浅谈培养高中学生学习数学的兴趣

浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。

社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。

因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。

教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。

如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。

例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。

（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。

第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。

老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。

二、注重直观，诱趣。

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。

重计算，轻概念，重记忆，轻理解。

如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。

兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它总是伴随着良好的情感体验。

《数学课程标准解读》中明确倡导:“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性,并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学,也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做,事实上,我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。

”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后,他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索,并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。

基于此,学生数学学习兴趣的激发和培养成了摆在数学教师面前的一件十分重要的事情。

本文拟对该问题谈谈自己的一些认识。

一、进行学习愿景教育兴趣有三个层次:有趣、乐趣和志趣。

当学生学习数学的兴趣与其人生理想和奋斗目标结合起来的时候,他的兴趣才会由有趣、乐趣发展成志趣。

志趣是认识兴趣的高级水平,具有更大的自觉性和方向性,也有着更大的推动力,推动着学生积极探索、实践。

培养学生对数学学科形成志趣,可从以下三个方面进行:1.对学生进行理想教育。

向学生介绍古往今来一些杰出的数学家(华罗庚、陈景润等)为实现崇高理想勤奋学习、立志成才的故事,使他们认识到学好数学的目的和重要性,从小树立远大志向,脚踏实地地学好数学。

激励学生以浓厚的兴趣、顽强的意志去学习数学,这将会让数学的兴趣之花深深扎根于他们人生理想的土壤之中。

2.对学生进行学习目的性教育。

明确了学习数学的目的和意义容易让学生产生浓厚的学习兴趣。

教师既要强调学好数学的社会意义,也要强调学好数学对个体的价值;同时也要把每节课的教学目标转变为学生的具体学习目标,让学生在学习过程中取得一个个小的成功,树立起能学好数学的自信心,激励他们凭借顽强的意志去学习数学,以此来激发学生求知的欲望和兴趣。

3.让学生产生强烈的学好数学的动机。

学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。

教师在教学中应让学生了解数学知识在生产、生活实践中的作用及其具有的社会意义。

小学教育108兴趣是最好的老师，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有了兴趣就有渴求，有了渴求就有进取。

兴趣帮助学生由“要我学”变为“我要学”。

但对于多数学生来讲，数学是非常枯燥的，甚至有些学生觉得学习数学是件苦差事。

因而，激发和培养学生的学习兴趣势在必行。

捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”我们的教学实践也发现，学生强烈的求知欲来源于学习兴趣。

那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据学生的学习基础、心理特点与学习环境等方面去培养学生学习数学的兴趣。

一、创设情境，激发求知欲望1.创设游戏情景，激发学习兴趣创设游戏情境，可以使学生学而不厌，也可以激发学生的学习兴趣。

例如，在引入简单随机抽样中的抽签法时，可以创设这样的游戏情景：老师现在想从班里54名学生中抽出3名学生出来合唱表演，应该如何抽取比较公平呢？学生们就会提出各种方式，最后一致认为抽签是最好的方式。

于是老师与学生们合作制作了抽签箱和小纸团，在每个小纸团上写上学生们的学号，并放入抽签箱。

班长就开始逐次不放回地抽了3名学生出来合唱。

之后，老师还提出问题：“抽出来的学号能否放回抽签箱呢？能否一次性抽取3个学号呢？”从而引发学生激烈的讨论与辩证。

学生通过积极参与数学活动，了解了抽签法的过程，感受到学习数学的乐趣，还加深了对抽签法的认识。

2.创设悬念情景，引发学习兴趣设置悬念情境能使学生对新知识产生强烈的求知欲和好奇心，从而激发学习兴趣。

例如，为了引入“对数”的概念，设计这样的情境：老师先拿出一张白纸说：“我拿的这张纸厚0.083毫米，如果对折3次，厚摘要：兴趣可引导学生主动去学习，从而有助于学习效率的提高。

因此，激发与培养学生的学习兴趣在数学教学中至关重要。

本文就如何培养学生的学习兴趣进行了简单的阐述。

关键词：学习兴趣；数学；培养浅谈如何培养学生学习数学的兴趣李秋雁（广东省怀集中学）度不足1毫米，那如果对折30次，厚度大约会是多少呢？”学生们纷纷估计，老师说：“经过计算，它的厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度”。

浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法要想激发学生的数学学习兴趣，语言上的表扬鼓励固然重要，但是非语言激励的作用也是不可忽视的。

非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性，让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。

学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。

这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察，了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。

笔者在教学实际中的几点做法如下：一、给每人表现的机会在课堂上，使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣，即使是同一个问题，只要找到哪位同学，他们都会由衷地感到高兴，每个人都有表现的欲望，想得到老师和学生的认可。

因为这在他们看来，老师在注意他，尊重他，而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。

而这种欲望谁先满足他，那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离，从而提高学习这门功课的兴趣。

在提问的时候，要做到层次分明，后进生回答简单的问题，或重复的东西。

尽量让每位学生都有成功的体验，增强他们学好这门功课的信心，提高学习这门功课的兴趣，兴趣是最好的老师，只要有信心，有兴趣，假以时日，就是后进生，也会变成优秀生。

二、让每个人都能得到高分每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标，同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。

但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着恐怖的心态参加考试，也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样，反正都是考不好，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。

因此，教师给学生以适当的提示和指导，使他们能够取得好的成绩，也是我们最为常用的激励手段。

这样可以帮助学生端正考试态度，鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境，学生心情愉快，愿意上数学课，就容易记住所学知识，相反，如果一考试就不及格，成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。