我的语文课堂教学观

语文课堂教学语言之我见
首先，语言应该准确、规范、简洁、易懂。

语文教学的目的是让学生掌握语言表达能力，因此在教学中要注重语言的准确性和规范性，尤其是在教授一些基础知识时，必须用恰当、规范的语言表达清晰的含义。

同时，语言的使用还要避免冗长、复杂的表述，要尽可能简洁明了，这样不仅可以提高学生的学习效率，也可以增强学生的语言表达能力。

其次，语言应该有趣、生动、具体。

要想让学生对语文课堂产生浓厚的兴趣，就必须有趣味性、活泼性和生动性，特别是在讲解生动形象的语文知识时，老师要讲具体细致、生动连续，使学生入境随俗、感悟深刻。

同时，老师还可以利用一些诙谐的语言、幽默的故事等来吸引学生的注意，增强学生的参与感和留存感。

再次，语言应该有针对性、差异化、适应性。

不同学生的认知水平、语言特征、文化背景等都存在差异，因此在语文课堂教学中，老师的语言要有针对性，要针对不同学生的差异，用不同的语言方式来适应不同的学生需要，这样才能最大程度地调动学生的积极性和主动性。

最后，语言应该具有启发性、引导性、开放性。

在语文课堂教学中，语言应该具备引导学生思考、启发学生创新思维的功能，要有一定的启发性和开放性。

老师的语言要能够带动学生去思考问题、探索问题，不能过于死板僵硬，也不能过于繁琐琐碎，要让学生有空间去发挥想象力和创造力，让学生在自由的语言环境中表达自己的见解和看法。

综上所述，语言是语文教学中非常重要的一环，它既是教学载体，也是教学工具。

在语文课堂教学中，老师的语言要准确、规范、简洁、易懂，同时还要有趣、生动、具体。

老师的语言还要具有针对性、差异化、适应性，具有启发性、引导性、开放性，才能使学生在语文学习中取得更好的成绩。

我心目中理想的语文教学假如没有中高考，语文应该是最有意思最有灵性的学科。

假如没有中高考，做语文老师应该是最幸福的事情。

我常常会这样想。

我理想中的语文教学应该是这样的：首先语文教材要彻底实行改革。

内容要更丰富，更宽泛。

散文，小说，戏剧，诗歌四种文体的文章都要涉及。

特别要增大古典诗词和文言文的数量。

应该有一半的内容为古典诗词和文言文。

古人留下的经典我们应该最大限度的传承。

我非常喜欢看刘仪伟主持的《中华好诗词》这个节目，以前有两次的擂主被台湾的两个年轻人夺得！他们在台上的表现真让人佩服得五体投地，几乎是无所不知，无所不晓。

大陆的很多大学教授都被他们打败了。

我便有很多的感慨，我觉得这与中国大陆的语文教学有相当大的关系。

如今的语文课本古典诗词，古典文学的量真是太少了，从初中到大学，我们所学的所背得不过百十来篇而已。

和浩瀚的古典宝库相比，真是杯水车薪。

现在学生将大量的时间都用在了题海战术上，走进书店，铺天盖地名目繁多都是足以羞死李白苏轼，难倒鲁迅巴金的语文习题集，练习册。

走进教室，学生都在埋头完成老师布置的各种作业。

我常常想，做这些有用吗？能提升人的修养，品味，能提升人的口头表达与书面水平吗？我看未必。

仅仅能取得一个好成绩而已！假如把这些做习题的时间让学生背一些经典，几年下来那也应该很多啊！另外，现代文的数量应该更大，读懂现代文对学生来说应该问题不大，一节课，学生最少应该读四五篇。

一篇文章读她个四五遍我想应该就读懂了。

教师能够适当的答疑解惑。

我们没有必要从字词句，从内容，从篇章结构做详细的解析。

把一篇文章弄得是支离破碎。

我以为读文章整体感知一下就能够了。

当然读时一定要做好读书笔记，把你觉得有用的记下来即可！当然，每一单元都应该有一篇经典篇目，教师做重点讲解，也应该是学生写作的例文！我想不管是古诗，古文，还是现代文，只要读的多了，背得多了好，一定能出口成章，妙笔生花的！其次，要增加习作例文，增强对学生作文的指导。

我的教学主张以生为本，让学习因快乐而精彩语文的教学重点不再应该是“我们教些什么，你们就学些什么。

”而应该是“我们该如何创造一些条件，去改变教师的教学方式和学生的学习方式。

”新课程标准小学语文教学的主要目的旨在激发和培养学生学习语文的兴趣和积极态度，使其树立自信心，培养一定的语感和奠定良好的语音、语调基础，使他们能够进行简单的日常交流，为进一步学习语文打下良好的基础。

那么如何激发和保持学习兴趣呢？创设浓郁的课堂氛围，让学生养成良好的语言学习习惯，我提出了“以生为本，让语文学习因快乐而精彩”的教学主张。

首先要建立新型的师生关系，体现一人为本，重视师生间情感的交流，培养学习兴趣。

教育是充满情感和爱的事业，离开感情层面，将不能铸造人的精神世界。

课堂伊始，我总是使用友善的语言，和蔼的表情，通过简单的日常问候，拉近师生间的距离，而不再是严厉的表情，摆出一副师道尊严的架势，以教育者自居，这样很容易引起学生的反感，甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习热情。

我要建立的师生关系是完全平等的，本着“你不会学习，我来教你学习。

你不愿意学，我来吸引你学”。

“吸引”就是使学生乐于学习，使他们乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来。

以饱满的热情，对学生的各个方面进行关注，使师生间达到心灵的沟通，共同分享成功的快乐，进入学习的最佳状态。

其次，营造融洽的课堂氛围，会更加体现以生为本的教学原则，激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文学习的快乐所在。

和谐、民主、融洽的课堂氛围，将会使师生间的合作更加愉快。

学生在轻松的心理状态下更容易接受新知。

我通过多媒体课件，有声教材，联系实际，自编情景对话进行表演等形式，激发他们的学习兴趣，课堂气氛特别活跃，充分调动了学生的主动性和创造性，使他们成为了学习的主人。

通过创设情境引导他们用语文进行思维、表述，在获得成功的喜悦的同时，有了成就感，也增加了学习的动力，养成了良好的学习习惯，并形成自己有效的学习策略，为进一步学习奠定了基础。

走向童心，我的语文课堂教学主张1. 引言1.1 引言在我的语文课堂教学中，我始终秉承着走向童心的理念，希望通过生动活泼、轻松愉快的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

在每一堂课开始之前，我都会用一些轻松幽默的方式引入内容，让学生从开心的氛围中进入学习状态。

我相信，只有在快乐的氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高学习效率。

引言不仅是教学的开端，更是我与学生建立起深厚情感联系的契机。

我会倾听学生的心声，尊重他们的需求和想法，给予他们充分的关怀和支持。

在语文课堂上，我更看重的不仅是学生的学习成绩，更重要的是培养他们的人文情怀和思维能力。

我的引言总是贴近学生的生活、情感和成长，让他们在我的关怀中茁壮成长，走向更加美好的未来。

2. 正文2.1 引言在语文课堂教学中，引言是教师与学生沟通的第一步。

作为教师，我始终坚持走向童心，将关怀和爱心融入到教学中。

通过引言，我希望能够让学生感受到我的诚意和热情，让他们愿意跟随我一起探索语文的奥秘。

在语文课堂上，我不只是传授知识，更希望能够引导学生通过文字感受到美的力量，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。

我相信，通过引言的温暖，我能够与每一个学生建立起真挚的关系，让他们在我的带领下，走进一段充满乐趣和收获的语文之旅。

2.2 深情关怀在我看来，语文教学不仅仅是一种知识的传授，更重要的是对学生的深情关怀。

作为语文老师，我始终将学生的成长和幸福放在第一位。

我始终关注每个学生的成长和情感需求。

我会耐心倾听他们的困惑和烦恼，给予他们及时的帮助和安慰。

我会引导他们正确处理情感问题，帮助他们建立健康的人际关系，让他们在语文课堂上感受到温暖和关爱。

我注重培养学生的自信和自尊。

在语文教学中，我会充分肯定学生的优点和努力，引导他们建立积极的自我认知和自我评价，让他们明白自己的价值和潜力。

我也会关注学生的身心健康。

我会鼓励他们多参与体育锻炼，保持良好的生活习惯，让他们拥有健康的体魄和积极向上的精神状态。

我的语文课堂教学观上出一堂优质而高效的语文课，是我们宽敞语文教师梦寐以求的愿望。

要使语文课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，就必须给学生提供一个“激情、对话、开放”的课堂。

一、精实。

要求教师深钻教材，对教学内容要有明确的、清晰的认识，并精心选择教学突破口，设计教学过程，对学生的知识层面有准确到位的判定。

如此，老师对教学内容进行精当的选择，真正让学生一课一得。

杜绝那些程式化的教学模式，玩花架子的课堂。

二、民主。

古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”调动学生的求知欲望，才能高效的实施课堂教学打算。

教师要尊重学生学的权益，即要尊重他们独立学习，摸索的权益，尊重他们表达个人愿望、观点与要求的权益。

在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，要承诺和鼓舞学生质疑，承诺学生“插嘴”、大声发笑。

不要把学生的思想禁锢在条条框框里，不要一味地追求标准答案。

三、互动。

确实是要求老师与学生在课文学习中进行平等的思想情感交流。

这就要求老师真正明白“教学相长”的内涵，放下架子平等的和学生一起研究学习，让学生大胆有理的讲出他们的认识、感触。

老师对分析正确的要及时确信，对不完善的要及时补充，对那些偏激和错误的认识，要及时地循循善诱地给予纠正、引导。

让学生在学习中认知与表达，提高素养。

四、创新。

第一是教师教学思想的创新，这要求教师在日常教学行为中要不断吸取新的教学理念、教研成果，不照搬教参，不甘当知识的“二传手”。

其次是教学方法的创新，这要求教师在日常教学中，不是千堂一式，而是依照教学内容、学生的知识层面，设计不同的教学过程，采取不同的教学方法，时时给学生以新课堂的感受。

作为具有创新意识和创新精神的新型教师必定要摒弃过去那种单一的指派几名学生简简单单说说的框架式，应进展多元式。

例如（1）举办即兴演讲会、正、反两方主题辩论会；（2）谈天说地。

学生们总是争先恐后上台亮相，做广告，搞产品推销、说影视、谈书籍、评时事、议趣闻、叙奇思妙想，就像春天的花儿，你不让我，我不让你，能够称得上是百花争艳。

我的教学主张每个教师都应有教学主张，我的语文教学主张是“有趣的小学语文课堂”。

《语文课程标准》指出：“低年级教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。

语文对于孩子们来说既熟悉又陌生，而小学低段的语文教学既是小学教育的一个重点又是一个难关，并且是一个十分枯燥的过程，而吸引孩子们的往往是有趣并值得回忆的美好感受。

所以，在语文教学中，就需要老师去创设有利的条件，不仅要培养学生的识字能力,更要培养孩子的识字兴趣,让孩子喜欢上语文，爱上识字。

这样学习就不是一种负担，而是一种自愿的行为，兴趣是克服一切困难的力量。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”因为小学低段的学生年龄小，自控力弱，注意力不集中。

所以在学习上，如果只是让学生被动的根据老师的要求去学习，学生很快就会失去学习的动力，从而降低了学习效率和质量，这样就不利于学生的识字教学。

而有了趣味性，才能提高学生的注意力，增加他们学习的兴趣，但是又不能一成不变，这样就会让学生很快就失去兴趣。

转眼我已经在教师岗位工作2年，2年时间我也已经从一个菜鸟成长为一个能够独立应对一大群小屁孩的“孩子王”。

不管是作为学生的我，还是现在已经成为老师的我，都一直坚信一点：有趣的课堂是最受学生欢迎，不仅愉悦、吸引孩子，也成就自己。

在课堂的一开始老师就要设计一个愉悦的课堂氛围，曾经我试过在课堂开始时对一些纪律好的孩子进行夸赞，结果其他孩子就能够迅速保持安静。

特别是平时表现较差的孩子，如果你能够在课堂一开始就夸一夸他，可能这堂课就有意外的收获，反之则效果相反。

把一些游戏设计到我们的课堂中，能够吸引孩子的注意力，并且让他们记忆力深刻。

喜欢游戏是孩子的天性，如果把我们的语文课堂真的变成游戏的课堂，我相信我们的孩子在课堂上就会兴高采烈，乐于参与。

当然现在在我们的课堂中老师们也会有意识的设计一些游戏，但我觉得要是将一个教学过程完整的设计为一个游戏过程，从游戏开始——游戏过程——游戏结束，每一个教学环节孩子也会通过这个游戏获得相应的惩罚和奖励。

我对语文课堂的建议和意见我对语文课堂的建议和意见作为一名学生，我想对语文课堂提出一些建议和意见，希望老师们能够倾听并改进教学方法，让语文课堂更加有趣、有意义。

首先，我认为语文课堂应该注重培养学生的阅读兴趣。

阅读是提高语文素养的重要途径，但现在很多学生对阅读并不感兴趣。

因此，老师们可以引导学生阅读一些有趣的课外读物，如科幻、侦探小说等。

同时，也可以利用多媒体技术给学生展示一些精彩的文学作品，用图文并茂的方式激发学生的阅读兴趣。

其次，我建议语文课堂应该注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，但很多学生常常觉得写作很难，缺乏自信。

因此，我认为老师们可以在课堂上引导学生多进行写作练习，例如写日记、写小作文等。

同时，老师们可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断提高写作水平。

此外，语文课堂应该注重培养学生的文学素养。

文学是语文学习的核心内容，但现在很多学生对经典文学作品缺乏兴趣和理解。

因此，老师们可以利用课堂时间进行文学作品的赏析，通过解读文学作品中的意义和价值，让学生更深入地理解文学的魅力。

同时，也可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、小剧场表演等，让学生更亲近文学，增强对文学的热爱和理解。

此外，我认为语文课堂应该注重培养学生的批判思维能力。

现代社会充斥着各种信息，学生需要有一定的批判思维能力来判断信息的真实性和可信度。

因此，老师们可以在课堂上引导学生对文学作品和媒体信息进行分析和评价，让学生学会从多个角度思考问题，培养独立思考和批判精神。

最后，我认为语文课堂应该由学生主体参与其中。

传统的语文教学往往是老师讲、学生听，学生很难发挥主动性。

因此，我建议老师们可以采用一些互动的教学方式，如分组讨论、小组活动等，让学生们积极参与到学习过程中。

同时，老师们可以鼓励学生提问、发表自己的看法，为学生提供更多的自主学习的机会。

总之，语文课堂是学生学习语文的主要场所，也是培养综合素质的重要环境。

因此，老师们应该不断改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣、写作能力、文学素养、批判思维能力，并让学生参与其中，发挥主体作用。

小学语文观课议课心得体会作为一名小学语文老师，在观课议课的过程中，我深刻地感受到了教学的艺术和学习的乐趣。

观课议课是一种有效的专业成长方式，通过观察优秀的教师的课堂教学，并与其他教师一起进行讨论和交流，不仅能够提高自己的教学能力，还能够开拓思路，进一步提高教育教学质量。

在这次观课议课中，我深受启发，对于小学语文教学的认知有了新的提升，感悟颇多。

首先，在观察优秀教师的课堂教学过程中，我深刻地感受到了教师的责任和使命。

优秀教师能够将丰富的知识转化为生动的教学内容，通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。

观察到的教师课堂上充满了互动和对话，学生们积极参与到课堂中，充满了学习的氛围。

优秀的教师能够通过自己的言谈举止激励学生，引导学生树立正确的学习态度和价值观，使学生在学习中不断成长。

其次，在观察教师的课堂教学中，我对语文教学的目标和内容有了更深刻的理解。

观察到的教师在语文教学中注重培养学生的语感和语言表达能力，通过丰富的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师充分利用教材和教具，设计多元化的教学内容，通过讲解、示范和练习等方式，引导学生理解和掌握语文知识。

观察到的教师注重培养学生的综合能力，在语文教学中融入了跨学科的内容，通过让学生进行阅读、写作、听说等多种形式的活动，培养学生的创造力和批判性思维。

同时，在观察教师的课堂教学中，我深刻认识到教学设计的重要性。

优秀的教师能够系统地设计教学活动，根据学生的学习特点和学情，有针对性地选择教学方法和教学资源，使学生能够在学习中得到实际的提高。

观察到的教师在教学设计中注重灵活性和多元化，根据教学目标和教学内容，恰当地运用游戏、讨论、合作学习等不同的教学方法，使学生的学习更加有趣和有效。

教师还注重教学的延伸和拓展，通过创设情境、开展实践活动等方式，拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力。

最后，在与他人的交流和讨论中，我加深了对小学语文教学的认识。

我心目中理想的语文课堂教学做了十多年的班主任，一直从事着小学语文教学。

在一些人眼中，我是一位有着相当丰富的教学经验的好老师。

然而国家基础教育课程改革的不断深入，让我越来越迷茫。

同行们聚在一起也经常议论：现在的语文课倒底应该怎么上？怎么越来越不会上课了呢？什么样的语文课才是最理想的？面对大家的疑惑，面对课堂上50多双清纯的眼眸，我也经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们！理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予学生些什么？我想，每一位语文教师都会有不同的见解，问题不可能有一个终极的答案，但我们每一位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。

在地级骨干教师培训活动中，我有幸亲耳聆听了吉林市一实验张宏主任，严华主任的讲座，欣赏了我国教育大师窦桂梅所讲的《秋天的怀念》，于永正的《月光曲》，浙江名师王自文的《古诗两首》，江苏名师张洪权的《船长》，吉林市一实验王秋主任的《称赞》，使我对语文课堂教学有了一点不足论道的感悟：首先，理想的语文课堂教学必须注重基础知识与基本技能的培养。

语文课堂教学经历了讲解式与问答式、阅读式、小组合作式的教学模式后，如今又走向了活动式课堂教学。

然而，无论哪一种模式的课堂教学，都应该正确处理知识与能力的关系，使学生具有初步的听说读写能力。

知识的传授是必要的。

没有知识作为载体，能力的形成就是无木之本。

但是传授知识并不是语文教学的最终目的。

最终目的是促进学生的发展。

如果学生没有主动获取知识的能力，不能运用知识解决实际问题，这样的学生日后学习乃至终身的发展将受到很大的限制。

所以，无论从为国家培养人才来说，还是着眼于学生一生发展来说，教师都必须把能力的形成作为语文教学的落脚点。

这样才符合新课程的最高宗旨和核心理念，即：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。

其次，理想的语文课堂应该是快乐的、开放的、发散的、个性的、是潇洒自由的。

快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。

《润心语文，温度课堂》——我的语文教学主张摘要：语文是一门同时兼顾人文性和工具性的课程，语文——润心的过程，需要走出课堂，品味人生。

新时期背景下，教师迎合时代要求，立足学生的角度，设置趣味十足充满活力的语文课堂，用情感拨动学生心弦，让孩子们在语文学习中感受到快乐与温润。

本文将以语文教育为例，结合笔者的教育经验，叙述我的个人教学主张。

关键词：小学；润心语文；教学主张；温度课堂前言：随着语文学习的宽度和广度的加深，越来越多的乡镇学生害怕语文，冷落语文。

语文课堂教学，既要教书，也要育人。

建立情感互动的桥梁才能吸引学生加入学习，提高学生学习积极性与主动性。

人们常说，兴趣是最好的老师。

情感能够让师生打破隔膜，拉近彼此距离的同时，让学生产生强烈向师性，模仿教师的言谈举止，跟着教师认真研究。

小学语文教学，老师也应成为有教育情怀的慈爱老师，用自己的温暖和爱，点亮学生成长的道路，温暖滋润其人心，使学生能够爱上语文学习，提高语文教育效果。

一、润心教育含义与魅力在润心语文教学中，教师投入情感，温润学生的心灵。

情感属于主客对应关系，是人类对外界事物的体验和态度表现，是人类文明的升华与集聚，同时也是衡量社会文明与个体水平的标准依据。

情感教育指的是，教育者在教育中引导学生，使学生产生情感变化[1]。

该过程中，教师应根据特定目标引导学生，使学生排除自信心不足，能够产生积极向上的情绪与情感，形成全新情感品质，达成语文教育目标。

润心语文，需要教师留心学生的身心变化，充分了解学生情况。

以尊重学生为基础，保持和学生的密切互动与沟通[2]。

在因材施教中，达成高效率教学目的。

学生被教师的言谈举止所感染，融入课堂环境，让孩子入情学语文，心中有语文，爱上语文学习，形成有温度的课堂。

二、润心教育重要性分析正所谓人非草木孰能无情，人类最大的特点便是能够自主控制情感的外放和内敛。

人类学习的过程中，情感同样也有着积极的作用[3]。

健康的情感能够调动学生生活与学习积极性、主动性。

语文课堂教学中的情感态度与价值观体现
在中国古典文化的影响之下，语文课堂是中国学校中最重要的一门课程，从古代至今，学习语文都是做人、做事的基础。

因此，在语文课堂教学中，老师们都致力于传授做人处事的理想信念和道德准则。

首先，语文课堂教学中的情感态度体现在老师们传授的各种传统文化知识，解说和宣传传统文化精神，激发学生的好奇心和求知欲，让学生更好地认识古代文人的品质和生活方式，激发对传统文化的兴趣。

老师还会通过讲述关于中国传统道德观念的故事，从而引导学生在学习语文过程中培养仁爱心、仁慈精神、节制心等正能量。

其次，在语文课堂教学中，老师们也渗透着中华传统价值观的理念，帮助学生在适当的情境中体会和掌握中国传统的价值理念。

如，通过语文课堂的教学，老师们传授学生仁至义尽、忠孝敬老等传统道德观念；同时也教会他们一个人若能秉承兴国安邦、和平、公正、宽容等等做人做事的真谛，以及“知之为知之，不知为不知”、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等等中国古代文文化精神。

总之，在语文课堂教学中，老师们都旨在将中华传统文化的精髓及其相关的道德观念和价值观传达给学生，帮助他们树立正确的价值观，培养正确的情感态度。

我心目中的语文课堂教学在课改的推动下，我们的语文课堂教学一改以往地接受式教学方式，将课堂变得开放、自主，并且学生学会了在合作的学习方式下求知、认知，让我们的语文课堂真正的“活”了起来。

当我们在课堂上为教师高超的课堂教学素质和应变能力折服时，当我们在看到孩子们在课堂上与老师默契配合、积极思考以及敢于发表自己的观点和体验为之高兴时，我们往往忽略了一个很重要的问题，那就是孩子们究竟学会了多少？他们是否在原有的基础之上得到了真正的提升？作为一名语文教师，虽然在以往的课堂教学中，我时时注重着课堂气氛的调动、学生积极性的启发，力争让枯燥的文章在自己的精心设计下，变得活泼生动，让学生在自主的认知中掌握知识。

但我发现教师设计的这种生动活泼的课堂教学确实启发了学生的学习积极性，但是在这种气氛下学生的思维往往受到了很大的限制，孩子们只是在发掘自己原有的生活和认知基础。

怎样才能使学生的思维在生动的课堂中得到真正的发展呢？于是我就在语文实际教学的各个环节中进行实践，从学生的认知基础出发，将思维的空间还给学生，让他们的思维“活”起来。

一、课堂设计从学生的知识基础出出发，力争多向性，实现预设和生成的有机结合（一）对学生的基础我们不能视而不见每个学生在生活中都有自己的认知基础，而我们的课本知识正是来源于生活，所以我们一定要认识到学生原有的知识结构，进行重点性的点拨。

如我在教学《猴王出世》时，我一开始设计的是让学生在充分朗读课文的基础之上，了解课文的大体内容，然后通过小组讨论读懂古代白话文。

但是对于“西游记”这个故事，学生大多并不陌生。

这部带有童话色彩的小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物，倍受学生喜欢。

所以学生在学习这篇文章时，表现出了对人物语言、动作的表演欲望，并且还想配上韵律较强的古代白话文，于是我抓住学生的认知基础和学生的兴趣，先进行了古代白话文的点拨真是事半功倍呀！（二）抓住学生的生成性问题，实现教案预设的转化在课堂上我们教师的教学往往是要抓住关键性的问题，而后作为一个切入点使学生更好的掌握文章的内容、理解文章的思想。

我的语文课堂“真境”观自2013年起，我结合自己的课堂实践、阅读思考，开始聚焦、提炼自己的教学主张。

经过这些年的上下求索，我深切体会到，语文课堂应该追求“真境”。

一、“真境”观的基本内涵“真境”二字看似有偏有正，实际更像“并列”的关系，“真境”即“真与境”。

（一）“真”是何意？从其本源来说，它有三个显性含义。

一是“真实”，即与客观事实相符合，通常与“假、伪”相对。

二是所谓“自然、本性、本原”之意，如庄子所言，“谨守而勿失，是谓反其真”。

三是指“本来的、固有的”，苏轼名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，就属于此类。

仔细想来，无论是“与客观事实相符合”“本性、本原”，还是“本来的、固有的”，它们的内核都是指向事物内部本已存在的机理的，即事物的客观规律。

因此，归根结底，“真境”之“真”其实就是“合乎规律”的意思。

（二）“境”又是何意？“境”的概念源远流长。

在我国，它的称名主要有“境”“意境”“境界”三种。

“境”出现很早，最初是疆域的意思，如《孟子·梁惠王下》中“臣始至于境，问国之大禁，然后敢入”。

几乎同时，“境”又指某种精神、心态，像《庄子·逍遥游》中有“定乎内外之分，辨乎荣辱之境”之句。

南朝齐梁时期，刘勰在《文心雕龙·诠赋》中说“与诗画境”，“境”的意思是“界限”。

唐代王昌龄在《诗格》中也说：“诗有三境。

一曰物境：欲为山水诗，则张泉石云峰之境；极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然与境，故得形似；二曰情境：娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情；三曰意境：亦张之于意而思之于心，则得其真矣。

”王昌龄的“境”，指诗思（艺术思维）的材料和对象。

“境界”一词出现虽稍晚，但也伴随着“境”“意境”逐渐丰赡。

汉朝时期，佛经传入东土，佛教经典中常有“境界”一词。

佛门“境界”，大致指精神心智达到的范围、区域或层次。

南宋李涂在《文章精义》中说：“作世外文字，须换过境界。

我对语文课堂的建议和意见作文我对语文课堂的建议和意见作为一名高中生，我对语文课堂有着一些建议和意见。

语文课是学习语言文字的基础，对于培养我们的思维能力和语言表达能力起着至关重要的作用。

然而，现实中的语文课堂存在一些问题，限制了我们的学习效果。

因此，我希望能够提出一些建议，为改善语文课堂的教学效果做出贡献。

首先，语文课堂应当注重培养我们的阅读能力。

语文课是学习语言文字的课程，而阅读是学习语言文字的基础。

但在实际的语文课堂中，我们往往被要求背诵和默写大量的课文，而缺少时间和机会去进行深入的阅读。

我建议老师可以适当减少背诵和默写的时间，为我们留出更多的时间去阅读，培养我们的阅读兴趣和阅读能力。

其次，语文课堂应当注重培养我们的写作能力。

写作是语文学习的核心内容之一，可以帮助我们提高思维能力和语言表达能力。

但在现实的语文课堂中，写作的时间往往较少，我们只有在作文考试之前才会有机会进行一些写作训练。

我建议老师可以多安排写作的时间，让我们有更多的机会进行写作训练，提升我们的写作能力。

此外，语文课堂应当注重培养我们的批判思维能力。

语文是一门人文科学，它不仅仅是对文字的准确理解，更重要的是对文字背后的思想和情感的理解。

在现实的语文课堂中，我们大多时间都是在背诵和默写课文，很少有机会去进行文本的深入分析和批判思考。

我建议老师可以引导我们进行更多的文本分析和批判思考，培养我们的批判思维能力。

此外，语文课堂应当注重培养我们的创新能力。

语文是一门充满创造力的学科，它可以激发我们的创造力和想象力。

然而，在实际的语文课堂中，我们往往只是被要求背诵和默写，很少有机会去进行创新性的思考和表达。

我建议老师可以引导我们进行一些有趣的语文活动，激发我们的创新能力，培养我们的创造力和想象力。

综上所述，我认为语文课堂应当注重培养我们的阅读能力、写作能力、批判思维能力和创新能力。

只有这样，我们才能真正学到语文的精髓，提高我们的思维能力和语言表达能力。

我的教学主张---构筑充满智力挑战的语文课堂我二十多年，和孩子们一起，时时浸润在语文的世界里，感受语文诗性的光辉，浪漫的情怀和崇高的灵魂，体会语文博大而丰满的精神，仰仗语文美“容”、健“身”、养“气”，提“神”。

语文教学，成为我生命中重要的事业。

我的语文教学主张为：构建充满智力挑战的语文课堂。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“我在学校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一、要教给学生一定范围的知识；第二、要使学生变得越来越聪明。

”我们的语文课堂能使学生变得越来越聪明吗？回答恐怕是否定的。

这是什么原因造成的呢？因为长期以来，我们的语文课堂缺乏智力挑战。

也许有人会说：“数学课充满智力挑战，我信。

语文课需要智力挑战吗？语文课不是重朗读，重感悟吗？”正是这种对语文教学肤浅的理解，使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。

我们在教学中过分强调朗读，强调让学生在大声朗读中自悟，所谓的“书读百遍，其义自见”。

不是说朗读没有用，但是过分夸大朗读的自悟功能，其实是教师对自身责任的一种放弃。

怎样才能让语文课充满智力挑战呢？我执教的《九寨沟》，从三个方面着力构筑充满智力挑战的课堂。

一、充满智力挑战的课堂取决于学生预习的程度。

在课堂时间有限，优秀学生容易代替全体学生学的情况下，预习也是独立学习的有效保证。

而对中高年级学生而言，预习事实上就是他独立学习能力的一次次检测。

学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。

预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。

预习作业的布置要指向核心教学目标。

教学《九寨沟》，我布置了四项预习作业：一读课文，将词语读三遍，读准加点字字音；二读课文，用钢笔描红生字，把你认为容易写错的生字每个写三遍；三读课文，思考：课文最后一个自然段在全文中起什么作用？你是怎么知道的？四读课文，思考：“异兽珍禽”什么意思？课文中写到哪些“异兽”？哪些“珍禽”？我将这四项预习作业打印成一张作业纸，让学生通过独立预习认真完成。

（ 二 ）给学生一个 “ 开放的课堂 ” 师 ：选择 “ 树 ”的同学请齐读 ｝ 、｝自然段 。
师 ：选鸟的同学请齐读 第 料 、料 自 然段 。
（ 生齐读 ）
让孩子去 “ 展示 自己”。 “ 教学不仅仅 是一种告诉 ，更 多的是学生
课堂 是什 么啊 ？课 堂是激情燃烧 的动感地 带，是他们求知 、创 造、展示
我的课堂 我做主
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小学语文课堂教学案例与反思
山东省 惠民县皂户李镇 中心小学 王 红
走进 了新课 程改革背景下 的小学语文教学 ，在这一过程 中，我真 切 赞美着 ……这样 ，孩 子们 自然就感 悟到 了作者 的情感 ，同时也将 自己深 地 看到 了 自己成长 的轨迹，真切地感 受撞击着智 慧火 花的语文课堂 。主 深 地感 动 。 体 意识 ，创 新意识感人深 思。我谨 以个人 的小学语文教 学体会谈谈 小语 教学的点滴反思 ，与各位同仁共勉 ！ 反思一 ： 给孩子一个什么样的语文课堂？ 教育家杜威 先生说过： “ 给孩 子一个什么样 的教 育，就意味着给 孩 子一个什么样的生活 ｌ”我以为： “ 教师在乎什么 ，学生就发展什么 ． ”
有 激情 的教师 ，如何 能调动学 生的情 感，能让学 生充 满热情地 学习？展 师生之 间的交 流与对话也应 该是无拘无束 的。教师应如何 为学生营造 一 现给学生一个 “ 充满激情 的我 ”， 陪伴孩子度过每一段 “ 燃烧 的岁 月”ｉ 阅读欲 望和动机 ，创 造 “ 我要学 ” “ 我想学 ”的积极 教学气氛 。如 我在 教学 《 只有一个地球 》这篇课文 时，我找来银河 、天 体、宇宙 的图片和
师 ：其实 你们 不知不觉 的已经进行 了第一 次较量。待会儿要进 行几
细品味一下描写 自己的段落 ，找出形 容 自己的词语 ，分别 写到黑板上 。

语文课堂教学语言之我见语文教学是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。

作为语文教师，我有着自己独特的见解和理念，我认为语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，使他们在语文学习中获得知识和享受乐趣。

我认为语文教学首要的任务是培养学生的语言表达能力。

语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力能够帮助学生更好地与他人交流，表达自己的思想和情感。

在语文课堂教学中，我注重培养学生的语言表达能力，通过丰富多样的教学方式和活动，激发学生的表达欲望，引导他们积极参与语言实践活动，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

我经常在课堂上组织学生进行辩论赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生有机会展示自己的语言魅力，激发他们对语言表达的热爱和兴趣。

我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力。

阅读是获取知识和情感体验的重要途径，对学生的综合素质和个人成长都具有重要意义。

在现代社会，信息爆炸的时代，阅读能力尤为重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地获取信息，拓宽视野，提高综合素质。

在语文教学中，我注重引导学生形成良好的阅读习惯，通过大量阅读名家名作，让学生了解优秀文学作品的风采，培养他们的审美情操和艺术鉴赏能力。

我也注重培养学生的阅读理解能力，引导他们发现文本中的语言之美，感受作品中的情感和思想，培养他们的文字品味和理解能力。

在课堂上，我经常组织学生进行课外阅读报告，鼓励他们广泛阅读，培养自己的阅读兴趣和能力。

我认为语文教学还应该注重培养学生的思维能力。

语文学科具有很强的思维性和抽象性，培养学生的思维能力对于他们的学习和未来发展具有重要的意义。

在语文教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，让他们在思考问题时更加理性、深刻、全面。

在课堂上，我注重引导学生进行思维导图、逻辑推理等活动，让他们培养系统性的思维方式和方法，提高他们的思维层次和深度。