学以致用,以用促学

四学一做内容是什么四学一做是指学习宪法、学习党章、学习习近平新时代中国特色社会主义思想、学习党的基本路线、学习党的基本知识，做到学以致用，以行促学。

这是党的十九大提出的新要求，也是当前党员干部必须坚持的学习方针。

首先，学习宪法是每个党员干部的基本功。

宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。

学习宪法，就是要深入理解宪法确立的国家制度和根本任务，增强宪法意识，自觉维护宪法权威，做到言行一致、严格遵守宪法法律。

其次，学习党章是每个党员干部的必修课。

党章是党的总章程，是党的根本大法。

学习党章，就是要深刻领会党章确立的党的性质和宗旨，增强党章意识，自觉遵守党章规定，做到忠诚老实、模范遵守党章。

再次，学习习近平新时代中国特色社会主义思想是每个党员干部的必修课。

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是当代中国共产党人的精神谱系。

学习习近平新时代中国特色社会主义思想，就是要深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想的科学内涵和实践要求，增强思想自觉，自觉把思想和行动统一到习近平新时代中国特色社会主义思想上来。

再者，学习党的基本路线是每个党员干部的必修课。

党的基本路线是党的行动指南，是党的奋斗纲领。

学习党的基本路线，就是要深刻领会党的基本路线确立的奋斗目标和奋斗方向，增强奋斗意识，自觉按照党的基本路线开展工作，做到坚定信念、不忘初心、牢记使命。

最后，学习党的基本知识是每个党员干部的基本功。

党的基本知识是党的理论和实践的基本知识。

学习党的基本知识，就是要深刻理解党的基本知识的理论和实践要求，增强党性修养，自觉用党的基本知识武装头脑，做到知行合一、学以致用。

总之，四学一做是每个党员干部的必修课，是每个党员干部的基本功。

只有不断学习，不断提高政治理论水平和政治觉悟，才能更好地履行党的职责，更好地为人民服务，更好地推动中国特色社会主义事业不断前进。

希望全体党员干部牢记四学一做的要求，不断提高思想政治水平，不断增强党性修养，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗！。

学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思学以致用，用以促学，学用相长，知行合一是指在学习过程中将所学知识应用于实际生活中，进而促进学习的方法和理念。

这个概念强调知识不仅仅是为了掌握而存在，更重要的是将知识应用于实践中，以达到更深层次的理解和掌握。

学以致用，是指通过将所学的知识和技能应用于实际问题中，解决实际问题，从而巩固和加深对知识的理解和掌握。

例如，学习数学知识后，能够应用于解决实际生活中的计算问题，不仅可以加深对数学知识的理解，还可以提高解决实际问题的能力。

用以促学，是指实践经验能够促进学习的过程。

通过实践，我们可以发现知识的不足之处，进而激发学习的兴趣和欲望，进一步深入学习和掌握相关知识。

例如，通过参与社会实践活动，学生能够更好地了解社会现象，激发对社会科学知识的学习兴趣，进而促进学习的深入。

学用相长，指的是学习和实践相互促进、相互补充，共同推动个人发展。

通过实践将所学知识应用到实际生活中，不仅能够加深对知识的理解，还能够发现知识在实践中的局限性和不足之处，进而促进知识的深入学习和实践能力的提升。

学习和实践相辅相成，相互促进，使个人能力得到全面提升。

知行合一，强调知识和行动的统一。

知识只有在实践中得到应用和验证，才能成为真正有用的知识。

只有将所学知识转化为实际行动，才能够产生真正的效果。

知行合一强调将所学的知识转化为实际行动，并不断反思和修正行动中存在的问题，从而更好地迭代学习和实践的过程。

只有将知识与实践相结合，才能够真正实现知识的价值和意义。

总之，学以致用、用以促学、学用相长、知行合一是一种强调将学习与实践相结合、通过实践提高学习效果的学习理念。

这种学习方式能够帮助我们更好地理解和掌握知识，提高解决实际问题的能力，促进个人发展和进步。

学以致用，以学促教学以致用，以学促教摘要：如何使学生喜欢语文，使语文高效实用，本文从三方面阐释了笔者的探索与实践：一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。

二、收放得当，留给学生自由支配的时间与空间。

三、学以致用，提升学生的学习兴趣及语文素养。

关键词：以情激趣收放得当学以致用所谓"教学"，"教"的出发点和落足点都应是"学"。

要想使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文知识，形成语文能力，就必须让语文教学走近学生，与学生心灵相沟通，让学生愿学、乐学，学以致用；笔者在语文教学中，始终坚持将学生的"学"放在首位，以学促教。

一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。

随着社会的发展，每一个将要立足于社会的职高生除了掌握足够的理论知识与专业技能外，还需要"学会学习"，具备终身学习的能力和习惯。

因此，在语文教学中，应注重培养学生独立学习语文的能力和习惯。

而要培养这种能力和习惯，则要从兴趣入手。

美国的贺拉斯说过："不激发学生的学习热情而想硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁。

"这一比喻形象地说明了兴趣的重要性。

苏霍姆林斯基认为："学生的学习兴趣和求知欲是教师精心培养起来的道德情感。

学生的学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。

"因此，作为一个语文教师，应将调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣作为自己的首要职责。

在语文教学中，笔者主要从以下几方面来培养学生的学习兴趣：1 每天十分钟自由论坛时间把每天语文课前的十分钟，设置为学生的自由论坛时间。

让每个学生轮流上台为大家主持一次活动：或介绍千字美文，或进行名著及时文点评，或结合自身现状及班内实情进行一次演讲等。

通过生生互动，师生互动，让学生在汲取不同营养的同时提高语文兴趣，锻炼听说能力，提升语文素养。

学以致用，以用促学摘要：读与写的关系是相辅相成的。

大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。

为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。

关键词：以读促写读思结合以写带读的教学模式全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。

读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。

而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。

为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。

一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。

”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。

由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。

因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。

如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。

再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。

二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。

学以致用用以促学——————示范公开课听课心得武功县实验小学王晓珍两个星期以来，我校近期外出学习的几位老师用学到的新理念，新方法并结合自己的教学特点为我们展示了一节节高效的示范课，为我校其他教师今后的教学打开了一扇扇崭新的窗口，让人耳目一新。

作为语文老师听了几节语文课，我充分感受到了各位老师的学习能力，实践能力，学以致用，活学活用的能力。

所谓“师傅领进门，修行在个人”，也说明了学习则完全取决于求学者个人的智慧、机遇和意愿了。

“学以致用”是学习以后要结合工作和生活加以应用，四位老师都能将自己学习中收获的新理念进行整合，感悟，不断反思，结合学情特点设计出了新颖，灵动的语文课堂。

张敏老师执教的《我的伯父鲁迅先生》第一课时，给我留下了深刻的印象。

作为第一课时，张老师对课时的划分合理，内容的确定得当，整节课的教学设计严谨，课堂中对字词的处理有重点。

尤其是在本节课中语文的工具性充分得到了挖掘，课外资料与教材内容的有效整合，让学生感受到了鲁迅先生逝世时人们的悲痛，激发了学生对鲁迅的怀念和崇敬之情。

这节课扎实，平时，朴实，但却高效的完成了本节课的教学任务。

这节课让我看到了语文课应立足于返璞归真，应该扎扎实实学语文，同时也让我们感受到了语文老师应具备扎实的基本功和文学素养。

如丁燕飞老师执教《青蛙写诗》一课，就是将自己学到的如何教生字的方法，如，编顺口溜，做动作，通俗易懂的教给学生，在识字过程中又利用象形字，会意字的特点让孩子们也知道了中华汉字是音，行，意的结合，是我们老祖先用智慧创造出来的，汉字文化源远流长，在教孩子们阅读时，自己用充满童趣的范读激发了学生的学生兴趣。

孩子们在宽了的氛围中畅游者，享受着，学习者，成长着。

她的低年级教学让我们看到了她为我们分享的“低语教学贴近儿童成长的地面”。

高宁丽老师对文本的解读和教材的把握独特，有见地，因此它的课堂让我们看到了新的的东西，语文不仅仅是教语文，而是教一种情感，教一种阅读的技巧和阅读的深思。

以用促学学以致用高效课堂是实施素质教育，提高教学质量，落实课程方案的必然要求。

信息技术已经成为其他学科提高教学质量的重要手段。

然而，如何提高信息技术高效课堂教学也是很值得研究的问题。

我根据多年的教学经验，从以下几个方面谈谈信息技术教学高效课堂的几点实践经验。

信息技术教学的本质可以用八个字来概括：以用促学，学以致用，即体现了这门学科的技能性和实践性的有机结合。

一、精心选材是关键备课是提高课堂效率的关键，信息技术教学备课中的素材的选择则显得尤为重要，这不仅关系到学生的兴趣问题，还关系到学生实践的意义、目的。

我们一般采用任务驱动的方法进行教学，确定的任务主题直接关系到课堂教学的成功与否。

经过十多年的教学探讨，结合信息技术与其他课程整合的思想，应该有一套适合不同模块教学，适合学情的素材。

例如：泰山版课本七年级的文字处理综合实践中，我选择了语文课本中的《紫藤萝瀑布》一文，并搜集了很多不同角度的紫藤萝图片，由学生来制作图文并茂的电子报刊。

同学们学习了这篇文章后，理解了文章的意义，做起作品来就会得心应手。

可想而知，在作品的促使下轻松地完成了技能的学习，达到了以用促学的目的。

二、解决问题是诀窍由于每位同学的水平不一，知识技能的掌握没有必要一一讲解，所以把知识技能内化到问题中，学生根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会主动寻求解决问题的途径，这样不仅学习了知识技能而且还在实践中应用了这些知识技能。

这也是我们学习这门课的最终目的。

比如：如果按照课本的知识点按部就班的学习电子表格就比较耽误时间，为此，新授课中根据电子表格工作表的特点分别建立数据计算、数据修饰、数据统计三个不同学习角度的工作表，并且每个工作表中有相应的练习题，分别注明有关数据处理的方法提示，学生可以根据提示有针对性的学习，遇到困难可以寻求电脑自身的帮助也可以寻求老师和同学们的帮助。

综合实践课中我把有关数据处理的知识融入到一个工作表中，多个角度来分析相关数据，每个任务在工作表中有明确的要求并有相应的提示，这样学生会充分体验到处理数据的便捷和科学。

学以致用,用以促学,学用相长的意思在当今社会，知识的学习不仅仅局限于纸上谈兵，更需要将所学知识应用于实际生活中，才能真正实现学以致用的目标。

学以致用指的是通过学习知识，将其应用于实际生活中解决问题，提高自身能力和素质。

而用以促学，则是指通过实际应用，不断促进知识的学习和深化理解。

学用相长则强调了学习和应用的互动关系，相互促进。

学以致用的意义在于，只有将所学知识应用于实际生活中，才能真正发挥其价值。

我们在学习中积累的知识，往往是抽象的、理论的，只有通过实际应用，才能将其转化为实际的能力和技能。

例如，在学习数学时，我们需要通过解决实际问题，将数学知识应用于实际情境中，才能真正理解和掌握数学的本质。

而仅仅停留在书本知识上，往往难以真正理解和运用。

与此同时，用以促学则是指通过实际应用，不断促进知识的学习和深化理解。

通过将知识应用于实际情境中，我们可以不断发现自己在实践中的不足之处，从而促使我们更加深入地学习和探索。

实践的过程中，我们还可以通过观察和思考，发现新的问题和挑战，从而激发我们的学习兴趣和动力。

因此，实际应用可以成为知识学习的有力推动力，使我们的学习更加积极主动。

学用相长则强调了学习和应用的互动关系。

学习和应用是相辅相成的过程。

通过学习，我们可以掌握一定的知识和技能；通过应用，我们可以发现知识的不足之处，从而进一步深化学习。

实践中的问题和挑战，可以激发我们对知识的进一步思考和探索，从而提高我们的学习效果。

学习和应用相互促进，相互补充，使我们的知识不仅仅停留在理论层面，而能够真正应用于实际生活中。

总之，学以致用、用以促学、学用相长是一种学习的理念和方法，通过将所学知识应用于实际生活中，不断促进学习的深化和提高。

只有将知识与实践相结合，才能真正把握知识的本质，提高自身能力和素质。

因此，在学习过程中，我们应该注重实际应用，将知识应用于实际生活中，不断促进学习的进步与提高。

怎样才能做到学以致用？学以致用：从知识到行动的桥梁以用促学是教育的最终目的，也是学生个人成长的关键。

但是，很多学生在学习过程中，知识积累不少，却无法将其运用到实际生活中，导致学习普遍缺乏动力和意义。

那么，如何才能真正做到学以致用呢？1. 构建知识体系，阐述知识的内在联系:单纯的知识积累无法真正实现以用促学，关键在于将知识串联成体系，理解知识之间的逻辑顺序。

比如，学习数学公式时，不仅要记忆公式本身，更要理解公式背后的原理，以及公式在不同场景下的应用方法。

这样才能在遇到具体问题时，迅速找到相关的知识点，并灵活运用。

2. 注意培养问题意识，将知识运用于解决问题:理论联系实践并非简单地将知识运用于实际，而是运用知识解决实际问题的能力。

学生要学会从生活中发现问题，并尝试用所学的知识参与分析和解决。

例如，在学习历史时，可以思考历史事件对现今社会的影响，并运用历史知识解释当前的社会现象。

3. 积极鼓励实践活动，将知识运用于实际操作:实践是检验真理的唯一标准，也是理论联系实践的最佳途径。

学生可以参加各种实践活动，将理论知识应用于实际操作中，并不断反思和加以改进。

比如，在学习物理学时，可以进行简单的物理实验，验证理论知识的正确性，并培养解决现实问题的动手能力。

4. 鼓励跨学科学习，将知识理解透彻:现代社会是一个高度复杂、相互关联的系统，许多问题需要跨学科的知识才能解决。

因此，鼓励学生进行跨学科学习，将不同学科的知识融会贯通，可以增强解决问题的能力。

例如，学习文学作品时，可以结合历史、文化、社会等学科背景，更深入地理解作品的内涵和意义。

5. 关注个人兴趣爱好，将学习与兴趣联系起来:学习兴趣是以用促学的重要动力。

学生只有对学习内容感兴趣，才能更有动力和热情去学习，并将其应用到实际生活中。

教师可以引导学生发现学习内容与自身生活的联系，以及学习内容的实际应用价值，激发学生的学习兴趣。

6. 营造良好的学习氛围，鼓励合作和交流:在学习过程中，学生之间的合作和交流可以促进彼此的思考和学习，并加深对知识的理解和应用。

学以致用用以促学——浅谈学习型领导班子建设的实践与思考阮聪颖众所周知，领导班子和领导干部是经济社会发展的引领者和各项政策的制定者，决定和影响着经济社会建设的前进方向。

领导班子的团结与否、坚强与否，直接关系到一项工作任务进展的顺利与否、完成的圆满与否。

近年来，三甲街道秉承“工作学习化，学习工作化”的理念，把“学以致用，用以促学”作为工作的出发点和落脚点，在建设学习型领导班子上做了有益的时间和探索。

一、实践和探索（一）以提升领导班子整体素质为切入点，营造学习氛围。

一是坚持学习制度化。

我们以中心组理论学习为阵地，根据形势发展的需要确定学习内容，既有党的理论方针和政策的学习，又开展“我读两本书”活动，每年街道除了区里下发的理论书外，并明确两本书作为班子成员和机关干部的必读书目，如2008年的两本书《让思想冲破牢笼》、《细节决定成败》，2009年《你为谁工作》、《沉思录》两本书。

既有新时期农村工作新政策，又围绕热点问题以及街道中心工作进行讨论学习。

同时，坚持以身作则，给自己规定每年必读一些书的目标，坚持与时俱进，不断更新知识，提高个人修养和政治理论水平。

二是积极创设学习载体。

我们积极创设“我来讲一课”这一载体，这一学习活动，我们从2007年开始实施。

改变传统学习模式，积极转换角色，变听为讲，以讲促学，内容上涉及土地、城建、计生、工农业以及如何当好驻村干部等众多业务知识，结合此次学习实践科学发展观活动，我们不断丰富“我来讲一课”的内涵，拓展它的外延，从领导班子成员的专题讲座，到中层干部、到普通干部的专题讲座，组织班子成员开展蹲点宣讲教育，如十七届四中全会精神、科学发展观相关知识、计划生育“双基工程”、近5年三甲经济分析及发展等。

根据三甲实际，以“做‘三勤’干部，促三甲发展”活动为载体，在全街道开展了“五问”大讨论活动，使领导班子成员和全体机关干部进一步更新观念，理清思路，营造真抓实干、争先创优、创业创新的良好氛围。

学以致用以用促学在深入学习型党组织建设和创先争优要联系实际，结合学习领会党的十七大四中、五中全会精神和改革发展的新思路、新举措，结合科学发展观，真正用党的十七大四中、五中全会精神武装思想、指导实践、推动工作，就要学以致用，以用促学。

用以促学，以用促学，就是在实践中不断创新科学发展，进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习的深入。

科学发展观就是要随着实践的深入，用科学发展观解决一个又一个的发展难题，使我们党对科学发展丰富认识更多、更深刻，从而增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

学是用的基础，用是学的深化。

学以致用，以用促学，活学活用，学和用互相推动，循环反复实践正是把学习贯彻十七大精神引向深入的过程。

学以致用，以用促学，结合学习型党组织建设和创先争优实际创新思路是关键。

按照科学发展观的要求，结合理论实际，富民优先、科教优先、环保优先、节约优先的深入推进科学发展、和谐发展之路，实践的新发展，是人民群众的新期待，进一步充实和完善全面建设小康的内涵，创新发展思路，加快转变经济发展方式为重点。

学以致用，需要以坚强的党性、强烈的责任、坚定的勇气和勇于拼搏的精神去推动。

才能用出正气、用出导向、用出效益。

学以致用，还要会用善用，掌握用的方法，找准用的切入点。

思想上尤其要防止把照搬照抄视为真学真用，把一成不变当作坚决执行。

实践反复证明，再好的理论，如果不问来头、不看对象、不分场合、不管时间，机械地照搬照用，盲目地贯彻执行，最终只会葬送理论、葬送事业。

只有着眼于用，边学边思、边思边干，在探索研究反复总结完善中，找准理论与实践的科学最佳结合点，才能真正用得娴熟，用得自如，用出党员干部应有的新境界。

学以致用，以用促学，是建设学习型党组织在新形势下，加强党的执政能力建设和党的先进性建设的重大战略任务。

需要我们不断创新学习方法和手段，使学习适应时代和实践发展的要求。

在建设学习型党组织的过程中，结合工作实际，精心设计学习载体，积极创新学习方式，促进了学以致用、以用促学、学用相长。

以用促学,学以致用——浅谈在语文教学中开展实践性活动摘要：语文课程具有显著的实践性，生活中处处都会用到语文，学生可以在各种活动和场合中实践用语文、学语文。

语文教师重视以“用”激发学生学习的兴趣，以“学”提升学生运用语言文字的能力，在语文教学中多开展实践性活动，让学生在具体的情境中学语文、用语文，“学”“用”互相促进，可达到提高学生的语文能力和素养的教学目的。

关键词：学语文、用语文、实践活动、语文能力语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

作为语文教师，应重视引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，提高语言文字的运用能力。

笔者在长期的语文教学工作中，非常注重从学生的生活实际出发，在真实的语言环境中激发学生学习语文的好奇心和求知欲，适时引导学生在实践活动中学习和运用语言文字，做到学以致用、以用促学。

通过开展实践性活动，帮助学生形成正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体的语言情境中有效交流沟通，并从中感受到语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

如何在语文教学中开展“学语文用语文”的实践性活动呢？首先，教师要有大语文观念，要充分认识到语文教学不仅仅在语文课堂上，学生在生活中是随时都有学语文用语文的机会的。

教师除了抓好课堂教学，让学生在课堂上积极地体验学语文用语文的乐趣之外，还要在日常活动中，敏锐地利用各种可以提升学生的语文能力的实践机会，让学生的生活和语文学习紧密融合，让学生在活动中学语文，在活动中用语文，“学”和“用”互相促进，从而提高听说读写能力，达到提升语文素养的目的。

笔者围绕提升学生的“听说读写”能力，长期持续开展大量的语文实践性活动，有效地激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的语文实践能力。

以下是笔者在语文教学工作中开展过的实践性活动，主要分为三大类。

一．根据学情，灵活开展口语训练和运用的实践性活动。

1.一年级新生入学第一天作自我介绍、打电话给长辈。

学以致用学用相长的意思
“学以致用”指的是将所学的知识应用到实际中去，以解决实际问题或实现个人目标。

这个词语强调了学习的实用性和目的性，即学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是能够将所学知识运用到实际生活和工作中。

“学用相长”则是指在学习和应用的过程中相互促进、相互成长。

通过实践应用所学知识，我们可以更深入地理解和掌握知识，同时也能够发现知识的不足之处，进一步促进学习。

而在学习的过程中，我们不断积累知识和技能，也为更好地应用所学知识提供了基础。

总的来说，“学以致用，学用相长”强调了学习和应用的紧密联系，以及它们相互促进的关系。

这一理念提醒我们，学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是要将所学知识运用到实际中，通过实践不断提高自己的能力和素质。

同时，在实践中我们也能够发现自己知识的不足，进一步促进学习，形成良性循环。

只有将学习和应用相结合，我们才能不断进步，实现个人成长和发展。

学以致用以用促学在深入学习型党组织建设和创先争优要联系实际，结合学习领会党的十七大四中、五中全会精神和改革发展的新思路、新举措，结合科学发展观，真正用党的十七大四中、五中全会精神武装思想、指导实践、推动工作，就要学以致用，以用促学。

用以促学，以用促学，就是在实践中不断创新科学发展，进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习的深入。

科学发展观就是要随着实践的深入，用科学发展观解决一个又一个的发展难题，使我们党对科学发展丰富认识更多、更深刻，从而增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

学是用的基础，用是学的深化。

学以致用，以用促学，活学活用，学和用互相推动，循环反复实践正是把学习贯彻十七大精神引向深入的过程。

学以致用，以用促学，结合学习型党组织建设和创先争优实际创新思路是关键。

按照科学发展观的要求，结合理论实际，富民优先、科教优先、环保优先、节约优先的深入推进科学发展、和谐发展之路，实践的新发展，是人民群众的新期待，进一步充实和完善全面建设小康的内涵，创新发展思路，加快转变经济发展方式为重点。

学以致用，需要以坚强的党性、强烈的责任、坚定的勇气和勇于拼搏的精神去推动。

才能用出正气、用出导向、用出效益。

学以致用，还要会用善用，掌握用的方法，找准用的切入点。

思想上尤其要防止把照搬照抄视为真学真用，把一成不变当作坚决执行。

实践反复证明，再好的理论，如果不问来头、不看对象、不分场合、不管时间，机械地照搬照用，盲目地贯彻执行，最终只会葬送理论、葬送事业。

只有着眼于用，边学边思、边思边干，在探索研究反复总结完善中，找准理论与实践的科学最佳结合点，才能真正用得娴熟，用得自如，用出党员干部应有的新境界。

学以致用，以用促学，是建设学习型党组织在新形势下，加强党的执政能力建设和党的先进性建设的重大战略任务。

需要我们不断创新学习方法和手段，使学习适应时代和实践发展的要求。

在建设学习型党组织的过程中，结合工作实际，精心设计学习载体，积极创新学习方式，促进了学以致用、以用促学、学用相长。

学以致用以用促学《爬天都峰》教后记晏北街道桑园赵小学王冬今天我和孩子们一起学习第2课《爬天都峰》，为了训练学生的阅读能力，我利用分阶段读课文是形式，让学生一步一步地走进课文中，所以朗读成了理解课文内容的关键武器。

第一遍的时候我安排学生自由读，多数学生能集中精力读，各自的完成速度不一样。

第二遍的时候学生齐读，基本能整齐，正确地朗读，但感情真的是谈不上。

第三遍是我来泛读，要求学生认真听。

读完之后我问学生：“同学们，老师读的这一遍跟大家刚才读的有什么不一样？”有零星的几个孩子举手，有的说老师是一个人读，有的说老师读得好听，有的说老师读得有感情。

当提到这一点的时候，我想起了在暑期远程研修时，我的作业就是针对《标点符号的用法》进行探究的，其中有一项就是分析标点符号的感情色彩，借此我把自己假期里的知识运用到我的课堂上。

我告诉学生朗读课文感情哪里来，就是每一句的标点符号。

句号的句子语气舒缓，感情平淡。

小学阶段表达感情最强烈的就是问号和感叹号。

问号通常用着疑问或反问的句子中，朗读的时候要读出问的语气，紧接着我让学生找出文中的问句，这个时候学生们都能集中精力去找，这样的问题我选择部分学困生来回答。

我引导大家问句问的是什么？问的是谁？从问中你体会到什么？例如“我爬得上去吗？”引导大家知道这是小朋友在心里问自己，从文中能体会到小朋友面对那么高的天都峰缺乏的勇气，理解后再读，学生们读的很到位。

之后我又用同样的方法找出文中的感叹句，引导大家如何体会作者强烈的感情。

特别是课文的第二自然段，这一段是本课的重点段落，这一段中有两个感叹句，反复读了几遍以后，学生们感受到了天都峰的高和陡。

而且几遍下来全班同学都能背诵这一段。

这时我引导学生去想象自己就站在天都峰的脚下，抬着头，这时不能说是背课文了，孩子们已经都进入到了情景中，抒发着自己内心的疑问和感叹。

我也被学生们所感染，跟着大家一起背诵和感受。

最后我表扬了大家的表现，并对大家说：“其实只要我们了解了标点符号表达的情感，带着感情去读课文，那作者的内心我们会感同身受。

2023-11-08•引言•学以致用•用以促学目录•学以致用与用以促学的结合•结论01引言学习的目的和意义提高个人素质学习可以拓宽知识面、提高思维能力、增强沟通能力，进而提高个人素质。

实现自我价值通过学习，个人可以发掘自身潜力，实现自我价值，获得自我成就感和满足感。

适应社会和职业发展学习是为了适应社会和职业发展的需求，提高自身能力和竞争力。

部分人缺乏对学习的重视和兴趣，或者对学习目标不明确，导致学习动力不足。

学习动力不足学习方法不当学习与实践脱节有些人可能学习方法不当，导致学习效率低下，效果不佳。

部分人在学习中只注重理论知识，而忽略了与实践的结合，导致学习与实践脱节。

03学习的现状和问题020102学以致用将所学的知识应用到实际工作中，提高工作效率和效果。

知识应用通过实践来检验知识的正确性和适用性，进一步加深理解。

实践检验在实践中积累经验，不断完善和优化工作方法和技能。

经验积累将知识应用于实践通过实习或兼职等方式，接触实际工作和场景，提高实践能力。

提高实践能力的方法和途径实习和兼职参与项目或竞赛，锻炼团队合作和解决问题的能力。

参加项目和竞赛积极学习和思考，寻找解决问题的新思路和方法。

主动学习和思考调整改进根据反馈进行相应的调整和改进，不断提高实践能力和效果。

反馈机制建立有效的反馈机制，及时了解工作和学习中的问题和不足。

持续学习在实践中不断学习和成长，适应新的变化和需求。

实践中的反馈和调整03用以促学只有通过不断学习，才能更好地适应和完成工作任务。

学习是工作的基础工作不仅提供了实践学习的机会，也帮助将所学知识付诸实践，巩固学习成果。

工作是学习的延伸学习和工作相互促进，学习为工作提供知识和技能，而工作则通过实践帮助更好地学习。

相互促进学习与工作的关系03反思总结在工作中不断反思和总结，找出自己的不足和需要改进的地方，进而推动学习的进步。

如何通过工作促进学习01确定学习目标根据工作需要，明确需要学习和掌握的知识和技能，有针对性地进行学习。

《设计》：请您介绍下所在学校的设计教育的特点。

杜海滨：国内的工业设计教育通常有两个体系，一个是在艺术院校背景下开办的工业设计，叫产品设计专业或方向。

另外一个就是在理工科院校背景下开设的工业设计专业。

我在鲁迅美术学院期间开展的工业设计教学就属于是艺术院校的背景。

早在上个世纪八十年代，我当时作为最早的工业设计专业的学生毕业后留校任教。

当时在国内只有极少数学校设有工业设计专业，办学条件和教学资源相对匮乏，教学体系尚不完整。

市场和企业需求以及产品研发的状况也不像今天这么发达。

随着改革开放进程和社会对设计人才的需求，对工业设计人才的培养开始在部分高校逐渐兴起。

这期间除了在艺术类院校开办有工业设计方向外，一些理工科院校也相继开设了工业设计专业，大多是分设立在机械或机电学院之下。

这也就形成了现在的艺类和工类两大工业设计教育体系。

粗略的描述一下它们的办学特点，艺术类院校工业设计的学生多来自于学习美术的经历或背景，因此教学上更多关注的是在“人与物之间”建立产品设计的联系，就是说从外观造型上做得较多、较深入，更注重于感性的审美培养和训练。

而工科院校的学生背景就不同了，他们大多是以理科为背景，工科基础比较好，逻辑思维强。

所以在教学方面强调的是“物与物之间”的联系。

用设计一辆自行车作个简单比喻，前者多以人的审美角度去设计评估产品的造型、色彩和质感等美学特征及人机感受。

后者则是在产品的功效性，如力学、传动系和物理特性等，注重产品构造和结构以及工程技术方面的分析和评估。

一个是多以感性的艺术审美为见长，一个是以理性的技术特性为基准。

虽然这不算是一个全面的解释，也不能一概而论。

但就两者在教学主导方面所表现出的基本差异是客观存在的。

如今随着国家经济、文化、科学技术的快速发展，对工业设计人才质量和数量需求越来越高，同时设计教育的背景也随之发生了巨大变化，这就为工业设计学科的后续发展创造了更广阔的空间。

尤其是在南方发达省份一大批工科类院校，凭借良好的办学基础，宽厚的教学资源和实践实验平台，在工业设计学科建设和人才培养方面积累了丰富的办学经验，并总结出了一整套行之有效的教学方式方法，对国内普及和提高工业设计教学水准及人才质量起到了积极地推进作用。