第八章 幼儿的心理健康与教育

第八章幼儿心理健康的一般概述
教学目的：
知识与技能：幼儿心理健康的标准，说谎的症状，原因，预防与防治，分离焦虑的表现防治
过程与方法；促进幼儿心理健康的措施
情感态度与价值观：学生理论联系实际的能力
教学重点：幼儿心理卫生与心理健康
教学难点：分离焦虑的表现防治
教学时数：4课时
教学过程：
（一）复习旧知识
对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？
（二）新课
第一节幼儿心理卫生与心理健康
一、心理卫生
概念：又称精神卫生，是指维护和增进人的心理健康的心理学原则、方法和措施等。

△心理卫生作为一个运动兴起的时间—20世纪初。

二、幼儿心理健康
（一）|心理健康的概念
由于心理健康本身的多面性和研究的复杂性，迄今为止，学术界还没有给心理健康下一个统一的定义。

（二）、心理健康的标准（七条）
A、智力发展正常；
B、情绪反应适度；
C、意志品质健全；
D、人格统一完整；
E、自我意识正确；
F、人际关系和谐；
G、社会适应良好
●衡量幼儿心理健康状况的标准：
A、心理发展健康与年龄特点相符；
B、大部分情况下的情绪是稳定、快乐的；
C、与同伴保持良好的关系；
D、智力发展正常。

（三）判断一个人心理健康水平的方法有:
A、心理测量与统计学方法
B、社会适应判定法
C、生活适应评定法
D、症状判定法
第二节影响幼儿心理健康的因素
1、影响幼儿心理健康的因素
A、幼儿自身的发展因素
B、环境因素：①家庭环境②幼儿园环境③社会环境（需举例
进行讲解）
2、幼儿园对幼儿心理发展的影响，主要通过以下因素体现：
①教育发展的整体水平与规模；
②幼儿园教育的结构；
③幼儿园教育的目标与内容；
④幼儿园教育的方法；
⑤教师的教学态度；
⑥幼儿园风气；
⑦同龄群体的人际关系及师生关系。

3、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师呢？
①性情温和、快乐、有幽默感；
②乐于了解幼儿、友爱、能体贴幼儿的情感、帮助幼儿解决
个人困难、使幼儿感到适意；
③使活动有乐趣、能有效控制全班；
④不偏袒，对幼儿公正，尊重幼儿意见；
⑤不易怒、不专制、不讽刺，不傲慢，不自以为是等。

第三节促进幼儿心理健康的措施
一、家庭促进幼儿的心理健康（略讲）
二、幼儿园促进幼儿的心理健康
（一）、幼儿园心理健康教育的原则
1、面向全体幼儿
2、重视幼儿的全面发展
3、关注幼儿的终身发展
（二）、幼儿园心理健康教育的目标
1、帮助幼儿了解与接受自我
2、使幼儿学会觉察感觉与情绪
3、帮助幼儿认知人类行为
4、帮助幼儿发展责任感
5、培养幼儿的适应能力
6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”
7、帮助幼儿形成对社会职业的概括性认识（三）、幼儿园心理健康教育的模式（三个层次）
1、初级预防
2、次级预防
3、诊断和治疗
第四节幼儿心理问题及矫治
一、幼儿的隐性障碍—注意力缺失
（一）表现1、注意力持续时间（注意力不集中）
2、活动量（活动量过大）
3、冲动性（性急、冲动）
4、协调性（肌肉动作协调性差）
5、短时记忆（记忆力差、左耳进右耳出）
6、人格特征（固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成）
（二）矫治：1、行为治疗
2、感觉综合治疗
3、饮食控制
二、情绪障碍－－沮丧、焦虑
（一）表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。

（二）沮丧的矫治：
1、认真对待幼儿的紧张和沮丧；
2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因；
3、允许幼儿自由地表露自己的情感；
4、提供安抚与支持；
5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景；
6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。

（三）焦虑的矫治：1、事先为分离作好准备
2、告诉孩子你回来后会和他做些什么
3、每次离家和回家要有一定的程序
4、平时练习一些减少焦虑的活动。

三、行为问题－－情感过度依赖和退订性行为
主要由于幼儿缺乏安全感。

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