教学策略概念论文

提高效率重在策略芦田中心小学陈丽滨在现代小学教学中，课堂教学是实施素质教育的主要渠道，也是实现教学成功的关键。

然而要让学生走出烦味的课堂学习，有效提高教学效率，则教师在课堂教学中的教学策略就显得至关重要了。

所谓课堂教学策略，就是在课堂教育教学过程中，为了实现教育教学目标，教师应用其所学的教育学、心理学等原理，结合课堂教学中学生学习的特点及其课堂教学变化而制定出的一系列行动方针和活动方式，从而在有限的课堂教学中取得了好的教学效率。

现本人结合自己在教学实践经验，就小学语文课堂教学策略谈谈我的几点看法。

一、注重师生和谐策略众所周知，教师和学生是构成课堂教学中的两个重要因素，教学中师生的和谐程度在一定程度上直接影响着整个课堂的教学效率，古人云:"亲其师，才能信其道"。

当教师把爱寓于教学中，并通过语言、动作、表情、姿态传递给学生时，就是要使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，由此让学生产生积极的情绪和良好的心境，促使学生拥有积极向上的精神状态，从而愉快地进行学习。

一旦教师在课堂上对全班每个学生都报以积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，使学生感受到教师真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望，他们就会有一种受到教师信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，即所谓"爱屋及乌"，由喜欢老师而喜欢他所教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而主动去实现教师的期望。

反之如果师生间关系冷漠，学生对教师不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等不和谐因素影响，就可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课学生心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做他偏那样做，学生的这种不良情感带来的必然导致知识的传授过程滞阻，宛如向板结一块的花盆中泥土灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。

关于教学策略的论文教学策略论文导言：教学策略是教师在教学过程中采用的一系列方法、技巧和手段，旨在促进学生的学习和发展。

本论文旨在探讨教学策略的重要性和有效性，以及如何选择和应用适当的策略来提高学生的学习成效。

一、教学策略的定义与分类1.1 教学策略的定义教学策略是指教师在教学中选择并灵活应用的一系列方法、手段和技巧。

它是通过对学生的学习目标、特点和需求进行分析，为他们提供适应性强、灵活多样的学习方式与路径。

1.2 教学策略的分类教学策略可以分为认知策略、元认知策略和社会交往策略。

认知策略侧重于学科知识和思维技能的培养，元认知策略重点关注学习过程的监控和调节，而社会交往策略则强调与他人的合作学习和沟通能力的培养。

二、教学策略的重要性2.1 提高学习效率通过合理选择和应用教学策略，教师能够更好地引导学生主动参与学习，提高学习效率。

例如，通过让学生进行讨论和合作，能够促进他们的思考和理解，在充分互动的环境中达到更好的学习效果。

2.2 个性化教育教学策略考虑到学生的个体差异，能够满足不同学生的学习需求。

不同学生具有不同的学习风格和能力，因此，教师需要根据学生的特点和需求，选择适宜的教学策略，为他们提供个性化的学习支持。

三、教学策略的有效性评估3.1 学生表现评估通过对学生的学业表现进行评估，可以了解教学策略的有效性。

学生的成绩、学习动力和学习态度等都可以作为评估指标，从而判断教学策略是否能够达到预期的效果。

3.2 反馈与调整教学策略评估的目的不仅在于评判，更重要的是提供反馈和调整的机会。

通过评估结果，教师可以了解到哪些策略取得了良好效果，哪些需要调整或改进，从而进一步提高教学质量。

四、选择与应用适当的教学策略4.1 理解学生需求教学策略的选择应该建立在对学生需求的深入理解之上。

教师需要了解学生的学习风格、学习差异以及学习目标，从而根据不同情况选择适当的策略。

4.2 多元化教学策略教学过程中，教师应该尝试多种教学策略，以满足不同学习需求的学生。

浅谈小学数学教学策略数学教学是教师与学生共同参与数学活动的过程，它充满着引起学生主观学习愿望、促使学生主动理解数学概念、获取数学知识等一系列活动；教师在组织这些活动时，为了能更好地激发学生学习兴趣，帮助学生掌握新知识，使数学课堂教学获取最佳效益，教师必须采取适当教学策略，才能有效地使外部活动或事件支持学生内部学习过程，从而使教与学达到有机统一。

在小学数学教学中，教师要采取什么教学策略，才能促使学生顺利完成学习任务，使数学教学收到奇效呢？一、宽松适宜，共建和谐。

人都是有感情的，师生在教与学互动中更不例外。

教师如何处理好师生间情感，直接关系着数学教学效果。

在数学教学中，教师如果把学生管得太严，教师话语就是命令，学生必须服从，教师”家长制”主宰了学生自由言论，学生无法随意发表自己见解，教师就不能充分发展学生学习个性，甚至扼杀了学生萌芽的创新意识。

”严师出高徒”、”黄荆棍下出好人”不是千古不变真理，更不是事事都行得通、人人都靠得住的规律。

在新课标冲击下，严师的”严”和黄荆棍的”严”已经被淡化了，强调学生主体地位已提上日程，教师”权威性”正在一天天地被削弱，如何调动学生学习主观能动性，已经成为数学课堂教学重点。

所以教师必须转变观念，主动放弃手中权力，自觉引导学生学习。

不过教师的权力放弃必须有个度，这个”度”就是对学生正确引导，并不是对学生放之任之。

小学生对周围世界的看法和处理事情方法，都受到他们世界观和人生观影响，教师如果帮助学生树立正确世界观和人生观，就能很好地促进学生健康地发展，否则学生也许会迈上歧途。

因此教师的”严”和”弃”要适度，宽松要适宜，都不要操之过急，做之过分。

师生应该相互理解，在共同参与数学活动中，建立深厚感情，营造和谐氛围，促进彼此共同成长。

二、大胆放手，激励探究。

教师不要把学生当成自己心肝宝贝，天天宠着、藏着，永不放手；或长期用自己思想牢牢禁锢着学生思维：害怕学生思维不成熟，办事不牢；担心学生能力差，解决问题欠妥；牵挂学生太用脑，給之以答案…如此教法，学生就会成为笼中之”鸟”，仅能供老师欣赏，却不能翱翔蓝天。

小学数学教学策略论文10篇第一篇:小学数学教学方法探究一、我国小学数学教学的现状分析由于小学生处于学习的打基础阶段，学习的任务紧，任务重决定了在小学数学教学过程中教学方法非常的关键，然而，我国传统的小学数学教学的方法大多数体现在以老师为中心的传授式教学法。

课堂上师生关系是命令与服从的关系，小学学习处于被动地位，常常一知半解，对知识的迁移能力较差。

为了提高学生的成绩大多数教师采用题海战术，剥夺了学生的课余时间，为了提高自己的分数，学生通过做大量的练习来实现“以练带学”的目的，学生对数学问题的思考和运用不足。

传统的教学方法一方面加大了教师的讲课压力，在有限的时间里为了将更多的知识点教给学生不停的讲课，而另一方面对学生的影响更大，这种方式剥夺了学生学习的主体地位，不利于学生的创造性思维的发展，也不利于学生的主观能动性的发挥，由于数学教学与生活的脱轨导致了学生的视野和对数学的实际应用能力的降低，对我国数学成绩的综合发展产生了消极的影响。

二、小学数学教学方法的创新（一）坚持以学生为中心传统的小学数学在教学的过程很多小学教师以自己为中心，学生学习的过程是一个被动的过程，学生更多的习惯于教师的灌输采用的是接受式的和死记硬背的过程。

学生对知识的迁移能力欠缺。

新课改要求教师以学生为中心，充分相信学生的主体作用，在课堂上应该弯下腰弄清楚孩子们想学什么，掌握了哪些学习技能和方法，总结出了哪些数学规律等等。

首先从思想上教师要注重学生的全面发展，设计师生互动、生生互动等环节，让学生真正成为课堂的主人，并引导学生积极参与学习，认真思考，提高自己解决问题的能力，对于学生的自主探究能力和合作学习的意识要有所启发和引导。

其次在教学过程中教师要让学生积极参与学习通过问题使教学对学生加以启发，并以任务型教学为主要依托，提高学生的自我探究和合作学习的能力。

（二）坚持情景式教学情景式教学随着新课改的推进受到了广大教师的认可，数学学科是一门与生活密切相关的科学，小学数学教师在教学过程中坚持从学生熟悉的教学情境出发，将实际生活与课堂有机结合能够增强学生的学习兴趣，也能够提高学生对数学问题的理解和解决能力。