与学生进行心与心的交谈-

教师与学生的心灵沟通制度引言在教育过程中，教师与学生之间的沟通是至关重要的。

良好的沟通有助于建立师生之间的信任，促进学生的动力和自我成长。

为了加强教师与学生之间的的心灵沟通，我们特制定本制度。

一、沟通原则1. 尊重与理解：教师与学生在沟通时，应以尊重和理解为前提，关注学生的情感需求和个性特点。

2. 平等与公正：沟通应在平等、公正的氛围中进行，教师应充分倾听学生的意见，给予客观、公正的评价。

3. 保密与信任：教师在沟通过程中，应对学生的个人信息和隐私予以保密，以建立师生之间的信任关系。

4. 引导与激励：教师应引导学生积极参与沟通，关注学生的成长进步，给予适时的鼓励和激励。

二、沟通方式1. 定期一对一沟通：教师应定期与学生进行一对一沟通，了解学生的、生活和心理状况，为学生提供指导和帮助。

2. 主题班会：班主任可定期组织主题班会，鼓励学生分享自己的心得体会和困惑，教师给予解答和指导。

3. 家长座谈会：教师应定期与家长进行沟通，共同关注学生的成长，促进家校合作。

4. 心理咨询：学校应设立心理咨询室，为学生提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。

三、沟通内容1. 情况：教师应关注学生的进度、学科特长和潜能，为学生提供针对性的指导。

2. 生活状况：教师应关心学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好、生活惯，引导学生养成良好的生活方式。

3. 心理状况：教师应关注学生的心理变化，及时发现和解决学生的心理问题，为学生提供心理支持。

4. 人际关系：教师应指导学生学会与人相处，处理人际关系，培养学生的社交能力。

四、沟通效果评估与反馈1. 学生评价：学校应设立心灵沟通评价表，让学生对教师的沟通工作进行评价，以了解沟通效果。

2. 教师互评：教师之间应相互评价沟通效果，共同提高沟通技巧。

3. 定期总结：教师应对心灵沟通工作进行定期总结，分析存在的问题，不断优化沟通策略。

结语本制度旨在加强教师与学生之间的心灵沟通，促进学生的全面发展。

浅谈与学生谈心的艺术中山市沙溪镇溪角中学李锋我国明代著名教育家王守仁把教育比作“时雨春风”，滋润花木。

他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

譬之时雨春风，沾被花木，莫不萌动发越，自然日长月化。

”与学生交往，做思想工作亦如此。

只有与学生交心，相互理解，和风细雨，你的形象才能树立起来，只有当学生信任你了，工作才能顺利开展。

而谈心、谈话就是我们常用的一种形式。

谈心是一种双向交流的活动。

在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。

如何通过谈心让学生往好的一面发展呢？班主任工作的实践使我深深地体会到，在一定程度上取决于教师与学生谈话的谈心效果。

要想提高谈心效果，必须讲究艺术。

其艺术性归结起来主要有以下方面：第一，与学生谈话时要有善意。

因为有了善意，才会产生信任，师生彼此之间的信任对事情的解决起了关键性的作用。

如果一开始谈话就摆开一副盛气凌人的架式，大声训斥、斥责，可想而知这次谈话将以一场争吵而告终。

越是紧张的场合，就越是容易造成不信任的气氛，而人与人之间一旦产生不信任感，彼此之间就会对对方说的什么话都听不进去，什么事都有所怀疑，从而对对方产生消极抵触的情绪。

所以，要避免与学生的争端，处理好学生的思想问题，就必须从缓和气氛开始做起，当学生感觉到老师是真诚对待他，他就会对这位老师产生信任感，这样他也就有了接受教育的前提。

有一次上习题课，我认认真真地在黑板上抄习题，有个学生却挑衅似的老是在下面抱怨习题太多了，抄得很辛苦，做了也没用。

开始我并不理会，觉得他一会儿没趣了自然就不吵了。

可是，他越说越来劲，我叫他住口，他却白了我一眼，嘴里嘟嘟哝哝的，惹得另外一些学生也哄起来，这下可惹火我了，走到他跟前说：“不想做可以出去！”接着把手一指门外，情急之中不小心把他的书碰掉在地上。

这时那个学生“嗖”地站起来，冲着我大叫：“把我的书捡起来！”我心想：就你这态度我也不能捡。

教师与学生的积极沟通方式
教师与学生的积极沟通对于建立良好的师生关系、促进学生的学习和发展至关重要。

以下是一些教师与学生的积极沟通方式：
1. 倾听与尊重：教师要认真倾听学生的想法和感受，给予他们充分的表达机会。

尊重学生的观点和意见，让他们感受到被重视和理解。

2. 明确表达：教师要用清晰、简洁的语言表达自己的要求和期望，避免产生误解。

同时，也要鼓励学生用同样的方式表达他们的需求和问题。

3. 鼓励与表扬：对于学生的进步和努力，教师要及时给予鼓励和表扬。

这能够增强学生的自信心，激发他们的学习动力。

4. 提供反馈：教师要及时提供学生学习表现的反馈，帮助他们了解自己的优点和不足。

反馈应具有建设性，关注学生的成长和发展。

5. 建立信任：教师要通过诚实、公正和透明的沟通，与学生建立起信任关系。

让学生知道教师关心他们的福祉，并且愿意帮助他们。

6. 开放的沟通渠道：教师要为学生提供多种沟通渠道，如开放的办公时间、电子邮件、即时通讯等，以便学生在需要时能够随时与教师联系。

7. 共同解决问题：当学生面临问题或困难时，教师要与他们一起探讨解决方案，培养学生解决问题的能力。

总之，教师与学生的积极沟通需要建立在尊重、信任和理解的基础上，通过有效的倾听、表达和反馈，促进学生的成长和发展。

和孩子沟通心得体会6篇和孩子沟通心得体会篇1沟通是心灵与心灵之间的桥梁，沟通是两个人倾听对方心声。

随着年龄的增长，我们与父母之间的沟通变少了，取而代之的是饭后的一声声震撼心灵的关门声，是我们和父母之间的沉默和争吵。

我的爸爸妈妈一直很看重我的学习成绩，其实，我知道他们也是为我好，可是有时候我也需要一个属于自己的空间。

我想有一个自己的学习的时间，我想有一个自己的休息时间……可是，我的这些想法都只是藏在心里，并没有和爸爸妈妈说，说出来怕他们生气，又说我什么不想好好学习，什么翅膀长硬了，不听话…… 爸爸妈妈，我已经学会安排自己的时间了，你们可以放心了，我知道自己的任务是什么，作为一名学生，我当然知道我的首要任务是学习，但是，我也需要休息，我也要玩耍，毕竟我还是一个小孩子…… 爸爸妈妈，一次考试没考好并不代表我永远都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你们不要再责备我了，不要在因为一次没考好就对我板着脸了，你们这样我的心情只会更加的低落，爸妈，不要再因为我一次没考好，你们就为我找补习班，我知道你们是希望我能够学的更好，但是，我希望你们能够听一听我的想法，我需要你们耐心的倾听…… 爸爸妈妈，我会做一个好孩子，我会认真的做每件事情，我会好好的孝敬你们，只是爸爸妈妈，我希望你们对我多一点的信任，给我多一些机会，有足够的时间让我证明给你们看，让你们看看你们的孩子是多么的精彩…… 爸爸妈妈，其实我也很优秀，只是你们没有发现，请你们不要在再我的面前说别的孩子又取得了什么样的成绩了，我知道你们是希望我也可以像别人一样的优秀，但是，你们知道吗，你们无意间伤了我的心，我需要的是你们对我的鼓励啊! 爸爸妈妈，我多希望有一天我们面对面坐下来心平气和的谈一谈自己的心声，可是，每一次，您都说还不快写作业去，您不知道，多少个黑夜我一个人躲在角落里默默的流泪，你们对我的期待，对我的要求，如巨石般压在我身上，压的我喘不过气来…… 都说沟通是心灵与心灵的桥梁，可是，为什么和父母沟通却那么的难呢?为什么我们和父母之间会存在着“代沟”呢?让我们一起坐下来和父母谈谈心，把我们心中想的告诉父母，让父母知道我们的想法，让父母了解我们，也让我们走进父母的心灵，听听他们是怎么想的。

班主任该怎么和学生谈话语言是沟通的桥梁，语言是教育的载体，说话之于教育的重要意义可以描述为“一句话可以挽救一个学生，也可以毁掉一个学生。

”因此，好好说话，把话说好，不仅是教师的基本功，也是教师直接而重要的工作方式之一。

作为负有重要教育责任的班主任，更需掌握说话的艺术，提高说话的水平，做一个会说话的师中之师！让说话成为交流的艺术，让谈话承载教育的思想。

一、方式灵活多样新时期的学生更需要老师真诚的指点和帮助，而不是简单、粗暴、空洞地说教。

那种挖苦式、比较式、轻蔑式、命令式谈话都是班主任谈话的大忌。

用北京四中原校长孙维刚的话来说就是：“浇树浇根，教人教心”，只有把学生的“心”教到位了，才能把“人”教好。

班主任日常教育中与学生的有效谈话方式可以简要概括为以下几种。

1、谈心式这种谈话方式是在无拘无束中进行，消除师生之间的隔阂，增强师生之间的亲近感，师生双方畅所欲言、推心置腹，句句中的，语语含情，这种谈话方式让学生能够接受，心领神会。

例如面对留守儿童、单亲家庭的孩子，班主任应多了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知这些学生有向上进取的趋向，但家庭处于单亲环境、父母远出在外打工，常年不回家，父母关爱不足，有迷失价值之惑。

作为班主任，应多鼓励其自信自强；通过班集体传达温暖与关爱，帮助他们树立积极乐观的心态，建立良好的师生关系。

还要多了解他们的切实困难和内心想法，切实解决他们生活学习上的困难。

2、鼓励式这是一种对自信心不足学生较为适合的谈话方式。

自卑、自信心不足是学生前进和学习的大敌，对于这类学生，班主任要善于观察和了解，发现他们的闪光点，利用其点滴进步，鼓励他们树立信心，相信自我，明确目标，更上一层楼，相信“我能行”！学生思考问题、处理问题往往不太成熟，不太理智，这些都会使学生在心理上造成挫折感，影响了积极性、主动性。

班主任就要善于做“催化剂”，多鼓励学生，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动学生去勇敢地乘风破浪。

关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除沟通——走进学生的心灵（教学叙事）何艳春沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。

但在教育教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。

关键词：沟通学生心灵老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。

下面我以我们班的刘晨旭为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。

刘晨旭，女，15岁优点：乐善好施、有求必应、不计前嫌。

缺点：自由散漫、搞小动作、口无遮拦。

一、行为原因分析自小没有养成良好的习惯，娇生惯养，放任自由，听之任之，凡事包办，极其缺少动手动脑能力。

说一不二，自我死较真。

是典型的说话的巨人，行动上的矮子。

二、激励过程1.挖掘闪光点，委以重任应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。

学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。

我以探索者的目光来观察刘晨旭，发现她还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。

因此我把她叫到办公室里，亲切地对她说：“刘晨旭，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。

”她闻言一惊，有点难以置信地说：“真的”我认真地点点头：“当然。

”她又有点担心地说：“我行吗”我面对着她，微笑地说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在她的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。

果然不负我所望，她对这份工作表现了极大的热情。

每天按时打开电子白板，替老师打开需要的网页，或者下载相应的内容，钥匙随身携带，毫无差迟，下课就去清理白板、放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了她。

学生开学心灵沟通活动方案一、活动目的开学是一个新的开始，对于学生来说，往往伴随着各种心理问题，例如适应新环境、感到焦虑、压力增加等等。

为了让学生更好地面对这些问题，以保持良好的心理健康状态，学校应该组织开学心灵沟通活动。

二、活动时间和地点活动可在开学第一周进行，时间根据具体学校情况灵活安排。

地点可以选择教室、图书馆或者校园广场等。

三、活动内容1. 制定心理健康教育方案：制定一个全面的心理健康教育方案，包括心理辅导师的角色与职责、心理健康知识的传授、心理问题的识别和应对等。

2. 介绍心理辅导师：校内心理辅导师应该向学生介绍自己，并阐明自己的职责和工作方式，让学生知道可以向他们寻求帮助和建议。

3. 分组讨论：根据年级和兴趣爱好将学生分为小组，鼓励他们就心理健康话题进行深入讨论，分享彼此的经验和困惑。

4. 心理测试与分析：通过简单的问卷调查或者心理测试，了解学生的心理状态和问题，然后由心理辅导师进行分析和解读。

5. 开设心理健康讲座：请专业心理学家或者心理咨询师来学校进行心理健康讲座，内容包括如何保持良好的心理健康、应对学业压力的方法等等。

6. 家校互动活动：邀请学生家长参加学校举办的心理健康互动活动，让父母了解学生在学校的心理状况，共同关心学生的心理健康。

7. 创设心理咨询角落：学校可在图书馆或其他公共场所设立心理咨询角落，让学生可以随时去那里倾诉自己的问题和困惑。

8. 群体辅导活动：组织学生参加群体辅导活动，通过共同参与各种团队建设活动，增强学生的自信心和团队合作精神。

9. 心理健康咨询服务：为学生提供心理咨询服务，安排专门的时间段让学生可以预约心理辅导师进行一对一的心理咨询。

10. 心理健康推广活动：组织学生参加一些有益于心理健康的推广活动，如户外活动、健康跑等，以促进学生们的身心健康发展。

11. 撰写心情日记：鼓励学生每天撰写心情日记，记录自己的内心感受和情绪变化，发现并及时解决心理问题。

12. 组织心理健康培训班：邀请专业心理辅导师开设心理健康培训班，教授学生应对压力和情绪管理的技巧，提高他们的心理韧性和适应能力。

心与心的沟通家长评语家长评语：以心与心的沟通一、引言心与心的沟通是人际交往中非常重要的一环。

作为家长，我们与孩子之间的沟通更是至关重要。

只有通过真诚、有效的沟通，才能建立起亲密的家庭关系，让孩子得到正确的引导和支持。

以下是我对家长与孩子之间心与心沟通的评语。

二、关注孩子的情感需求1. 您在与孩子交流时，非常注重倾听和理解孩子的情感需求。

这种尊重和体贴让孩子感受到了关爱和安全感。

2. 您能够积极主动地与孩子交流，倾听孩子的内心世界，关注他们的情绪变化。

这种关注让孩子感到被重视和被理解。

三、培养积极的沟通氛围3. 您在与孩子沟通时，非常注重创造积极的沟通氛围。

您总是以平和的心态与孩子交谈，不会对孩子的观点进行嘲笑或批评。

4. 您在与孩子交流时，善于运用鼓励和肯定的语言，激发孩子的自信心和积极性。

这种积极的沟通方式让孩子敢于表达自己的想法和感受。

四、用心倾听孩子的意见和建议5. 您在与孩子交流时，非常重视孩子的意见和建议。

您总是耐心倾听孩子的想法，给予他们充分的表达空间。

6. 您在与孩子交流时，能够认真思考他们的建议，并尽量满足他们的合理需求。

这种尊重和信任让孩子感到被重视和被关心。

五、与孩子分享自己的经验和观点7. 您在与孩子交流时，能够恰当地分享自己的经验和观点。

您的分享让孩子从您的经验中获得启示，帮助他们更好地认识问题和解决问题。

8. 您在与孩子交流时，能够理性地表达自己的观点，与孩子进行合理的讨论和辩论。

这种开放和平等的交流方式，培养了孩子的思辨能力和逻辑思维。

六、给予孩子足够的支持和鼓励9. 您在与孩子交流时，总是给予他们足够的支持和鼓励。

这种鼓励让孩子有勇气去追求自己的理想和目标。

10. 您在与孩子交流时，能够积极地解决他们遇到的困难和问题，给予他们实质性的帮助和支持。

这种支持让孩子感到您是他们最坚强的后盾。

七、总结通过以上评语，我们可以看出，以心与心的沟通对于家长与孩子之间的关系建立至关重要。

浅谈师生之间谈心教育的方法中图分类号：g451教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。

在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。

多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。

班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与之谈话，则难以取得理想的谈话效果。

一个合格的班主任老师，应该是学生的”良师”，更应该是学生的”益友”。

只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。

那么，教师应怎样与学生谈心呢？一、精心准备，有的放矢班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到”胸中有数”。

这个”数”，是指对情况的了解。

了解是谈话的前提。

不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。

只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。

一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。

谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。

一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。

以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。

二、轻松愉快，讲究艺术与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的”桥梁”。

要架设这座”桥梁”，关键在于教育要寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。

这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。

现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。