初中语文_岳阳楼记教学设计学情分析教材分析课后反思

<<岳阳楼记>>教学设计【教学目标】1.知识目标：能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，能借助注释和工具书疏通文意，积累重点文言词语的含义，体会虚词以，之的用法。

（重点）2.能力目标：了解作者及写作背景，品味文章语言，理清行文思路，体会作品深刻的思想内涵。

（难点）3.情感目标：感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负，培养吃苦在前，享受在后的品德。

教学方法：以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法，倡导自主合作探究。

教学过程设计：《岳阳楼记》第一课时1.创设情境，导入新课岳阳楼位于湖南省岳阳城西，下瞰洞庭，遥对君山，北通巫峡，南极潇湘，登临岳阳楼，俯看八百里洞庭，烟波浩渺，水天一色，气象万千，景色壮美，素有洞庭天下水，岳阳天下楼的美誉。

虽然从未登临此楼，但是一幅《洞庭晚秋图》，却让范仲淹挥笔写下了不以物喜，不以己悲的开阔心境，以及先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的浩然正气。

本节课，让我们一起走进这千古流芳的的美文，品读经典，光亮人生。

2.作者介绍：作者简介：范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家，死后谥号“文正”，世称“范文正公”。

文学家范仲淹：北宋诗文革新运动的先驱。

倡导古文运动，强调文以载道，反对奢靡文风，对宋初文风的革新具有积极作用，工于诗词，善作文章。

政治家范仲淹：官至参知政事，为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬但依然不改忧国忧民的初心。

军事家范仲淹：驻守边塞卓立功勋，使西夏多年不敢入侵。

当时边境上流传歌谣：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。

”西夏军中也流传：“小范老子，胸中自有十万雄兵。

”3.写作背景：庆历年间，北宋朝廷内忧外患，已到了变法图强的时候。

范仲淹临危受命，主持庆历新政，在澄清吏治，惩治腐败时触动了保守派的利益，被罢去参知政事的职务，贬放邓州，范仲淹的挚友滕子京也因此而受牵连，以莫须有的罪名谪守巴陵郡，重修岳阳楼时滕子京请范仲淹为岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》4.朗读课文整体感知（1）学生熟读课文，读准字音，把握停顿，感受作品的音韵美（1）读准字音：（2）朗读技巧点拨（2）自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，标出疑问。

（3）小组讨论交流，按“读课文——译文句”的步骤进行。

教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。

（4）考察提问，看看学生文言知识掌握情况，文句翻译掌握情况。

5.文言知识总结：6.达标检测7.布置作业《岳阳楼记》第二课时一．.创设情境，导入新课山水非有楼观登览者不为显。

楼观非有文字称记者不为久文字非出于雄才巨卿者不为著。

诚如滕子京所言，岳阳楼已因这篇绝妙的记文，而成为人们向往的胜地，《岳阳楼记》也像洞庭的山水那样，永远给人以美好的记忆。

本节课我们继续品读《岳阳楼记》。

二.诵读课文，感知内容：思考下列问题：（1）本文中主要写了什么内容？（2）抒发了作者怎样的思想感情？◆通览全文，感知文章内容，理清文章层次结构。

◆第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

◆第二部分（2－4段）：文章主体。

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

◆第1层（2段）：描绘洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

◆第2层（3、4段）：描绘阴晴不同的两幅画面，和“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

◆第三部分（5段）：借“古仁人之心”，否定两种览物之情，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

三.自主合作探究：问题设置：1.文中哪个词语写出了滕子京的身份和他的政绩?为什么要这样写呢？2.岳阳楼上远眺洞庭湖的雄伟景象有哪些？3.朗读三、四段，两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？作者用哪些话概括描写了“迁客骚人”的心情？这样写的目的是什么？4.本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？5. 谈谈你对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解以及它的教育意义。

6.“微斯人，吾谁与归”，“斯人”指什么人？作者写此文的目的是什么？四.展示交流：五. 小结课文：庆历革新后，范仲淹、欧阳修、滕子京等改革官员先后被贬。

但众人忧国忧民之志不改。

《岳阳楼记》中体现的这种思想，实际上就是当时一大批忧国忧民的知识分子思想的结晶。

于是，岳阳楼裹携着迁谪文学的丰厚积淀，在古仁人志士的心中，树立起了民族精神的最高峰。

全文仅369字，但内容博大，哲理精深，气势磅礴，语言铿锵，不愧为千古绝唱。

六.拓展迁移：➢.一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对后人是一种鞭策。

回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数，你能举出几例吗？七.研读品味，美点寻踪1.鉴赏文章构思美。

本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？2.品味文章语言美。

有感情地朗读课文，画出自己认为写得好的语句或好的词语，仔细揣摩品味。

3.感受文章意境美。

文章描绘了怎样优美壮阔的画面？发挥想象，用自己的语言描绘出来。

八.达标检测：九.布置作业：❖阅读作业：比较阅读《小石潭记》，《岳阳楼记》❖写出自己的读后感受。

<<岳阳楼记>>关于学情的研究八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读和翻译的技巧,并且具有一定的理性分析与审美能力。

在此基础之上，将朗读技巧的训练贯穿整个教学过程，学生可以通过文言文朗读获得喜悦感和成就感,加深对文义的理解。

但对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。

本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

《岳阳楼记》关于教材内容的研究《岳阳楼记》是一篇传世经典美文，它的经典之美，由多种要素构成。

该文语言骈散结合，往往用四字短句，对仗工整，音律协和，韵味深长，读来朗朗上口。

融记叙、描写、议论、抒情于一体，出入自如。

该文构思奇巧，匠心独运，曲折迂回。

作者和滕子京同年进士，又曾共同镇守西北边疆，彼此相知甚深，引为人生知己。

滕子京被弹劾遇险，作者奔走呼号，为之申诉。

滕子京谪守巴陵后，励精图治，政绩斐然：“政通人和，百废具兴。

”在此背景下，滕子京重修岳阳楼，并嘱托作者为之作记。

范仲淹遂借此自抒怀抱并勉慰友人。

本文虽以抒情言志为目的，但却由记事和写景巧妙切入。

在简要叙事后，作者以磅礴之句对岳阳楼的雄伟景象作了简要描述，又以“览物之情，得无异乎”一句过渡，迅捷转入下文。

接着，作者两段对举，写迁客骚人遇暗景则悲，逢明景则喜，一暗一明，一悲一喜，对比鲜明，为下文议论设伏。

议论部分，作者以“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉”一句掀起波澜，正反相生，层层推进，直至逼出主旨，高峰耸立。

文中多处语句前后呼应；全文景情理交融，浑然一体。

该文的大美所在，乃是主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的适时现身。

它集中体现了作者宽阔的胸襟和宏大的政治抱负，也展示了作者伟大的人性光辉。

这一彪炳千古的名句及其包涵的思想，已成为中华民族宝贵的精神财富。

因此，本文的教学不能仅仅满足于词句教学和几个知识性问题的机械剖析，而要侧重引领学生感悟本文的“美”，在寻美的过程中，自然完成教学，让学生既习得知识，又学得方法，同时也接受一次思想的洗礼。

此外，文言文也可以用导学法实施教学。

以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的思想为指导，本课的设计主要由两大板块构成，即自读板块和教读板块。

自读是教读的基础，教读是对自读的整合和提升。

无论是哪个板块，都要以学生的思维训练和能力培养为主，同时在教学过程中要重视阅读和阅读方法的指导。

课文分三课时进行，为了使教学散而不乱，问题设计围绕两条线进行。

一条是辅线，以探讨解决课文中的词句为主；一条是主线，抓住文本情景相融、立意高远的特点，并结合相关文段设计问题，依次展开，探讨文本之美。

老师不能轻估学生的能力，无论是哪条线均要突出学生的主体地位，学生能解决好的，老师就不要包办。

第一课时为自读板块。

初三的学生已经具备不错的文言解读能力，在教师适当指导下，让他们去自读，是切实可行的，这也是导读教学不可或缺的一个环节。

本着知人论世的原则，在导语中即引入《宋史》中“范仲淹二岁而孤……”这段简明文字，辅以思考性提问，让学生明白作者为人为官的思想基础，从而为本文的学习预热。

其后，在“指导自学”环节中鼓励学生利用工具书，结合注释尽力弄懂文句，了解大意，并在此基础上以问题的形式，引导学生整体感知内容。

第二、第三课时为教读课时。

第二课时教读第1～4节，第三课时教读第5节。

虽为教读，但仍要以学生讲读的形式了解学情，有的放矢。

第三课时是学习的难点所在，着重帮助学生理清文章的思路。

此节主要以“曲问”的方式步步引导学生探明本文的写作意图，并在探讨过程中注意对学生进行潜移默化的人格教育。

最后，以问题的形式总结（复读）。

<<岳阳楼记>>关于课程标准的研究《岳阳楼记》是一篇传世经典美文，它的经典之美，由多种要素构成。

该文语言骈散结合，往往用四字短句，对仗工整，音律协和，韵味深长，读来朗朗上口。

融记叙、描写、议论、抒情于一体，出入自如。

该文构思奇巧，匠心独运，曲折迂回。

作者和滕子京同年进士，又曾共同镇守西北边疆，彼此相知甚深，引为人生知己。

滕子京被弹劾遇险，作者奔走呼号，为之申诉。

滕子京谪守巴陵后，励精图治，政绩斐然：“政通人和，百废具兴。

”在此背景下，滕子京重修岳阳楼，并嘱托作者为之作记。

范仲淹遂借此自抒怀抱并勉慰友人。

本文虽以抒情言志为目的，但却由记事和写景巧妙切入。

在简要叙事后，作者以磅礴之句对岳阳楼的雄伟景象作了简要描述，又以“览物之情，得无异乎”一句过渡，迅捷转入下文。

接着，作者两段对举，写迁客骚人遇暗景则悲，逢明景则喜，一暗一明，一悲一喜，对比鲜明，为下文议论设伏。

议论部分，作者以“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉”一句掀起波澜，正反相生，层层推进，直至逼出主旨，高峰耸立。

文中多处语句前后呼应；全文景情理交融，浑然一体。

该文的大美所在，乃是主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的适时现身。

它集中体现了作者宽阔的胸襟和宏大的政治抱负，也展示了作者伟大的人性光辉。

这一彪炳千古的名句及其包涵的思想，已成为中华民族宝贵的精神财富。

因此，本文的教学不能仅仅满足于词句教学和几个知识性问题的机械剖析，而要侧重引领学生感悟本文的“美”，在寻美的过程中，自然完成教学，让学生既习得知识，又学得方法，同时也接受一次思想的洗礼。