美国大学创新型人才培养模式的经验与启迪
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美国大学创新型人才培养模式的经验与启迪
【摘要】美国大学的教育越来越提倡以学生为中心，通过考察美国西北拿撒勒大学的人才培养模式，依此为借鉴，提出进一步完善我国高校大学生创新人才培养路径的改进。
【关键词】美国大学；创新人才；培养模式；启迪
近年来，我国高校越来越重视对大学创新人才的培养。
西藏高校创新人才，除了必须有良好的政治素质以外，还应该是具有创新意识、创新思维和能够学以致用出创新成果的人才。
他山之石，可以攻玉，本世纪以来，美国大学不断进行教育创新，坚持以学生为中心，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式，刚好今年1月受单位委派到美国西北拿撒勒大学进行了为期4个月的访学交流，笔者实地考察和感受了美国大学的创新人才理念，确实有许多经验值得我们借鉴。
一、以人为本的教师管理体制
西北拿撒勒大学创办于1913年，是一所综合性大学，刚刚到大学的时候，第一印象学校就是一个大公园，生态非常好，空地非常多，学生教师比较少。
第一次参加大学的教职工开学大会，就觉得这个大学的教师管理体制与国内的高校与众不同，首先教职工十分精简，大约200多名，会议提供咖啡和点心，大家随便坐，很随意。
在校长和校长办公室的负责人简要的讲了这学期的工作要点后，每个职工可以现场提问和发言，校长及职能部门马上答复，会议气氛特别的轻松。
每个老师还发了一张学期会议卡，上面明确了每个月举行教职工沙龙的时间和要求，我也得了一张，想不到的是，沙龙要求大家必须站立交流。
以后的日子里，我与学校许多部门都交道过，发现一个共同的特点：每个教师都有自己的工作间，上班高效率，都彬彬有礼，中午只休息半个小时，有良好的服务意识，对待学生和老师非常热情。
该校由于提倡自律、高效、平等、博爱的精神，教职工非常尽心尽职，也格外珍惜工作机会，老师的待遇平均在年薪4万美元，在当地属于中上水平，团队合作意识是大学教职工的核心准则。
二、以学生的成长为绝对的中心
当今美国大学教育贯穿了一条红线，即“以学生为中心”，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责。
其中的道理，正如耶鲁大学斯密特德校长对学生所说：“你们就是大学！”到了西北拿撒勒大学，对此感受深刻。
拿撒勒大学主要是以本科为办学层次，本科生是其主体，该大学制定了大学教师招聘条例，不单看老师的文凭和研究水平，最看重的是教书育人的能力，考察教师的创新培养水平。
笔者与商学院老师交流得知，该校所有的教师都有担负本科教学工作的职责，并在聘任书中载明这方面工作量的多少。
如果教师教学成绩突出，不仅职称可以得到晋升，还可获得休假等奖励；而如果这方面工作做得不够好，职称评审等的结果很可能是“一票否决”。
在西北拿撒勒大学不聘任任何不承诺教学工作的教师，并要定期检查各学院教师教学的情况，教师要取得终身制，他在教学方面必须有令人满意的记录。
我在商学院上课的时候，充分领悟到这一点，教师每节课都准时，而且上课形式多元化，经常进行小测验，老师一般很快就给出成绩并及时评点，十分注意学生的教学反馈意见。
拿撒勒大学对学生的管理也非常灵活，基本上没有中国大学人数众多的辅导
员队伍，实行了给学生以充分学习自由的学分制，集中体现了“以学生为中心”的办学理念。
尽管大学学生人数只有2000人，但开设的课程面广量多，学生选择的余地很大，我拿了一本选课手册，粗略估计大约有300多门课程，其中选修课程近百门，可以最大化的满足学生的差异化需求。
笔者旁听了《管理经济学》，虽然每周只有3小时课程（每次上课一小时），但是平时布置了许多课外作业和实践论文，在课外，学生不仅要读书、写文章，更要参加各种各样的社会实践活动，这些都按比例构成了期末总成绩。
教师充分地尊重每一个学生，既鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，更鼓励学生在课外自主地学习、锻炼和提高。
三、重视学生身心健康和社会实践
拿撒勒大学对学生的服务非常到位，注重学生的身心健康，为学生提供了优质免费的图书馆与电脑机房，学生可免费使用图书馆藏书资源、免费无限量打印资料、免费使用学校计算机。
图书馆免费为学生提供多种自习室，如单人间自习室、开放式阅览大厅、团队作业会议室等；提供免费的室内健身房、足球场、橄榄球场、网球场、室内篮球场等。
校园内设有健康咨询服务处，免费向学生提供一般性的诊治、心理辅导及健康咨询。
依照美国法律规定，学校将为每位学生强制保险，学生病重需要转入医院治疗时，保险可覆盖医院账单的95%以上。
大学治学整体来说非常严谨，教学质量高，生活环境舒适，课余活动丰富，同学之间诚实友善，校内严禁烟酒，是一所深得美国家长信任的大学。
拿撒勒大学坚信：大学实践和课外活动是培养学生的主要路径，组建了各种学生和教职工社团，在活动中激发了学生创新精神，强化了实践能力。
例如，学校专门安排不同专业的教授，轮流邀请国际学生到教师家庭聚会。
大学国际中心每周星期五让国际学生参加基督教的礼拜活动等。
学校鼓励学生参加各种的社团，但如果学生感到现有的社团不能满足自己的需要，也可以与学校有关方面联系，申请建立一个新的社团。
在拿撒勒大学的20个学生学术社团中，各学生社团每年举办丰富多彩的活动。
例如，商学院的一个网络购物社团，每季要举办一次沙龙，双月举办一次职业研讨班，此外，还经常组织会员到一些网络公司实地考察等等。
大学还经常举办职业研讨会，开办讲座，与工商界人士和教师们聚餐，参与社区服务。
在美国大学，创业已成为校园文化的一个重要元素。
拿撒勒大学在本科教育中开设创业课程，从大一开始就必修创业教育课程，学生要在老师的指导下分组撰写创业计划，并可得到创业教育中心提供的1000-3000美元启动资金。
到三、四年级时，创业教育中心为学生提供孵化器服务，设立了创业种子基金。
笔者参加了商学院的创业教育课程，学校经常邀请成功创业人士来上课，这些成功人士既有著名企业家，也有规模非常小的业主，目的就是让学生直接感受到学习如何创业。
从创业教育的发展中也可以看出，既重视课堂教学，更重视课外实践，课内与课外相结合，是美国大学教育的一大特色。
四、启示
就西藏民族学院大学本科生创新人才培养而言，西北拿撒勒大学的做法还是值得我们借鉴的，今后我们在人才培养方面可以从以下几个方面进行改进：一是真正建立责权利相结合的教师考核激励机制。
目前西藏民族学院最缺少的是教师的奖惩机制，老师的目标就是追求评职称，只要职称评定，就失去了发展动力，工资福利就没有差异，优秀教师和不称职教师待遇一样，年轻教师基本上处于自我发展的状态，缺失制度上的引导，进步较慢，大锅饭体制严重影响教
职工的积极性。
二是改进服务意识，一切为了学生成长。
学校要积极转变服务理念，树立以学生为中心的应用型大学的理念，完善学生成长的路径，如设立创业课程，建立学生创业市场，实行教师上课、工作质量水平与职称工资福利水平相对应的机制，提高选修课程比例，满足学生多元化的需求，学生可以选择任课教师、评定班主任和行政人员工作成绩，充分调动学生的主观能动性。
三是加大学生的社会实践环节的培养。
学校整体还是属于填鸭式的传统教学模式，大部分教师缺少实践经验，学生对上课兴趣不大，学以致用能力不足。
既要加大对教师的实践能力的培养，又要积极引进社会实践人才参与学生授课，建立专兼职的社会实践教师队伍和学生日常性实习基地，依托社团等力量组织各种各样的社会实践活动。
四是全力打造身心健康的应用性人才。
西藏民族学院的创新性人才不但要拥有创新精神，还必须有良好的政治素质，有大局观，有爱国兴藏的理念，有健康的身心，所以，我们应该立足打造身心健康的应用性可靠人才，完善办学条件、提高教学水平，让学生都能够快乐成长、健康成长。
参考文献：
[1]张晋武.地方院校财政学专业课程体系与人才培养模式创新研究[J].河北经贸大学学报，2008（1）.
[2]张庆民.对大学专业实践教学的几点思考[J].重庆交通学院学报，2006（4）.
[3]美国西北拿撒勒大学的资料[EB/OL].http：///newschoolinfo/info/Northwest%20Nazarene%20University/.。
