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frie n d ：朋友（正式） p a l ：好友，伙伴（随意） b u d d y ：伙伴，朋友（随意） frie n d s h ip ：友谊 W is h o u r frie n d s h ip la s t lo n g . A frie n d in n e e d is a frie n d in d e e d . 是真朋友。
It is h e re .

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T he T w ins L ily a n d L u c y a re tw in s . T h e y 're fo u rte e n . T h e y 're a t N o . 12 M id d le S c h o o l . L ily is in C la s s T h re e a n d L u c y is in th e sa m e cla s s . T h e ir clo th e s a n d sh o e s a n d h a ts a re th e sa m e . T h e ir clo th e s a re ye llo w a n d th e ir sh o e s a re w h ite . B u t th e ir h a ts a re b la c k . T h e y h a v e w a tc h e s . It is se v e n tw e n ty . T h e y g o to sc h o o l . T h e y h a v e a frie n d . H is n a m e is B ill . T h e b o y is in C la s s T h re e , to o .

新探索研究生英语u3课件(一)教学内容•Unit 3: Global Operations–Section 1: Vocabulary–Section 2: Listening–Section 3: Reading–Section 4: Speaking教学准备•教科书《新探索研究生英语》Unit 3相关课文及听力材料•教具：投影仪、电脑或笔记本、活动板书工具•网络连接和电源供应教学目标•通过本节课的教学，学生应能够：–掌握与全球运作相关的词汇和表达方式–听懂和简要回答关于全球运作的问题–快速阅读并理解与全球运作相关的文章–能够就全球运作的话题展开讨论设计说明•注重任务型教学，培养学生应用英语进行交际和解决问题的能力•结合听力、阅读、口语训练，全面提高学生的综合语言能力•创造积极、互动的学习氛围，引导学生主动参与课堂教学过程1.开幕与导入–向学生介绍本节课的教学内容和目标–引导学生回顾上节课学习的内容，复习相关词汇和知识点2.词汇学习–利用投影仪或活动板书，呈现与全球运作相关的词汇–通过图片和示意词汇，引导学生理解词汇的意思和用法–进行词汇操练，包括语境填空、词汇联想等活动3.听力训练–播放与全球运作相关的短对话或录音–学生仔细聆听，并回答与录音相关的问题–分析听力材料中的重点词汇和表达方式，并进行讨论4.阅读理解–学生快速阅读与全球运作相关的文章，获取整体理解–学生按照问题要求，细读文章并回答问题–与学生一起分析文章结构、主题及关键信息5.口语训练–利用本节课学习到的词汇和表达方式，引导学生就全球运作的话题进行口语训练–组织学生参与角色扮演、小组讨论或演讲等口语活动–提供反馈和建议，帮助学生提高表达能力6.小结与作业布置–回顾本节课学习的重点内容和主要知识点–布置相关的作业，如词汇记忆、听力练习或阅读任务等课后反思本节课，通过任务型教学的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了与全球运作相关的知识和技能。

2. 教学设计方案
一，基于教学目标的任务设计
教学目标： 知识目标： 完成此课以后，学生能够…… 1. 构建介绍人生面貌特征的知识模块； 2. 掌握描述人物外貌的具体词汇。
技能目标： 完成此课以后，学生能够…… 1. 掌握描述人物面貌特征的语言技能和交流能力，就话题展开充分有效的讨论； 2. 能够发现并描述相似面貌中的不同部分，提升词汇学习策略，运用活学策略， 在讨论、对话中运用刚学过的词汇起到加深记忆的作用。
学生在课前自主学习，形成对本 话题的初步认识，积累相关语言 素材，为课堂产出任务做必要的 语言储备。
课 （一） 1 头脑风暴 中 导入 （1 分钟）
（1 分钟）
学生举例世界上 图片和话题生动有趣，既导入本
最帅的男性和最 课话题，又在很短时间内激发学
美的女性。
生学习兴趣。
（二） 1 听音频 词汇学习 匹配短语 （8 分钟） （2 分钟）
预期困难： 1. 语言表达方面：学生只使用基础词汇进行口语表达，和话题 相关的具体词汇储备量不大或者想不起来使用具体词汇。 2. 情感动力方面：学生缺乏自信，羞于表达，用具体词汇描述 的意识淡薄。 3. 学习策略方面：学生重视语言输入但很少输出，不能学以致 用、举一反三。
任务设计理念： 任务驱动教学法（Task-based Language Teaching） “学生中心”“在做中学”
二、促成任务完成的教学过程
本课的难点是学会使用具体词汇，学生在小组讨论和描述差别两次口语输出 中，循序渐进地掌握语言知识和交际技能。教师充分发挥为学生学习搭建“脚手架” 的作用，指导学生逐步完成任务，有效实现交际目标。
教学步骤：
教学环节
任务内容
设计原因
课
（零）

16
sharp
• （1） adj. 猛烈的、急剧的、凌冽的 • 刺骨的寒风 • a sharp wind • （2） adj.（刀口等） 尖锐的
• （3） adj. 呈锐角的、陡的
• 他向右急转 • He made a sharp turn to the right .
17
blow
• （1）n. 打击
（1） v. 行礼、敬礼、问候或欢迎 salute the flag 向旗帜敬礼 （2） n. 敬礼 give a salute 敬礼
15
elderly adj. 上了年纪的
• 上了年纪的绅士 • an elderly gentleman • elder 年纪较长的、年长的 ＝ older（美） • 哥哥/姐姐 • elder brother / sister • 年纪较长的儿子 • an elder son
• change into 换（衣服）
• 他把西装换成牛仔装。
• He changed his suit into jeans.
• change ……for ……
换成
• 我想把这个裙子换成裤子
• I’d like to change this dress for trousers .
• ddrarga…gg…eindto him拖in进to the bushes.
• 他把桌子拖进角落里。 • He dragged the table into the corner. • 我们把地毯拖出房间。 • We dragged the carpet out of the room.
20
Working rapidly in the darkness, he soon changed into the dead man's clothes.