如何培养小学生的复述能力

运用支架提升小学高年级学生英语文本复述能力的策略【摘要】：在小学英语课堂中，教师利用支架教学能够为训练学生复述文本提供更加科学、合理的方法。

教师在教学过程中可以通过搭建问题支架、图表支架等方式，在小学高年级学生进行文本复述时加以指导，从而提升学生的文本复述能力。

【关键词】：问题支架；图表支架；文本复述一、引言根据义务教育英语课程标准中对语言技能的目标要求：6年级结束时，学生在说的技能方面应该达到如下要求:(1)能就日常生活话题作简短叙述。

（2）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

（教育部，2012）这就需要学生在平时进行大量科学而有效的文本复述训练，从而达到课标要求。

同时，教师也需要精心进行教学设计，运用合理高效的教学手段，为学生创设情境，辅助学生在英语课堂上按照要求进行文本复述，逐步提升学生复述文本的能力。

为了能够给学生提供有力的教学支持与辅助，教师应该在充分测评过学生的最近发展区后，根据文本的类型等搭建不同的教学支架，帮助学生进行文本重构。

二、搭建问题支架，帮助学生提炼文本信息在进行语言输出的过程中，提炼文本信息往往是许多学生会碰到的第一个“拦路虎”，特别是在碰到信息量大、杂的原文时，许多学生都会有一定的畏难心理，常常感到无从下手。

教师在平时的教学中，应该有意识地利用课本或课外文本资源，训练学生提炼文本信息的能力，进而为辅助学生进行文本复述打下坚实的基础，而搭建问题支架就是一种有效的教学方式。

教师在利用问题支架时，应该注意问题的设置要具有逻辑性，层次性，必须紧扣文本关键信息，形成逻辑分明、条理清晰的问题链。

学生要能够通过正确回答教师设置的问题提炼出文本中的关键信息，并能够按照文本顺序进行信息重组和文本重构，从而进行有效的文本复述训练。

例如：教师在教学译林版《英语》（下同）五年级上册Unit 5 What do they do? 的Story time部分的文本时，教师可以在呈现环节将这篇对话式的文本分为两个部分，为辅助学生提炼第一部分的关键信息，教师可以设置如下两个问题：（1）What does Mike’s father do? （2）What does Mike’s mother do? 引导学生关注细节性的信息，划出文本中的关键信息，为接下来的复述做好铺垫。

浅谈提高学生复述能力的策略——以小学语文二年级童话故事为例摘要：复述能力不仅能提高学生的记忆力、想象力、逻辑思维能力，还可以提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累。

发展复述能力，能达到提高阅读能力和写话能力的效果。

童话故事作为低年级语文教学的文本，教育者要在教学中利用童话故事的特点，让初次接触复述课文的学生不产生畏难情绪，并发展提高其复述能力，这是值得思考和探究的。

文章以小学语文中童话故事文本为例，谈基于提高学生复述能力的四大策略。

关键词：复述策略童话故事二年级在二年级的教学中，“借助提示，复述课文”是一个教学重点，要求学生能根据提示讲述故事。

在学生的复述中，不能完全照搬课文内容，要想象和归纳等，把故事变得更生动、更丰富，然后再用自己的话表达出来。

这样一来，复述课文不仅能提高学生的想象力，也能提高学生的思维能力、增强学生的记忆力，更加能促进学生对课文的认识和理解。

课标要求，教师二年级时开始在教学中渗透“复述”这一语言训练点。

在部编版二年级上册的教材中，都有这样的“借助提示讲故事”、“分角色表演故事”等的课后练习题，要求学生在熟读课文的基础上，把故事复述出来。

但是，二年级的学生的表达能力、概括能力较弱，无法把握长篇的童话故事，无法完整地讲情节或是故事内容复述出来。

或是在讲述的过程中，会有学生完完全全把课文“念”出来、背出来，没有经过自己语言的加工，无法将故事讲得生动。

如何在童话故事的教学中激发学生复述的兴趣、提高学生的复述能力呢？以下将以小学二年级童话故事为例，浅谈如何提高学生复述能力的策略：1.创设情景，激发复述的兴趣《语文课程标准》指出——“要确立学生的主体地位”。

作为一名语文教师要润物细无声的传授学生知识，激发起学生自主学习的兴趣，在备课过程中都要思考如何巧妙地设计教学环节。

复述课文这一训练点，如若直接在教学环节中呈现，或是以课后练习的题目出现，这种类似于“考试”的形式，对于二年级的学生来说很枯燥，不符合其活泼好动的身心发展的特点。

提升小学生的语文复述能力复述是一项重要的语文技能，它能够帮助小学生更好地理解和记忆课文内容，提高他们的语言表达能力。

通过复述，小学生可以更好地掌握课文中的重点词汇和语法结构，增强他们的语文素养。

一、复述的意义复述是一项重要的语文技能，它能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

通过复述，学生可以更好地掌握课文中的重点词汇和语法结构，增强他们的语言表达能力。

同时，复述还能够提高学生的自信心和语言组织能力，帮助他们更好地表达自己的思想。

二、如何提升小学生的语文复述能力1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，要想提升小学生的语文复述能力，首先要激发他们对复述的兴趣。

教师可以创设一些有趣的情境，如故事接龙、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中练习复述。

同时，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的复述兴趣。

2.教授方法，培养习惯在激发兴趣的基础上，教师需要教授学生正确的复述方法。

首先，要让学生认真阅读课文，理解文章大意和重点内容。

其次，要让学生学会抓住文章中的关键词句，理解其含义和作用。

最后，要让学生学会用自己的语言将文章内容表达出来，注意语言的准确性和连贯性。

同时，教师还需要培养小学生良好的复述习惯，如定时复习、定期检查等，帮助他们更好地掌握复述技能。

3.给予指导，及时反馈小学生的语言表达能力有限，他们在复述过程中可能会遇到一些困难和问题。

这时，教师需要及时给予指导和帮助，帮助他们克服困难，提高复述水平。

同时，教师还需要对学生的复述情况进行及时反馈，表扬他们的优点，指出他们的不足之处，并提出改进意见。

通过这种方式，小学生能够更好地认识自己的优点和不足，从而更好地提高自己的语文素养。

4.丰富活动，拓展空间除了课堂教学外，教师还可以组织一些丰富多彩的课外活动，如故事会、演讲比赛、朗诵比赛等，为学生提供更多的复述机会。

这些活动不仅能够增强学生的自信心和表达能力，还能够拓展他们的思维空间和知识面，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。

如何培养小学生的复述能力复述是一种重要的语文能力，可以检测学生的阅读理解能力，同时训练学生的语言表达和思维能力。

但是，由于各种原因，小学生的复述能力普遍不太好。

他们常常以背诵代替复述，缺乏条理，没有突出重点，缺乏感情，甚至有些学生在要求复述时也不愿意开口说话。

复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。

《语文课程标准》中提出，中年级学生应该能够复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。

它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。

作为一名小学语文教师，我们应该如何有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我们可以从以下几个方面入手：第一，明确复述要求，示范复述引路。

我们应该向学生明确复述的定义和要求，并在训练中逐步提高要求。

在教学中，我们可以给学生示范复述，让他们研究复述的方法。

例如，在教学《盘古开天地》时，我们可以示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你研究？第二，多种方法培养学生的复述能力。

我们可以利用板书指导学生复述课文，也可以让学生进行小组复述，让他们互相研究和交流。

同时，我们还可以利用多媒体技术，让学生通过图片、音频和视频等多种形式进行复述，提高他们的兴趣和积极性。

第三，注重评价和反馈。

在学生进行复述训练时，我们应该及时给予评价和反馈，帮助他们发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高复述能力。

总之，复述是一项重要的语文能力，对于小学生的语文研究和发展具有重要的意义。

我们应该通过多种方法和途径，培养学生的复述能力，让他们在语文研究中取得更好的成绩。

在教授《狼牙山五壮士》时，第一段讲述了一九四一年秋，日寇向我晋察冀根据地的狼牙山区大举进犯，七连奉命坚持游击战争，经过一个多月的奋战后，决定转移任务给六班，让他们掩护群众和连队转移。

小学生如何进行有效的阅读复述阅读复述是指通过反复阅读一篇文章，并将其中的内容加以概括和重述，以加深对文章的理解和记忆。

对小学生而言，进行有效的阅读复述不仅有助于提高阅读能力，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。

下面将介绍一些小学生如何进行有效阅读复述的方法。

一、精心选择阅读材料首先，要选择适合小学生阅读的材料。

可以从学校图书馆或教师推荐的书籍中选取适合自己年龄和兴趣的读物。

同时，可以选择一些内容丰富、趣味性强的绘本或故事书，这样可以更好地吸引小学生的注意力。

二、建立阅读目标在开始阅读之前，小学生应该明确阅读的目的，并建立合适的阅读目标。

目标可以是了解故事情节、获取新知识、感受作者的情感等等。

通过明确阅读目标，小学生可以更有目的性地进行阅读，提高复述的准确度和有效性。

三、注重阅读过程中的理解在阅读过程中，小学生需要通过理解文章的意思来进行复述。

可以通过多次阅读，关注文章的主题、关键词和重要细节，来确保对文章内容的充分理解。

也可以将文章分段进行阅读，每读完一段就进行复述，并及时纠正自己理解上的错误。

四、积累复述的方法和技巧小学生可以通过积累一些复述的方法和技巧，使自己的复述更加准确且有条理。

比如，可以采用整体复述法，将文章的主要内容概括出来；或者采用局部复述法，选择一些重要的细节进行复述。

还可以运用问题复述法，将文章中的问题提取出来，并用自己的语言进行回答。

这些方法和技巧都需要在实践中不断尝试和总结，找到适合自己的复述方式。

五、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于小学生的阅读复述至关重要。

小学生应该养成定期阅读的习惯，每天都安排一定的时间进行阅读，并尽量选择安静的环境。

同时，建议使用读书笔记来记录感兴趣的内容和重要的信息，以便复述时参考。

通过培养良好的阅读习惯，小学生可以提高复述效果，并逐渐养成持续学习的习惯。

六、多样化复述练习为了提高小学生的阅读复述能力，可以进行一些有趣的复述练习。

比如，可以让小学生选择自己喜欢的文章进行复述，并邀请家人或朋友担任听众，进行朗读和复述。

浅析有效提高小学生英语语篇复述能力的方法摘要：小学英语教学中“说”是一个复杂的心理活动过程，学生首先要有说的动机，同时要具有思维的敏感性和条理性，以及表达的灵活性。

要求学生能有运用英语口语的语言结构形式的能力、定向表述的能力和正确运用英语语音来表情达意的能力。

关键词：提高；语篇；复述能力；方法中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-082-002小学英语的学习过程就是认知加工过程，其中说话就是从记忆中提取信息，进行组织、输出的过程。

学生在课堂上说的能力就是其在对视听感知的信息进行分析、综合、比较、抽象、概括的思维过程。

在小学英语教学中，英语教师在教授语篇教学的时候都面临着一个同样问题：如何提高学生对语篇“说”的能力，即学生复述语篇的能力。

笔者认为可以从以下几方面入手：一、以“填”引述小学牛津英语教材的语篇教学安排具体为三到四年级为纯对话教学，五到六年为背景+对话教学。

这样的教材安排体系主要是为了能让学生能通过交流的形式达到口语交际的目的，通过交流达到学生说的能力的培养。

但是这个也给教师的课堂教学提出了更高的要求，教师可以用“填空”的方法引导学生合理的复述语篇。

首先教师可以采取口头填空的方法，在一些比较简单的语篇教学中，教师在学生熟读的基础上，采用出示字幕的方式，用横线或者括号代替部分的关键单词和四会句型，让学生口头填空进行复述。

而在常态的课堂教学过程中，教师可以采取引导复述的方式让学生口头填空。

比如在教学4b《unit8 open day》时，教师就可以口头填空：this is ben’s classroom,it’….there is/are …in it? do you know？what’s in the music room? there are….这样的填空方式能有效的减少学生复述的压力，在不知不觉的过程接受了语篇整合复述的过程，收效较高。

复述是小学阶段听说训练的一种方式，笔者认为，它也是的一种口头作文训练。

对于初学作文的小学生来说，鼓励他们尽可能多地背诵一些优秀范文，不仅对提高口头作文能力，而且对提高书面作文能力都很有好处。

复述训练的内容主要有两个方面。

一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习。

另一方面是来自课外读物，如儿童喜爱的寓言故事、童话故事、名人童年的故事、幽默故事、笑话等。

复述训练的步骤大致是：1.教师先富于情感、绘声绘色地讲读课文或者讲述课外读物中的故事。

如果所讲故事有录音磁带，可放录音让学生听，必要时可重复播放。

2.请学生当着全班同学复述课文或复述所听的故事。

提倡学生用自己的话来复述。

教师以表扬为主适当点评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。

通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述。

3.以同桌或小组为单位，轮流复述，互相评说。

4.要求学生回家后向父母家人作复述，并请他们评议。

复述训练的方法有：1.背诵性复述。

这是最初级的复述训练法。

低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。

背诵性复述对培养口头表达能力很有帮助。

另外，教师还可以利用儿童故事录音磁带为示范，选一些课文以外的精彩短小的故事，让学生听几遍后进行背诵式复述训练（可采用比赛形式），一方面丰富学生的知识，一方面培养学生的口头作文能力。

2.提示性复述。

这是较容易进行的一种复述方法。

对于篇幅较长的课文和内容较丰富的故事，可采用提示性复述，减轻记忆难度，使复述能够顺利完成。

这种复述，不必死记硬背，学生能用自己的话把原内容确切地表达出来就行了。

提示性复述训练的方法有两种：第一，文字提示复述。

即把所要复述内容的每个层次或自然段的关键词句写出，让学生进行记忆、复述，如学习完《刘胡兰》一课，可在黑板上写出每段的关键词句，即：①1947年1月12日……云周西村……被捕了……②……收买……威胁……把她打得……也不动摇。