平2观察具有明确的目的性3观察具有敏感性和系统性12．影响大学生人际交往的因素。
P1311空间距离2容貌与仪表3能力与个性4相似性5互补性13．教学反思的方法有哪些？P2461反思日记2详细描述3交流讨论4行为研究14．大学生心理健康教育的原则。
P1931全体与个别兼顾原则2科学性原则3主体性原则4发展性原则15．马斯洛需要层次理论。
P2481生理的需要2安全的需要3归属和爱的需要4尊重的需要5自我实现的需要16大学生网络成瘾心理辅导的核心内容有哪些。
P2171负性情绪的处理2帮助建立安全的现实人际关系3自我的重塑17心理发展的影响因素。
P381遗传是物质基础2环境和教育是决定因素3实践活动和主观能动性是重要条件18大学教师激励的基本原则。
P2551精神激励与物质激励相结合2奖励和惩罚相结合3与大学教师的需要特点相适应4公平性、差异性和多样性相结合19大学教师教育能力发展的基本途径。
P2421观摩和分析2微格教学3教学决策训练4反思四、论述题（每题15分）1、结合实际谈谈如何提高和培养大学生的人际沟通能力？P1331人际沟通是人们运用语言或者非语言的形式传递信息，交换意见，表达思想感情和需要的联系过程。
人际沟通具有心理功能（一是满足个体的心理需求、消除孤独感。
二是在人际沟通中可以了解和完善自我）、社会功能（一是可以获得信息，增加个人的知识经验。
二是可以了解他人）、协调功能（协调团体成员之间的情感与关系）2对大学生沟通能力的培养提高，首先让学生了解到阻碍其进行良好的人际关系和沟通的主要的绊脚石，如害羞、嫉妒、自卑等，鼓励学生踢开这些绊脚石，同时教会学生学习一些交流和沟通的技巧；其次让学生正确对待人际关系。
2、试述大学教师应具有的良好心理素质。
P2311大学教师应具有敏锐的观察力、良好的记忆力、良好的思维品质、丰富的想象力、良好的注意品质、一定的创新能力；此外，还需要具备良好的教育能力，包括教学的能力、教育机制和教育科研能力2 大学教师应热爱教育事业、热爱学生、热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质，3大学教师还应具如下良好的意志品质：一，明确的目的性；二，处理问题的果断性和坚定性；三、解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；充沛的精力和顽强的毅力3、大学生品德中存在的主要问题有哪些？如何进行矫正？P1701存在的问题：道德认识比较模糊；道德情感比较消极；道德意志比较薄弱；道德行为习惯较差。
2应对大学生品德问题，针对不同情况，采用不同的矫正措施，促使其向好的方向转化。
首先要晓之以理；要以说服大学生，使他们从道德认识上真正理解与信服。
其次要动之以情；要以情感去打动大学生，事先他们在道德认识上的转化。
再次要持之以恒；耐心地对待大学生的品质问题，坚持不懈地进行良好品德的教育。
最后要导之以行；要引导大学生积极参与克服不良品德的行动，在行动中矫正不良品德行为。
4、试述大学教师激励的基本原则和方法。
P2551激励的实质就是调动积极性，对大学教师应莞城四个基本的激励原则：精神激励与物质激励相结合；奖励和惩罚相结合；与大学教师的需要特点相适应；公平性、差异性和多样性相结合。
2 大学教师激励的方法：一、目标激励：运用目标的功能，可以激发教师的正确动机，调动起积极性；二是职务考核，是对教师职务完成情况的综合评估，是教师职务净胜和评奖的依据。
三是民主管理激励，民主管理主要表现为大学教师参与学校的管理决策工作以及有关管理工作的研究和讨论。
四、还有如奖罚激励、榜样激励和临到行为激励等具体方法。
5．认知结构迁移理论及其教学含义。
P871认知结构的迁移观主要关注的是陈述性知识的迁移问题。
研究表明，陈述性组织者能输入一些适当的“组织者”到学习者的认知结构中，使认知结构的可利用性得到加强，从而促进知识学习的迁移。
2为了促进认知结构的有效迁移，教师需要认知结构的迁移教学，包括选择有利于迁移的教材内容，选择有利于迁移知识的呈现方式，强调基本概念、基本原理和基本规则的教学，变式教学的迁移效应。
