电磁波理论(葛德彪,魏兵著)思维导图

二、电磁波谱互动思维导图：1、波的描述量（1）对波的认识水波的涟漪，音乐的律动，光都是波动温馨提示：同学们对波是刚刚接触，浪”，水波向远处传播。

如图（2）对波的描述○1用字母λ表示○2、频率：在1s用f表示，单位Hz○3电磁波的速度用C表示。

的速度为3×108m/s（3）波的物理量之间的关系波速=波长×频率C=λ f电磁波在真空中的速度C=3×108m/s波长是多少λ=C/f=3×108/2450×106=0.122m0.6μm是A、其在真空中的传播速度为3.0×108B、其频率是5×1014HZC、传播10m的距离需要的时间是1.0×10D、在10m的距离中有1.7×107个波长解析：长、频率，应借助c=λf求解。

意λ=0.6μm=0.6×10-6m，根据公式，B电信号，然后将这些信号由高频振荡的电磁波带着向周围空间传播。

而在另一地点，人们利用接收机接收到这些电磁波后，又将其中的电信号还原成声音信号，这就是无线广播的大致过程。

而在电视中，除了要像无线广播中那样处理声音信号外，还要将图像的光信号转变为电信号，然后也将这两种信号一起由高频振荡的电磁波带着向周围空间传播，而电视接收机接收到这些电磁波后又将其中的电信号还原成声音信号和光信号，从而显示出电视的画面和喇叭里的声音。

电磁波谱的频度范围非常宽，其中最长的电磁波波长是最短的1021以上．不同的电磁波产生的机理不同，可见光是电磁波谱中相当狭小的一部分，并且不同的色光具有不同的频率，即光的颜色是由光的频率决定的．电磁波按波长由大到小的顺序排列为：无线电波、红外线、可见光、紫外线、x射线(又称伦琴射线)、γ射线．它们的特性、用途比较如下表的物理现象。

请将相应的字母填写在运用这种现象的医疗器械后面的空格上。

(1)X光机________；(2)紫外线灯________；(3)理疗医用“神灯”照射伤口，可使伤口愈合得较好。

用思维导图学习高中物理电磁学DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.07.056物理是高中课程的主要组成部分，在我们的成长过程中学习物理方面的知识，对我们日后的发展有很大的影响和帮助。

电磁学是物理学的分支，其中包含电学和磁学，主要学习电磁波、电磁场以及带电物体动力学的相关内容。

在学习电磁学的过程中使用思维导图，能够弥补直线性笔记的缺陷，将抽象的物理知识转化为直观、易懂的逻辑顺序图，能够帮助我们理清学习思路，强化物理知识，提高对物理学习的兴趣。

一、思维导图的概述二、高中物理电磁学的学习现状（一）物理逻辑思维能力较强，学生对物理的学习兴趣低在高中物理学习过程中，教材内容较单一，我们在学习理论知识的过程中感到非常的枯燥和无聊。

我们在高中的物理学习中更重视考试结果，忽视了在学习过程中的情感体验和学习能力的培养。

同时，制定的教学目标过高，使我们感到压力太大，对学习物理会产生畏惧心理。

在面对着抽象的电磁学内容时，我们对知识的理解和掌握不到位。

在学习过程中遇到了很多的重点和难点，我们只是死记硬背公式，解题思路不能举一反三，将考试的重点标记出来，不考试的内容就忽略过去，在学习过程中比较被动。

例如，在学习“恒定电流”这一章节时，需要掌握电阻、欧姆、焦耳等三大定律，我们会先将各个定律的内容学习一遍，然后将定义和相关公式背过。

这样做我们虽然知道各个定律的重要性，但是根本没有对其理解。

我们的学习兴趣低，对知识点的理解不够透彻，在电磁学教学活动中没有积极性和主动性，学习效率低[2]。

（二）自主学习能力差长期依赖“被动式”学习方式，抑制了我们自主学习能力的提高。

我们在学习电磁学内容时思维处于一种固化的状态，对教材资料中的内容缺乏理解，没有主动探索精神。

遇到难以解决的问题就逃避过去，等到学期末统一复习时才发现自己积累了很多的问题，导致复习过程变成了重新学习，学习效率低，收获小。

三、使用思维导图学习高中物理电磁学的方法（一）使用思维导图做物理笔记在学习电磁学的过程中，我们可以使用思维导图对教学内容中的知识点进行联想，这样在做物理笔记的时候就能够更加快速和清晰明了。