小学美术课堂教学中因材施教浅议

因势利导,因材施教——关于小学美术课差异性教学的分析摘要：自实施新课程改革和素质教育之后，培养德智体美劳全面发展的人才的呼声日益强烈，而这其中就有与人们日常生活关系较为密切的美术课程教学内容，通过指导小学生学习美术课，可以培养学生感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，激发学生学习美术的兴趣，促进小学生全面健康发展。

但很显然，往期的美术教学实践也告诉我们，大搞“一刀切”“齐步走”的教学方略不符合绝大多数学生的实际学习需要。

古代教育家孔子提出的“因材施教”理论可以为实施小学美术差异性教学提供有效参考，为了符合更多儿童对美术学习的需要，文章展开关于小学美术课差异性教学的分析。

关键词：小学美术;因材施教;差异性教学;教学方法在长期的教学实践与总结中可以发现，一个人的整体学习效果往往与其先天具备的智力水平的高低并没有太大的关联，智力因素起到的决定性作用或可被忽略，而之所以会存在有的学生学习好，而有的学生学习差，很大程度上取决于非智力因素，比如性格、学习方法、态度、习惯等，而个体学生的学习情况之间有相同也有差异。

故而，“因材施教”即差异性教学策略就显得尤为必要。

以下将以小学美术学科为例，探讨如何在课堂教学中渗透差异性教学的思想，希望不足之处，可以得到同仁的斧正。

一、美术课程学习中的个体差异性现象正所谓，“龙生九子，各有不同。

”世界上没有两片相同的叶子，也没有两个完全相同的人。

即使是同胞的兄弟姐妹，在长相和服饰方面略有相似，但其处事风格、性格脾气或者对事物的态度等，也会存在这样或那样的差异。

所以，在实施小学美术教学中，教师也应该重视学生个体之间的差异现象，概括起来，可以有以下几点：（1）对美术课，及其美术课教学的各项内容，如绘画、剪纸、泥塑、雕刻等都有着强烈兴趣的学生，这类的小学生由于本身对美术知识和创作技巧痴迷，故而会自觉利用更多的时间去练习绘画、搜集资料和请教专业教师，取得的学习成绩也就比其他学生优秀;（2）对美术课谈不上感兴趣，但也并不讨厌，教师讲一些知识和美术创作技巧，能听懂就继续听，听不懂也不会继续追着问，会将更多的精力放在文化课上，在学习负担过重之余，才会偶尔翻一翻美术类的书籍，这些学生的美术学习能力一般，在学习中多以模仿为主，会直接以画得像不像来评价自己的学习效果;（3）对美术基本没有什么兴趣，只有被教師做硬性指标时才会去绘画，其绘画作品不仅不能被自己认可，更无法取悦他人，得到的基本上是教师、家长和其他同伴的否定，久而久之，自然厌恶美术课程，由于缺乏了生活中的“美”作为调剂，这类学生容易形成悲观的人格，不利于学生的健康发展。

浅谈小学美术教学之法小学美术教学是培养学生审美能力和创造力的重要环节，同时也是帮助学生发展综合素质的一种有效手段。

以下将从教学目标、教学方法、教学内容等几个方面浅谈小学美术教学之法。

小学美术教学的目标是培养学生的观察能力和审美能力。

通过艺术作品的观察、欣赏以及自己的创作活动，学生可以提高对美的感知能力，增强对艺术的兴趣，培养审美情趣和鉴赏能力。

小学美术教学应注重培养学生的创造力。

创造力是艺术教育的核心，也是小学美术教学的重要目标之一。

学生通过绘画、造型、手工等课程内容的学习，可以培养自己的创造思维和想象力，培养独立思考和解决问题的能力。

对于小学美术教学的方法，应注重因材施教。

小学生的认知能力和表现能力各不相同，教师需要根据学生的实际情况选择合适的方法和教材。

可以采用多种方式进行教学，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和主动性。

小学美术教学应注重培养学生的审美情趣。

教师应引导学生去感受、欣赏和评价艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力。

通过与学生进行互动，让他们了解不同风格、不同时期的艺术作品，培养对美的追求和品味。

小学美术教学的内容应多样化且与学生生活经验相关。

教师可以选择一些与学生生活相关的主题，如自然、家庭、节日等，引导学生通过绘画、手工等方式进行创作。

教师也可以引导学生了解一些艺术家和艺术作品，扩展学生的艺术视野。

小学美术教学的目标是培养学生的观察能力和创造力，教学方法应因材施教，培养学生的审美情趣，教学内容应多样化且与学生生活经验相关。

通过对小学美术教学的探讨和实践，可以提高学生的艺术修养和综合素质，让学生在美的世界中得到更全面的发展。

小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课堂是培养学生艺术素养和审美能力的重要阵地，然而在实际教学中，我们也会面临各种问题，如学生的注意力不集中、表现欠佳、缺乏想象力等。

接下来，我们将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。

问题一：学生注意力不集中在美术课堂上，学生往往难以保持持续的注意力，他们可能会分心、走神，导致无法正确领会教师的讲解和示范。

这不仅影响了课堂效果，也降低了学生的学习兴趣。

对策一：增加趣味性为了吸引学生的注意力，教师可以在课堂中增加趣味性的教学内容和活动。

可以组织学生进行小组合作，设计有趣的绘画游戏，让他们通过玩耍中自然地融入到学习中，提高学生的专注度。

对策二：使用多媒体辅助教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，通过图片、视频等方式展示相关的美术作品，吸引学生的兴趣和注意力。

也可以通过动画、PPT等形式进行讲解，让学生在视觉和听觉上得到更好的刺激。

问题二：学生表现欠佳在美术课堂上，有些学生的绘画技巧和表现水平往往表现出欠佳，可能是由于缺乏绘画基础、创作能力不足等原因所致。

对策一：因材施教教师在教学中应该因材施教，注重学生的个体差异。

对于表现一般的学生，可以采用逐步引导的方式，循序渐进地进行教学。

而对于具有一定绘画基础和强烈创作欲望的学生，可以提供更加挑战性的课程内容和任务，激发他们的学习兴趣和动力。

对策二：针对性指导针对学生的不足之处，教师可以给予有针对性的指导和帮助。

可以通过示范、讲解、辅导等方式，帮助学生克服困难，提高绘画技巧，激发学生对美术的热情和自信心。

问题三：学生缺乏想象力在美术课堂上，有些学生缺乏想象力，他们的作品可能过于拘泥于教材和模仿，缺乏独立思考和创作。

对策一：引导激发教师可以通过各种方式引导学生激发想象力。

可以鼓励学生进行自由绘画，让他们尽情展现自己的想象力和创造力，还可以通过赏析名家作品、提出启发性问题等方式，激发学生的想象力，引导他们进行创作。

小学美术课堂教学中存在的问题及对策分析摘要：现时期，一些学校与老师对美术的重视度不够，开设的美术课时少，学生没有机会去学习美术知识。

小学美术是推动学生全方位发展不可或缺的关键课程，通过学习美术，学生可充足地激起想象力，单独思考，创作自己喜爱的美术作品。

在小学美术授课中，老师要紧抓教学的要点，激发起学生的学习主动性。

关键词：小学美术；课堂教学；情况分析；对策导言：小学生掌握美术知识能够让学生的审美能力得到提升，教师完成规定的教学目标就能够实现对小学生的培养。

因此教师在实际教学中并不能按照以往的方式教学，要对自己的教学充分创新，改善以往教学中存在的问题，这样的教学效果才会更好，才能解决小学美术教学中存在的问题，实现高效教学的实施。

1小学美术教学实施的方向1.1对学生的审美能力进行培养小学美术教师在对学生实施知识的教学时，不仅要让学生了解学术这个学科的基础知识，还应该培养学生参与美术学习的热情，给学生的美术学习提供动力。

美术教学中也应该将学生作为主体，将学生的学习感受作为教学中考虑的重点内容，引导学生对美术作品欣赏，促进学生审美能力的形成。

学生形成审美能力不仅有利学生美术知识的学习，同时对于音乐、文学等等领域来说，学生拥有审美能力也能促进学生在这些领域的发展，促进学生全面发展的实现。

1.2让学生学会自己创作作品美术这个学科具有较强的艺术性，所以学生想象力与创造能力的培养对学生美术学科的学习来说非常重要。

在美术中，学生用画笔将自己的想法和感受表达出来，独立对作品进行创作，这才是美术教学的最终目标。

而不是让学生仿照教师以及教材的内容进行绘画。

所以教师在教学时应该在对学生进行绘画技巧教学的同时也要让学生有机会自主创作作品，促进学生美术作品创作能力的提升。

2当前小学美术教学中存在的问题2.1忽视了美术技能的教学小学美术课堂授课不但要使学生学生欣赏美术作品，感受各个作品间传送的感情，熟悉美术作品的类型，而且使学生在课堂授课中知道一定的美术技能，掌控美术创作的技能。

小学美术课堂教学中因材施教浅议在实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

在美术的教学过程中，因材施教是重要的教学手段之一。

因材施教，主要分两方面解释：1、因教材而定教法；2、因学生的差异定教法。

一、因学生的差异定教法。

因材施教中因学生的差异定教法，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

每个学生由于自己各方面（生活的环境、已有生活经验、知识水平、思维方式、智力、接受能力差异等）不同会有不同的看法，画画也是一样。

我们需要了解学生的智力水平、性格等特点，有针对性地运用因材施教的教学方法，针对学生不同的特点对其进行教育教学，利用学生的差异性，因势利导满足每位学生的不同的需要，注重学生的个性发展，立足于研究学生，注重学生个性的培养。

因材施教，切不可轻易否定，说不定你否定的就是一位艺术大师。

二、我们先来谈谈因教材而定教法的体会。

在湘版的美术教材中，比较注重“造型·表现”和“设计·应用”学习领域；而相对的“欣赏·评述”学习领域的就比较薄弱。

只有学生提高了对美的认识、对好的美术作品的欣赏、评述能力，知道怎样是好的作品，才能更好的画好美术作品。

因此，在备课到整个教学环节中，我以课本教材内容为主体，适当增加了课外好的作品让学生欣赏，让学生了解更多好的作品，对提高学生的审美能力并进行有效的创作有了极大的帮助。

例如，在湘版美术教材第八册第四课《真情对印》的第二个活动中，内容是对称的窗花剪纸，教材里只展示了几个不同瓣数的窗花。

为了更好的提高学生对窗花的认识和做剪纸是兴趣，我上网收集了各类民间有特色的窗花，制作成形，让学生欣赏；同时还给学生讲述了这些窗花的意义和特色，让学生提高了对窗花的欣赏能力。

因材施教——初探农村小学美术教学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。

小学美术教育是素质教育的重要组成部分，其主要功能在于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展。

如何利用农村现有条件去丰富农村小学美术课的教学内容，完成大纲要求的教学任务。

笔者结合自己多年的教学经验谈几点认识:一、利用电教设备让课堂丰富多彩如今的很多学校，投影仪、幻灯机、录音机等普通的电教器材已经基本配齐。

因而，我们可以充分利用这些器材进行美术教学，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。

1.一堂美术课总是有不少的绘型、构图，教师的黑板演示要花费不少的时间。

同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，小学生无法真正理解，这就会给实际教学带来诸多麻烦。

鉴于这样的情况，在课前，教师可以根据课堂教学的需要，绘制一些投影片，上课时用投影仪展示出来。

这样不仅可以增大课堂容量，同时也有利于突破教学中的难点，变抽象为形象，让学生更容易理解教师所授内容。

如《前前后后》一课的教学难点，就是前后遮挡关系的处理，遮挡部分过小，不明显；遮挡部分过大，看不到后面被遮挡的景物。

我们可以先设计生活中常见的现象:(1)教师站在讲台上，一个学生站在教师后面；(2)一位小朋友挡在老师前面，再用投影仪把这两种现象的正误构图全都展示出来，并与实物进行对比。

这样就会使学生对遮挡关系一目了然，在绘画过程中自觉进行处理。

2.把音乐引入美术课堂。

融美术知识于趣味性和情节性很强的故事中，制成录音或幻灯片进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，更能启发学生的创造性思维，从而提高教学效果。

如小学美术《海底世界》一课要求学生通过幻想画出美丽的海底景象，这样抽象的思维创作几乎让学生无法下手。

因而，在讲解完冷暖色调知识之后，则可以先播放一段“动物世界”里有关海底部分的配乐朗诵录音。

通过这些声效，先将学生带入到海底梦幻般的世界中，再让学生发挥自己的想象力去构图画画，则不乏为聪明之举。

以生为本，因材施教——有效评价视角下的小学美术教学摘要：受新课程改革的影响，相关教育部门要求教师在开展教学活动时应秉承着以学生为本的教学理念，积极与学生开展沟通交流，及时了解学生的学习状态，并根据学生个人情况对教学计划进行合理地调整，实现真正意义上的“因材施教”。

小学美术教育对于学生来说是重要的人文教育，但每一名学生的审美能力并不相同，因此小学美术教师在进行指导工作时为了给孩子们带来更好的美术教育，应当挖掘每一个孩子身上的潜能，采用因材施教的教学方式为国家培养栋梁人才。

关键词：因材施教；小学；美术教学小学美术教师在开展教学活动时，应清楚地认识到每一名学生都是独一无二的，可能他们在美术方面没有过人的天赋，但这也不影响学生自身的价值。

因此，教师应积极采用因材施教的教学方针，配合每一名学生的学习节奏，促进学生积极自主地开展学习活动，调动学生的主观能动性，最大限度地激发学生自身的潜能，促进学生绘画能力的有效提高。

同时，教师在教学的过程中应尊重学生自身为主体，密切关注学生动态，为学生树立正确的价值观，相信学生的能力与潜力，并在关键时刻对学生进行引导与帮助。

一、在小学美术教学中实行“因材施教”教学的重要性“因材施教”理论早在战国时期便得到孔子的运用，孔子对于不同时期的学生有着不同的教学理念：“少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。

”而随着当下新课程改革的施行，“因材施教”的教学理念正符合新课程改革的要求。

通过“因材施教”的理论，能够有效地开展符合现代素质教育要求的小学美术教学，并能够有效地为国家培养拥有独立人格的社会主义核心人才。

在传统的小学美术教学模式中，教师在为学生布置相关的绘画任务，会对学生进行统一的绘画指导，这种指导方式会使得那些学习能力与理解能力较差的学生无法顺利掌握教师教授的知识技巧，加之一些学生的天赋不高，往往使得小学美术课堂的教学效率相对低下，学生的美术水平无法获得有效提高。

浅议综合材料在小学美术教学中的有效应用随着时代的发展和教学方法的改变，综合材料在小学美术教学中的应用越来越广泛。

在小学美术课堂中，运用综合材料教学可以让孩子们在实践中感受艺术的魅力，开发他们的想象力和创造力，增强他们的艺术观赏和审美能力。

本文旨在探讨综合材料在小学美术教学中的有效应用。

一、综合材料在小学美术教学中的意义综合材料是指在绘画过程中，通过多种材料的运用，以增强艺术效果和表达力。

例如水彩、粘土、纸板、木板、丝绸、布料等等。

与传统单一材料的绘画相比，综合材料的运用更为灵活，可以根据不同的要求和表达需求进行选择和组合，从而达到更精彩的艺术效果。

在小学美术教学中，运用综合材料的方式可以让孩子们在实践中感受到美术创作的乐趣和魅力，开发他们的想象力和创造力。

此外，综合材料的运用还可以增强学生的艺术观念和审美能力，培养他们对艺术的热爱和追求，从而促进他们全面成长。

二、如何有效应用综合材料进行小学美术教学在小学美术教学中，要想有效应用综合材料进行教学，需要注意以下几个方面的问题。

1. 学习传统技法在综合材料的运用中，要想获得最好的艺术效果，需要掌握传统的绘画技法。

这样可以让学生掌握绘画的基础，才能更好地将综合材料的特点和优势发挥出来。

例如，学习绘画的比例和形状，掌握不同材料的颜色和质感等等。

只有在掌握了这些传统技法之后，才能更好地运用综合材料进行教学。

2. 突破传统艺术创作方式在运用综合材料进行创作时，需要突破传统艺术创作方式，教导学生们如何进行创作。

例如，在制作拼贴画时，可以教导学生们如何选取合适的材料进行组合，如何进行切割和粘贴等等。

通过教导学生们这些艺术创作技巧，可以让他们获得更好的创作效果。

3. 注重艺术表现力和情感表达在小学美术教学中，应该注重艺术表现力和情感表达。

在传统单一材料的绘画中，很难表现出丰富的情感和意境，而综合材料则可以通过多种材料的组合，让作品更加丰富多彩、具有鲜明的艺术表现力和情感表达。

浅谈小学美术课堂教学小学美术课是学生们在课堂中接触美术知识和技能的重要环节。

美术课不仅可以启发学生的创造力和视觉感受能力，还可以促进学生的综合素质发展。

下面我们就浅谈一下小学美术课堂教学。

小学美术课堂教学应讲究趣味性。

小学生年龄小，学习兴趣和注意力有限，因此要注重课堂教学内容的趣味性，激发学生兴趣和创造潜力。

比如可以利用简单的形状和颜色组合，让学生感受到美的元素，或者让学生参与创作，从而激发学生的艺术欣赏和创作能力。

小学美术课堂教学应注重实践。

美术课非常适合实践性强的教学方式，因为美术作品的素材和实践操作经常是不断变化的，并且不同的教材需要不同的创作方法。

因此，教师可以设置一些小作品，让学生亲自动手实践，培养观察和动手的能力，提高美术实践技能。

小学美术课堂教学应重视与学科的融合。

美术是一门学科，但它并不是孤立的，与其他学科也有着紧密的关系。

因此，美术课教师可以将美术知识和技能与其他学科进行融合，例如与科学、文学、历史等学科相结合，让学生在美术创作中了解相关知识、经历相应的文化情感体验，促进学科知识的综合学习。

小学美术课堂教学应充分考虑学生差异。

小学生之间存在着巨大的差异，如性格、兴趣、能力等方面差异因人而异。

因此，在教学过程中，教师需要认真判断学生的需要和特点，采用不同的授课方法和策略，注重因材施教，给予每个学生足够的关注和帮助，从而确保学生的学习效果。

小学美术课堂教学应加强服务社会。

美术教育应立足未来，注重为学生的终身发展和社会责任提供帮助。

因此，教师可以将艺术作品制作成各种形式来服务社会，激发学生的创造性思维和社会责任意识，培养学生的社会责任感。

总之，小学美术课堂教学是学生美育、思维发展和综合素质提升的重要环节。

为了实现小学美术课程的有效教学，教师必须注重课程内容的趣味性、实践性、与其他学科的融合和重视学生差异，同时加强服务社会，为学生未来的发展和社会贡献提供支持。

浅谈小学美术的教学方法在小学阶段，美术教育是培养孩子细致观察力、独立思考力以及创造力的重要途径之一。

通过美术教育，不仅能锻炼小学生的审美能力和手眼协调能力，还能培养他们对美的感知和表达能力，丰富他们的想象力和创造力。

因此，合理的小学美术教学方法至关重要。

本文将从活动性教学、因材施教以及综合性评价三个方面探讨浅谈小学美术的教学方法。

首先，活动性教学是小学美术教学中常用的方法之一。

小学生年龄较小，活泼好动，传统的被动听课方式容易让他们失去兴趣，难以保持集中注意力。

因此，采用活动性教学方式能够更好地引起他们的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一些富有趣味性和互动性的教学活动，如手工制作、美术实践等，让学生亲自动手，参与其中。

通过亲身实践，学生能够更好地理解和掌握美术知识、技巧，培养他们的创造力和动手能力。

通过小组合作的形式，学生之间相互交流和学习，培养他们的团队合作精神和社交能力。

活动性教学不仅能促进学生的艺术修养，还能培养他们的学习积极性和自主学习能力。

其次，因材施教是小学美术教学的一项基本原则。

每个学生的知识水平、兴趣特点和学习方式都不尽相同，针对不同的学生，采取不同的教学方式和手段是非常必要的。

教师应该根据学生的具体情况，灵活运用不同的教学策略，使每个学生都能够获得适合自己的学习经验和成果。

对于学习较快的学生，教师可以提供更多的挑战性作业和扩展学习机会，以满足他们的求知欲和创造力。

对于学习较慢或有特殊需求的学生，教师可以采用一对一辅导或小组辅导的方式，帮助他们理解和掌握知识。

此外，教师还可以利用多媒体技术和个性化的教学资源，为不同学生提供多样化的学习途径和材料，满足他们的学习需求。

最后，综合性评价是评价学生美术水平和教学成果的重要方式之一。

传统的美术教学评价主要以作品评比和考试成绩为主，过于功利化，只注重结果，忽视了学生在艺术创造过程中的思考和表达能力。

因此，综合性评价成为了现代小学美术教学不可忽视的一个环节。