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疫情防控期间在线教学策略2020 年，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，也给教育领域带来了巨大的冲击。
为了保障学生的学习不受影响，在线教学成为了疫情防控期间的主要教学方式。
然而，在线教学与传统的线下教学存在着很大的差异，如何制定有效的在线教学策略，成为了教育工作者面临的重要挑战。
一、在线教学平台的选择选择合适的在线教学平台是保证在线教学顺利进行的基础。
目前，市场上的在线教学平台种类繁多，如腾讯课堂、钉钉、Zoom 等。
在选择平台时，需要考虑以下几个因素：1、稳定性平台的稳定性至关重要。
如果在教学过程中频繁出现卡顿、掉线等问题，将会严重影响教学效果。
因此，要选择技术成熟、服务稳定的平台。
2、功能完整性教学平台应具备直播授课、互动交流、作业布置与批改、在线考试等基本功能，以满足教学的各种需求。
3、易用性对于教师和学生来说，平台的操作应该简单易懂，容易上手。
过于复杂的操作会增加使用的难度，降低教学效率。
4、兼容性要确保平台能够兼容各种终端设备，如电脑、平板、手机等，以便学生能够随时随地进行学习。
二、教学资源的准备丰富优质的教学资源是在线教学成功的关键。
教师需要提前做好以下准备：1、教学设计根据教学大纲和学生的实际情况，重新设计教学内容和教学流程，使其更适合在线教学的特点。
2、教学课件制作精美的教学课件，将知识点以图文并茂的形式呈现出来，吸引学生的注意力。
3、教学视频录制简短而精炼的教学视频，方便学生自主学习。
4、练习题和作业准备适量的练习题和作业，帮助学生巩固所学知识。
三、教学方法的创新在线教学不能简单地将线下教学的模式搬到线上，需要创新教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
1、互动式教学通过提问、讨论、小组活动等方式，增加学生与教师、学生与学生之间的互动，营造活跃的课堂氛围。
2、案例教学结合实际案例进行教学，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。
3、游戏化教学将教学内容融入到游戏中，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议疫情防控期间提升在线教育质量的对策与建议近年来，随着科技的迅速发展，在线教育已经成为现代教育的一种重要形式。
然而，在疫情防控这个特殊时期，由于学校停课，线下教学无法正常进行，线上教育由此而兴起。
虽然在线教育具有灵活、方便的特点，但是它也面临着许多挑战，如如何提升在线教育质量，确保学生能够获得优质的教育资源。
因此，本文将提出一些对策与建议，希望能够帮助提升疫情防控期间的在线教育质量。
首先，要提高在线教师的教育素质和技能。
在线教学需要教师具备更多的技术应用能力和沟通能力，因此需要加强对教师的培训和专业发展。
学校和教育机构可以组织线上培训班，培训教师们使用相关教育技术工具和平台，提高他们的在线教学水平。
此外，教育机构还可以与高校合作，邀请教育专家进行远程讲座，帮助教师们提升教育理论和教学方法的理解。
其次，应加强对学生的在线教育指导。
在线教学相比传统教学更需要学生主动学习和管理自己的学习时间。
因此，学校和教育机构可以向学生们提供更多的在线学习指导和资源，帮助他们更好地适应在线学习模式，并提供学习计划和学习辅助工具，帮助学生规划好自己的学习时间，提高学习效果。
此外，还要优化在线教育平台和工具。
在线教育平台是实现在线教学的重要工具，应当具备稳定、高效、易用的特点。
教育机构和网络科技公司可以加大对在线教育平台的研发投入，提高平台的稳定性和功能性。
同时，也要加强与学校和教师的沟通合作，充分了解他们的需求和意见，并进行相应的改进和升级。
另外，家长也在这个特殊时期起着重要的作用。
他们需要关注孩子的在线学习情况，与学校和教师保持紧密的沟通，及时了解孩子的学情和困难。
同时，家长还应该给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
最后，政府和学校应该加大对在线教育的支持力度。
政府可以出台相关政策，提供必要的支持和资源，鼓励企业、机构和个人开展在线教育活动。
学校也应该积极引入在线教育模式，进行在线课程的开设和推广，完善在线教育评价体系，确保学生能够获得公平、高质量的在线教育资源。
新冠疫情期间线上教学存在的问题及应对策略摘要新冠疫情的出现导致了许多学校和机构的停课，从而迫使教育机构转向线上教学。
线上教学在解决学习者的学习需求方面起到了重要作用，但也存在一些问题，如技术问题、教师准备不足等。
本文将从技术问题、教师准备不足、学习者参与度低等方面对线上教学存在的问题进行分析，并提出了一些应对策略，如提高技术水平、加强教师准备、增强学习者参与度等。
关键词：新冠疫情；线上教学；问题；应对策略1. 引言随着新冠疫情的不断蔓延，许多学校和机构都被迫停课，从而导致学习者无法按照正常的学习模式继续学习。
为了解决学习者的学习需求，许多教育机构开始转向线上教学，但是线上教学也存在一些问题，如技术问题、教师准备不足等。
本文将从技术问题、教师准备不足、学习者参与度低等方面对线上教学存在的问题进行分析，并提出了一些应对策略，如提高技术水平、加强教师准备、增强学习者参与度等。
2. 线上教学存在的问题（1）技术问题线上教学的运行离不开技术的支持，但是由于学校及机构的资源有限，在技术方面存在较大的问题。
例如，由于网络质量的不稳定，学习者在线上学习时可能会遇到网络卡顿、断线等情况，影响学习效果。
此外，线上教学所需的教学软件及其他设备也可能存在质量问题，影响教学效果。
（2）教师准备不足由于线上教学的开展，教师们不得不在短时间内进行大量的准备工作，如改变教学方式、熟悉教学软件等。
但是，由于教师准备不足，导致线上教学中存在许多问题，如缺乏教学计划、课程内容不充实、缺乏互动等。
（3）学习者参与度低线上教学的参与度相对较低，学习者们可能因为缺乏主动性、缺乏学习热情等原因，而导致学习效果不佳。
此外，学习者可能会因为技术问题而无法正常参与线上教学，也会影响学习效果。
3. 应对策略（1）提高技术水平为了解决技术问题，学校及机构应该加强技术培训，提高教师及学习者的技术水平。
此外，学校及机构还应该加强技术维护，确保线上教学的正常运行。
疫情下高校在线教学应急方案设计与实施疫情爆发，为了保障学生的学习权益和健康安全，高校需要采取应急措施进行在线教学。
下面是一个关于疫情下高校在线教学应急方案的设计和实施：一、前期准备工作1. 确定在线教学平台：选择稳定可靠的在线教学平台，确保能够满足学生和教师的在线学习和教学需求。
2. 配置教学设备：为教师提供必要的教学设备，包括电脑、网络摄像头、麦克风等，确保教师能够顺利进行在线教学。
3. 建立在线教学支持系统：建立在线教学技术支持团队，提供技术支持和培训，解决教师和学生在使用在线教学平台时的问题。
4. 制定在线教学准则：制定在线教学的规范和准则，包括教师在线教学时间、内容安排、互动方式等，以保证教学的质量和效果。
二、在线教学实施1. 教师在线备课：教师使用在线教学平台进行备课，并准备相关教学材料和资源。
2. 教师在线教学：教师按照教学计划进行在线教学，包括讲解、示范、互动等环节。
教师利用在线教学平台提供的功能，如网络摄像头、屏幕共享、群组讨论等，与学生进行实时互动。
3. 学生在线学习：学生参与在线教学，按照教师的教学要求完成相应的学习任务和作业。
学生通过在线教学平台提交作业，与教师和同学进行互动交流。
4. 学习评估和反馈：教师通过在线教学平台对学生进行作业和学习情况的评估，并及时给予反馈和指导。
教师可以利用在线教学平台提供的测验和调查功能，进行学生学习效果的评估。
三、在线教学支持与管理1. 技术支持：建立在线教学技术支持团队，为教师和学生提供技术支持和培训，解决在线教学过程中遇到的问题。
技术支持团队可以通过在线客服、电话、邮件等多种方式提供支持。
2. 学生管理：建立在线教学管理系统，对学生的学习情况进行监控和管理。
包括学生的出勤情况、学习成绩、作业完成情况等。
3. 教学质量监控与评估：建立在线教学质量监控机制，对教学内容和教师的教学质量进行评估。
可以通过学生成绩、学生评价、课程评估等方式进行评估。
疫情形势下学校线上教研实施方案
在疫情形势下，学校需要积极采取线上教研实施方案，确保教师的教学质量和学生的学习效果。
具体的实施方案如下：
1. 强化在线学习平台建设：学校应确保拥有功能完善、稳定可靠的在线学习平台，如建设自己的网络课堂或使用已有的在线教育平台。
同时，提供统一的账号和密码，方便师生登录和使用。
2. 教学资源的开发与共享：学校应鼓励教师们开发、整理和共享自己的教学资源，比如录制视频课程、编写电子教材等。
通过共享教学资源，可以提高教学效率，减轻教师的工作负担。
3. 建立线上教研团队：学校可以组织教师参加线上教研活动，进行教学经验和教学方法的分享与交流。
教师可以通过线上教研团队不断增进教学能力和水平，提高教学质量。
4. 提供线上培训和支持：学校应为教师提供相应的线上培训和技术支持，帮助教师熟悉并掌握线上教学的技巧和方法。
同时，建立在线答疑平台，及时解决教师在线上教学中遇到的问题。
5. 定期评估和反馈：学校应定期对线上教研实施方案进行评估和反馈，收集教师和学生的意见和建议，不断优化和改进线上教学模式，提高教学效果。
通过以上的线上教研实施方案，学校可以确保教师和学生在疫情期间能够顺利进行教学活动，提高教学质量和学习效果。
同
时，学校也可以积极应对各类突发状况，确保教育教学工作的正常进行。
疫情期间开展在线教学实施方案XX学校针对疫情期间学生无法正常到校上课的问题，制定了在线教学实施方案。
该方案旨在为全校学生搭建空中课堂平台，实现在线课程不停学。
为了实现这个目标，学校制定了以下实施原则：协同推进和分学科实施。
协同推进的原则要求全校教研组联动，行政、教研、各中心合力实施，全学科协同推进。
分学科实施的原则则由教导处、德育处、电教中心、后勤处，以教研组为单位，资源共享，主学科按班级包干，术科按年级包干。
为了实现在线教学，学校采取了以下途径：1.搭建在线课堂平台，提供直播、评价、互动答疑、作业反馈等服务，结合使用XX教育云为全市各中小学师生提供直播授课、互动答疑等服务。
2.组织全体教师登录教育云直播平台，开展压力测试及试运行，并核实学生教育云账号使用情况，保障一生一号。
3.以XX教育云平台为基础，多途径聚合易用适用的教学资源。
由学校质量管理中心集中管理，电教中心技术支持，以教研组为集备单位，研讨制定各学段各年级各学科教学内容和进度指导意见，指导本组教师备好课。
各学科根据教研组人数和区内共享资源进行任务分配，进行学科教学计划、课中活动设计、自学任务单、作业等内容的设计，质量管理中心进行审核，然后进行教研组打包成组内网上授课共享资源包。
在线授课操作流程主要分为上午授课方式和下午互动答疑+个别辅导。
保障运行方面，各年级蹲点行政进行各年级学科授课的实时指导，学校在线教学专班进行全年级的巡课、统计、实时指导，收集问题，持续改进实施方案，保障在线授课的有序进行。
除此之外，学校还统筹组织全校教师开展空中课堂教学活动，指导各教研组制定好教学安排，以年级或班级为单位安排好教学计划和课表。
同时，学校还将组织师资及安排课程，进行培训，确保在线教学实施方案的顺利进行。
新冠肺炎疫情背景下高校在线教学落地情况与建议作者：汪水兰来源：《文教资料》2020年第14期摘 ; ;要：新冠肺炎疫情的暴发为我国在线教学带来了一次发展契机。
在国家“停教不停学”的号召下，各高校教师积极组织学生开展在线教学。
本文以“现代推销学”课程为例，针对高校在线教学落地情况进行调查，了解学生对该课程在线教学的体验和感受，为以后更好地开展在线教学提供建议。
关键词：新冠疫情 ; ;在线教学; ;“现代推销学”2019年末，新冠肺炎疫情对广大人民群众的生命安全造成严重危害，对国家造成重大经济损失，给全社会正常运转提出巨大挑战。
针对新冠肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，2020年2月5日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，为保障高校在疫情防控期间的在线教学活动，要求各高校应充分利用在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台等，积极开展线上授课、学习等在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”，并要求各高校积极采取各项有效措施，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。
一、教育的“危”与“机”“危”，新冠疫情的蔓延，给广大师生的正常教学活动带来前所未有的冲击，阻断了一切正常教学活动，讲台上没有了老师，教室里没有了学生;这也是教育事业发展的“机”，在线教学必将迎来发展的又一次契机。
危中有机，在线教育发展的第一次契机是在非典时期。
受非典的影响，一些高校、教育机构开始使用网络进行在线教学，当时由于受限于技术条件，没有即时通信设备和手段，教学主要是单向知识的传递。
新冠肺炎疫情的暴发是我国在线教学发展的又一次契机。
同时，随着互联网技术的快速发展，各种信息技术的广泛应用，如今的在线教学能够实现师生双向互动，提高了教学效率、保证了教学效果。
2020年3月16日，日本《日经商业》网站刊登文章——《以新冠肺炎疫情为契机，中国教育机构发生了巨变》，认为受此次疫情影响，中国教育机构的互联网化得到进一步发展[1]。
疫情线上教育教学实施方案随着全球疫情的蔓延，线上教育已经成为了教学的常态。
而在这种情况下，如何进行有效的线上教学已成为了学校和教师们面临的一项挑战。
下面就是一份疫情下线上教育教学实施方案。
一、选择合适的线上教学平台选择一个稳定、易操作的线上教学平台至关重要。
通过线上教学平台，教师可以上传课件、布置作业、进行在线答疑等教学活动，而学生也可以在这个平台上进行学习和提交作业。
二、合理安排线上课程在线上教学中，时间的合理安排尤为重要。
教师们需要考虑学生的学习时间和精力，合理分配课程内容和作业的布置，避免过多或过少的安排来保证学生的学习效果。
三、激发学生的学习积极性在线上教学中，学生往往会面临着学习积极性不足的问题，因此教师们需要多一些对学生的激励和引导。
可以通过设置奖励机制、多元化的教学方式等来激发学生的学习兴趣。
四、加强与家长的沟通线上教学的过程中，教师们需要与学生家长保持紧密的联系，了解学生在家中的学习情况和生活状态。
通过与家长沟通，可以更好地了解学生的情况，从而更好地进行教学。
综上所述，疫情下的线上教育教学实施方案需要通过合适的教学平台、合理的课程安排、激发学生学习积极性和与家长的良好沟通来保障教学的质量和效果。
希望以上方案能够为各位教师和学校提供一些帮助。
另外，为了保证线上教学的质量，教师们还需要积极探索和利用各种教学资源和工具。
可以通过录制教学视频、准备在线课件、利用教育软件等方式来丰富教学内容，提高教学效果。
同时，教师们还可以利用在线会议工具进行实时互动教学，借助屏幕分享等功能进行多种教学方式的尝试，以使教学更加生动和有效。
另外，针对线上教学中学生可能面临的技术问题，学校和教师需要加强对学生和家长的技术支持和培训，提供技术支持渠道和教学指南，让学生和家长能够更好地应对各种技术挑战，保证线上教学的顺利进行。
在实施线上教学的过程中，学校可以成立专门的线上教学工作组或者委员会，负责制定教学方案、统筹资源、协调师生家长等各方面工作，确保线上教学的有序进行。
2020/7AB«1代永歹区域经验•整体推进化危为机等效交互----上海市浦东新区在线教学的实践探索文/上海市浦东教育发展研究院李晓晓【摘要】浦东新区在本次疫情期间提出了“一个原则、两个阶段、三种路径、四项保障、五级机制”的中小学在线教学工作实施办法，并以等效交互原理为理论依据指导教师组织线上教学有效互动，最大程度地降低疫情对本区中小学教育教学活动的影响。
【关键词】化危为机等效交互面对突发的新冠肺炎疫情，上海市按照教育部“停课不停教、停课不停学”相关要求,针对全市基础教育制订了在线教育指导意见,动员各方力量推进相关工作。
浦东新区从区情实际出发，为保障中小学在线教学的有效实施，采取了一系列措施，指导师生准确把握非常时期的学习内容和学习方法，使在线教育实践取得了可喜的进展。
一、稳中有序推进在线教学我们制订了“一个原则、两个阶段、三种路径、四项保障、五级机制”的浦东新区中小学在线教学工作的实施办法，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹浦东新区教育信息化平台及基础设施,有效实现“停课不停教、不停学”，最大程度地降低疫情对本区中小学教育教学活动的影响，提升学生在家学习质量。
仁一个原则浦东新区疫情防控期间在线教学覆盖本区所有小学、初中、高中各学段的公办及民办学校学生，保证所有学生都能参加在线教学。
2.两个阶段在一个原则的指导下，我区共有317所学校开展在线教学。
第一阶段：为了保障这些学校在线教学所需硬件、软件、资源、人员全部到位，我们在延期开学期间,对即将开展线上教学的学校进行了情况摸排，了解学校教育资源储备、互动平台选择、学生在线学习终端等情况，根据学校选取的不同互动教学平台，组织开展基于互动平台的教育教学研究，为学校管理员、任课教师提供专业的技术培训和教学方法指导。
同时,我们开展基于己学知识内容及寒假作业的在线教学试教，帮助学校、教师、学生尽快掌握线上教学和学习的技术操作、掌握教学和学法、熟悉在线教学和学习的节奏。
疫情之下浦东在线教学的区域实施与优化策略谢忠新周伟在教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下，我国开展了最大规模的在线教学实践，教育系统正在经历着一场“史无前例”的创新变革，上海浦东也不例外。
浦东新区现有义务教育阶段学校317所，行政班9576个，参加“停课不停学”的学生数*****名，教师数*****名，整个教育体量占上海市近1/4。
浦东地域广大，城乡二元化差异明显，在“停课不停学”阶段，浦东教育经过统筹协调，克服各种困难，学生参与率基本达到100%。
浦东在线教学的区域组织与实施抗疫特殊时期，为满足广大学子居家学习的需求，2020年3月2日起，上海市143.5万名中小学生正式开始在线教育。
上海市教委组织1000多名特级教师、正高级教师和骨干教师开发教学资源，开通东方有线电视12个频道、IPTV网络电视以及多个网络平台空中课堂直播。
上海市教委提供“托底”方案，“20分钟市录播课”+“20分钟班级互动”，并鼓励区校彰显特色。
1.线上浦东教育组织架构的建立应对疫情，浦东教育通过钉钉平台的群、组、角色功能，迅速建立起线上浦东教育的组织架构，确定了“在线教学指挥部”，召开各类教学工作视频会议，保障各项工作正常稳定运行。
2.浦东基于学校自选互动平台的推进根据市区级推荐平台以及学校原有的基础，浦东学校在2月初基本确定了学校选用的互动辅导答疑平台。
从区域统计结果看，选用晓黑板的学校271所，选用钉钉的学校90所，选用腾讯、微信的学校30所，选用上海微校的学校30所，选用ZOOM、超星学习通、鸿合直播等其他互动平台的学校20所（有的学校不同学段选用不同平台）。
根据学校选用的平台，区域层面与公司协调，确保技术、服务、服务器等能够满足在线教学需求。
3.线上培训交流研讨活动的支持由区域技术应用指导教师组建选用共同平台的学校管理员群，开展对应平台的教学应用指导，发布互动平台应用系列培训微视频资源，监控学校对应技术平台的支撑情况，解决学校教师每天遇到的问题。
4.浦东学校在线教学不同模式浦东学校层次差异大，基本的在线教学模式有四种：①“录播+互动+作业”模式，按市级课表观看20分钟录课课程，班级教师马上组织20分钟互动答疑，然后布置作业。
②“直播+作业”模式，学校教师结合实际情况自主设计40分钟课程，开展直播，布置作业，适合教学进度较快或者较慢的学校。
③“录播+作业+互动”模式，观看录播课程，学生做作业，班级教师在集中时间互动，适合组班教学或者学生白天家中设备不充分的农村学校。
④“录播+论坛+作业”模式，统一观看录播课，由学校组织教学资源，在班级交流群推送给学生，布置作业，适合小学低年级学生。
在线教学面临的主要问题在线教学是在20世纪90年代末随着互联网的发展慢慢发展起来的，历经20多年，在线教学改变了学习者获取知识的途径。
对于疫情期间被迫开展的中小学在线教学，目前主要还存在四方面问题。
1.优质在线教学资源的缺乏根据调查显示，教师、学生普遍认为目前适合在线教学的优质资源还比较缺乏，尤其是带有互动性、适合学生自主学习的资源。
面对面教学中，学生还能够依赖教师个人的资源及“口耳相传”，但疫情阻断了学生接触校园资源和教师资源的机会，在线教学资源的重要性尤为突出。
目前尤其缺乏与课内教学同步、全知识点体系的在线教学资源支持，需要多方统筹进行优质资源的开发，共建共享。
2.师生互动性、学生临场感缺乏不管是传统教学还是在线教学，都需要教学临场感，即学生在学习的过程中，能够感受到教师在关注着他们，能够帮助他们解决困难从而不断进步。
线上教学缺乏师生情感的互动，缺乏班级集体的学习，虽然线上直播课师生互动性相对较强，但也不可能做到和每一位学生互动。
教师变身“主播”一时也难以适应“眼中无人”的教学，教师看不到学生的学习行为反馈，很难在教学过程中及时调整教学进度和教学方式。
3.学生的监管问题中小学生的自律性普遍较弱，并且长期以来的班级讲授式为主的教学方式忽略了学生自主学习能力的培养。
没有了上学路上，没有了上课铃声，甚至在前期调查中，学生睡过头错过上课的都占一部分比例。
隔着屏幕，学生的“在线”状态是否是在线学习？自我管控能力弱的学生还会出现学习时间打游戏或做其他事情等现象。
4.在线教学质量的监测问题调查显示，有一半以上教师认为对学生在线学习的效果缺乏有效的监测和评价手段，很难对学生进行及时的评估和反馈。
线上开学一段时间后，学生将会越来越两级分化，好的学生更好，差的学生更差。
那么，学生在线上到底都学了多少知识？存在多少漏洞？如何开展线上教学诊断，调整下一阶段的教学进度，也是需要注意的问题。
在线教学的教学组织优化策略在投入大量人力、物力等资源保障条件下，如何充分利用现有资源提高学生的学习动机、兴趣和注意力，让在线教学更有效，我们提出了教学组织的优化策略。
1.在线混合式双师课堂教学模式针对录播课程缺乏互动、缺乏学生思维激荡思考过程的现状，将录播视频资源进行教学内容切片，作为教学微视频，插入学校教师与学生的直播互动教学中，组成“市里录播课教师+学校学科教师”的双师课堂。
录播视频讲解內容按需使用，问题与思考在直播教学中设有“留白”，留有充分的学生思考时间，培养学生思维发展。
在确保线上教学秩序平稳开展的基础上，支持教师探索新模式，通过将录课视频分块化、穿插随堂问题互动环节等方式，最大程度还原课堂讲授、提问、思考、讨论等环节。
2.根据教师特长分工组团教学形式在线教学，授课教师面临巨大挑战，学校只有更好地发挥每位教师的特长，才能最大地体现教学效能。
在线教学要发挥教师教学共同体的作用，可以按专业特长分工，同一个备课组教师根据教学的需要，进行动态的组织与协作，协同完成相应的教学设计与教学实施工作：镜头感好的教师负责授课主讲，有教师负责技术支持，有教师负责学生签到管理，有教师负责批改作业等。
也可以按照教师教学特长分工，按不同课型教学，教研组教师分别上自己擅长的课型，如语文写作课、阅读课、写字课等不同课型。
3.引入优秀教学资源的在线学习项目设计在互联网开放资源的海洋中，教师闭门造车、自制资源是不现实的。
疫情期间，从国家到市里各级教育部门都开放了大量资源，还有一些企业免费开放出来的学习资源。
学校教师应该保持开放心态和一定的信息敏感度，关注学校、区域以及国家推荐的教育资源，主动搜索并甄别选取和自己教学需求相匹配的在线教学资源，把精力重点放在基于资源的学习活动设计上。
以学生为中心，基于项目学习方式，以任务驱动设计适合线上学习的长任务，“促使学生使用信息技术与通信技术（ICT）完成学习项目或作业”，一方面减轻目前的资源制作压力，另一方面也能有效改进上海教师的“短板”。
4.学校自选“互动平台+”的组合式在线教学绝不仅仅是“直播”，涉及“课前导学—直播教学—互动测验—课后辅导—作业练习—教学检测”等全套教学流程。
浦东新区学校都各自选择了晓黑板、钉钉、腾讯课堂等作为互动答疑平台，学校基于所选平台开展班级管理、互动研讨、作业布置等教学工作。
但是在教学实施过程中，学校会发现单一平台无法完成教学流程的全部需求，于是采用“晓黑板+问卷星”“钉钉+腾讯会议”等组合方式，方便快捷地实现班级管理、跨班直播、课后检测等功能，还原在线教学全套流程。
5.提升在线教学有效性的教研指导在线直播绝不仅仅是知识传授，更多的是一个互动的过程，在设计教学时，要尽量尝试问题化、任务式设计，给学生“留白思考”“留白组织”“留白表达”“留白作业”，借机促成学生学会学习、自主学习。
充分利用在线教学的特点，增强在线教学有效性：①把课程知识内容融入带有情境的问题中，带有情境的问题是符合学生年龄、感兴趣、真实的。
要努力培养学生成为“问题的解决者”。
②在课程内容呈现上，提供学生能动手尝试、交互的互动资源，课程相关知识内容的结构化组织与呈现，课程相关知识内容的个性化组织与呈现。
③培养学生成为“学习内容创作者”，及时点评学生的观点，鼓励学生分享观点，增加学生展示自己的机会，引导学生形成乐于交流讨论的氛围。
从在线教学走向在线教育的展望1.新的学校教育生态正在形成疫情阻断了学校内部、学校与教育部门的社会化交互，疫情也催生了家庭内部、整个社会对教育的参与。
在线教学由传统学校教学的辅助变为主体，促使“互联网+教育”的彻底颠覆。
线上办公正在成为必需和常态，视频会议取代了传统会议，每个人都是“第一排”，效率更高。
教育服务与治理方式发生变革，传统学校围墙被打破，新的学校教育生态正在形成。
2.基于“数据”的多元评价从数据产生角度看，在线教学与传统教学的主要区别是，所有的教与学都是基于平台的、有数字轨迹的、可追踪的，教育管理者应该充分挖掘这些数据资源，转变评价理念与方式。
教育管理者从基于主观经验的评价转向客观数据支持的评价，开展基于数据的伴随式评价，评价内容从单一评价到综合性评价，动态监测学校在线教学实施状况，予以实时指导和纠偏。
3.5G与人工智能、大数据的深入融合人工智能、5G技术的发展，使得信息和数据能够迅速流通，进一步加速教育系统大规模社会化协调教育服务。
智能技术发展催生的智能作业批改、学习分析、个性化辅导、个性化推荐、AI教师等应用正在加速运用于在线教育。
随着5G时代来临，未来教育将聚焦大数据精准教学，不断优化学习体验，基于学习者个人知识地图预测知识掌握状态，分析知识漏洞，推送相应的知识，学生的学习效率也一定会有大幅提高。
此次疫情防控期間大规模全员参与的在线教学实践，给了我们重新审视基础教育信息化的机会。
应对疫情，师生信息素养在实践中得到了锻炼与提升，各级领导也直面信息化领导力问题，在线教学由最初的担忧走向目前的平稳运行。
事实上，在线教育并非与传统教育相对立，疫情之后在线教育也不会完全取代传统教育，而是与传统教育互为补充、相得益彰，融合为混合式教学。
“只争朝夕，不负韶华”，区域教育信息化应该借此机会，以此为新的起点，不断改进在线教学，创新教育模式，让我们共同迎接美好的未来教育。
作者单位：上海市浦东新区教育信息中心。
