指导青年教师记录表

青年教师指导记录表一、基本信息指导教师姓名：XXX指导教师职称：XXX指导教师工号：XXX指导学生姓名：XXX学生班级：XXX学生学号：XXX二、指导内容及进展情况1. 指导目标在本次指导中，希望能够帮助学生掌握教学知识，提升教学能力，培养学生的创新思维和实践能力。

2. 指导计划2.1 教学知识传授根据学生的教学需求和学习水平，制定了相应的教学计划。

通过系统的教学课程，全面传授相关知识，包括理论知识和实践操作技巧。

2.2 教学方法指导针对学生的教学方法和策略，进行指导和辅导。

通过讲解和示范，帮助学生掌握有效的教学方法，提高教学效果。

2.3 创新思维培养通过启发式教学和案例分析，培养学生的创新思维能力。

引导学生思考问题，提出自己的观点，并通过实践探索创新的教学方法和理念。

3. 进展情况在指导过程中，学生表现出极大的学习兴趣和积极性。

通过与学生的互动交流，发现学生的教学能力不断提升，对教学知识的理解和应用能力也得到了明显提高。

三、指导心得体会通过本次指导，我深刻认识到作为青年教师的重要性和责任。

教育是一项伟大的事业，培养学生的知识和能力是我们的使命。

在指导过程中，我不仅传授了教学知识，更重要的是培养了学生的自主学习和创新能力。

通过与学生的互动交流，我也不断提升了自己的教学水平和能力。

四、指导改进计划1. 继续加强教学方法指导，帮助学生掌握更多的教学技巧和策略，提高教学效果。

2. 鼓励学生参与教育实践活动，提高实践能力和创新思维。

3. 加强与学生的沟通交流，了解学生的教学需求和困惑，及时进行指导和解答。

五、指导总结本次指导取得了较好的效果，学生在教学知识、教学方法和创新思维等方面都有了明显的提高。

作为青年教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和能力，为培养更多优秀的学生而努力奋斗。

六、指导教师评价指导教师签名：XXX指导教师评语：学生在本次指导中表现积极，学习态度认真，取得了显著的进步。

希望学生能继续保持学习的热情，不断提升自己的教学能力，实现更好的教学效果。

骨干教师指导青年教师记录表2016年，我作为骨干教师，指导了一位年轻的教师，帮助他解决在新课程改革、教学管理、课堂教学等方面存在的困惑和问题。

我着重指导了常规教学方面的工作，包括备课、上课、作业布置和批改。

在备课方面，我讲解了备课的目的和方法，并指导教师现场备课和相互查看备课教案。

在上课方面，我讲解了上课前的准备工作和上课中需要注意的问题，并深入课堂听课，及时纠正出现的问题。

在作业方面，我建议教师在布置作业时不求多，而求形式多样，批改作业要及时，做到全批全改。

在另一次指导中，我教导了这位教师如何听课、评课和写课后反思。

我鼓励他积极参加各种教研活动，及时做好笔记，写好心得。

我还与他建立了一个互相听课的制度，以了解对教材的处理和对课堂教学的组织，发现课堂教学的优劣所在。

同时，我每周与他进行交流，了解他的教学动态，及时解决教学困惑。

通过这些指导，这位教师得以更快地提高专业知识，不断提高教学质量。

本次指导主要围绕如何解决教学中遇到的问题展开。

首先，要酝酿问题，对教学中遇到的疑难问题进行深入思考和研究。

其次，要发现问题，通过观察和听取学生的反馈，找出教学中存在的问题。

然后，要面前问题，勇于面对问题，不回避，不推脱，积极寻找解决问题的方法。

最后，要解决问题，采取有效措施，解决教学中遇到的问题，提高教学效果。

指导总结：要勇于面对问题，不回避，不推脱，积极寻找解决问题的方法，提高教学效果。

教学活动，确保教学流程的顺畅和高效。

同时，指导教师强调了教学中的互动和学生主体性，鼓励青年教师在教学中注重学生的思维能力和创造力的培养。

指导总结：通过指导，被指导教师明确了教学流程设计的重要性，掌握了教学的核心要素，提高了自身的教学能力和水平。

同时，也使学生在教学中更加活跃和主动，提高了学生的研究效果。

复时，与指导教师一起分析教材、探讨教学方法、设计教学流程、制作多媒体课件、设计巩固练，以及如何拓展和延伸知识。

通过指导，使被指导教师备课更有条理、知识更全面、内容更完整，应用得手。

指导青年教师记录表指导教师姓名被指导教师姓名指导时间2013年9月指导地点指导内容在生物课堂上要改变老师讲学生听的传统教学模式，尝试以学生为主体的“自主－合作－交流”的学习模式。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。

在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

在指导学生合作学习的过程中要注意以下几个问题一、小组分配要合理。

按学生差异进行组合，避免出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时照顾到小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生不要受到冷落。

二、组员间的分工要明确，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。

即使有分工，如果落实不够，合作不密切，配合不默契，就会留于形式。

汇报的应是小组的意见，发言者是小组的代表，要对组内所有成员的观点进行了整理、综合，体现合作之意。

指导效该老师对合作学习有了更深刻的认识，并决心在今后的课堂上积极尝试指导学生进行合作学习，让学生感受到学习是一件愉快的事情，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。

指导青年教师记录表指导教师姓名被指导教师姓名指导时间2013年9月指导地点指导内容作为一名年轻教师要想上好课，必须在备课上下足功夫。

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

一、对教材钻研要透彻，对学生学习情况要了解。

教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

青年教师指导记录表青年教师指导记录表日期：2013年3月导师姓名：指导题目：认真备课，上好每一堂课指导时间：XXX青年教师姓名：在教学中，除了关注学生和掌握教学方法外，认真备课才是上好每一堂课的关键。

如果备课不充分，将严重影响课堂气氛和积极性。

相反，如果准备充分，不仅能调动学生的积极性，也有利于教师驾驭课堂。

只有课堂内容丰富、难易适中、照顾全体学生，才能吸引学生的注意力，使他们全身心投入到研究中，难以分心。

存在问题：教师对课堂教学的组织和驾驭能力是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。

要让信息有效地传递给学生，再通过学生的反馈了解学生的研究成果。

因此，提高课堂教学能力的途径有以下几点：借鉴中感悟、实践中探索、研究中升华和反思中前进。

见被指导教师签名：指导教师签名：领导签字：年月日教务意见：主管领导意见：本表一式一份，随指导进程及时填写存档。

每月一份。

可附页。

日期：2013年4月导师姓名：指导题目：增强对课堂教学节奏的驾驭指导时间：XXX青年教师姓名：在教学过程中，由于课时不足，教师在课堂提问环节不等学生思考就要求回答，或者在让学生完成课堂练的过程中不给出明确的时间和标准，只提出比较泛泛的要求。

这导致学生不清楚练的目的和程序步骤，失去了教师对课堂教学的有效指导，必然造成学生拖拖拉拉没有时间观念。

这种教学模式严重影响了课堂教学的效率。

因此，教师应该给学生留出一定思考时间和思维空间，明确练时间和标准，加强指导，强化课堂组织，有效把握课堂节奏。

存在问题：教师在教学过程中，由于课时不足，课堂提问环节不等学生思考就要求回答，或者在让学生完成课堂练的过程中不给出明确的时间和标准，只提出比较泛泛的要求。

这导致学生不清楚练的目的和程序步骤，失去了教师对课堂教学的有效指导，必然造成学生拖拖拉拉没有时间观念。

这种教学模式严重影响了课堂教学的效率。

改进意见：在教学中，教师应该给学生留出思考时间和思维空间，明确练时间和标准，加强指导，强化课堂组织，有效把握课堂节奏。

指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名党佳楠指导时间2017年9月7日指导地点办公室内容课堂教学提问技能。

课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。

科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。

存在问题、不足及改进意见一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。

二、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。

三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。

备注指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名陈芳芳指导时间2017年9月25 指导地点办公室内容学生合作学习的组织。

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。

在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

存在问题、不足及改进意见一、小组分配不够合理。

没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。

出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。

二、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。

即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。

三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。

备注指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名陈娜妮指导时间2017年12月5日指导地点办公室内容怎样备课。

培养指导青年教师情况记录表1. 背景介绍培养指导青年教师是提高教学质量和培养优秀教师队伍的重要任务之一。

本记录表旨在对青年教师的培养指导情况进行详细记录，以便于评估和改进培养工作。

2. 青年教师基本信息姓名性别年龄学历所属学科入职时间张三男30 硕士数学2020年9月3. 培养指导计划3.1 目标设定根据青年教师的实际情况和发展需求，制定明确的培养目标。

例如，提高课堂教学能力、开展科研项目、参与学术交流等。

3.2 培养内容根据目标设定，确定具体的培养内容。

例如，观摩优秀教师课堂、参与课题研究、组织讲座和研讨会等。

3.3 培养计划制定详细的培养计划，包括时间安排、培养内容、责任人等。

例如，每周观摩一次优秀教师课堂，每月参与一次学科研讨会。

4. 培养指导过程记录时间培养内容责任人完成情况2020年10月观摩优秀教师课堂王老师已完成2020年11月参与学科研讨会李老师进行中2020年12月开展小型科研项目张老师未开始2021年1月组织讲座和研讨会李老师已完成5. 培养指导效果评估5.1 教学能力提升情况青年教师的教学能力是否得到提升？是否有明显改进？请详细描述。

5.2 科研成果产出情况青年教师在参与科研项目和学术交流方面的表现如何？是否取得了一定的成果？请详细描述。

5.3 学术交流情况青年教师是否积极参与学术交流活动？是否与其他优秀教师进行了深入的学术讨论和合作？请详细描述。

6. 培养指导改进措施根据培养指导过程中的问题和不足，提出相应的改进措施。

例如，增加观摩优秀教师课堂次数、加强科研项目管理等。

7. 总结与展望对本次培养指导工作进行总结，并对青年教师未来的发展提出展望。

例如，进一步提高教学能力、深入开展科研工作等。

以上就是培养指导青年教师情况记录表的内容。

通过记录和评估，可以及时发现问题并采取改进措施，为青年教师的成长提供有效支持和指导。

同时，也为学校和教育管理部门提供了数据基础，以便更好地评估培养工作的效果和质量。

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