初中英语课堂小结方法例谈：谈谈教学中常用的几种课堂小结方法。

初中英语课堂小结方法例谈:谈谈教学中常用的几
种课堂小结方法。

课堂小结是课堂教学的一个重要环节,与其他教学环节一样,不可小觑.所谓课堂小结,是在完成某项教学任务的终了阶段,教师对课内教学的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行归纳总结进
而转化升华的教学环节,它常用于课堂的结尾.在日常的英语课堂教学中,教师往往因为教学内容过多、时间不够等原因简化小结,三言两语仓促结束,或者干脆忽略,以布置作业而代之.还有一部分教师千篇一
律的课堂小结方式让学生失去了进行小结的兴趣,也使课堂小结提升能力、自主生成、拓展知识面等教学功能得不到充分发挥.巧妙的课堂小结,可以使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构严谨；可以助推学生思维的高潮,启迪智慧；可以陶冶情操,升华情感,让学生体
那么,课堂小结有哪些方法呢？下面以验到“课已止而意未了趣未停”．
《英语（新目标）》八年级内容为例,谈谈教学中常用的几种课堂小结方法.
一、归纳概括法
学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的,一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括,使所学知识条理化、系统化,并且与已有知识相关联,这样便于记忆.
1.总结法
总结法是课堂小结最常用的方法,它能把纷繁的知识点进行梳理,使学生进一步明确学习目标,把握重难点.如八年级下册unit7和unit8的主要内容是学习如何请求和给别人提建议,在单元教学结束的时候进行总结,有助于学生对该内容的记忆和运用.可以将表示建议与请求的句型进行罗列:
whydon’tyou/whynotdosth
what/howaboutdoingsth
youshould(not)dosth
you’dbetter(not)dosth
letsb(not)dosth
wouldyouliketodosth
could/would/canyouplease(not)dosth
wouldyoumind(not)doingsth
二、悬念思索法
1.首尾呼应,点破迷津
教师导入新课时,提出问题,设下悬念,以引出下文.在授课的结尾,就应顺理成章地照应开头,点破迷津,解决悬念.这样一来,首尾呼应,水到渠成,整个教学过程和谐自然,完整无缺.如在教学八年级下册unit9
一文时,在导入时先设置悬
的“haveyoueverbeentosingapore?”
念:1.ifyougotoanewcountry,whatdoyouusuallywanttoknow?2.whydosoma nychinesetouristschoosesingapore?学生带着疑问学习完后,在课的结尾导出答案、解决悬念,这也是对课堂教学的一个很好概括.
2.层层诱导,启发思索
教师的教学重要的不是把知识倾囊而出,而是要教会学生学习的
方法.因此,教师应该层层诱导学生,启发学生不断思考,最终使学生获
得通往知识宝库的钥匙.如在教学感叹句时,给出例
句:whatabeautifulgirl!howbeautifulsheis!学生通过观察,发现此句型由what和how引导,并且能初步提炼出这样的句型结构:how+形容词+
主语+谓语！what+a/an+形容词+名词.接着,教师再给出另外的例
句:whattalltreestheyare!学生会发现what除了可修饰可数名词的单数
外还可以修饰可数名词的复数.随着教师继续呈现例句
“whathardworkitis!”
学生又发现what后面也可
和“howheavilyitrains!”
跟不可数名词,how后面除了跟形容词也可跟副词.在课堂小结阶段,
教师要求学生再次思考,得出该课所学感叹句完整准确的句型结构.当
学生脸上露出得意的笑容时,正是他们摸到了学习“窍门”的时候.
三、拓展延伸法
1.鼓励学生大胆质疑,使学习由课内向课外延伸好的结尾可以使学
生急于求知后面的内容.英语教师针对教学内容人为地设置思维障碍,
造成疑惑,使学生处在暂时“心求通而未得,口欲言而不能”的状态,以激
发学生对问题的探究和解决.这种方式具有启发性,使学生疑窦顿生,
活跃思维.这样就为讲解深化以后单元知识架好桥、铺好路,提高了学
生的语言驾驭能力,发展了智力.如在学习八年级下册unit4sectiona后,
学生掌握了如何变陈述句的直接引语为间接引语,知道要注意人称、
时态的变化.这时候可以给出以下例句,让学生辨别是否正确.
（1）shesaid,“thisismycomputer.”→shesaidthatwashercomputer.
（有学生提出疑问,为什么这里要变this为that）
（2）
shesaid,“themoonissmallerthanthesun.”→shesaidthemoonwassmallerthan thesun.（有学生质疑这句的变化有错,is不应该变was,但也有部分学
生认为这是正确的,因为直接引语变间接引语时需要变时态）
（3）
edmewheretheparkwas.（特maryaskedme,“whereisthepark?”→maryask
殊疑问句的直接引语变间接引语还未教,学生对于这句话是否正确还
不敢下结论,有学生认为是正确的,也有学生提问为什么要变换语序）然后要求学生在课后进行思考及查阅资料,弄清楚陈述句直接引
语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什么
情况下不用变时态以及一般疑问句和特殊疑问句直接引语怎样变间
接引语.通过这样的课堂小结,使学习由课内向课外延伸,为本单元后
面的内容做好铺垫,同时潜移默化地培养了学生课外阅读的兴趣,教师
充分利用了学生这一教学资源,实现了教学相长.
2.巧妙设计课外活动题,拓宽视野,提升能力新课程倡导对学生实
际语言运用能力的培养,因此教师可以在课后小结时巧妙设计一些课
外活动题,这既可以拓宽加深课程内容,也能激发学生学习英语的兴趣.如八年级上册unit7howdoyoumakeabananamilkshake?教给了学生如何
制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治.通过学习,学生掌握了如何
用英语描述制作食品,在课堂小结时给学生布置两个课外题———用
英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式,并且让学生在下节
课进行比赛.很多学生通过课外查阅资料都获得了答案,虽然这些内容
并不是书本上的知识,但通过探究,学生的视野及知识面都得到了拓宽.另外,教师应该相信学生的能力,让他们自己动手动脑获取知识.
四、品读感悟法
1.品读鉴赏,美的享受
英语是一种非常有乐感的语言,它可以说,可以侃,可以吟,可以唱,
可以诗,可以舞,所以课堂小结也可以形式丰富多样,博采众长,让学生
在美的享受中度过课堂的最后几分钟.八年级下册unit3主要学习
when和while句型,教师可以让学生欣赏歌曲“yesterdayoncemore”，
或
者以英语谚语作为小结,如:don’ttouchit,whi lethedogissleeping.(不要惹
事生非)whilethereislife,thereishope.(生命不止,希望不灭)八年级上册
unit8中动词过去式的变化可以通过以下chant结尾,予学生深刻的印
象.
clapclapclap,clapourhands.
isaygo,yousaywent.
gogogo,wentwentwent
buybuybuy,boughtboughtbought
taketaketake,tooktooktook
isisis,waswaswas
isaysee,yousaysaw.
seeseesee,sawsawsaw
havehavehave,hadhadhad
eateateat,ateateate
areareare,werewerewere
hanghanghang,hunghunghung
2.感悟升华,德育渗透
育人德为先.教育家陶行知先生指出:“千教万教教人求真,千学万
学学做真人.”《英语（新目标）》教材的编写特别注重渗透思想品
德教育,有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观.因此,教师
要根据不同的教材内容在课堂小结时适时地进行德育渗透,让学生形
成美好的心灵品格.如八年级下册unit4中
就是一篇非常有利于进行德育渗“shesaidhelpingotherschangedherlife.”
透的文章.我们可以在这篇文章的课堂小结阶段用幻灯片展示失学的
孩子、孤独的老人、街头乞讨的残疾人、地震及战争中失去家园的
人们等图片,让这样强烈的视觉冲击震撼学生的心灵,使学生的内心受
到极大的震动.这时可以要求学生结合课文谈谈在看到这些图片后的
寓
感受,通过讨论最后总结出“tryourbesttohelpthepeoplewhoneedhelp”，思想教育于语言教学之中,使学生的认识和情感得以发展.
总之,结课无定法,好在巧运用.课堂小结并不是课堂教学的结束语,
它应当鼓起学生思维的风帆,使他们对教学内容有所启迪而渐悟其理,
它不仅能为教学内容起到提炼升华的作用,还能充满情趣,培养学生自
主探索的求知欲望,激发学生学习的兴趣.因此,英语教师应该重视课
堂小结的设计和研究,把握好“画龙点睛”这一环节.。