言语交际之：说真话、说谎话与说对话

《讲诚信与善意的谎言·口语交际》教学案例教学目标：1. 了解什么是谎言以及其对交际的影响2. 掌握在口语交际中讲诚信与善意的谎言的技巧3. 培养学生积极用词语和行为传递诚信与善意的能力教学重点：1. 谎言和其对交际的影响2. 讲诚信和善意的谎言的技巧教学过程：一、导入（5分钟）教师将一张被剪碎的纸上的谎言词汇抛向学生，要求学生拼凑成整张纸并思考，将谎言与口语交际相联系。

之后与学生一起讨论谎言对交际的影响。

二、讲授（15分钟）1. 定义谎言：引导学生讨论谎言的含义，并从不同角度理解谎言的本质。

2. 谎言对交际的影响：引导学生思考，讨论谎言对人际交往的影响，包括信任、友谊、正常沟通等方面。

3. 讲诚信与善意的谎言的技巧：讲解如何通过善意的谎言保持交际的和谐和稳定，学生需了解在某些情况下，讲诚信与善意的谎言也是必要的。

三、实例分析（15分钟）教师给出几种口语交际场景，并让学生分析如何在这些场景下讲诚信与善意的谎言，或者如何避免讲谎。

如：在朋友生日时，如果朋友问你新发型好看吗？或者老板询问你对其提出的意见满意吗？等等。

四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论在生活中的口语交际中，如何更好地讲诚信与善意的谎言，并分享给其他同学。

教师可以提供一些案例，让学生自由发言。

五、角色扮演（15分钟）学生根据老师提供的场景进行角色扮演，模拟生活中的口语交际场景，让他们亲身体会在实际交际中如何讲诚信与善意的谎言。

六、总结（5分钟）让学生归纳总结本节课所学的内容，重点概括谎言的本质，谎言对交际的影响，以及讲诚信与善意的谎言的技巧。

七、作业布置布置作业：要求学生在日常生活中，结合自己实际情况，写一篇关于“如何在口语交际中讲诚信与善意的谎言”的小议论文。

教学反思：在口语交际中，讲诚信与善意的谎言是一种非常重要的交际技巧。

通过本节课的学习，学生更加深刻地认识到了谎言的本质和谎言对交际的影响，也掌握了在口语交际中讲诚信与善意的谎言的技巧。

言语交际的合作原则和礼貌原则研究【摘要：】言语交际在人与人的合作交流中越来越重要，每个人都需要对话，需要有人理解。

但是说话不能信口开河、随口而出，而有它语言的准则。

本文将从言语交际的合作原则和礼貌原则通过举例、分析和得出总结来说明这两大原则的重要性和联系。

并提出一些自己在这两个原则上的看法。

【关键字】合作礼貌交际原则【正文】年少时单纯无忧，如今，随着年龄的增长和知识的拓宽，我们的生活环境和生活方式已经变得与原来不一样了。

尤其是在言语交际方面，上了大学，就已经注定要有新的面貌，新的精神状态。

由于生活里少不了交际，而交际中我们多通过言语表达，这让言语交际的一些原则尤为重要。

一、合作原则早在1967年，美国著名语言哲学家格赖斯（H.P.Grice）在哈佛大学的演讲中提出了“合作原则”。

格赖斯认为，在人们交际过程中，对话双方似乎在有意无意地遵循着某一原则，以求有效地配合从而完成交际任务。

因此，格赖斯(H.P.Grice)提出了会话中的“合作原则”(Cooperative Principle 简称CP)。

格赖斯在《Logic and Conversation》(1975)一文中认为人们在交际中遵守的合作原则包括四个范畴，每个范畴又包括一条原则和一些次原则。

准则有数量原则、质量原则、关联原则和方式原则。

他们各自有各自的含义，又相互联系。

礼貌原则是对合作原则的补充。

一、数量原则数量原则中，首先要想到的是所需信息量，也就是信息量应该满足所需。

比如打电话要有对方的号码，就如同投信首先要有短信，总不能发个空信息吧，就算没有人会否定你，可是那毕竟是个浪费财力时间的活儿，所以还是不做为罢。

打电话若没有对方号码，那就实现不了通讯联系的功能了，当然，若愿意另选其他联系方式，那是另一回事了。

这是在所需信息量的满足上讲，生活中我们突然需要联系某个人，又或者需要请教别人的时候，发现没有对方联系方式、请教的问题还没有具体准备好，那前期所做的都是无用功，性子再急也没有用。

言语交际知识点总结言语交际是人们日常生活中不可或缺的一部分，我们在与他人交流时，往往通过言语来传达信息、表达情感和建立关系。

因此，掌握一定的言语交际知识是非常重要的。

本文将从言语交际的定义、目的、原则、技巧和障碍等方面进行总结，以帮助读者更好地理解和应用言语交际知识。

一、言语交际的定义言语交际是指人们通过言语来进行信息传递、情感表达和人际交往的过程。

在言语交际中，发话者和听话者之间通过语言符号进行交流，以实现共享信息、情感和关系的目的。

言语交际是人际交往的一种重要形式，也是人与人之间进行沟通的重要方式。

二、言语交际的目的1. 信息传递：言语交际的一个重要目的是传递信息。

人们通过言语来交流想法、观点、意见、知识等信息，以便实现共享和理解。

2. 情感表达：言语交际也是人们表达情感、表达喜怒哀乐的重要方式。

通过言语，人们可以表达自己的情感，与他人分享内心的感受。

3. 人际关系建立：言语交际有助于建立和维护人际关系。

通过言语交流，人们可以增进彼此的了解，加强人际联系，建立良好的人际关系。

三、言语交际的原则1. 目的原则：言语交际应当以实现交际目的为中心，以信息传递、情感表达和关系建立为导向。

2. 真实原则：言语交际应当基于真实，对话双方要讲真话，不得虚假、造假。

3. 清晰原则：言语交际应当具有清晰性，以确保信息传递的准确性和有效性。

4. 适当原则：言语交际应当考虑场合和对方的感受，做到言之有物、得体得当。

5. 尊重原则：言语交际应当尊重对方，尊重对方的观点、意见和情感。

四、言语交际的技巧1. 发现共同点：在言语交际中，要善于发现与对方的共同点，以促进对话的顺利进行。

2. 善于倾听：在言语交际中，要善于倾听对方的意见和情感，给予对方充分的尊重和重视。

3. 控制语速：在言语交际中，要控制自己的语速，确保自己的说话速度不过快或过慢，以便对方更好地理解和接受。

4. 避免中断：在言语交际中，要避免中断对方的发言，尊重对方的说话权，以便建立良好的对话氛围。

言语交际之：说真话、说谎话与说对话摘要：在人际交往中，并不是任何时候都要讲真话，有时善意的谎言也是必要的。

若不能讲真话，又不愿讲谎话，可采用说对话的方式应对。

无论说什么话，都要看清场合再说。

关键词：语言交际真话谎话对话说真话，是我们这个社会提倡的一种好的品行，尤其是在涉及大是大非的问题时，要敢于讲真话。

但在一般的社会交往中，有时我们若说了真话，可能会很伤人的。

如：你实事求是地说出某姑娘身体上的某个缺陷，可能会把她气哭；你公开某人的隐私，可能对方会恼羞成怒，你可能会得到一顿老拳；你对某个生了绝症且到了晚期的病人说：你想吃什么就吃什么吧，因为你活不多久了，你的话可能会加速病人的死亡。

有人说，我做人就是实诚，我说话不会拐弯抹角。

心直口快，“刀子嘴，豆腐心”，当然好，但不分场合，不分对象，想说什么就说什么，尽管说的都是真话，却很伤人的。

在公共场合，有人总爱说一些讨人嫌的话，哪壶不开偏提哪壶，人家不愿提及的伤心事，他偏偏提及，在他也许是真诚的关心，却给人以幸灾乐祸的感觉，而且伤了人自己还不知道，招人怨恨不是很冤吗？所以，并不是所有时候都要说真话，有时候，善意的谎言是很必要的。

善意的欺骗有时候才是对对方的好，可保全他人的面子，不使他人的自尊心受到伤害，同时还能给人以信心，以勇气。

如：作为医生，面对一个生命垂危的重症患者，经常会安慰说：你只要积极配合治疗，你很快就会康复的。

而很少医生对病人说：你根本没有希望了，你很快就会死亡的。

同样，作为病人亲友，在去探望病人时，也要与医生配合，把谎说下去，让病人满怀信心地接受治疗。

因为生命本身有时是会创造奇迹的，即使没有奇迹出现，让病人充满希望地多活一两天，也是一种人道精神的表现。

再如：婆媳之间发生争执时，儿媳说“到底不是亲妈”这类的真话，肯定会伤了婆婆的心。

这时的儿媳应马上对此进行化解：“我说话没心没肺的，您别往心里去。

我平时可跟您像亲母女啊！”婆婆可能会立马转怒为喜。

俗话说：“到什么山砍什么柴，到什么山唱什么歌”。

言语交际艺术本章重要知识点：言语交际、言语交际的原则。

本章主要问题：语言和言语的关系：语言是人类最重要的交际工具，是用于说或写，并存在于所说或所写中的一套音义结合的词汇、语法系统。

言语是使用中的语言，是一种说或写的行为和这种行为的结果，也叫话语。

语言和言语的关系，是抽象与具体、一般与个别、共性与个性的关系。

具体说是交际工具与工具在交际中的运用的关系。

语言是从言语（即话语）形式中抽象、概括出来的，言语是社会成员各种交际活动中千姿百态的话语形式，是全民语言的个别实现或具体表现。

换句话说，语言一经使用就叫言语。

言语交际的形式：口头交际、书面交际、电路交际、网络交际。

言语交际的要素：1、交际活动的参与者——主体要素；2、参与者的交际动机——主观要素；3、用来交际的话语及其辅助手段（包括面部表情、身体动作等）——核心要素；4、交际环境——客观要素。

其中，“话语及其辅助手段”这个核心要素，是人们赖以进行交际的最重要的手段。

交际环境：交际环境是言语环境，通常称为语境，是指言语活动的客观环境。

语境：语境有广义和狭义之分，狭义语境是指一定言语活动中，或口语中的前言后语，或书面语中的上下文的环境；广义语境是指言语交际的场景和背景。

语境的功能：1、语境的制约功能。

语境的制约功能是指在书面语的上下文或口语的前言后语．对言语结构线索的限定作用，这种作用是由话语组合的线性特点所决定的，是针对说者和写者而言的。

2、语境的解释功能。

语境的解释功能是指借助相关的语境因素，去理解言语含义的作用，是针对听者和读者而言的。

言语交际的基本原则：言语交际的基本原则主要包括角色原则、合作原则、礼貌原则和协调原则等四个方面。

角色原则包括：定位准则、风格准则。

合作原则包括：质量准则、数量准则、关联准则、方式准则。

礼貌原则包括：平等准则、尊重准则、同情准则、谦虚准则、赞美准则、激励准则。

协调原则包括：得体准则、合意准则和接近准则。

言语交际的角色原则的准则：1、定位准则。

《语文园地二——说真话》教学案例教案教学设计一、教学目标1.让学生理解“说真话”的重要性，培养诚实的品质。

2.引导学生学会在日常生活中如何说真话，提高口语表达能力。

3.通过案例分析，让学生认识到说真话的好处，增强自信心。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解“说真话”的含义，学会如何在生活中说真话。

2.教学难点：如何在具体情境中运用“说真话”的技巧。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道什么是真话吗？说真话有什么好处呢？今天，我们就来学习《语文园地二——说真话》，通过这节课的学习，希望大家能够更好地理解“说真话”的含义，学会在日常生活中说真话。

2.案例分析师：我们先来看一个案例。

小华和小明是好朋友，有一天，小华借了一本书给小明，小明不小心把书弄脏了。

当小华问起时，小明应该如何回答呢？生1：小明可以说：“对不起，我不小心把书弄脏了。

”生2：小明可以说：“其实我没有把书弄脏，是小猫弄的。

”师：同学们，你们觉得哪种说法更好呢？生3：我觉得第一种说法更好，因为小明承认了自己的错误，这是说真话的表现。

生4：我也同意，说真话可以让人信任，关系更融洽。

师：很好，同学们分析得很有道理。

说真话是一种美德，它能让我们赢得他人的信任和尊重。

3.小组讨论师：我们来进行小组讨论。

请同学们结合自己的生活经验，讨论一下在哪些情况下我们会说真话，在哪些情况下我们可能会说假话。

每个小组选一个代表来汇报讨论结果。

（学生分组讨论，教师巡回指导）4.分享讨论成果师：请各小组代表来分享一下你们的讨论成果。

生5：我们小组认为，在考试、做作业、与朋友相处等情况下，我们应该说真话。

生6：我们小组发现，有时候为了保护他人的感情，我们可能会说一些善意的谎言。

5.课堂小结师：通过这节课的学习，我们知道了说真话的重要性，也学会了如何在生活中说真话。

希望同学们在以后的生活中，能够坚持说真话，做一个诚实守信的人。

6.课后作业四、教学反思重难点补充：教学重点：1.让学生深刻理解“说真话”不仅仅是字面上的诚实，还包括在适当的时候勇敢表达真实的想法和情感。

教科版小学二年级语文上册《口语交际实话实说》教案教科版小学二年级语文上册《口语交际实话实说》教案教学目标1.学生在交际中有文明的态度和用文明的语言。

2.养学生把要表达的事情说清楚，说明白的能力，提高学生倾听能力和表达能力。

3.教育学生做一个敢于说真话、说实话，具有良好品质的人。

重难点1.表达的事情说清楚；引导学生实话实说，针对不同的事情提出合理的建议。

2.认真倾听，会与人对话。

乐学善思办法创设多种多样的情境，以扮演不同人物为切入点来引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习、交流。

教学流程一、创设情境，引入新课1.谈话：老师知道，同学最爱听故事了，是吗？（是。

）那今天就给你们讲一个故事，认真听吧！听完后还有问题呢！（播放课件《狼来了》的故事画面。

）2.提出问题：这个故事是不是太熟悉了，你们现在想说吗？生：我觉得我们学校能玩的东西太少了，下课时没什么可以玩的，我们男生只能玩土，特别脏，学校能不能给我们安装个跷跷板。

生：我们留的作业太多了，能不能不留作业啊？师：一会儿我们再研究这个问题。

生：老师，我是住宿生，爸爸妈妈常年在外打工，我多么渴望能和爸爸妈妈住在一起。

1.解决问题。

2.小组汇报。

四、拓展延伸，练笔学习师：这些问题经过同学们的讨论，已有了合理化的建议，那么各小组就按照自己组探讨的问题来把你们的建议记录下来。

五、全课总结，结束教学1.谈收获。

2.结束语。

师：这节说话课让老师有了很多的收获，让老师又重新认识了你们，原来你们能有这么强的观察力。

敢于说实话，我们以后就应该这样，发现我们周围存在的问题,敢于把它说出来。

同学们应牢记,我们在学习知识的同时应先学会做个道德高尚的人,等你们长大后会懂得诚实是人生的命脉，是一切“做人”的根。

（二）从连贯法则和忠实法则的角度具体比较分析以上三段译文，发现它们各有优劣。

我们知道，目的论还包括了另外两个法则：连贯法则和忠实法则。

前者是指译文应具有可读性，符合篇内连贯的要求，让目的语接受者能理解；后者是指译文与原文之间应该有连贯性，符合篇际连贯的要求，近似于译文应忠实于原文的说法。

但这两种法则的表现形式最终取决于译者的翻译目的。

首先，我们从忠实法则来看以上三段译文，译文（1）虽力求忠实于原文，但它那种力求字字句句与原文对应的“对等”过于生硬，甚至要依靠原文的英语单词来完成所谓的“忠实”，未免过于牵强。

这样的译文也就失去了原文那种文字游戏所带来的趣味和美感，从而影响了译文的交际功能。

译文（2）中，译者巧妙地把英文字母“E”翻译成汉语中的“爱”字，形象生动，并且忠实地再现了原文中文字游戏所带来的趣味和美感。

这段译文看上去更像是一个汉语文字游戏，整段话都与“爱”字有关，读起来也很上口。

在文体风格方面，可以说译文做到了忠实于原文。

在语言文字方面，译者并没有生硬地力求字字句句与原文对等，比如“engaged”译成“不回报我的爱”，“I took her to the sign of the exquisite.”译成“我带着她到挂着浮浪子招牌的一家，和她谈情说爱”；并且增译了“为的是我和她能长久你亲我爱”。

也许我们要说这样的翻译在语言文字上没有做到忠实于原文，但它并没有影响原文思想内容的表达，反而增强了译文的交际功能。

根据目的论的观点，“评价一篇译文的优劣，并非是看它对原文的等值程度，而是看它对于翻译目的的充分性，即是否有助于在译语情境中实现译文的预期功能”［3］。

以文言文为语体的译文（3）首先从文体风格方面来看就没有做到忠实，文言体比较正式，四字句型重复出现“吾爱”这个词，读起来缺乏生动和美感。

在语言内容方面，译文基本上是忠实于原文的，但把“exquisite”译成“神圣”是不符合原意的。

从连贯法则来看，译文（2）做到了符合篇内连贯的要求；语言地道，行文流畅，读起来上口、顺耳。

人教版小学语文第十一册第三单元(口语交际)辩论:讲诚信与善意的谎言一、教学目标1.让学生了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2．通过辩论让学生认识人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

3．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

二、教学重点1.提高学生的口语表达能力。

2.通过辩论让学生认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

三、教学难点学会辩论的方法，善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。

四、课前准备搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

五、教具:课件、视频、学生自制的正反双方牌等六、教学方法: 辩论、讨论形式七、教学过程:(一)故事引入揭示课题你们也听过曾子杀猪的故事。

曾子要出去做事的时候，他的儿子非常吵闹，于是他的妈妈就对他说：别再吵了，等你爸爸回来，杀猪给你吃。

曾子回来真的杀猪了，他妈妈说：这只是哄孩子，你干吗当真呢，猪还那么小而已。

曾子说，就算是小猪也不能哄孩子呀。

你们同意曾子的做法吗?(意见发生分歧)这节课我们就开一次辩论会: 讲诚信与善意的谎言。

(二)明确辩论的要求。

（生自读要求）1.这次辩论我们先确认自己是支持反方还是正方2.我们要找到支持自己观点的事例。

3.我们在辩论时要说清自己的观点，并且要注意倾听别人的发言。

4.倾听别人的发言是为了找出对方的漏洞，并进行反驳。

(三)看视频，了解辩论有什么特点。

辩论的特点:用事实说话，以理服人抓漏洞，进行反驳运用反问，增强语气说话要有礼，要机敏(四)辩论：《讲诚信与善意的谎言》(五)讨论:同学之间互相交流一下你讲过哪些关于讲诚信或者善意的谎言的事。

(六)师小结：并不是有意的去伤害。

无论是讲诚信还是善意的谎言，那都是一片真情地流露，就像一那歌里唱的。

那都是爱的奉献，（播放“爱的奉献”）学生拍手。

（教师深情引入）借着动听的旋律美妙的歌声，我们来一个约定好吗，认为诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

用事实说话，事实胜于雄辩一一六年级上册口语交际《辩论：讲诚信与善意的谎言》教学设计【导言】：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。

如，《唯一的听众》中音乐教授说自己耳聋，《别饿坏了那匹马》中守书摊的残疾青年说自己家需要马草，显然他们说的都不是真话，有人会说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”，让我们就这个问题展开一次辩论。

【案例】：正方：人要讲诚信，不能撒谎。

反方：生活中有时需要善意的谎言。

辩论的方法和注意事项：用事实说话，事实胜于雄辩；从不同角度分析，以理服人；运用反问，增强语气；辩论时说话要讲文明，懂礼貌，得体大方、机智敏捷而不失诙谐幽默。

正方1：我方观点是“人要讲诚信，不能撒谎。

”孔子有句名言一一民无信不立。

可见诚信是多么重要！千百年来，古今中外的人都把诚信作为宝贵的精神财富时代相传。

孔子的得意门生曾参为了给孩子做诚信的榜样，竟杀了没长大的猪；宋朝人查道吃枣留钱；美国第一任总统乔治华盛顿幼时亲口承认自己砍了家里的樱桃树……”反方1：我方观点是“生活有时需要善意的谎言”，比喻说，我们长江练习册上《这就是爱》这篇文章中，地震后，一位母亲之所以能用自己的双手和后背撑起了巨大的石块，是因为她的怀里有她十个月的女儿，二十个小时后，当救援人员把她的女儿救出来时，她的女儿已经死了，母亲问她的女儿是否还活着时，救援人员考虑到当时的实际情况，告诉她，她的女儿还活着，后来，母亲被救出后送医院治疗，得以康复。

救援人员一句谎言，救了母亲的生命，难道说谎有错吗？试想，如果救援人员说了真话，母亲还有支撑下去的勇气吗？一句善意的谎言多么重要啊。

正方2：谎言就是谎言，它就是欺骗，《礼记》中说：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也J《庄子》中讲：“不精不诚，不能动人J我们这个单元学的名人名言都是叫我们要讲诚信，不能说谎。

正方3：大家都听过狼来了的故事吧，前两次小男孩大叫狼来了，村民们都拿着工具来打狼，却没有看见狼，第三次，狼真的来了，小男孩大声叫狼来了，村民们以为这又是小孩撒谎，都没有来，结果，小男孩被狼吃了，小男孩说谎害了自己的性命，所以说谎不好。

口语交际：六年级上册《辩论：讲诚信与善意的谎言》教学设计口语交际：六年级上册《辩论：讲诚信与善意的谎言》教学设计课前交流：毛毛最近表现有点差，总玩电脑……，妈妈该怎样对在外出差的爸爸说毛毛的近况呢(猜测)师：毛毛他爸来电话了,说,孩子他妈，家里都还好吧，毛毛没惹你生气吧！同学们，你们说，妈妈该怎么说呢，你先跟同伴说一说。

生同伴互相说。

师指名说生1：我认为毛毛的妈妈及时的应该把家里的情况反映给毛毛爸爸听。

师：现在你就是他妈妈说吧。

生1：孩子他爸，毛毛最近在家可不懂事啦，整天玩电脑，既不吃饭，也不写作业，等你回来可要管管他啊。

师：多清楚啊！你说生2：毛毛他爸，毛毛最近整天打电脑游戏，你回来之后要让他改掉这个坏毛病。

师：真是个温柔的妈妈，你说生3：我觉得应该撒一个谎，说，毛毛在家里很乖，整天都在读书，连电脑都没有碰，你放心吧。

师：一个善意的谎言。

你说生4：毛毛他爸，毛毛在家里最近很乖他很懂事，应该是这样说的。

师：应该是这样说的生5：毛毛他爸，毛毛整天在家里玩电脑，可不懂事了，把我气死。

师：实话实说，诚实的妈妈。

你说生6：毛毛他爸，毛毛他挺乖的，作业能按时完成。

师：作业能按时完成，是这样的吗？生6：是师：是这样吗？生6：不是师：你为什么这样说呢生6：这是个善意的谎言。

师：你认为是一个善意的谎言。

生6：我认为是一个善意的谎言，目的是想让在外地出差的毛毛他爸安心工作。

师：噢，是这样子。

看，同学们，同一件事情，现在就有两种观点。

其实生活中我们经常会遇到这样的事情，那么针对讲诚信与善意的谎言你更支持哪一个观点呢，今天这节课我们就来辩一辩，在辩之前我们都搜集了一些资料，都读一读，熟悉一下。

（生读课前搜集的资料。

）师：好，同学们，我们可以上课了吗？生：可以师：好，上课。

同学们好生：老师您好师：请坐。

师：究竟该怎样辩论呢，这次口语交际给我们提出了明确的要求。

同学们，把书拿出来，翻到55页，自己读一读。

（生自读要求）师：谁来说一说，这次辩论我们要明确哪些要求？好，你先讲生1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方师：噢，正方和反方要分清。

口语交际：讲诚信与善意的谎言学习目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

3．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

学习重难点：学习辩论的方法，能用事实讲清观点，善于倾听，抓住漏洞进行反驳。

课前准备：1.观看大学生电视辩论大赛的实况录像片断。

2.辩论赛课件。

3.搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

4.事先分好正反双方两组。

学习过程：一、回顾引入（2分）1、说说上次观看大学生辩论赛的感受。

2、谈谈辩论应该注意的地方（相机出示CAI）二、确立辩论双方（1分）1、CAI出示正反辩论观点，齐读强化。

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。

反方：生活中可以说些善意的谎言。

2、介绍四位主辩；三、正反双方分组合作，丰富辩论材料（7分）1、抽一位同学，指导学生用简单明了的话表达自己的观点或者故事。

2、学生朗读自己的材料，压缩内容。

3、正反双方分别在同学间交流观点，供主辩使用。

四、陈述观点，展开辩论（10分）1、再读辩论方法，明确辩论程序，注意事项。

2、按照一二三辩的顺序，依次由主辩开始辩论（注意提醒二三辩首先要指出对方陈词中的不足，再强调自己的观点）。

五、全班参与，自由辩论。

（15分）先由反方开始，由一个人说明观点，轮番一一展开面对面辩论。

（其间，老师要善于总结辩论中的精彩之处或者辩论方法，如：语言清楚，气势很足、运用事例、善于倾听、善抓漏洞等）六、师生总结，明确认识（5分）1、通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？2、教师总结，达成共识(课件)诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

板书：人人要讲诚信，不能撒谎。

口语交际：讲诚信与善意的谎言教材解读：这次口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善意的谎言”。

通过辩论，提高学生搜集资料，处理信息的能力，培养学生自主探究、团结合作的精神。

教学目标：1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。

3、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理,用事实说话等。

4、让学生学会倾听，学会接受别人合理的见解。

教学重点：1、表明观点，用事实说话，以理服人2、认真倾听，抓对方漏洞进行反驳教学难点：在辩论过程中，认真倾听对方辩友的发言，抓住对方漏洞用事实进行反驳。

教学准备：教师：课件学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学过程：一、情景导入，明确主题（板书：讲诚信与善意的谎言）课前三分钟讨论：如果你是这位妈妈，你会怎么做？二、自读，交流，明确辩论要求1.分清自己的观点2.找到支持自己观点的事例3.认真倾听别人的发言，抓对方漏洞进行反驳三、小组活动，学习辩论1.组内交流，整理资料，得出方法（1）同组间成员相互交流，整理搜集到的资料（2）三人微型辩论（一正一反一评价者）（3）由评价微型辩论得出方法：辩论需要讲普通话，语速不宜太快，语言表达要清晰，辩论时声音要大一点，要自信注意：表明观点，用事实说话，以理服人认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳2.师生示范辩论3.合作探究，参与辩论以各大组为单位，全员积极尝试，参与辩论。

每位同学不但要参与发言，还要注意倾听，要评价对方辩友的表现。

4.交流展示，辩论大赛全班选出正反双方共8位选手，进行讲诚信与善意的谎言的辩论。

除了要做到辩论需知外，还要做到表明观点，用事实说话，以理服人;认真倾听，抓对方的漏洞进行反驳。

四、拓展延伸，升华认识师引导，学生谈体会五、教师总结恶意的谎言是欺骗，欺骗是不道德的，不道德就不得人心，不再让人信任；善意的谎言，从出发点和结果看都是善良的，都是为了保护对方的情感，维护对方的自尊，是一种人文精神。