部编版四下《习作：我的奇思妙想》教学反思

部编版语文四年级下册《第二单元习作：我的奇思妙想》教案一. 教材分析部编版语文四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”要求学生运用想象和创意，写一篇关于自己奇思妙想的文章。

教材提供了丰富的素材，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和自信心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的思想和感受。

但是，部分学生在写作过程中仍然存在思路不清晰、表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极思考，帮助他们将奇思妙想转化为具体、生动的文字。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用所学知识，写出具有想象力和创意的文章。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，培养自己的奇思妙想，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，乐于分享自己的成果。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象和创意，写出具有个性的奇思妙想文章。

2.教学难点：学生如何将奇思妙想转化为具体、生动的文字，以及如何进行有效的表达和沟通。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。

2.互动式教学：教师学生进行讨论、分享，促进学生之间的交流和合作。

3.示范法：教师通过示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。

六. 教学准备1.教材：部编版语文四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”。

2.教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力，让学生思考自己有哪些奇思妙想。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的素材，引导学生进行观察和思考，激发学生的写作兴趣。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的奇思妙想，并进行互相评价和反馈。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行总结和点评，引导学生将奇思妙想转化为具体、生动的文字。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作实践，让学生尝试将奇思妙想写成文章。

部编版语文四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》一等奖创新教案想象习作：我的奇思妙想教学目标1.从生活实际出发展开想象，写出要发明的事物;2.能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西;3.写完后和同学交换阅读，能够根据别人的建议修改习作。

教学重难点教学重点：激活学生的想象，让学生敢想，给予学生想象方法的点拨；教学难点：指导学生把所想的事物写清楚。

教学过程一、趣味导入，引出“想象”1.师：同学们，今天我们上一堂有趣的习作指导课。

首先，我来考考大家——2.出示几组发明人和发明物，学生根据发明人说出对应的发明物（发明的技术），或者根据发明物说出对应的发明人：（）——地动仪蔡伦——（）（）——飞机（）——汽车3.师：你还知道哪些发明？4.师：这些不同的发明，它们的诞生都有一个共同的特点，那就是发明人曾经都有过大胆的想象。

（板书：大胆想象）5.师：想象改变着我们的世界，难怪德国的高斯说——（出示两句关于想象的名言）。

6. 师：每次下班很累的时候，我就有这样的想象——学生观看小视频《未来出行》，观看后说说自己的感受。

二、出示提示，明确要点1.过渡语：真的太奇妙了！今天我们就来学习习作《我的奇思妙想》。

请同学们快速读写作提示——生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。

你想发明什么？它是什么样子的？有哪些功能？让我们把它写出来吧！2.这次习作要我们写的是什么？（板书：神奇的东西）主要从哪两个方面来写？（板书：样子功能）三、点拨方法，大胆想象（一）欣赏“神奇的东西”1.师：我们先来欣赏几个同学的奇思妙想——（依次出现“会飞的汽车”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”）2.教师口述每件发明物的发明动机。

3.这些奇思妙想都是从生活实际出发，展开想象（板书：生活实际），你知道如何运用想象吗？刚才我们欣赏的三件神奇的东西，就告诉了我们想象的技巧。

（二）学会大胆地想象1.从中心词展开想象比如：会飞的汽车（1）每次堵车时，我们都会有这样的想法：要是车子“会飞”该多好！我们以“会飞的”为中心词，还可以想到哪些神奇的东西呢（“会飞的课桌”“会飞的大树”“会飞的书包”）（2）找一小组说说自己在生活中想到了哪些会飞的东西。

第二单元《习作：我的奇思妙想》大单元教案-2022-2023学年四年级语文下册（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本单元，学生能够了解生活小细节的重要性，学会用语言表述自己的奇思妙想，进一步提高语言运用能力。

2. 情感态度：通过引导学生开展奇思妙想写作活动，培养学生想象力和创造力，增强学生的学习兴趣和动手能力。

3. 形成性评价：通过多种形式的评价手段，了解学生的学习情况和学习效果，进一步完善教学内容和教学方法。

二、教学重点1. 了解生活小细节的重要性。

2. 学会用语言表述自己的奇思妙想。

三、教学难点1. 如何引导学生开展奇思妙想写作活动，培养学生想象力和创造力。

2. 如何形成多样化的形成性评价手段，提高教学效果。

四、教学方法1. 情景教学法：通过实际生活中的场景以及情景，引导学生思考和表达。

2. 游戏教学法：通过游戏的方式，活跃课堂气氛，提高学生的积极性和参与度。

3. 合作学习法：通过小组合作和集体讨论，促进学生的交流和合作，提高学生的综合素质。

五、教学内容与流程序号 | 教学内容 | 学时 | 讲授方式 | 学习方式--- | --- | --- | --- | ---1 | 生活小细节的重要性介绍 | 1 | 情景教学法 | 听讲2 | 奇思妙想集锦展示 | 1 | 合作学习法 | 听讲，讨论3 | 奇思妙想引导写作 | 2 | 游戏教学法 | 听讲，写4 | 奇思妙想写作评价 | 1 | 合作学习法 | 听讲，写，讨论1. 教学内容与流程具体说明：（1）生活小细节的重要性介绍这一环节可以通过情境教学法，让学生了解生活小细节的重要性。

可以邀请一些以生活细节为主题的作品，如校徽、班徽等等，然后让学生一一欣赏。

老师可以引导学生从下面的问题中思考：1.作品的设计中有哪些细节?如何体现这些细节的设计?2.为什么这些细节很重要?3.你能从这些细节中学到什么?（2）奇思妙想集锦展示这一环节通过合作学习法，让同学们展示自己的奇思妙想，激发大家的创造力和想象力。

习作：我的奇思妙想▶教学目标1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。

2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。

▶教学重难点展开奇思妙想，写自己想发明的东西。

▶教学策略在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作,能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。

▶教学准备教师准备多媒体课件。

学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。

2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。

▶教学过程板块一视频导入，激发想象1.视频导入。

（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。

（2）交流内容。

①师：看了片段，你有什么想说的?②生交流。

（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。

这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。

2.积累词语。

（1）课件出示一组四字词语。

（2）明确词语类别。

师述：这是一组关于想象的词语。

（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？（4）生回答。

3.积累诗句。

（1）课件出示一组充满想象力的诗句。

（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。

（生朗读后自由讨论交流）【设计意图】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。

板块二游戏引路，激情闯关1.游戏引路。

（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。

部编版四年级语文下册第二单元教学反思5.琥珀反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、别具一格的设计《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。

这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。

不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。

可以再用半节课，抽查学生的写作情况。

6.飞向蓝天的恐龙成功之处：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。

让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。

这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。

然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。

二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。

而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。

怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。

在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。

不足之处：本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。

今后在教学要注意时间的合理搭配。

部编版四年级下册习作二《我的奇思妙想》知识点+图文讲解教学设计+反思课题变我的奇思妙想课型习作授课时间1课时教学目标1.引导学生写自己想发明的东西。

2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点写出自己想发明的东西的外貌以及功能。

教学难点能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。

教具准备课件教学设计设计意图新课教学（）分钟一、激发兴趣，导入课题。

生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。

你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）二、掌握技巧，写好作文。

1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件2】（1）会飞的木屋（2）水上行走鞋（3）会变大变小的书包2.欣赏经典，感悟写法。

【出示课件3】小叮当那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。

我们很快就熟悉了，我为他起名为“小叮当”。

“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。

有一次，我的家庭作业做完了，便和“小叮当”一起玩耍，没想到“小叮当”竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到“小叮当”的头脑那么灵活，那么发达。

首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进七。

正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一个“车”和一个“相”，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个“马”和两个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。

智能机器人真聪明啊！还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。

部编版四年级下册语文教案习作：我的奇思妙想一、教学目标1.激发学生的想象力，培养学生的创新意识。

2.引导学生运用合理的语言和结构，表达自己的奇思妙想。

3.培养学生独立完成习作的能力，提高写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：激发学生的想象力，引导学生运用语言表达自己的奇思妙想。

2.教学难点：培养学生独立完成习作的能力，提高写作水平。

三、教学过程1.导入老师展示一些有趣的奇思妙想图片，如飞行汽车、智能等，引导学生谈论自己的奇思妙想。

学生分享自己的奇思妙想，老师给予鼓励和指导。

2.讲解老师简要讲解奇思妙想的定义，引导学生明确本次习作的要求。

老师展示一篇例文，分析文章的结构、语言和表达方式。

3.讨论与构思学生分组讨论，分享自己的奇思妙想，互相启发。

学生根据讨论结果，构思自己的习作。

4.习作指导老师针对学生的构思，给予个性化的指导，如文章结构、语言表达等。

学生根据指导，修改自己的习作。

5.独立习作学生在课堂独立完成习作，老师巡回指导。

学生在习作过程中，遇到问题可以向老师请教，老师给予解答。

6.习作展示与评价学生展示自己的习作，全班同学共同评价。

老师对学生的习作进行点评，给予鼓励和建议。

7.课后作业学生根据课堂习作和老师点评，修改完善自己的习作。

学生将修改后的习作交给老师，老师进行检查和反馈。

四、教学反思1.学生在本次习作中，想象力得到了充分发挥，创新意识得到了培养。

2.学生在习作过程中，学会了如何运用语言表达自己的奇思妙想，提高了写作水平。

3.教师在课堂指导中，注重了个性化指导，使每个学生都能得到关注和帮助。

4.课后作业的布置，有助于学生巩固所学，提高写作能力。

五、教学评价1.学生习作质量：观察学生习作的语言、结构、创意等方面，评价学生的写作水平。

2.学生参与程度：观察学生在课堂讨论、习作过程中的积极性，评价学生的参与程度。

3.教师指导效果：观察教师对学生习作的指导效果，评价教师的教学水平。

六、教学建议1.教师在课堂教学中，要注重激发学生的想象力，培养学生的创新意识。

我的奇思妙想教学反思(经典版)编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。

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《奇思妙想》教学反思《奇思妙想》教学反思1《奇思妙想》这课对学生的想象能力提出了很高的要求，培养和引导学生要敢于想象敢于创造。

而实际学生的情况是不容乐观的。

不少学生很是缺乏这方面的锻炼。

这课内容很好的弥补了大家的不足。

虽然仅靠一节课要培养起学生多高的想象能力是不太现实的，但能唤起大家的这种意识，我想就基本达到目的了。

在教学中我分析出很多的奇思妙想________于生活中出现的问题，经过想象创造把问题解决了，说不定就是很了不起的发明，所以，我引导学生思考的时候注重关注生活，从生活中的问题入手，先提出问题，然后讨论商量，最后形成解决方案的思路展开。

学生在作业过程中也增强了解决实际问题的能力，起到了较好的学习效果。

在《奇思妙想》这一课的教学中，我深刻感受到，学生的想象力是丰富的，创造力也是无限的，而教师则必须不断更新自己的思想和教学方式，不断提升自己的素养和完善自己的教学能力。

在评价作品，这个环节里，我感觉到还有些地方可以做得更好的，但由于时间仓促，在评价学生作品时所用时间较少，而且只针对少部分学生的作品展开，其他学生只是给予鼓励和启发。

总之需要改进的地方还有很多，我还要在教学中不断地提高自己。

《奇思妙想》教学反思2大家好，我是__三校侯__老师，很高兴能有机会在这里与大家分享、交流。

现将我刚刚上过的人美版五年级下册第8课《奇思妙想》一课，进行流程性评价与反思。

前测评价：本节课的前测是检测学生对奇思妙想的理念的掌握，在本环节中，我创设了图形组合游戏环节，通过让学生欣赏作品，让学生了解绘画大师马格利特，引导学生了解构成奇思妙想的理念。

利用学习卡的设置，检测学生对作品、作者以及国籍的掌握，用课堂小练笔的形式进行检测学生对奇思妙想理念的了解。

通过这样的设置，激发了学生学习奇思妙想的兴趣，也为本课的关键项学习了解奇思妙想的方法做了进一步铺垫。

通过我对学生的引导，让学生了解构成奇思妙想的理念，针对学生回答不完整，教师进行补充总结。

《奇思妙想》课后反思本课是“造型：表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分。

艺术家常以超常的方式进行构思，把生活中看似风马牛不相及的一些事物梦幻般地组织在画面上，表达自己的所想所思。

这些奇思妙想极大地丰富了艺术作品的表现力。

孩子们的世界，也是诡秘幻化的世界，他们在这个世界里追求理想、探寻未知、渴望美好。

在大师作品的启发之下，老师要引导学生的超然想象，培养他们的形象思维能力和想象力。

所以，我在设计《奇思妙想》这一课的教案时，我除了引用书中的范画，还利用课件图片资料和实例给学生展示。

通过对高年级学生的观察了解，我发现他们的想像力没有低年级学生的想像力那么天马行空，稀奇古怪，但他们有的是更多的生活经验，并且已渐渐学会对事物进行一些理性的思考，所以根据这节课的教学目标，更有利于发挥六年级学生的特长，使学生释放思维，展开想像的翅膀。

教学过程中，我还运用了有创意的广告，来激发学生的学习兴趣。

通过多幅图片了解事物的创新过程，学习奇思妙想的方法和原理，训练学生的想象和联想的能力。

最后是学生创作，我先是让学生想：什么物体能进行结合？结合出来的新物体会有些什么新功能呢？你想到什么办法去美化画面呢？讨论完毕就开始绘画创作，总体的创作时间是25分钟。

整堂课为了使学生敢于创新，我不断地竖起我的大拇指，积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对于学生而言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。

让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。

从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结创新绘画的方法并能找出一些应用的事物。

由于学生很好地理解创新的方法，都能轻松地为自己的想法而绘画，作业表现比较出色，能基本表现自己的特点，虽然在绘画形式上有些稚嫩，但都非常真实、有趣。

虽然仅靠一节课要培养起学生多高的想象能力是不太现实的，但能唤起大家的这种意识，我想就基本达到目的了。

学生在作业过程中也增强了解决实际问题的能力，起到了较好的学习效果。

四下作文,我的奇思妙想教学反思全文共7篇示例，供读者参考四下作文,我的奇思妙想教学反思篇1想象是一种创造性的思维方式。

在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。

在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。

所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：一、符合学生年龄特点，大胆展开想象邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。

学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。

二、创设情境，公平竞争本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。

学生们的`积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。

通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。

不足之处：课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。

总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。

四下作文,我的奇思妙想教学反思篇2四下作文:我的奇思妙想教学反思我最喜欢语文课了!上周我们学习了一篇课文,名字叫"奇思妙想"。

这节课太有意思了,老师让我们发挥想象力,想出一些奇奇怪怪的点子。

一开始,我们先看了课文里的几个例子。

有一个发明家设计了一种会飞的自行车,一位园丁想种出会说话的花儿,还有个小朋友幻想把校车变成一艘航空母舰。

教师巡视指导。

（注意看学生的作文情况，记下典型的教学反思：
想象是一种创造性的思维方式。

在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事
寄托人力所不能及的愿望。

在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。

所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：
一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。

邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。

学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。

二、创设情境，公平竞争
本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。

学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。

通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。

不足之处：
课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时
给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。

总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。

部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解《习作：我的奇思妙想》的内容，感受其中的奇思妙想。

2.能够通过本文引导学生展开自己的奇思妙想，提升想象力和创造力。

3.能够通过写作实践，提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学重点和难点重点：理解《习作：我的奇思妙想》的内容，展开学生的奇思妙想，引导学生感受作者的创意。

难点：引导学生展开自己的奇思妙想，培养学生的想象力和创造力，指导学生表达自己的奇思妙想。

三、教学准备1.课文《习作：我的奇思妙想》。

2.板书：《我的奇思妙想》。

3.学生准备好的笔、纸等写作工具。

四、教学过程1.导入：通过与学生分享一些奇思妙想的故事或图片，引发学生对奇思妙想的兴趣。

2.展示课文：教师朗读《习作：我的奇思妙想》，引导学生理解课文内容，感受作者的奇思妙想。

3.讨论交流：与学生讨论课文中的奇思妙想，引导学生谈谈自己的奇思妙想，激发学生的创造力。

4.写作实践：让学生展开自己的奇思妙想，并通过写作形式表达出来，可以是小故事、插画、或是其他形式。

5.展示作品：鼓励学生展示自己的作品，分享自己的奇思妙想，互相欣赏和交流。

五、课堂延伸1.创设情境：可以通过角色扮演、小组合作等方式让学生更好地体验奇思妙想的乐趣。

2.写作分享：组织写作分享会，让学生相互赏析作品，提高写作的乐趣和成就感。

六、教学反思本节课以《习作：我的奇思妙想》为切入点，通过展示课文中的奇思妙想，引导学生展开自己的创造力与想象力。

在实践中发现，学生对于奇思妙想的表达形式多样，有的通过文字，有的通过图画，有的通过小故事，引导学生跨越常规思维，充分展现了他们独特的想象力。

同时，在教学中也发现部分学生对于自己的奇思妙想不够确切，需要继续引导和展开。

通过本课的教学实践，我学习到了更多引导学生发散思维的方法，并体会到了学生的创造力和想象力是无限的。

在未来的教学过程中，我将继续关注并引导学生的奇思妙想，让他们在写作中充分展示自己的独特风采。

部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》是一篇指导学生发挥想象，写出自己独特思考的作文。

教材从学生的实际出发，以学生的生活为源泉，引导学生关注周围世界，激发他们的创造潜能，从而培养学生的创新精神和实践能力。

教材内容丰富，贴近学生生活，富有时代感，能激发学生的学习兴趣和欲望。

二. 学情分析四年级的学生经过之前的学习，已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。

但同时，这个阶段的学生在写作过程中，往往存在思路不清晰，表达不准确等问题。

因此，在教学过程中，我将以启发学生思维，帮助学生明确写作思路，提高学生表达能力为目标，引导学生发挥自己的想象，写出富有创意的作文。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文要求，掌握写作的基本技巧，通过发挥想象，写出自己的奇思妙想。

2.过程与方法目标：学生在教师的指导下，通过讨论、交流、展示等环节，培养自己的创新思维和实践能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过本节课的学习，能够激发对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确作文要求，通过发挥想象，写出自己的奇思妙想。

2.教学难点：学生如何将抽象的想象具体化，用准确的语言表达自己的思想。

五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、讨论法、展示法等多种教学方法，引导学生主动参与，发挥自己的想象，提高写作能力。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，创设生动、活泼的学习环境。

六.说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生思考：故事中的主人公有什么奇思妙想？2.讲解作文要求：明确本次作文的要求，引导学生关注生活中的细节，发挥自己的想象。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的奇思妙想，互相启发，拓展思路。

部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》教学设计及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》是本单元的习作部分。

在前面的学习中，学生已经学习了本单元的四篇课文，分别是《长城》、《颐和园》、《葡萄沟》和《乡下人家》。

这些课文描绘了我国的自然风光、历史文化和乡村生活，为学生提供了丰富的写作素材。

本习作旨在让学生运用所学知识，发挥想象，写一篇关于自己的奇思妙想的文章。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点。

但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 思路不清晰，不知道从何下笔；2. 词汇贫乏，表达能力有限；3. 写作兴趣不高，缺乏主动性。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，鼓励创新，提高写作的积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用所学知识，发挥想象，写一篇关于自己的奇思妙想的文章。

2.过程与方法：通过讨论、启发、示范等方法，引导学生明确习作要求，培养写作兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇于创新的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够发挥想象，写一篇关于自己的奇思妙想的文章。

2.难点：如何引导学生明确习作要求，培养写作兴趣，提高写作积极性。

五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕习作主题展开讨论，激发学生的写作兴趣。

2.启发法：教师通过提问、示范等方式，引导学生明确习作要求，帮助学生找到写作的切入点。

3.示范法：教师先行示范，为学生提供写作模板，降低学生的写作难度。

4.评价法：教师及时对学生的习作进行评价，鼓励优点，指出不足，促进学生的进步。

六. 教学准备1.教师准备：习作指导PPT、写作模板、评价标准等。

2.学生准备：笔记本、文具、已学的课文知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示本节课的习作主题《我的奇思妙想》，引导学生关注自己的生活，激发学生的写作兴趣。

部编人教版四年级下册语文：习作我的奇思妙想教案（含教学反思）我的奇思妙想教学目标：1.合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。

（重点)2.激发学生的创新意识,培养学生的想象力。

(难点）教学过程一、谈话导入。

1.同学们,在生活中你有没有想过发明一种东西?2.科学技术的发展,可以让以前的许多幻想变成现实。

牛顿说过: 没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

3.正是由于一个个小小的奇思妙想,莱特兄弟制造出了世界上第一架飞机,诺贝尔发明了炸药,爱迪生发明了留声机……4.这节课,就让我们张开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想,并把它记录下来。

二、明确要求。

1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

同学们,请打开课本翻到第30页,读要求,你想提醒大家注意什么?2.交流小结。

(1)想象既要丰富,又要合理;内容既要新奇,又要具体。

(2)要突出事物的特点,介绍它的样子及功能。

(3)语句要通顺,表达要有个性。

3.齐读习作要求。

三、启发思路。

1.老师也有些奇思妙想,你们想知道吗?(课件出示:会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅。

)2.你们的奇思妙想是什么?你们的奇思妙想真是五花八门,无奇不有,看似不可思议,但只要你们努力学习,这些终有一天会变成现实的。

3.根据大家的交流,我们把这些奇思妙想归纳一下:生活用品:衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人……学习用品:书包、书、文具盒、笔、学习机……公共设施:医院、学校、公路、社区健身器材……4.请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,可以画一画,也可以写一写。

四、习作指导。

1. 请你先想一想:拟一个什么样的题目,才能吸引读者呢?学生交流题目。

(自动调节温度的衣服,带人飞的鞋子……)2.我们这篇习作可以怎样写?可以列一个提纲。

开头:写你为什么要发明这个东西。

中间:详细介绍它的特点,如样子、结构、特性、功能、使用方法等。

结尾:写你发明这个东西后生活有什么改变。

3.大家可以把你要写的东西画出来,也可以参考课本上“会飞的木屋”的提示,做一个思维导图,在小组内交流,互相补充。

《习作：我的奇思妙想》教学反思
本次习作重在发挥学生的想象力，激发学生写作的欲望，使他们能成功完成习作。

教师先给学生创造了一个交流的空间，这样就成功打开了学生的写作思路。

在交流中，丰富了学生的习作材料，打开了学生的想象之门，为学生动笔写作打下了坚实的基础，而且利用例文的学习，进一步明确了写法，学生的构思也逐渐清晰起来，这样动笔行文就变得轻松起来。

在写作完成后注重评价，发挥学生的主动性，增强他们自我评价、修改的能力。

让学生按照教师指导的方法读自己的习作，意识到自己的习作的不足，产生修改习作的意愿，明确改进的方向，这样更有助于学生写作能力的提高。

本次习作的题材较广，但有部分学生不能写具体，如果能抓住其中某一个内容细致指导，一定能让学生写得更具体。

《奇思妙想》教学反思《奇思妙想》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《奇思妙想》教学反思1《我们的奇思妙想》这节课的主要目的是让学生能清楚明白地向别人讲述自己的奇思妙想；在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见，养成良好的交际习惯，激发学生的创新意识，培养学生的想象能力，培养学生爱科学、学科学的兴趣。

本课的教学我首先从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法；接着展开合理的想象解决问题。

对孩子们来说，这样一次活动是有意义且记忆深刻的。

回顾本节课的教学流程，觉得以下几点比较成功。

1、精心创设交际情境。

上课伊始，有大发明家的故事导入新课，指出“正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。

”提出本节课的任务：“21世纪奇思妙想成果论坛会”评选“奇思妙想之星”活动，在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，创设了愉快和谐的交际训练气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。

2、实现了口语交际的双向互动口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。

我感觉在小组合作学习和学生汇报、班内交流这一环节中体现的较好。

小组活动没有拘于表面形式。

小组成员没有停留在七嘴八舌状态，而是你一言他一语，学生按一定条理说一段话，语言表达能力有所提高。

学生在相互交流的时候，不但能清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还谈出了产生这种奇思妙想的根据是什么。

其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见。

在学生交流时，教师对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行了积极评价，重视学生对知识的获取，又在潜移默化中使学生学会交流，养成了良好的口语交际习惯。