我的作文教学之路
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让 让 举这样 一个实例来说明 ： 天 ， 一 班里 的 行 。 读 促 进 着 写 ， 写 反 过 来 激 励 着 读 。 我 们 班 有 自己 的 图 书 箱 ， 还 图书 有 借 刘 长 宏 同 学 做 好 值 日后 ， 见 小 个 子 刘 浩 看 他 全 笔 真 不 少 ， 的 说 下 雾 了 ， 不 清 东 西 ， 脆 端 着 满 满 一 盆 水 吃 力 地 走 过 来 ， 马 上 接 严 格 的 制 度 ， 是 由学 生 管 理 。 记 天 天 有 看 干 闭起眼睛骑 ， 果扎进 了小沟 。 的说 ， 结 有 早 了过 来 ， 步 朝 教 室 走 来 。 是 两 人 笑 笑 ， 记 ， 大 于 日记 周 周 写 。 人 也 许 会 问 ： 样 做 学 有 这
纸 上 。 实生 活 中的 素 材 遍 地都 是 ， 文 就 其 作 来 源 于 生 活 ， 生 的 欲 望 一 旦被 激起 ， 会 学 便 带 来 无 尽 的收 获 ， 这 个 作 文 前 “ ” 热 而 说 的 身 ， 疑 给 作 文 丰 富 的天 地 打 开 了一 道 大 无 门。 我 国 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 ， 再 强 一
紊 ， 速 自如 。 入 学 生 眼 帘 的情 景 马 上 动 快 映
１用说给写开路
初 为 小 学 语 文 教 师 时 ， 发 现 学 生 的 我
那 支 笔特 别 沉 重 ， 管 我 已 经 将 要 写 的 作 尽 文 题 目和 要 求 做 了清 楚 的 讲 解 和 说 明 ， 但 很 多学 生 感 到 茫 然 ， 知 道 对 要 写 的 作 文 不
我 口” 说 明说 是 写的 前 提 ， 。 写是 说 的 结 果 。 故 事 特 别 受 低 年 级 学 生 的喜 爱 ， 有 趣 的 以 故 事 做 “ 饵 ”， 激 发 学 生 进 行 课 外 阅读 诱 来
强 ， 大 千 世界 充 满 好 奇 。 在 作 文教 学 中 对 我
抓 住 这 一 特 点 ， 给学 生 观 察 方 法 ， 学生 教 为
我 做 了一 节 课 的 实 践 。 堂 上 我 告 诉 课
一
什 么 关 系 呢 ？ 的 回答 是 大 有 关 系 ！ 我 因为 小
的佳肴 。
学 生 先 把 做 作 文 的 笔 放 下 ， 师 给 大 家 讲 学 生 向 师 性 特 强 ， 师 的 习 作 语 言往 往 是 老 教 向往 的最 佳 范 文 ， 师 文章 里 表 ４ 笔记 日记 引 路 老 些 有 趣 的事 。 生 一 个 一 个 蛮 有 兴 趣 的 学 生 追 求 、 学 “ 书 破 万 卷 ， 笔 如 有 神 ” 已成 为 读 下 这 撂 下 笔 期 待 着 我 快 讲 。 是 我 给 学 生 们 讲 现 出 来 的 思 想 内 涵 和风 格 往 往 会 有 效 地 感 于 本 学 的 了 自己 亲 身经 历的 童 年 和 二 哥 合伙 偷 吃糖 染 学 生 的 写作 。 师 的 文 章 像 一 盏肮 灯 ， 老 照 我 们 每 一 个 人 的 共 识 ， 着 “ 以致 用 ” 学 原 则 在 作 文 教 学 中 ， 让 读 与 写 同 步 进 我 块 的 有趣 故 事 。 还没 有 讲 完 ， 的学 生 就 到 哪 里 ， 生 一 定 会 走 到 哪 里 。 我 有
用 我 的 智 慧 永 远带 给 学 生 无 尽 的 新 鲜 与 活
力 ， 起 他 们 最 大 的 习 作 渴 望 与 热情 ， 激 与学
选 择 好 观 察 对 象 ， 学 生 从 身 边 熟 悉 的 事 生 一 路 共 同成 长 ！ 让
速 ！ 马 上 拿 起 笔 写 成 了文 章 ， 用 多 说 ， 我 不
刘 长 宏 同 学乐 于 助 人 、 爱 劳 动 的 精 神 树 热
图文 并 茂 的 个 人 创 作 ， 信 你 一 定 会 和 学 相
番 痛 快 淋漓 地 讲 述 后 ， 学 们 恍然 大 悟 ， 同
原来 生 活 中这 么 多有 趣 的事 都 是 可 以 写 作 的 内容 ， 可 以在 笔 下 流 露 。 都 于是 我 稍 做 指 导 ， 一篇篇充满童趣 的文章便 活跃到 了 那
作文时再也不愁 “ 米下锅 ” 无 了 事 业 让 我 热 爱 上 了 我 的 学 生 ， 愿 意 我
调 作 文 要练 习用 自己的 话 来 表 达 自己 的 所 广 ， 形式 多 ， 对 学 生认 识 事 物 、 长 知识 、 它 增 见 、 闻 、 感 ， 到 “ 口说 我 心 ， 所 所 做 我 我手 写 发 展 智 力 有 着 深 远 的 意 义 。 学 生 好 奇 心 小
物 写起 ， 道 观 察 要 有 目的 、 重 点 、 顺 知 有 有
序 。 生掌 握 了一 定 的 观 察 方 法 ， 能 下笔 学 就
一
能够 把 自己 看 到 的 、 到 的 、 到 的 、 听 想 自己 经 历 的 真 情 实 感 用 文 字表 达 出来 。 为 小 作 学语文教师， 教学实践中 ， 在 我逐 渐地 摸 索 到一 些 教 会 小 学 生 写 作 文 的 规 律 ， 中包 其 括 ： 说给 写开 路 ； 师 多写 指 路 ； 察 、 用 教 观 表 演指路 ； 记 、 笔 日记 引路 等 做 法 。
的 书 籍 ， 录其 中的 好 词 好 句 ； 导 他们 用 摘 指
３观察 表演铺路
小 本 子 把 生 活 中 的所 见 所 闻 记 下来 ； 指 还
观 察 是 学 生 获 得 作 文 材 料 的 主 要 来 导 他 们 坚持 写各 种 “ 察 日记 ” …一 段 时 观 … 源 ， 是 写 好 作文 的前 提 和 基 础 。 也 观察 范 围 间后 ， 个 学 生都 有 了 自 己的 “ 料 库 ， 每 材 写
教 学 案 例
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ｅ：＿ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｒ： ｉ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈ ａ ！ ： ｌ ｄ
我 的作 文 教 学 之 路
李 颖 （ 舒兰市 七里 中心校 吉林舒 兰 １２ ６１ ３ ２） 摘 要： 作文是 学生真情 实惠的表达 。 小学生的文化 素养有限 ， 养和发展 小学生的写作 能力， 培 不能就 写作论 写作 ， 需要 有意染 力的教 法 激发 小学生 想表达和 想 写作 的情感 ， 表达 和会 写作 的 能力 。 会 这是 启 发小学 生热爱作 文课 ，打好 写作基 础的有效途 径 。 关键词 ： 小学生 作文教学 情感 中 图分 类 号 ： ３． Ｇ６ ３ ３ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ）９ ｃ一０ ９ —０１ １ —９ （ ０ ｏ （） ０ １ ７ ９ ｏ 小 学 生 学 会 写 作 文 ， 是 要 使 小 学 生 就 是行 之 有 效 的 方 法 。 同理 ， 了通 过 讲 故 事 有 将学生有效 的引向做作文 的这次实践 ， 给
从何下手 ， 写什么。 对这种现状 ， 该 面 我分
２老师多 写指路
我认为 ， 正如 厚 积 才 能 薄 发 的 道 理 ， 要
提 高 学 生 的 写 作 水 平 ， 展 学生 的 创 造 思 发
笔 入 纸 ， 历 在 目 的景 象 自然 能 写得 活 灵 历 活现。 我们 尝到 了这 样 练 笔 的 甜头 ， 来 便 后 搞 了大 量 的 情 境 作 文 训 练 ， 学 生 置 身 于 让
了 我 教 好 作 文 课 的 启 示 ， 以 后 的 作 文课 有 神 ， 一 反 三 。 在 举 次 作文课上 ， 上三个同学发试卷 ， 班 中 ， 都 尽 量 的 启 发 学 生 把 作 文 看 成 是 一 我 时 次 聊天 ， 次 对 故 事 的描 述 ， 次 愉 快 的 放 其 他 同 学 静 坐 等 待 ， 间 这 样 地 流 逝 好 没 一 一 松 的 充 满 乐 趣 的 交 流 。 至 发 展 到 能 够 把 意 思 ！ 马上 命 令 ： 察 三 个 同学 发 卷 的 举 及 我 观 作 文 当 作 自 己 的 挚 友 ， 了苦 闷 ， 它 倾 动 ， 谁 能 第 一 个 发 完 ！ 音 未 落 ， 室 里 有 向 看 话 教 诉 ， 了 烦 恼 ， 它表 达 ， 了高 兴 或 痛 快 的 空 气 流 速 加 快 了几 倍 ， 有 的 目光 集 中 有 向 有 所 的事 ， 想 写在 纸 上 。 过 愉 快 的 写作 获 取 到 了三 个 同学 的 身上 。 的 手 忙脚 乱 ， 张 都 通 有 东 西 望 ， 经 转 晕 了 头 ； 的 则 表 现 有 条 不 已 有 作文能力的进步 。
捂起 了肚 子 ， 得 前仰 后 合 ， 的 争 先 恐后 笑 有
地 举 手 ， 讲 他 们 自己 的 故 事 。 一 听 她 的 棉 鞋 ， 来 小 狗 原 叨 走 了 ， 着 鞋 在 外 面 睡 起 了 大觉 … …在 抱
一
到 教 室 上 早 自习 去 了 。 得 那 样 自然 与 迅 生 会 不 会 看 厌 、 厌 ？ 果 你 能 看 到 学生 们 做 读 如
一
语 要 个 真 实 的 环 境 中 ， 后 再 把 学 生 推 到 一 然 析 了其 中 的 原 因 ， 觉 问题 的 原 因是 学 生 维 ， 文 教 师 的 任务 是 繁 重 的 ， 求 教 师要 感 而 学 大 缺 乏 写作 的情 趣 ， 要 写 的 作 文 题 目缺 乏 有 一 定 的 写 作 基 础 理 论 知 识 ， 且 要 求 具 个 写 作 的 高潮 。 生 们 不再 为 作文 苦 恼 ， 对 真 情 实 感 。 是 ， 开始 琢 磨 着 怎 样 将 学生 有 一 定 的 写 作 水 平 。因此 ， 搞 好 作 文 教 家 都 发 现 原 来 作 文 太 有 意 思 了 。 里 拥 有 于 我 要 班 让 教 但 的情 趣 引 发 到 要 写 作 的作 文 题 目 中 。 给 学 ， 学 生 爱 好 作 文 ， 师 首 先 要 爱 好 作 了 取 之 不 尽 的 素 材 ， 学 生 们 又 无 意 识 地 说 有 这 一 五 写开 路 就 是 我 多 给 学 生 讲 一 些 趣 事 ， 学 文 ， 理论 还 要 有 多写 作 实 践 ， 样 才 能真 把 眼 光投 向 了社 会 ， 下 子 ， 彩 缤 纷 的 世 使 界 呈 现在 了 眼前 ， 作便 成 了“ 米之 炊 ” 习 有 ， 生通过趣 事受到做作文情 绪上的感染 ， 将 正 提 高 作 文 的 教 学 水 平 。 有 人 要 问 ： 生 写 作 文 与 老 师 多 写 有 加 之 心 灵 的 投 入 ， 就 了一 道 道 风 味 独特 学 成 学 生 引入 到 写 作 的 意 境 中 。
纸 上 。 实生 活 中的 素 材 遍 地都 是 ， 文 就 其 作 来 源 于 生 活 ， 生 的 欲 望 一 旦被 激起 ， 会 学 便 带 来 无 尽 的收 获 ， 这 个 作 文 前 “ ” 热 而 说 的 身 ， 疑 给 作 文 丰 富 的天 地 打 开 了一 道 大 无 门。 我 国 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 ， 再 强 一
紊 ， 速 自如 。 入 学 生 眼 帘 的情 景 马 上 动 快 映
１用说给写开路
初 为 小 学 语 文 教 师 时 ， 发 现 学 生 的 我
那 支 笔特 别 沉 重 ， 管 我 已 经 将 要 写 的 作 尽 文 题 目和 要 求 做 了清 楚 的 讲 解 和 说 明 ， 但 很 多学 生 感 到 茫 然 ， 知 道 对 要 写 的 作 文 不
我 口” 说 明说 是 写的 前 提 ， 。 写是 说 的 结 果 。 故 事 特 别 受 低 年 级 学 生 的喜 爱 ， 有 趣 的 以 故 事 做 “ 饵 ”， 激 发 学 生 进 行 课 外 阅读 诱 来
强 ， 大 千 世界 充 满 好 奇 。 在 作 文教 学 中 对 我
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我 做 了一 节 课 的 实 践 。 堂 上 我 告 诉 课
一
什 么 关 系 呢 ？ 的 回答 是 大 有 关 系 ！ 我 因为 小
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学 生 先 把 做 作 文 的 笔 放 下 ， 师 给 大 家 讲 学 生 向 师 性 特 强 ， 师 的 习 作 语 言往 往 是 老 教 向往 的最 佳 范 文 ， 师 文章 里 表 ４ 笔记 日记 引 路 老 些 有 趣 的事 。 生 一 个 一 个 蛮 有 兴 趣 的 学 生 追 求 、 学 “ 书 破 万 卷 ， 笔 如 有 神 ” 已成 为 读 下 这 撂 下 笔 期 待 着 我 快 讲 。 是 我 给 学 生 们 讲 现 出 来 的 思 想 内 涵 和风 格 往 往 会 有 效 地 感 于 本 学 的 了 自己 亲 身经 历的 童 年 和 二 哥 合伙 偷 吃糖 染 学 生 的 写作 。 师 的 文 章 像 一 盏肮 灯 ， 老 照 我 们 每 一 个 人 的 共 识 ， 着 “ 以致 用 ” 学 原 则 在 作 文 教 学 中 ， 让 读 与 写 同 步 进 我 块 的 有趣 故 事 。 还没 有 讲 完 ， 的学 生 就 到 哪 里 ， 生 一 定 会 走 到 哪 里 。 我 有
用 我 的 智 慧 永 远带 给 学 生 无 尽 的 新 鲜 与 活
力 ， 起 他 们 最 大 的 习 作 渴 望 与 热情 ， 激 与学
选 择 好 观 察 对 象 ， 学 生 从 身 边 熟 悉 的 事 生 一 路 共 同成 长 ！ 让
速 ！ 马 上 拿 起 笔 写 成 了文 章 ， 用 多 说 ， 我 不
刘 长 宏 同 学乐 于 助 人 、 爱 劳 动 的 精 神 树 热
图文 并 茂 的 个 人 创 作 ， 信 你 一 定 会 和 学 相
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原来 生 活 中这 么 多有 趣 的事 都 是 可 以 写 作 的 内容 ， 可 以在 笔 下 流 露 。 都 于是 我 稍 做 指 导 ， 一篇篇充满童趣 的文章便 活跃到 了 那
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的 书 籍 ， 录其 中的 好 词 好 句 ； 导 他们 用 摘 指
３观察 表演铺路
小 本 子 把 生 活 中 的所 见 所 闻 记 下来 ； 指 还
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教 学 案 例
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李 颖 （ 舒兰市 七里 中心校 吉林舒 兰 １２ ６１ ３ ２） 摘 要： 作文是 学生真情 实惠的表达 。 小学生的文化 素养有限 ， 养和发展 小学生的写作 能力， 培 不能就 写作论 写作 ， 需要 有意染 力的教 法 激发 小学生 想表达和 想 写作 的情感 ， 表达 和会 写作 的 能力 。 会 这是 启 发小学 生热爱作 文课 ，打好 写作基 础的有效途 径 。 关键词 ： 小学生 作文教学 情感 中 图分 类 号 ： ３． Ｇ６ ３ ３ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ）９ ｃ一０ ９ —０１ １ —９ （ ０ ｏ （） ０ １ ７ ９ ｏ 小 学 生 学 会 写 作 文 ， 是 要 使 小 学 生 就 是行 之 有 效 的 方 法 。 同理 ， 了通 过 讲 故 事 有 将学生有效 的引向做作文 的这次实践 ， 给
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一
到 教 室 上 早 自习 去 了 。 得 那 样 自然 与 迅 生 会 不 会 看 厌 、 厌 ？ 果 你 能 看 到 学生 们 做 读 如
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语 要 个 真 实 的 环 境 中 ， 后 再 把 学 生 推 到 一 然 析 了其 中 的 原 因 ， 觉 问题 的 原 因是 学 生 维 ， 文 教 师 的 任务 是 繁 重 的 ， 求 教 师要 感 而 学 大 缺 乏 写作 的情 趣 ， 要 写 的 作 文 题 目缺 乏 有 一 定 的 写 作 基 础 理 论 知 识 ， 且 要 求 具 个 写 作 的 高潮 。 生 们 不再 为 作文 苦 恼 ， 对 真 情 实 感 。 是 ， 开始 琢 磨 着 怎 样 将 学生 有 一 定 的 写 作 水 平 。因此 ， 搞 好 作 文 教 家 都 发 现 原 来 作 文 太 有 意 思 了 。 里 拥 有 于 我 要 班 让 教 但 的情 趣 引 发 到 要 写 作 的作 文 题 目 中 。 给 学 ， 学 生 爱 好 作 文 ， 师 首 先 要 爱 好 作 了 取 之 不 尽 的 素 材 ， 学 生 们 又 无 意 识 地 说 有 这 一 五 写开 路 就 是 我 多 给 学 生 讲 一 些 趣 事 ， 学 文 ， 理论 还 要 有 多写 作 实 践 ， 样 才 能真 把 眼 光投 向 了社 会 ， 下 子 ， 彩 缤 纷 的 世 使 界 呈 现在 了 眼前 ， 作便 成 了“ 米之 炊 ” 习 有 ， 生通过趣 事受到做作文情 绪上的感染 ， 将 正 提 高 作 文 的 教 学 水 平 。 有 人 要 问 ： 生 写 作 文 与 老 师 多 写 有 加 之 心 灵 的 投 入 ， 就 了一 道 道 风 味 独特 学 成 学 生 引入 到 写 作 的 意 境 中 。
