压强教学评课

初中《压强》评课稿在听了张老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。

1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。

在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。

从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。

李老师落落大方，亲切自然，板书规范。

本节课取得了良好的教学效果。

2 教学过程中的亮点(1）引入——以多媒体展示图片的形式创设了阿姆斯特朗登月的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。

因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。

(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。

学生亲身体验，观察自始至终。

例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。

再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，从而引导学车猜想，压力的作用效果可能与压力的大小或者压力的受力面积有关。

在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。

在学生遇到困难时及时的帮助和指导。

如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。

课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。

(3）在知识的传播中注重方法。

如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。

《压强》一课评析1．《压强》一课的导入令人耳目一新通过这段视频可以看出，通过一个实验将压强的主题恰当地引出来，教师希望通过让学生产生的疑惑，带着问题进入课堂，加深学生的印象。

这位老师设计的实验如下：用两个质量相同的铁块，一个直接放在学生的手上，另一个铁块的下面放上一个面积更大的托盘，让学生闭着眼睛感受这两个铁块作用的效果。

学生闭上眼睛说出他的判断之后，再睁开眼睛发现与现实不符，这就产生了矛盾和冲突，由此导入新课，引出主题，有效地吸引了学生的学习兴趣。

本人认为这个教学导入效果很显著。

2.压强概念的建立录像中，这位教师没有直接从概念原本的表述出发，而是让学生去认识到底什么是压力，给学生呈现出一些直观的现象，让他们去观察，发现自己所认识的压力与物理学的压力存在着区别，而这个区别如果教师没有讲授清楚，学生就将产生错误的概念和观念。

而教师通过这个实验，使学生对原有的认知与现实形成矛盾，在从形象到抽象的渐进过程中逐步建立起对压力的认识。

再以图片演示的形式直观地告诉学生，什么是受力面积，受力面积跟接触面有什么不同。

为后面压强概念的引出奠定了基础。

然后让学生通过实验探究这个压力作用的效果究竟跟什么因素有关。

该教师先提出猜想与假设，影响压力作用效果的因素，接下来进行控制变量法的实验，提供给学生各种实验器材，让学生通过小组合作的方式，去探究他们自己的猜想与假设。

按照这样的猜想假设，通过一个实验设计，得到相应的实验结论，让学生自己去表述、解释他的结论，教师进行点拨和评价。

这就是一个比较完整的科学探究过程。

在这个过程中，学生的情绪始终是高涨的，达到了教学的预期效果。

3.收获：本节课的教学，告诉我们：一个成功的探究式教学，需要精心的教学设计；一个成功的探究教学，一定要让学生动起来。

不仅要动手，还要动脑；一个成功的探究教学，一定要让学生进行充分的交流；一个成功的探究教学，一定要控制好变量；一个成功的探究教学，一定要培养学生严谨认真的科学态度。

初中物理压强评课稿（精选课件）初中物理压强评课稿初中《压强》评课稿在听了张老师《压强》一课后,笔者进行了以下分析。

１整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。

在轻松,平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。

从引入游戏,比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果,到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告,无一不体现了教师从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。

李老师落落大方，亲切自然，板书规范。

本节课取得了良好的教学效果。

...文档交流仅供参考...2 教学过程中的亮点（1）引入——以多媒体展示图片的形式创设了阿姆斯特朗登月的情景,一下子就抓住了学生的眼球,激发了他们的兴趣.因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。

....文档交流仅供参考...（2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性.学生亲身体验，观察自始至终。

例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活,给学生的体会深刻.再比如在制定计划和设计实验中,虽然课本对这个内容进行了介绍,但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵,而是让学生充分经历这个阶段,从而引导学车猜想，压力的作用效果可能与压力的大小或者压力的受力面积有关....文档交流仅供参考...在设计实验时，老师充分融入到学生中,成为他们的合作伙伴.在学生遇到困难时及时的帮助和指导。

如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？...文档交流仅供参考...在这几个过程中,学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。

课堂的气氛和谐,在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结,最后两个同学一组上台交流,培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。

压强的教学设计评价压强的教学设计评价：一、设计背景和目标：压强是力学中的一个重要概念，它在日常生活和工程实践中都有广泛的应用。

通过教学设计，可以让学生了解压强的概念和计算方法，学会应用压强知识解决实际问题。

二、教学设计内容和流程：1. 知识导入：通过实际例子引导学生了解什么是压强，如针尖和桌面、脚和地面之间的压力等。

引发学生对压强的认识和思考。

2. 知识讲解：介绍压强的定义和计算公式，并结合实际生活和工程实践中的应用案例进行讲解，使学生对压强有更深入的理解。

3. 实验探究：设计相关实验，让学生通过实验操作，测量不同物体的压强，并帮助学生理解压强和力、面积之间的关系。

实验包括使用压力计测量压力，改变面积计算压强等。

4. 计算练习：通过一些典型问题的计算练习，培养学生运用压强知识解决实际问题的能力。

包括计算某个物体受到的压力、计算不同部分的压强，以及应用所学知识求解生活中的问题。

5. 小组合作：分成小组，给学生分发具体的实际问题，要求学生运用压强的知识进行解答。

通过小组合作，培养学生的团队合作和解决实际问题的能力。

6. 总结与展示：学生进行复习总结，回顾所学知识，并进行展示。

鼓励学生归纳总结压强的计算公式、应用方法以及解决问题的思路和方法。

7. 评价和巩固：通过小测验或作业来评价学生对压强的掌握程度，对于掌握不牢固的部分，进行巩固和补充。

三、教学设计优点：1. 知识导入：通过实际例子引发学生的兴趣和思考，帮助学生主动构建相关概念。

2. 实验探究：通过实验操作，让学生亲自感受和测量压强，加深对压强概念的理解。

3. 小组合作：通过小组合作解决实际问题，增强学生的团队合作和问题解决能力。

4. 计算练习：通过典型问题的计算练习，培养学生运用压强知识解决实际问题的能力。

5. 总结与展示：对学生进行总结回顾，并进行展示，帮助学生理清知识结构和思路。

四、教学设计改进之处：1. 多种教学资源的利用：可以引入多媒体教学辅助，如幻灯片、视频等，加强对压强的概念讲解和实践操作的展示，增加学生的直观感受。