激发识字热情,促进学生主动识字
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悦。
激 发 识字 热 情 ， 促进 重 主 动 识亨
浙江省金华市浦江县实验 小学 丁 娌 选一 些简单 的独体字 ，然后在课 堂上 让学生加 一到两个 笔
画 ，演 变 成新 的汉 字 。如 “ 大 ” ，学 生演 变 出 了 ：太 、 天 、犬 、木 、夫 、天 等 ， “ 方 ” ，变 出了 ：放 、访 、芳 、 防 、仿 、坊 、妨 等 ，在 课堂识字 活动 中 ，每个 学生都积极 主动地 参与 到 “ 魔术 ”活动 中 ，在游戏 中认识 汉字 ，巩 固
汉字。
三 是变 魔 术。 这个 游戏 需 要我 们 在 课前 做好 准 备 ，
在 小学 语 文教 学 中 ，低 年 级学 生 识 字量 比 较大 ，因 为年龄较 小 ，孩 子们学 得虽然快 ，但是 忘得也 比较快 ，环 境改变后 难 以灵 活认读 。识字教 学是低 年级 的教 学重 点 ， 汉字 的字 形结构 、读音 差异很大 ，对于 低年级学 生来说 ， 每 天 认读 十个字左 右 ，难 度较大 。运用 一些较好 地识字 教 学 法 ，能够 激发 学生识 字的热情 ，积极 主动 的参 与识字 学 习 ，学 习的质量 也随之得 到提高 ，起到事半功倍 的作用 。 寓教于乐 ，激发学 生识字兴趣 兴趣是一 切学 习活动最好 的老师 。小学低年 级的学 生 因为年龄 小 ，注 意力难 以集中 ， 所 以学 习汉字是 “ 来也 匆 匆 去也匆 匆” ，在 教学 实践中 ，我 发现将 学 习汉 字寓于游 戏之 中 ，是 巩 固识字的最 佳方法之 一 ，可以帮助 学生在轻 松愉 快的游戏 活动 中记住 汉字 。因为小学 低年级 学生天性 好 动 ，都喜 爱玩游 戏 ，所 以将丰富 多彩 的游 戏 引入 学生 的 识 字活动 ，是 寓教 于乐 ，学生必然 会对识 字活动 产生浓厚 的兴趣 。 如 ，猜 字谜 ：根据 汉字字形的特 点 ，我们可 以创 编谜 面 ，让学生开 动脑 筋猜 谜底 。学生积极 猜谜 的过程就 是 不知不 觉记忆汉 字字形 的过程 ，这种在游 戏 中识记汉字 是 积极的 ，对 汉字 的印象必 然是深 刻的 。每 个学 生都在积 极 观察 ，认真开动脑 筋 ，主 动联想 。每 当字谜被猜 出 ，学 生都 非常 的开心 。因为他们 在游戏 活动 中感 受到 了成功 的 喜 悦。我们还 可 以采 取编儿 歌 ，编故 事 ，找朋友等 多种不 同的游 戏方 法 ，帮助学生在 游戏活 动中 ，进 行 自主 实践 ， 兴趣盎 然地巩 固所 学的汉字 ，并进行 运用 。我经 常使用 的 方法有三种 ： 是过 关卡。在黑 板上设计一 个迷 宫 ，可根 据教学 上一个 生字 ，让学生读 。根据 学生通 过的不 同关卡数设 计不 同级别的 “ 闯关之星 ” ，并 对 在每 一关 读对 的学生予 以表扬 ，让学生 体验到成功 的喜 悦 。如果 读错 ，则给予鼓励 。这样 ，一节枯燥 无味 的识字 课 ，就可 以上成 一节宽松愉 快的游戏 课 ，让学生体验 在玩 中学 ，在学 中玩 。 二是 开火 车 。一 组学 生 依次 当火车 头 ，其 余 学生 模 拟 火车开 动声音 ，老 师在讲 台上 出示 生字 ，改 组学生 依次 按顺 序读字 词 。一 旦有错 ，火车声音 立刻停止 ，后一 个同 学 充 当修理 员 “ 修车 ” ，直 到火车被 修好为止 ，火车继 续 前进 ，直到 火车到 站为止 。在 有趣 的游 戏 中 ，学生把所 学 生 字非常轻松 的进行 了巩 固 ，而且在 心里洋溢 着胜利 的喜
一
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二 、自由选 择 ，引导学生 自主 识字 在 所 有 的学 习活 动 中 ，只 有激 发 了学 生 的 内驱 力 ， 让 学生 积 极主 动 的进 行 学 习 ，才 能取 得 非常 好 的学 习效 果 ，识 字教 学 亦 是 如此 ，如 果 学 生对 汉 字被 动 的进 行记 忆 ，进 行机械 的抄写 ，学生必然 会对 汉字学 习感 到厌倦 ， 只有充 分调动学 生对于 识字 的学 习愿望 ，引导学 生掌握正 确的识 字方法 ，掌握独立 识字 的技巧和 能力 ，主动的去 识 字 ，体 会独 自识 字的成 功快乐 ，才能让学 生对 识字的兴趣 持之 以恒 ，变成 一种心理 满足 。 自主识 字顾 名思义就是 让 学生积极 主动 的进行识 字 ， 自己选择想识 记的 汉字 ， 自己 选择记 住汉字 的不同 的方 法 。教 师在学 生的识 字活动 中起 主导地 位 ，在学 生的识 字活动 中 ，起组 织者和 引导者 的作 用 。例 ，在识字教 学活 动中 ，我 让学生说 ，这些 出示的汉 字 中 ，你 认识 哪些 。在学 生 读 出 认识 的汉 字 后 ，及 时对 他们 进行 鼓 励 ： “ 你 真棒 ！”并 要 求 说一 说是 怎 么 认 出 的 。学 生会 说 出许 多 种答 案 ： “ 我 是在 课 外读 本 中 认识 的。” “ 我 是在 电视广告 上认识 的。” “ 我 是在超 市的价 格 表上 问父 母的 认识的 。”等等 。这时 ，我 会激励 他们 ： “ 你 真是 个 有 心人 ，掌握 了这 么多 识 字的 方 法 ，继 续 努 力 ！”学生 得到 了老 师 的鼓励 ，获得 了被 认可 的悦 ，进一 步增 强 了 自主识字 的信念 ，进行 自主 识字 的意愿也 会更加 强烈 ，进行课外 阅读的积极性进一步得到增强 。 三 、联 系实际 ，鼓励学生随时识字 书 本即生活 ，生活 即课堂 。可以说 ，在 口常生 活中 ， 每一 时刻 、每一件事 都是学 问 ， 日常 生活为学 生提供 了丰 富 的识字资 源 ，学 生可以在 日常生活 中随时识 字 。学 生是 社会 生活 中的一份子 ，每天 也需要和 不同 的的人打 交道 ， 每天 需要经 历许多 的事 ，这 些社会实 践活动 拓宽 了学生识 字 的渠道 。所 以 ，除 了在学校 课堂 上进 行识字 外 ，学 生还 可 以在 社会 生活 中，在和父母 、朋友 的接触 中 ，在 各种书 刊杂 志上 ，甚 至在 电视和 网络 中 ，都 可以不经 意 问认识许 许多 多的汉字 。在平 时的识 字教学 中 ，我们要 有意 识地告 诉学 生 “ 生活 中无处不 可识 字。” 同时 ，在 语文课 堂教学 活动 中 ，要经 常针对 性的对学 生进， ７ ￣ ７ ７ １ １ 练 ，如 ，布 置学生 和父母 一起去超 市收集 一些价 格表 、商品商标 、厂 商广告 宣传册 、包装盒 等等 ，然后在 识字课 堂上进行 相互交 流。 在教学 活动 中 ，我发现 ，开发 和利用这 些学 习资源 ，学生 不知不 觉地在愉 快轻松 的生活 中认识 了许多汉 字 ，汉 字在 他们 的眼里不再 是一个个 枯燥无 味的符 号 ，而 是一个个 生 命力强健 的 、活 生生 的字 ，使 学生感受 到 了社会 生活是 认 识汉字 的大舞 台 ，学会 认识汉 字 ，就学会 了生 活 ，他 们识 字的兴趣 不断得 到增强 ，识字 的量不断 的提升 ，白丰 识字 的能力更 是 日益增强。 在教学 的第一 线 ，通过 实践 ，我 发现 ，只 有让学 生在 轻松快 乐的氛 围中学 习 ，在游戏 中认识 汉字 ，学生 的学 习 兴趣才会 十分浓 郁 ，学 习成绩 才会不断 提高 。在 识字教 学 过程 中 ，运用 灵活的教 学方式 ，牢牢吸 引学生 注意 力 ，足 识字教学取得 成功 的关键 。
激 发 识字 热 情 ， 促进 重 主 动 识亨
浙江省金华市浦江县实验 小学 丁 娌 选一 些简单 的独体字 ，然后在课 堂上 让学生加 一到两个 笔
画 ，演 变 成新 的汉 字 。如 “ 大 ” ，学 生演 变 出 了 ：太 、 天 、犬 、木 、夫 、天 等 ， “ 方 ” ，变 出了 ：放 、访 、芳 、 防 、仿 、坊 、妨 等 ，在 课堂识字 活动 中 ，每个 学生都积极 主动地 参与 到 “ 魔术 ”活动 中 ，在游戏 中认识 汉字 ，巩 固
汉字。
三 是变 魔 术。 这个 游戏 需 要我 们 在 课前 做好 准 备 ，
在 小学 语 文教 学 中 ，低 年 级学 生 识 字量 比 较大 ，因 为年龄较 小 ，孩 子们学 得虽然快 ，但是 忘得也 比较快 ，环 境改变后 难 以灵 活认读 。识字教 学是低 年级 的教 学重 点 ， 汉字 的字 形结构 、读音 差异很大 ，对于 低年级学 生来说 ， 每 天 认读 十个字左 右 ，难 度较大 。运用 一些较好 地识字 教 学 法 ，能够 激发 学生识 字的热情 ，积极 主动 的参 与识字 学 习 ，学 习的质量 也随之得 到提高 ，起到事半功倍 的作用 。 寓教于乐 ，激发学 生识字兴趣 兴趣是一 切学 习活动最好 的老师 。小学低年 级的学 生 因为年龄 小 ，注 意力难 以集中 ， 所 以学 习汉字是 “ 来也 匆 匆 去也匆 匆” ，在 教学 实践中 ，我 发现将 学 习汉 字寓于游 戏之 中 ，是 巩 固识字的最 佳方法之 一 ，可以帮助 学生在轻 松愉 快的游戏 活动 中记住 汉字 。因为小学 低年级 学生天性 好 动 ，都喜 爱玩游 戏 ，所 以将丰富 多彩 的游 戏 引入 学生 的 识 字活动 ，是 寓教 于乐 ，学生必然 会对识 字活动 产生浓厚 的兴趣 。 如 ，猜 字谜 ：根据 汉字字形的特 点 ，我们可 以创 编谜 面 ，让学生开 动脑 筋猜 谜底 。学生积极 猜谜 的过程就 是 不知不 觉记忆汉 字字形 的过程 ，这种在游 戏 中识记汉字 是 积极的 ，对 汉字 的印象必 然是深 刻的 。每 个学 生都在积 极 观察 ，认真开动脑 筋 ，主 动联想 。每 当字谜被猜 出 ，学 生都 非常 的开心 。因为他们 在游戏 活动 中感 受到 了成功 的 喜 悦。我们还 可 以采 取编儿 歌 ，编故 事 ，找朋友等 多种不 同的游 戏方 法 ，帮助学生在 游戏活 动中 ，进 行 自主 实践 ， 兴趣盎 然地巩 固所 学的汉字 ，并进行 运用 。我经 常使用 的 方法有三种 ： 是过 关卡。在黑 板上设计一 个迷 宫 ，可根 据教学 上一个 生字 ，让学生读 。根据 学生通 过的不 同关卡数设 计不 同级别的 “ 闯关之星 ” ，并 对 在每 一关 读对 的学生予 以表扬 ，让学生 体验到成功 的喜 悦 。如果 读错 ，则给予鼓励 。这样 ，一节枯燥 无味 的识字 课 ，就可 以上成 一节宽松愉 快的游戏 课 ，让学生体验 在玩 中学 ，在学 中玩 。 二是 开火 车 。一 组学 生 依次 当火车 头 ，其 余 学生 模 拟 火车开 动声音 ，老 师在讲 台上 出示 生字 ，改 组学生 依次 按顺 序读字 词 。一 旦有错 ，火车声音 立刻停止 ，后一 个同 学 充 当修理 员 “ 修车 ” ，直 到火车被 修好为止 ，火车继 续 前进 ，直到 火车到 站为止 。在 有趣 的游 戏 中 ，学生把所 学 生 字非常轻松 的进行 了巩 固 ，而且在 心里洋溢 着胜利 的喜
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