意大利瑞吉欧课程方案

瑞吉欧课程案例（短）1、在幼儿的探究活动“小朋友摔倒了”教师扮演摔倒的小朋友，请个别小朋友来表演，反应快小朋友把他扶起来，老师说：“谢谢”小朋友说：“不用谢”，通过师生共同参与活动，教师少了些说教，孩子多了些思考。

教师是探究活动的参与者。

2、探究活动“救护车”中，孩子认识了救护车上的各种设施，并能用常用的方法对受伤的小白兔进行急救。

，教师说：“小白兔受伤，怎么办呢？”这时孩子们马上能回答：“送医院进行抢救”。

教师通过巧妙的隐性指导，让孩子在探究活动中充分地体现主体的地位。

3、在幼儿的探究活动“轮子”中，教师给孩子提供了三角形、正方形、星形、椭圆形、圆形等各种形状让孩子尝试滚动，并提供纸和笔让孩子将操作结果记录下来。

操作中，他们发现三角形不能滚动，就画上三角形，并且在上面打个X。

同样，他们得出正方形、星形、椭圆形不能做轮子，圆形可以做轮子。

在教学过程中，教师通过提供了适合幼儿进行探究的材料而构建起与孩子沟通的桥梁，使孩子能通过操作得出了教师豫设的结果。

4、“各种各样的小石头”这一主题中，我们利用郊游外出参观的机会或到建筑工地上，和小朋友共同收集各种石头并分装在各个塑料袋里。

课堂组织幼儿观察、摆弄塑料袋里的石头，“小朋友，这是我们大家捡来的石头，你挑块最喜欢的石头，讲讲这个石头是什么样的，你为什么喜欢它”、“你看看袋里石头的颜色、形状怎样？”、“你摸摸石头是什么样的？”、“你把石头往地上扔一下，看看会怎么样？”、“你把石头放手上掂一掂，感觉怎样？”在这些问题的带领下，小朋友们踊跃发言，把他们看到的、感觉到的石头纷纷用自己的语言表达出来。

之后我还组织幼儿讨论，“小朋友，你们见过小草会长大吗？小树会长大吗？我们种的花会长大吗？那么石头会长大吗？”并带领小朋友做实验，将绿豆、黄豆和小石头放在盛水的盒子里，请小朋友过几天来看看，小石头会不会长大。

经过大家的一番讨论，我们发现了孩子眼里不一样的世界：石头是无生命的，但是对于孩子们来说，也许它们就是有生命的，会长大的。

瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示-精品文档瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示一、瑞吉欧方案教学概述瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯?马拉古奇和当地的幼教工作者一起致力兴办并发展了该地的学前教育事业。

数十年的艰苦创业，使得意大利在闻名遐迩的蒙台梭利之后，又形成了自己独特的瑞吉欧幼儿教育体系。

其中最著名的就是瑞吉欧方案教学。

瑞吉欧的方案教学可以分为三个阶段：活动的发起及准备阶段。

产生主题并制作主题网是这一阶段的主要任务。

教师根据幼儿的兴趣、讨论话题以及身边的资源确定主题。

活动的进行与发展阶段。

这一阶段的主要任务就是让幼儿在活动中愉悦地获得新的直接经验。

活动的高潮与评估阶段。

这一阶段的主要任务是对前期的工作进行整理、总结以及反思。

二、瑞吉欧方案教学的主要特点（一）生成性的课程瑞吉欧方案教学是一种弹性课程，具有很大的灵活性、动态性、开放性和创造性。

正如马拉古奇说的“我们确实没有什么计划和课程。

与幼儿在一起，三分之一是能够确定的，三分之二是不断变化着的不可预测的或新的事物。

”瑞吉欧方案教学没有具体规定的教学课程内容，更没有固定的所谓的“教材”或提前设计好了的“教学活动方案”，它是一种计划与随机相结合的生成性的课程，（二）以幼儿为中心，鼓励幼儿自主探索瑞吉欧方案教学的最终目的是促进幼儿的全面发展。

在瑞吉欧人看来，幼儿与成人一样，他们同样是这个社会的参与者与创造者。

所以在活动过程中，它以幼儿为中心，给予每个幼儿足够的自由时间和探索时间。

教师则主要观察幼儿的状态，激发他们主动学习的欲望与动机，鼓励幼儿自主探索。

（三）师幼共同构建课程瑞吉欧的方案课程就是将幼儿的积极主动的建构置于教学的课程设计中，明确了幼儿是课程构建的一分子。

所以说要树立幼儿也是课程开发者的观念，师生一道共同构建。

幼儿和教师是通力合作的关系，两者共同决议。

这种师幼共同构建课程的教育理念既考虑到了幼儿的兴趣和需要，也使教师被动的教变为孩子主动的学，不仅有利于幼儿的求知和操作需要，而且注重了教师的支持和指导。

瑞吉欧方案教学体系简介瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城,由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。

瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作,课程与教学，教师的成长等等。

九十年代后期，该体系逐渐被我们所熟知,由北京教育音像报刊总社主办的《学前教育》杂志曾在今年的第２、３、４、５期上连续发表了有关的文章，对这一体系的教学特色进行了各方面的介绍，有“方案教学"、“弹性计划”，“项目活动”，但读过这些文章的老师应不难发现在这些文章中所阐述的这一体系最直接最感性的特色是一致的，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现，也就是一种真正的学习主体性的体现。

一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事社会在育儿方面给予家庭以有利的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种表现。

在瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２%的政府财政拨款。

许多有社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。

２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现。

在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这一责任。

例如家长要讨论学校的各项政策,研究有关幼儿身心发展的状况,参与课程的计划与实施并给予一定的评价。

（这类似与我们的家委会工作，但其范围更广泛，所发挥的主体性和参与意识更强.（二）学校管理风格—-民主与合作：瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉"的地方。

最新瑞吉欧方案教学内容(优质5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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瑞吉欧的幼儿教育方案学习目的与要求了解瑞吉欧幼儿教育方案产生、发展的时代背景，理解瑞吉欧幼儿教育方案的基本情况和主要特色，掌握瑞吉欧幼儿教育方案的核心即弹性课程与研究性学习的有关内容，明确瑞吉欧幼儿教育方案对我国幼儿教育改革和发展的几点启示。

瑞吉欧•埃米利亚(Reggio Emilia)是意大利北部的一个小城市，以其低失业率和低犯罪率、广泛而高质量的社会服务以及地方管理机构的高效、诚实和富裕闻名于全国。

最近30年来，该城市的教育工作者、家长和社区成员发展了独特而具有变革性的教育教学理论、学校组织的方法和环境设计的原则，共同建立了一套公立幼儿教养体制，并在全世界巡回展出。

自1981年第一次出国到瑞典展出标题为“当眼睛越过围墙时”的展览以来，尤其是从1987年以来在美国展出，更名为“儿童的一百种语言”以后，瑞吉欧已经成为欧洲的变革中心，也越来越被世界各地的教育者视为朝拜的圣地，当代教育心理学家吉罗姆•布鲁纳在参观之后说：“最打动我的地方是他们如何培养孩子的想象力，同时在这一过程中他们如何强化孩子对‘可能性’的认识和知觉……我参观时的第一个感受，那就是对人的尊重，无论是孩子、教师、家长还是学校的全体员工，都认真地看待每个人在世界中试图创造自身的价值所代表的意义”，这份想象力和尊重“使瑞吉欧•埃米利亚的教师和教育工作者的工作与众不同，……这些教育机构是一种正在学习、正在行动和想象的人所组成的团体。

人人都致力于探索充满可能性的世界，都在建构充满可能性的世界，都在建构新的经验……我认为瑞吉欧•埃米利亚现在有责任向全世界更广泛地推广过去和现在的经验，必须开拓一种世界性的合作方案，支持这种对儿童、对童年和对教育的反传统思想。

”120年来，这一展览一直游历四方，不断向世界传递一份对儿童的潜能的尊重和认可，伴随着人们对瑞吉欧的幼教体系的越来越多的了解，瑞吉欧的幼教体系也越来越得到世界的承认。

黛安娜幼儿园被美国的《新闻周刊》评为是“世界上最富创意、最先进”的学校，其他的学校也获得了美国芝加哥Kohl基金会奖、安徒生奖以及地中海地区国际学校协会的颁奖等各种奖项。

意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。

本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。

一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。

在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。

他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。

经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。

二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。

教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。

环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。

教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。

环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。

项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。

教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。

在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。

教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。

教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。

社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。

意大利瑞吉欧课程方案意大利瑞吉欧课程方案是一项旨在提供高质量教育资源的创新项目，旨在培养学生的语言能力、文化意识和全球视野。

本文将详细介绍意大利瑞吉欧课程方案的背景、目标和特点。

一、背景意大利作为世界文化遗产的重要国家之一，拥有独特的文化和艺术遗产。

然而，由于语言障碍和文化差异，很多学生无法深入了解意大利的历史和文化。

为了解决这一问题，意大利瑞吉欧课程方案应运而生。

二、目标意大利瑞吉欧课程方案的主要目标是通过提供全面的意大利语学习和独特的文化体验，培养学生的语言能力和文化意识。

该课程旨在帮助学生发展跨文化交际能力，并增强他们的全球视野。

三、特点1. 多元化的课程设置意大利瑞吉欧课程方案提供丰富多样的课程，包括意大利语教学、文学、历史、艺术、音乐和戏剧等。

学生可以选择根据自己的兴趣和需求来参与不同的课程。

2. 融合语言教学和文化体验该课程注重将语言教学与文化体验相结合。

学生将通过实地考察、参观博物馆和艺术展览等方式，亲身感受意大利的历史和文化，提高他们的跨文化交际能力。

3. 小班授课模式意大利瑞吉欧课程方案采用小班授课模式，以确保学生能够获得个性化教学。

每个班级的学生数量较少，教师可以更好地关注每个学生的学习需求，并提供更好的指导和支持。

4. 资深教师团队该课程的教师团队由资深的意大利语教师和文化专家组成。

他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供高质量的教学服务，并帮助他们更好地理解和欣赏意大利的文化。

5. 持续评估和认证意大利瑞吉欧课程方案进行持续评估，并颁发相应的认证证书。

学生在完成课程后，将获得意大利瑞吉欧课程方案的认证，这将对他们未来的学术和职业发展有着积极的影响。

综上所述，意大利瑞吉欧课程方案是一项旨在提供高质量教育资源的创新项目，它通过提供全面的意大利语学习和独特的文化体验，培养学生的语言能力、文化意识和全球视野。

通过这个方案，学生将能够更好地了解和欣赏意大利的历史和文化，拓宽自己的知识和视野，为未来的发展打下坚实的基础。

意大利瑞吉欧课程介绍瑞吉欧教育方案原理一提到瑞吉欧，在人们的脑海中总会勾画出这样一幅图景：活泼、可爱、健康、自由探索的孩子，认真、尽职、协作工作的教师，优美、独特的空间环境及家长、社区参与的学校管理。

30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值，能积极主动参与的创造性学习环境。

在这个环境中，幼儿们幸福地生活、工作和游戏着；在这个环境中，教师充分地尊重幼儿的人格，充分地包容幼儿各种非同寻常的“奇思怪想”；在这个环境中，教师扮演着各种支持性与引导性的角色--伙伴、向导与研究者；在这个环境中，幼儿主动的参与各种主题的探索活动，充分地感受到了自己探索的乐趣，也从教师、家长、市民的眼中学会了肯定自我；在这个环境中，幼儿大胆的想象，运用各种各样的材料，以多样化的方式尤其是视觉语言的方式表达自己对世界的独特认识，从而形成了孩子们的一百种语言。

的确，瑞吉欧为世人创造了一个与众不同的教育构架，为世界的幼儿教育提供了一个优秀的教育典范。

正如著名的教育家、多元智能理论的创立者、哈佛大学教育研究所加德纳教授所说的：“瑞吉欧成功地挑战了相对立的两极：艺术相对于科学；个人相对于团体；幼儿相对于成人；玩乐相对于读书；小家庭相对于大家庭。

进而在这些相对事物中，达到某种独特的和谐，并重新组合原本僵化的分体系。

”在我们探讨瑞吉欧为什么如此成功之前，我们有必要先审视一番其教育的文化背景。

瑞吉欧幼儿教育发展的背景瑞吉欧〃艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后，在1945-1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。

瑞吉欧〃 艾密莉亚学前学校即为其中的一例。

当时在瑞吉欧幼儿教育系统的创始人拉古奇的带动下，民众在卖掉二战德军丢掉的破坦克车、卡车、马匹等军用设备以后，依靠自己的双手一砖一瓦建立起一所新的民间学校。

当时这所学校起名叫“鲁宾逊”，只有两个教师，最多只能容纳60位小朋友。