下载文档原格式
第1课《古代埃及》微课讲稿教学重点是一节课最基本、最重要的知识和技能，而难点是从具体学情出发，围绕学生的知识困惑点或是技能的薄弱点来设定的。
就本课而言，课程标准要求：知道金字塔，初步了解古埃及文明。
古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。
尼罗河对于古埃及文明产生和发展有着至关重要的作用，而金字塔不单是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会发展水平、科学技术和宗教信仰，是古埃及文明的象征。
九年级的学生在七、八年级学习过四大文明古国的部分内容，在日常生活中也通过旅游、看展览等方式对尼罗河和金字塔有过一定的了解，初步掌握了历史学习的方法与原则，收集整理史料、口头表达、合作学习能力已大大加强，但对地理环境对早期文明的产生和发展所起到的重要作用缺乏全面的认识。
从课标和学情出发，本课重难点设定为：尼罗河对古埃及文明所起的重要作用既为重点也为难点；金字塔是本课的另一重点。
下面，我将从四个方面来谈一谈对本课重难点的处理。
对于尼罗河对古埃及文明所起的重要作用这一重难点，我采用循序渐进的方式全面展现尼罗河的重要性，同是这也是培养学生全面、正确认识地理环境对早期文明的产生和发展所起到的重要作用的思维和能力训练。
一、文明起源——对农业生产的作用埃及文明是如何产生的呢？根据古埃及的气候分布图和地形图，可以看出古埃及的地理位置、周边环境和气候条件。
古埃及地处非洲东北部，四周环绕着利比亚及阿拉伯高地、沙漠和海洋，这样的环境相对孤立，但是也为古埃及文明的产生提供了稳定的条件。
尼罗河从赤道附近的非洲内陆发源，由南向北注入地中海，贯穿埃及全境。
由于埃及降雨量极少，如果没有尼罗河，埃及很快就会变成沙漠。
因此，尼罗河为埃及注入了生机与活力。
古希腊历史学家希罗多德称赞埃及是“尼罗河的赐礼”。
尼罗河有什么独特的特点？这一特点为古埃及文明的产生提供了哪些条件？尼罗河不同于其他大河流域的显著特征是定期的泛滥和退潮。
部编版九年级上册历史第1课《古代埃及》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要讲解的是九年级上册历史第1课《古代埃及》。
一、教学内容本课时主要讲述了古代埃及的历史、文化和社会制度等方面内容。
二、教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1、了解古埃及的地理、气候和自然环境等基本情况。
2、了解古埃及的历史和文化，了解古埃及人民的生活和社会制度。
3、学习古埃及文字，了解古埃及的艺术和科技成就。
三、教学过程一、导入（10分钟）介绍一下古代埃及的基本情况，引导学生了解古埃及文明的起源和发展。
二、知识讲解（30分钟）1、古埃及的地理与气候：介绍古埃及的地理位置，主要河流、气候和环境。
2、古埃及的历史：介绍古埃及的主要历史事件和名人。
3、古埃及的文化：介绍古埃及的宗教、语言、文字、艺术和科技成就。
4、古埃及的社会制度：介绍古埃及的社会等级、劳动制度和贸易制度。
三、案例分析（20分钟）通过实例分析，深入了解古埃及的生活和文化。
比如，介绍一个著名的古埃及法老，让学生了解其生活、政治制度和宗教信仰等。
四、思考拓展（20分钟）通过提出一些问题，让学生思考古埃及文化的背后意义，比如为什么古埃及人民要信仰多神教？古埃及的文化是否对后世产生过影响？等等。
五、课堂总结（10分钟）回顾本节课的内容，简要总结古埃及的历史和文化，并保证学生对相关知识点和重点有所掌握。
四、教学重点和难点教学重点：1、让学生了解古埃及的历史、文化和社会制度等方面内容。
2、学生深入了解古埃及生活和文化的背后意义。
教学难点：1、如何让学生更好地理解古埃及的文化和社会制度。
2、如何引导学生思考古埃及文化的背后意义和重要性。
五、教学方法和师生角色教学方法：讲授法、案例分析法、互动式讨论法。
师生角色：教师主要是传授知识，引导学生分析，帮助学生理解和掌握相关知识点。
学生主要是学习者和思考者，通过主动思考和互动讨论的方式，积极参与学习，掌握相关知识和技能。
六、教学技巧和评估方法教学技巧：1、采用多种教学方法，包括讲授、案例分析和互动式讨论等。
部编版初中历史九年级上册《第1课古代埃及》优质课公开课课件、教案第一单元古代亚非文明第1课古代埃及课标要求：知道金字塔，初步了解古埃及文明。
教学目标：1、了解尼罗河对古埃及的作用，归纳古埃及建立至灭亡的史实；2、了解古埃及的科技与文化成就；3、了解金字塔的建造和用途，总结金字塔建造的意义。
4、知道古埃及法老的权利和地位。
5、通过史料分析、动手构建思维导图，培养综合归纳的历史思维能力。
教学重难点：重点：尼罗河对古埃及文明形成所起的重要作用，古埃及的文明成果。
难点：尼罗河对古埃及文明的影响。
教法学法：应用多媒体课件，自学指导和合作探究教学手段：Focusky动画演示课件课时：1课时课型：新授课教具：Focusky动画演示课件、《世界文明古国》地图、古埃及地图、胡夫金字塔图片、狮身人面像图片、象形文字图片、木乃伊制作过程相关视频新课探究：导入新课：同学们，上新课之前，老师先问大家一个问题：你们知道四大文明古国吗?我们看黑板《世界文明古国》地图，自西向东大家分别说说是哪四大文明古国？学生回答：古埃及发源于尼罗河流域、古巴比伦王国发源于两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）、古印度发源于印度河和恒河流域、最后是古代中国发源于黄河和长江流域。
教师:四大文明古国都源于北纬30°左右的大河流域，这些大河流域又有哪些适宜人类居住的条件呢？学生回答：气候湿润、光照充足、地势平坦、土地肥沃、水源充足、交通便利。
教师：这些便利的条件为文明的起源奠定了基础，从而形成了各自的文明。
设计意图：利用动态的《世界文明古国》地图导入新课，激发学生的兴趣，让学生知道古代亚非文明的具体地理位置和文明发源的因素，为本单元古代亚非文明的讲解奠定了基础。
新课探究：自学指导：一、讨论尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响。
1、概括古埃及的自然环境教师：学生通过看书概括古埃及的自然环境，并举手回答问题。
学生：古埃及位于非洲东北部，气候干旱，终年雨量稀少，尼罗河是是古埃及唯一的水源。
第1课《古代埃及》微课讲稿
教学重点是一节课最基本、最重要的知识和技能，而难点是从具体学情出发，围绕学生的知识困惑点或是技能的薄弱点来设定的。
就本课而言，课程标准要求：知道金字塔，初步了解古埃及文明。
古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。
尼罗河对于古埃及文明产生和发展有着至关重要的作用，而金字塔不单是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会发展水平、科学技术和宗教信仰，是古埃及文明的象征。
九年级的学生在七、八年级学习过四大文明古国的部分内容，在日常生活中也通过旅游、看展览等方式对尼罗河和金字塔有过一定的了解，初步掌握了历史学习的方法与原则，收集整理史料、口头表达、合作学习能力已大大加强，但对地理环境对早期文明的产生和发展所起到的重要作用缺乏全面的认识。
从课标和学情出发，本课重难点设定为：
尼罗河对古埃及文明所起的重要作用既为重点也为难点；金字塔是本课的另一重点。
下面，我将从四个方面来谈一谈对本课重难点的处理。
对于尼罗河对古埃及文明所起的重要作用这一重难点，我采用循序渐进的方式全面展现尼罗河的重要性，同是这也是培养学生全面、正确认识地理环境对早期文明的产生和发展所起到的重要作用的思维和能力训练。
一、文明起源——对农业生产的作用
埃及文明是如何产生的呢？根据古埃及的气候分布图和地形图，可以看出古埃及的地理位置、周边环境和气候条件。
古埃及地处非洲东北部，四周环绕着利比亚及阿拉伯高地、沙漠和海洋，这样的环境相对孤立，但是也为古埃及文明的产生提供了稳定的条件。
尼罗河从赤道附近的非洲内陆发源，由南向北注入地中海，贯穿埃及全境。
由于埃及降雨量极少，如果没有尼罗河，埃及很快就会变成沙漠。
因此，尼罗河为埃及注入了生机与活力。
古希腊历史学家希罗多德称赞埃及是“尼罗河的赐礼”。
尼罗河有什么独特的特点？这一特点为古埃及文明的产生提供了哪些条件？尼罗河不同于其他大河流域的显著特征是定期的泛滥和退潮。
这一特点不仅使古埃及人在河谷开垦的土地充分灌溉，还为古埃及人的田地留下一层厚厚的肥沃淤泥，耕种后不用施肥便能长出好庄稼。
依靠优越的自然环境，埃及人只需要简单劳作就可以坐等收获。
尼罗河为埃及人的农业发展提供所需的两个重要要素一一水与沃土，给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
但同时，教师也可以向学生指出，正是这种简单、富庶、易获得的馈赠，使得古埃及的工具和水利设施发展落后于其他地区。
二、文明历程——对政治发展的作用
早期的古埃及的疆域和尼罗河有什么样的关系？古埃及地图可以发现，早期的古埃及疆域范围集中在尼罗河三角洲至第一瀑布的河谷内，因为船只到达第一瀑布后就再也无法向南航行。
这说明，早期的古埃及疆域受环境的制约程度比较大。
不仅如此，尼罗河还影响了古埃及政治演进的历
程。
在学生制作填充古埃及政治历程年代尺之后，根据材料“尼罗河水为变动与古埃及文明演进历程”图思考二者的关系。
学生在教师的启发下发现，政治稳定王权发达的王国时期正好是尼罗河水量丰沛的阶段，而王权衰落、地方割据的中间期正好是尼罗河水量衰减的阶段。
因此可以得出结论：当尼罗河的水量丰富时，古埃及经济发达，政治稳定。
反之，当尼罗河的水量不能满足农业需要时，古埃及经济就会受挫，并间接影响政局，导致王权变动频繁的局面。
学生在观看视频《古埃及文明的衰亡》的基础上思考，古埃及文明的衰亡和环境有没有关系呢？古埃及由于地理和文化上的封闭性，成为近东最晚进入铁器时代的大国，技术上的落后性是其衰落的一个重要原因。
三、文明成果——对科学文化的作用
古埃及文明的辉煌发达，很大程度体现在其先进的科
学文化上面。
这部分内容多、知识杂，可依据学情布置课前任务，让学生来展示交流。
在学生们参观《法老的国度——古代埃及文明展》、阅读推荐书目、收集资料的基础上，分为历法、数学、文字、医学、建筑与艺术五个小组进行展示交流。
展示的内容包括这些文明成果的内容，对后世的影响，受到哪些环境因素的影响等，并交流分享所收集资料的来源与类型。
学生在展示交流中得出结论：古埃及的科学文化成就是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
四、文明象征——金字塔
尼罗河不仅养育了古埃及人，也孕育了古埃及文化。
作为过渡，教师可以通过师生互动做一个小调查：在古埃及灿烂绚丽的文明成果中，你认为最具代表性的是哪一个？提起埃及人们就想到金字塔，金字塔当之无愧为古埃及文明的象征。
对于金字塔学生虽然很熟悉，但对它的价值和象征意义是没有清晰认识的。
因此在教学时可以先从学生熟悉的内
容入手。
播放视频《金字塔》或是阅读教材，提出问题：
（1）金字塔建造于哪一时期？它的用途是什么？金字塔名字的由来？
（2）最大的金字塔是哪座？
在历史教学中，教师适当的讲述能够更具感染力和画面感。
例如，教师可以胡夫金字塔为例，用“数据下的大金字塔”介绍胡夫金字塔的庞大规模和精准设计，并通过金字塔的空中俯瞰图和人站在金字塔下的对比图，从视听的不同角度来体现它的宏伟独特。
在尚未使用任何金属工具、运输车辆、起重设备的条件下，古埃及人是如何设计、建造了如此庞大、精确、复杂的工程的呢？对于众说纷纭的建造方式，你认为哪一种在当时的历史条件下更有可能？学生通过判断辨别合理建造金字塔的方式，从实际经验出发更加深刻地理解金字塔是埃及人智慧的结晶。
经过越来越多考古发掘的出现，考古学家们更加相信金字塔是由国王的“建筑工程队团队”完成的，埃及德尔麦地那工匠村遗址就是一个证明。
建造金字塔是一个庞大复杂的系统工程，需要很多工种的人通力合作才能完成，除此之外，还需要有雄厚的后勤物资支持。
这两则材料说明什么？说明金字塔体现了古埃及社会经济发展的较高水平。
随着王权的衰落，古王国时代后期建造的金字塔无论从规模还是质量上，都有所下降。
金字塔不单纯是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会发展水平、科学技术和宗教信仰。
因此，金字塔是古埃及文明的象征。
古埃及人在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了灿烂独特的文明。
而金字塔像一座不朽的纪念碑一样证明着古埃及文明的辉煌。
