9音乐之都维也纳
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1、小组内派代表到板前展示生字。
2、小组内交流自主学习中的问题,师及时点拨。
3、让学生选择自己喜欢读的地方,自由朗读,读出感情。
4、指名读
5、请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。
培养学生的朗读能力
弄清作者是从哪几方面介绍维也纳是“音乐之都”的,学习作者的表达方式。
探究突破
(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
体会不同词语在句子中的意思。
拓展延伸
课后反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美,对维也纳的介绍层次清晰、明快,有详有略,如音乐般急缓有阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程,具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必须靠自己在阅读中边读边想,开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言,教师在教学中要营造良好的氛围,让学生回归到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式,就是朗读。而对于同一语言材料,每个同学根据自己的生活经验,从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读处理方法。在教学中,教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到个性化朗读的目的。
呼兰区利民二中“自主·合作·探究”导学提纲
课题:音乐之都维也纳主备人:艾秋月参与人:时间:2010地点:微机室需要课时:2学年:六年学科:语文
教学目标
知识与技能
学会本课3个生字,正确书写9个生字,理解由生字组成的词语。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。读懂课文,体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情。
(2)为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市?
(3)为什么说维也纳一天也离不开音乐?
(4)为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”?
能凭借课文中的语言,感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的热爱。
巩固延伸
1、读下面的句子,体会加点词的意思,如果用括号里的词替代它,句子表达的意思能由原来的好吗?
(1)它座落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而过,更增加了这个城市的风韵。(风采景色)
(2)夏天的夜晚,公园里还举行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺合着芳草的芬芳,在晚风中飘溢、回荡。(飘洒飘扬;回响荡漾)
2、课外搜集有关介绍世界名都的资料,同学之间相互交流。
3、请每个同学设计一个中心句,然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。
第二课时:探究突破---巩固延伸(讲解课文重点内容)
教学流程
内容
备课札记
自主学习
1.我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会,引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗?
2、搜集音乐之都维也纳的相关资料。
3、自由读课文,要求:
(1)读准字音,会读会写田字格中的生字,读顺句子。
情感、态度与价值观
能凭借课文中的语言,感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的热爱。
教学重点
弄清作者是从哪几方面介绍维也纳是“音乐之都”的,学习作者的表达方式。
教学难点
朗读课文,感受维也纳“音乐之都”的无穷魅力。
教学方法
自主合作探究
教具准备
小黑板,课件
课时分配
第一课时:自主学习---交流展示(字词展示,朗读训练)
(2)画出不理解的词语,查字典并联系上下文理解词语的含义。
4、检查自学效果。
(1)出示词语,指名读。
(2)解释词语的意思,教师相机点拨。
5、轻声读课文,思考课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢?在文中画出概括性的句子。
搜集资料,培养学生搜集信息的能力。
培养学生能独立自主完成字词。
培养学生概括பைடு நூலகம்力