导入

初中语文教学导语导入的几种方式浅谈湖北省阳新县国和中学/刘恒铭笔者认为：好的开头是教学成功的一半。

深入钻研教材，创设饶有兴味的问题情境、精心创设别出心裁的导语导入新课，一定能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，势必能促发学生欲罢不能、情不自禁地进入到自主探究的角色之中。

正如魏书生老师所言：“好的导语就像磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。

”因此，在语文教学中能否一开始就抓住学生强烈的思维兴趣，那像磁铁一样具有强大魔力的导语，的确能为我们的语文教学推波助澜，掀起学生思想的层层涟漪和创新的点点浪花。

一、课题导入一般地说，课题即文章的眼睛。

一篇课文的课题往往就是课文主旨或主要内容的体现和高度概括。

课题也往往是作者为了引发读者的阅读兴趣而精心设计的。

例如《俗世奇人》这篇课文就是（八年级下册教材P153）。

教学此文时，我就从课题入手，创设导语，借此来激发学生的学习兴趣。

我们自然要问：“何为俗世？何为奇人？课文中介绍到的俗世奇人各是何人？各自‘奇’在什么地方？不妨读读课文，看看读后能给你留下了什么样的印象？你能用简洁生动的语言口头概括他们在民间广为流传的故事吗？”这种开门见山似的开头，一下子就能揪住学生们强烈的好奇心和求知欲，不解之谜的冲击和碰撞迫使他们的思维产生思想的火花，势必能促使学生们“欲罢不能”地进入自主探究的学习氛围。

二、悬念导入巧设悬念，往往能激发学生强烈的好奇心，并且极容易激扬起他们急于探究的情绪，像一根无形的绳索把他们那颗刨根问底的心给套住了似的，这样的导语导入，势必能产生“一石激起千层浪”的奇妙效果。

教学课文《罗布泊，消逝的仙岛湖》时（八年级教材P91页），我一开始就问学生：“罗布泊是怎样由美丽的仙湖沦为荒漠的？今日的罗布泊与昔日的罗布泊各是一番怎样的景象？”并以此为出发点，再要求学生结合课文去想想：酿成了她今日如此狼狈残败面目的悲剧，那谁又是真正的罪魁祸首？作者写此文的目的仅仅是为荒凉的罗布泊吹起悲恸的哀歌吗？这一系列问题就像是一个个神秘的疑团，促发学生们不得不带着神奇的悬念，进入到自主探究的思考之中去刨根问底，深究之中一定会有许多神奇的发现和全新的感受。

三、矛盾导入教学《旅鼠之谜》一文时，我采用了从矛盾处导入的方式，设计了这样的一系列导语：1、世界上的事物真是千姿百态、无奇不有，生活在北极草原的一种小动物------旅鼠，它们居然在以惊人的速度超量繁殖的同时却也在大批大批地进行自我残杀，或者是进行一场声势浩大的死亡大迁移的灭绝性自杀活动，这是什么原因呢？2、它们如此超强的繁殖却为什么又要来一次次的集体性的大自杀呢？3、我们人类到底应该从它们的身上获得哪些启示呢？矛盾是推动事物进化的巨大动力，学生受矛盾的驱使，势必会产生打破砂锅问到底的强烈欲望，矛盾与问题的碰撞，智慧与灵感的迸发，思维和情感碰撞出来的火花势必更加璀璨多彩，个性飞扬！四、争议导入教学《敬畏自然》一文时，我提出两个对立的观点让学生讨论争辩：1、有人主张：人定胜天，人类能够征服和改造自然，做大自然的主人；而课文却提出敬畏自然的主张，你站在哪一边，为什么呢？2、课文为什么在敬畏自然的同时却嘲笑人类征服自然的行为呢？我根据学生们自己的组合分成正反两方，进行探究，引发争辩，让课堂变成学生们争辩真理的舞台，学生们引据索典，查阅资料，作好充分准备，一场拉锯式的辨论赛在唇枪舌战中剧烈地进行着，并且学生们的热情和气氛都很高。

这样做，效果很好，学生们都很投入，我一边聆听一边根据学生们讨论的分歧，循循善诱、因势利导，相机启发，把课堂教学推向了一个又一个跌宕多姿，此起彼伏的高潮。

五、以情导入感人心者，莫先于情。

教师只有用自己情感的火把去点燃学生探究的思维火花，才能产生强烈的推动效应和巨大的情感内力。

正如有位教育家说过：“你自己没有火焰，又怎么能点燃别人的思维火花？”教学课文《海燕》时，我一上讲台就用顿挫而充满激情的语调，当众范读了这篇课文，当学生沉浸在情感魅力的回味和陶醉中时，我趁热打铁，再继续要求学生自己带着感情去朗读，并让学生在反反复复的诵读中去品味语言的美感、去领会时代的背景、去欣赏海燕的雄姿、去感悟故事的内涵、去体会课文的主旨……在情感力量的诱导和震撼中，学生的思想受到洗礼，思维的火把被点燃，探求真知的翅膀被放飞，学生的个性也得以开拓和张扬，无一不迸发出异彩纷呈的智慧之花。

除了以上几种导入方式外，还有媒体导入法、故事导入法、音乐情景渲染法……作为教师，我们应该从教学实际出发，因势利导、因时制宜、因材施教、灵活应对，才能设计出富有个性的导语，以达到事半功倍的教学效果。

初中语文激趣导入例谈湖北省阳新县国和中学/刘恒铭兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习热情的内驱力。

其实，我们的中学生随着年龄的增长，开始对周边的事物无一不充满着强烈的好奇心和求知欲。

因此，在语文教学中，我们务必努力创设贴近学生生活实际的、具有启发性和饶有兴味的问题情境，激发学生强烈的学习兴趣，以促发学生自主探究、急于探究的欲望、动机和内力。

笔者认为：创设良好的问题情景，是激发学生强烈的好奇心与求知欲，是点燃学生学习思维的火把，促使学生自主探究、乐于探究和深入探究的前提保证。

因此，笔者结合多年来的教学实践，在此略谈几点个人的教学体会。

1、课题激趣课题是文章的眼睛，是文章的思想灵魂，更是课文内容与核心主题的高度概括与统一。

从课题入手，往往一开始就能拴住学生求知思维的神经，促使学生伸出求知思维的触角，自主能动地进入探究氛围。

教学《罗布泊，消逝的仙湖》《敬畏自然》《旅鼠之谜》这组课文时，均可采用此法。

2、设悬激趣巧设悬念，最能扣住学生那颗“刨根问底”的心，悬念就像一根无形的绳索，吸引住学生强烈的好奇心与探究欲，势必激起“一石激起千层浪”的奇特效果，教学《丑小鸭》一文时，我就采用了此法，收效很大。

3、矛盾激趣矛盾是推动事物进步的动力和源泉。

教学《羚羊木雕》一文时，我从人物之间的矛盾心理入手设计探究话题，诱发学生的探究兴趣；还有《敬畏自然》一文，我围绕“敬”与“畏”这一矛盾的话题入手，创设探究话题，促发学生自主探究，都收到了良好的教学效果。

4、争议激趣有争议的话题势必激起学生自主探究的强烈欲望，有助于帮助学生建立自主、合作、探究的思维平台，达成资源共享与情感上的共鸣，有益于学生在探究中，习得真知，形成技能，获得智慧，有利于在争议中把课堂教学的气氛推向高潮，并能共享到学习过程所带来的喜悦与快乐。

教学《敬畏自然》一文，我就采用了此法，从“敬”和“畏”两个对立的观点放手让学生们争议，很快就抓住了课文主题，效果很好。

除此之外，还有媒体激趣、故事激趣、音乐情景激趣、温故激趣等等，具体情况还得因时制宜、灵活对待，切不可生搬硬套，唯有如此，方能推陈出新、活水长流，为我们的语文教学带来更多的精彩。

随风潜入“课”，润“题”细无声----语文课的导入要注重生成性四川省西充县义兴初中/何立新有关语文课导入的技巧，方家论著如云，方法亦是五花八门，各显神通。

但诸多课堂导入设计似乎都极具人工雕琢之能，缺失清水芙蓉之态，甚或牵强，失去“通幽”之妙。

笔者以为，繁华落尽，语文课堂的导入设计最重要的是“生成”，是“自然堂”的花枝招展。

“风乍起，吹皱一池春水。

”我们的课堂导入，当如春风拂过学生澄碧的心田，激起那闪闪烁烁的智慧之光。

又似春雨梳过学生含苞的心花，催生那红红绿绿的知性之园。

我们的课堂导入，一定要从学科教育教学的规律出发，遵循学生的年龄特征，看似顺手拈来，实则因势而生。

具体体现在：1、因时而生。

所谓“时”，指时间、时节或时事。

有老师上朱自清《春》一文时，当地刚入冬季，于是老师径直在黑板上书写一名言：冬天来了，春天还会远吗？学生马上齐呼：“不远了！”师马上追问：“盼望春天吗？”已显缩手缩脚的学生异口同声：“盼望！盼望！”《春》这堂课就这样无缝接入。

2、因地而生。

所谓“地”，指地域、地点、地名等。

笔者曾教《周处》一文，导入时张冠李戴故弄玄虚说：“我们义兴这个地方，曾经出了一个名人，叫周处……”看笔者煞有介事的样子，学生无不前仰后合哈哈大笑。

此义兴非彼义兴也！于是轻松入题，大大增强了学生学习这篇文言文的兴趣。

3、因人而生。

“人”主要指人的身高、体重、气质、性格、名字等。

中国人喜欢扎堆，名字仿佛也是这样。

在笔者的班上每届几乎都会有几个历史上的“名人”，譬如罗成、王维、文天祥等。

有时笔者也会半开玩笑地拿他们的“雅号”搭桥入课，此类恕不赘述。

4、因事而生。

生活中总是不断发生一些大大小小的事情，在有心老师的眼里，都是不可多得的教学资源。

班主任张老师课间接到班长报告：张伟和李淑同因一件小事发生争吵拉扯。

唤来一了解，原来是为张伟借去李淑同心爱的圆规，不小心弄坏了，李淑同心疼自己的圆规，说了句气话，于是就闹开了。

恰好下节是语文课，当学习《羚羊木雕》。

于是张老师就以此为由头，先请张、李二人站起来谈谈自己对友情的认识，然后在大家七嘴八舌的议论中自然引入新课。

5、因境而生。

境，这里指生活中的情境。

笔者某日上《月亮上的足迹》，巧的是当日万里无云，蓝蓝的天空里一盘白月清晰可见。

同学们都涌到操场上，边看边议论。

我正好抓住这一势头，跟孩子们一起说说笑笑，因势利导，上课铃一响，同学们课外对月亮的热情浪漫很快转化成了课内的热烈研讨，顺利展开了对新课的学习。

6、因景而生。

四时之景不同而文亦不同也。

自然之造化，鬼斧神工，而文章亦本天成，自有气韵想通之处。

笔者曾经在上《湖心亭看雪》一文前，先得中央电视台天气预报，说是有强冷空气袭击四川，于是赶紧跳过单元编次课文，提前安排学生预习此文。

是夜，果大雪。

翌日，大地全裹上一层厚实雪袄。

红装素裹里，我们师生吟诵着“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白……”走进白茫茫天地间，走进张岱那孤寂的世界。

总之，一个好的导入，它是生成的，可以激发学生的学习兴趣，创设学习氛围，使之成为新课教学的一个良好开端；一个好的导入，它是朴实的，更是教师的学识、智慧、口才、情感的综合体现。

我们一定要为语文课堂导入--这个语文教学的“第一音符”，定好动人乐曲的基调，更好地为语文课堂的生态平衡服务。