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七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读-《春夜洛城闻笛》教案 (6)一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词。
这首诗描写了诗人在洛阳的春夜，听到远处传来的笛声，引发了对家乡和亲人的思念。
全诗语言朴实，情感真挚，表达了人们普遍的乡愁之情。
通过学习这首诗，学生可以体会古代诗人的情感，了解古代文化，提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗文，对古诗文的基本句式、韵律和意境有所了解。
但学生对古代文化、诗人的生平事迹可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对“闻笛”这一主题有共鸣，但需要引导他们从诗人的角度去感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗的基本内容，把握诗的意境；了解古代文化，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗人的情感；学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；培养学生关心社会、关爱他人的情感。
四. 教学重难点1.重点：诗的基本内容、诗的意境、古代文化。
2.难点：诗人的情感、古诗的欣赏。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗人的情感，提高学生的审美能力。
同时，运用对比、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 教学准备1.教师准备：了解诗人的生平事迹，收集相关资料，制作课件。
2.学生准备：预习这首诗，了解诗的基本内容，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放古笛音乐，引导学生进入情境。
然后提问：“你们听说过笛子吗？它在我国古代音乐中有什么地位？”学生回答后，教师总结并导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读这首诗，让学生感受诗的韵律美。
然后提问：“这首诗写了什么内容？诗人的情感是什么？”学生回答后，教师总结并呈现诗的意境。
部编版七年级下册语文《课外古诗词诵读》同步练习一、基础知识1．阅读诗歌，回答问题。
春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
下列对诗作赏析有误的一项是（）A．诗中“折柳”是指一种代表风俗的行为，是作者借柳枝表达思乡以及依依不舍之情。
B．”暗”有断续、隐终酌含义琢笛人只管自吹自听，却不期然地打动了许多听众，引起人们无限的隐忧。
C．“满”字运用夸张的修辞手法，极写夜之宁静，笛之悠扬，反衬诗人内心闻笛后的孤寂心情。
D．短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。
热爱故乡是一种崇高的感情，李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
2．阅读诗歌，回答问题。
晚春韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
下列对诗作赏析有误的一项是（）A．这是一首写暮春的诗，这时节百花盛开，万紫千红，花木像是知道春将归去，所以特别珍惜这最后的美好时光。
B．诗中的“杨花”是指杨树开的花，“榆荚”是指榆钱。
这一句，表面看起来，是诗人对“杨花榆荚’’的揶揄，其实是更深层次的赞许。
C．在诗人笔下，花草树木仿佛都有情思，有个性，成了精灵。
连那些“无才思”的杨花榆荚，也都纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞。
D．这首诗以拟人化的手法，语言轻灵，从花草树木的角度写对春天的留恋，读起来饶有趣味。
3．阅读诗歌，回答问题。
逢入京使故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
下列对诗作赏析有误的一项是（）A．这首诗表达了诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。
B．“凭君传语报平安”表达了诗人挂念亲人而又无可寄托，担心亲人挂念自己的复杂心理。
C．展开联想与想象，诗歌描绘了离开长安日久，回头一望，只觉长路漫漫，尘烟蔽天。
诗人又思念起家乡和亲人，不禁掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖的情景。
D．这首诗语言朴素自然，仅仅运用了比喻的修辞手法，就将生活中充满的浓郁边塞生活气息，用朴素的语言真挚的表现出来。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案设计《春夜洛城闻笛》教案一、教学目标1.知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵古诗2.过程与方法：学会诗歌赏析三步法——读准字音，读出诗韵；借助注释，分析诗题；想象诗境，体悟诗情3.情感态度与价值观：做有心人，捕捉生活中细腻的情感二、教学重点1.了解诗歌大意，能有情感地朗诵古诗2.发挥想象与联想，创设诗歌意境，领会情感三、教学难点理解“杨柳”等古诗中特定意象的涵义，学会借助相关意象体悟诗歌情感四、教学课时1课时五、教学过程（一）诗人导入“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在我们的印象中，李白清新俊逸，豪放不羁。
其实，他还有着细腻感性的一面，比如他就曾在静夜望月思乡，我们一起来背诵这首《静夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”今天，我们来学习他的另一首思乡之作——《春夜洛城闻笛》（二）读准字音，读出诗韵1.学生试读，读准字音（例：散，折）2.学生范读，读清节奏（七言绝句：223,223,223,223）3.学生议读，读出诗韵（除了字音和节奏，诗歌朗诵还要注意轻重缓急、抑扬顿挫）分小组朗读，请小组代表示范。
（引导学生讨论：①暗：重读还是轻读，昂扬还是低沉②满：重读，缓慢③何人：重读、拖长④故园情：昂扬还是低沉）4.师生齐读：配乐《折杨柳》（三）借助注释，分析诗题1.借助注释，你从这首诗的题目中获取了哪些信息？请用简洁流畅的话语理解诗题2.看到诗题，你有哪些疑问？预设：为何在洛城？听到了什么曲子？诗人想起了什么？（总结：借助注释理解诗题能够帮助我们理解诗歌内容）（四）想象诗境，体悟诗情1.发挥想象，将诗句改写为优美的语句（1）谁家玉笛暗飞声？例：是谁在这寂静的春夜吹奏起了玉笛？声音悠扬婉转，缠绵悱恻，若有若无（品析“暗”的妙处）（2）散入春风满洛城例：这笛声，跟随着柔柔的春风，传播到整个洛阳城，飘入那一扇扇还亮着烛光的不眠之窗（品析“散”“满”的妙处）（3）此夜曲中闻折柳例：在这样的夜晚，喧嚣渐寂，细细听来竟偏偏是离乡惜别的《折杨柳》（4）何人不起故园情？例：羁旅在外的游子啊，又有谁能不被勾起思念故乡的愁绪呢？2.诗歌表达了作者怎样的情感？又是什么勾起了这种情感？预设：思念家乡，从“故园情”能看出来*请同学们联想我们积累过的带有“故园”的诗歌：例：遥怜故园菊，应傍战场开例：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干明确：“故园情”——思乡之情*请同学们带着这种思乡之情一起再来诵读这首诗（1）为何提到“杨柳”会思乡惜别呢？请同学们联系自己积累的与“杨柳”“愁绪”相关的诗句例：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏例：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯例：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
人教版七年级下册语文课外古诗词诵读：《竹里馆》《春夜洛城闻笛》教案岳西县姚河中心学校李愈芸《竹里馆》一、教学目标1.了解古诗的有关知识。
2.品味语言,体味古诗意境。
3.背诵古诗。
4.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
5.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
二、教学重点1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
三、教学难点诗歌的赏析。
四、教学时间：一课时五、教学过程（一）、导入同学们，中华文化，源远流长；唐诗宋词，灿若群星。
身为一个中国人，为中华灿烂文化而骄傲；身为一个中国人，为对中华文化知之甚少而羞愧。
因此我们要不断学习，不断积累，不断沉淀，努力丰厚自身的文化底蕴，使我们慢慢变成一个有学养、有素质的人。
这节课我们来学习两首经典唐诗。
（二）、多媒体展示课题《课外古诗词诵读四首》这节课我先学前两首。
（三）、多媒体展示课件《竹里馆》题图及书法（四）、课件出示作者及作品的创作背景1.关于作者:王维(701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
开元十九年(731),王维状元及第。
历官右拾遗、监察御史、河西节度使。
唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。
安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。
长安收复后,被责授太子中允。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。
王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
这首诗以生动的语言描绘了春夜洛城的美好景色，表达了诗人对家乡的思念之情。
本诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的诗词基础，对唐代诗人李白也有一定的了解。
但他们对这首诗的背景和意境可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解诗中的意境，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
2.理解诗中的词语和意境，翻译诗句。
3.能够分析诗人的情感，体会诗中的美好景色。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗中的意境。
2.难点：分析诗人的情感，体会诗中的美好景色。
五. 教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组合作学习法。
通过创设情景，引导学生感受诗中的美好景色；运用情感教学法，激发学生的共鸣；采用小组合作学习法，鼓励学生互相学习和讨论。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵录音。
2.准备诗文的翻译和解析。
3.准备相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示洛阳夜景的图片，引导学生感受夜晚的美好。
然后播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律和意境。
2.呈现（10分钟）将诗文呈现在屏幕上，让学生自由朗读，感受诗文的节奏和韵律。
然后引导学生关注诗中的关键词语，如“洛城”、“春夜”、“笛声”等，并解释词语的含义。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个诗句进行分析和讨论，理解诗句的意境和诗人的情感。
最后，各组汇报自己的成果，师生共同总结。
4.巩固（5分钟）让学生进行诗文翻译练习，巩固对诗文内容的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生结合自己的生活经验，谈谈对家乡的思念之情。
教师引导学生表达自己的情感，并与诗人的情感进行对比。
6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意境和诗人的情感。
七年级下册语文诗歌鉴赏及答案（Word版）一、部编七年级语文下册诗歌鉴赏1．古诗阅读与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①[唐]李白一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼上听吹笛，江城五月落梅花②。
【注释】①这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
②落梅花：古代有笛曲《梅花落》，诗人这里有意用作“落梅花”。
（1）第二句中的“望”字包含了诗人哪些情感？（2）三、四两句运用了哪一种表现手法？有什么作用？【答案】（1）表达作者被流放后的愤懑，对家人的思念，对国事的关切、对往事的回忆、对朝廷的眷恋。
（2）想象(借景抒情、虚实相生)，借想象中梅花纷纷飘落的景象表达去国怀乡的的悲愁情绪。
【解析】【分析】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析诗歌的能力以及对作者情感的理解能力.解答时通过阅读理解诗歌内容，把握关键字”望”,结合前后诗句，揣摩诗人所要表达的情感.西汉的贾谊因指责时政受到权臣的谗毁，贬官长沙。
而李白也因永王事件受到牵连，流放夜郎。
所以诗人引贾谊为同调。
“一为迁客去长沙”，就是用贾谊的不幸来比喻自身的遭遇，流露了无辜受害的愤懑，也含有他的自我辩白之意。
但政治上的打击，并没有使诗人忘怀国事。
在流放途中，他不禁“西望长安”，这里有对往事的回忆，有对国运的关切和对朝廷的眷恋。
然而，长安万里迢迢，对迁谪之人来说十分遥远，充满了隔膜。
望而不见，诗人不免感到惆怅。
综上述分析即可得出答案.⑵本题考查对诗歌表达技巧的鉴赏分析能力，解答时要从全诗的结构，特色，艺术风格以及诗中景与情的关系等方面综合分析。
作者听到黄鹤楼上吹奏《梅花落》的笛声，他感到格外凄凉，仿佛五月的江城落满了梅花。
诗人巧借笛声来渲染愁情。
”江城五月，正当初夏，当然是没有梅花的，但由于《梅花落》笛曲吹得非常动听，使诗人仿佛看到了梅花满天飘落的景象。
梅花是寒冬开放的，景象虽美，却不免给人以凛然生寒的感觉，这正是诗人冷落心情的写照。
同时使诗人联想到邹衍下狱、六月飞霜的历史传说。
笛声悠悠寄深情——聆听唐诗里的笛声四川省遂宁市蓬溪县蓬溪中学赵金梅教学设想笛，是中国传统的乐器，被寄予了治国安邦的神圣愿望。
诗，在唐代发展到顶峰，很多诗人以笛声入诗，以表情达意。
唐刘孝标《咏笛》诗云：“凉秋夜笛鸣，流风韵九成。
调高时慷慨，曲变或凄清。
征客怀离绪，邻人思旧情。
幸以知音故，千载有奇声。
”可谓这种诗的总纲。
这堂课想通过对《春夜洛城闻笛》等诗的教学，让学生对唐代“涉笛诗”有初步的认识。
了解诗人借笛声抒发的情感。
教学目标1.通过对诗歌意象的抓取，分析领会诗人情感。
2.通过找组诗中共同的意象——笛声，明确诗人用笛抒发的情感。
重难点能对笛声意象表达的情感初步分类。
教学过程一、导入新课引出笛声同学们，中国是诗歌的国度，古诗又以唐代为最盛。
诗人们常常以身边的意象入诗借以表情达意，笛声常常萦绕在唐诗中，寄托诗人的悠悠深情。
你听，《折杨柳》已吹起，正勾起李白的诗情。
现在，跟着老师去欣赏《春夜洛城闻笛》。
二、学习文本初识笛声（多媒体展示《春夜洛城闻笛》）1.学生活动：（1）轻声读古诗，读准句读。
（2）在教师的引导下齐读古诗。
2.教师活动：出示表格（多媒体展示）要求学生独立完成。
3.学生完成在学案上。
教师巡视指导。
4.成果展示。
（多媒体展示）5.教师：古诗中“故园情”点明诗歌的主题是游子思乡，而这种情感是由什么意象引出的？何以见得？学生：意象是“笛声”，由“此夜曲中闻折柳”可知。
教师：很好，笛子吹奏起悠扬的《折杨柳》，勾起了李白的思乡情。
“笛声”在唐诗中很多，下面和老师一起去欣赏。
三、学习组诗聆听笛声（一）第一组诗（多媒体展示《从军行七首》《和王七玉门关听吹笛》《夜上受降城闻笛》）1.学生活动：分小组读古诗，根据注释理解诗歌大意。
2.学生活动：小组成员共同完成表格。
（见学案）3.学生展示成果。
4.教师小结：通过以上诗歌的欣赏，我们明白了唐代诗人常借笛声抒发征人戍卒、游子的离愁别绪。
（二）第二组诗1.教师引入：自古以来文人都多愁善感。
