二氧化碳实验设计

【课题名称】二氧化碳化学性质的趣味实验设计【实验教学目标】知识与技能：1.在学生掌握木炭燃烧知识的基础上，通过对装置的观察和思考，能够说出CO2和澄清石灰水反应的现象，并写出有关反应的文字表达式。

的2.通过观察改进装置中气球变化，以及后续喷泉实验的拓展，初步学会用CO2化学性质来解释一些实验现象，进一步提高学生应用知识的能力。

过程与方法:在老师的引导下，通过实验探究的全过程，让学生学会提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、得出结论的科学探究方法。

性质的趣味实验，激发学生学习化学的兴趣。

情感态度和价值观：通过关于CO2【实验内容】实验一、木炭在氧气中燃烧实验用品：锥形瓶、燃烧匙、气球、橡皮塞、单孔橡皮塞、酒精灯、火柴、水槽、尖嘴导管、10ml医用注射器木炭、澄清石灰水实验装置的准备：选择符合锥形瓶口径大小的橡皮塞，按照所用尖嘴导管直径大小打孔后插入，尖嘴一端深入2-3cm左右，并在橡皮塞上插入燃烧匙，尖嘴导管的另一端连接一个气球，用细线系紧。

装置图：图一图二图三木炭在氧气中燃烧实验操作：先收集一锥形瓶O2，并用连有气球和燃烧匙的橡皮塞塞紧，如图一所示。

然后把燃烧匙中的木炭放在酒精灯上引燃（其间可用另一个橡皮塞塞紧锥形瓶口，以防O2跑掉），再把点燃的木炭伸入盛有O2的锥形瓶中，如图二所示。

片刻后，木炭燃尽，如图三所示。

作用：通过实验现象的对比，让学生感知木炭在O2中燃烧与空气中燃烧的异同。

实验二、CO2与澄清石灰水的反应实验操作：将吸有澄清石灰水的注射器，插入锥形瓶中，并向瓶中注入澄清石灰水后，轻轻振荡锥形瓶，如图四所示。

作用：通过观察气球和石灰水的变化，认识CO2与澄清石灰水反应的现象。

图四图五CO2与澄清石灰水的反应喷泉实验实验三、喷泉实验实验操作：将锥形瓶倒置于水槽中，并在水中将气球取下，观察锥形瓶中的现象，如图五所示。

作用：通过喷泉实验，得出CO2被吸收，为进一步探究CO2化学性质做铺垫。

《课题3二氧化碳的实验室制取》教学设计课题二氧化碳的实验室制取单元第六单元学科化学年级九年级教材分析本课题主要研究在实验室里如何制取二氧化碳。

教材首先给出了实验室里制取二氧化碳的药品及化学反应原理，然后探究实验室里制取的装置，最后总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。

探究实验室里制取二氧化碳的装置，是本课题的教学重点、也是难点。

本课题学习将通过分析整理，实现从分散的知识点到归纳整理形成整体思维，构建有关气体制备的整体知识框架，使学生基本具备自主探究，设计气体制备实验方案，并能独立完成实验仪器的组装，进行实验操作，提升动手操作能力。

核心素养目标化学观念：通过分析“生成二氧化碳的方法”和对课本二氧化碳制取相关内容的讨论，能描述出实验室里制取二氧化碳的药品及化学反应原理。

科学思维：通过对比分析实验室制取二氧化碳和氧气的发生装置及收集装置，学会选择实验仪器并能设计制取二氧化碳的实验装置。

科学探究与实践：通过反应原理，设计实验装置，结合氧气的制取操作，学会对二氧化碳进行“检验”和“验满”，动手进行二氧化碳制取实验。

科学态度与责任：培养学生的辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习科学的兴趣。

重点实验室制取二氧化碳的原理、装置，探究能力的培养。

难点从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课实验室制取气体的一般思路和方法：制取一种气体，首先选择恰当的反应原理，然后根据反应物状态和反应条件，确定发生装置，而收集装置的选择要根据所收集气体的密度、溶解性以及是否与水反应。

最后，就要依据气体的性质，来选择简便的验满方法和鉴定方法。

思考讨论通过学生的认知引入新课，使学生认识到化学就在身边，提高学生学习兴趣。

讲授新课一、探究实验室制取CO2的反应原理实验室适合用什么药品制取二氧化碳呢？思考讨论通过分析“生成二氧化碳的方实验演示碳酸钠、碳酸钙分别和稀盐酸的反应。

创新实验设计二氧化碳的性质
1、学习了二氧化碳和氢氧化钙的反应，利用二氧化碳和氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠，集气瓶中气压降低，在大气压的作用下，气球涨大；加入稀盐酸，盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳（类同于实验室用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳），瓶内气压增大，气球重新瘪掉。

验证二氧化碳与氢氧化钠反应。

2、如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红
3、实验创新目的：实验验证了二氧化碳的化学性质（与水反应，与碱性物质反应）和物理性质（密度比空气大）结合了物理中的大气压部分知识，现象直观，趣味性强。

王灿：检验装置气密性，加水，关闭弹簧夹，加水，形成水柱，气密性良好。

加入石灰石，加入盐酸，开始反应。

宋嘉欣：验满，燃着的木条放到集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已收集满。

孙圣厚：导气管，气球，注射器分别装有氢氧化钠溶液和稀盐酸。

注入氢氧化钠溶液，气球胀大，说明氢氧化钠和二氧化碳反应，瓶内气压减小；注入稀盐酸，气球瘪掉，重新生成二氧化碳，瓶内气压增大。

顾一凡：①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．由于二氧化碳密度大于空气，所以气体往下沉，③④先接触到二氧化碳，又由于②、③为用石蕊染成紫色的干燥棉球，不变红，因此④比①先变红，②、③不变红。

二氧化碳的实验室制法（7篇）一、教学目标下面是我细心为大家整理的二氧化碳的试验室制法（7篇），在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的伴侣。

氧化碳的试验室制法篇一教学目标学问目标使同学了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨；通过争论，把握试验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过试验探究，学会设计试验室制取二氧化碳的装置；力量目标通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高同学的探究力量；通过小组合作，培育同学合作力量、表达力量；通过探究试验室制取二氧化碳的装置，培育同学试验室制取气体装置的设计思路；通过筛选，进展观看力量并提高同学分析和解决实际问题的力量。

情感目标在探究中，使同学体验合作、发觉的乐趣；在设计试验装置过程中，培育同学创新精神、实践力量，以及严谨求实的科学态度。

教学建议课堂引入指导方法一：引导同学复习到目前为止同学已经把握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合试验室制备二氧化碳的方法，让同学在老师的带领下学会选择，学会推断，从中真正体现同学是学习的主体，试验同学的主动学习。

方法二：从试验室制气的要求入手，讲清晰原则，让同学自己总结，思索究竟试验室中用什么方法来制备二氧化碳。

方法三：单刀直入先讲试验室中制二氧化碳的原理，让同学思索，试验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越性，总结出试验室制气的原则。

学问讲解指导留意讲解时的条理性，使同学明白试验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分同学清晰选择该方法的缘由和试验室制气方法选择的依据。

留意理论与试验的结合，避开过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。

联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。

关于的教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。

它是培育同学在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的最佳素材。

上好此节课对同学今后学习元素化合物学问、化学基本试验及试验探究力量都有深远的影响。