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学以致用，以学促教学以致用，以学促教摘要：如何使学生喜欢语文，使语文高效实用，本文从三方面阐释了笔者的探索与实践：一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。
二、收放得当，留给学生自由支配的时间与空间。
三、学以致用，提升学生的学习兴趣及语文素养。
关键词：以情激趣收放得当学以致用所谓"教学"，"教"的出发点和落足点都应是"学"。
要想使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文知识，形成语文能力，就必须让语文教学走近学生，与学生心灵相沟通，让学生愿学、乐学，学以致用；笔者在语文教学中，始终坚持将学生的"学"放在首位，以学促教。
一、以情激趣，培养学生学习语文的能力和习惯。
随着社会的发展，每一个将要立足于社会的职高生除了掌握足够的理论知识与专业技能外，还需要"学会学习"，具备终身学习的能力和习惯。
因此，在语文教学中，应注重培养学生独立学习语文的能力和习惯。
而要培养这种能力和习惯，则要从兴趣入手。
美国的贺拉斯说过："不激发学生的学习热情而想硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁。
"这一比喻形象地说明了兴趣的重要性。
苏霍姆林斯基认为："学生的学习兴趣和求知欲是教师精心培养起来的道德情感。
学生的学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。
"因此，作为一个语文教师，应将调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣作为自己的首要职责。
在语文教学中，笔者主要从以下几方面来培养学生的学习兴趣：1 每天十分钟自由论坛时间把每天语文课前的十分钟，设置为学生的自由论坛时间。
让每个学生轮流上台为大家主持一次活动：或介绍千字美文，或进行名著及时文点评，或结合自身现状及班内实情进行一次演讲等。
通过生生互动，师生互动，让学生在汲取不同营养的同时提高语文兴趣，锻炼听说能力，提升语文素养。
学以致用，以用促学摘要：读与写的关系是相辅相成的。
大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
为此，我们提出了一套读写结合训练模式——立足课本，课内吃透例子，搞好仿写；课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯；以读促写，想好再写；读中有思，以思促读；举一反三，灵活运用，搞好创作，进而促进学生热爱阅读，全面提高语文素养。
关键词：以读促写读思结合以写带读的教学模式全面提高语文素养读与写的关系是相辅相成的。
读是写的基础，大量的、广泛的阅读，能迅速提高阅读理解能力，并进而提高写作水平；同时，写作能加深对阅读内容的理解，促进更加广泛地阅读，提高其阅读水平。
而且在中学语文教学中，阅读教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。
为此我们提出了以读促写、思写结合、以写带读的教学模式以全面提高语文素养。
一、立足课本，课内吃透例子，搞好仿写叶圣陶先生曾经说过：“课文也无非是个例子。
”所谓例子就是供人学习、模仿的例证。
由于中学教材中所选的都是名家名篇，这无疑都是我们学习的典范。
因此，学习这些篇目，教师应引导学生精读，让学生领会文章的思想内容、结构脉络、写作技巧和艺术特色，使学生学有所得，透彻地领会文章选材、组材、立意、构思的方法，以利于学生仿写。
如学习《变色龙》一文，我们可以要求学生重点掌握作者刻画人物时采用的对比的艺术手法，在此基础上，我们引导学生进行专项比较阅读《好猫》，学生很容易看出此文也采用了对比手法刻画了另一“变色龙”的形象，让学生做到举一反三。
再让学生仿写《一个人的三副面孔》，由于前面做到了专项阅读指导，学生具备了相应的知识技巧，仿写大都非常成功。
二、课外类比阅读激发阅读兴趣，强化训练养成博览习惯正确引导学生从阅读中获取信息、作品的成功之处，应用于写作实践中，是读写结合模式非常有效的途径。
以用促学学以致用高效课堂是实施素质教育，提高教学质量，落实课程方案的必然要求。
信息技术已经成为其他学科提高教学质量的重要手段。
然而，如何提高信息技术高效课堂教学也是很值得研究的问题。
我根据多年的教学经验，从以下几个方面谈谈信息技术教学高效课堂的几点实践经验。
信息技术教学的本质可以用八个字来概括：以用促学，学以致用，即体现了这门学科的技能性和实践性的有机结合。
一、精心选材是关键备课是提高课堂效率的关键，信息技术教学备课中的素材的选择则显得尤为重要，这不仅关系到学生的兴趣问题，还关系到学生实践的意义、目的。
我们一般采用任务驱动的方法进行教学，确定的任务主题直接关系到课堂教学的成功与否。
经过十多年的教学探讨，结合信息技术与其他课程整合的思想，应该有一套适合不同模块教学，适合学情的素材。
例如：泰山版课本七年级的文字处理综合实践中，我选择了语文课本中的《紫藤萝瀑布》一文，并搜集了很多不同角度的紫藤萝图片，由学生来制作图文并茂的电子报刊。
同学们学习了这篇文章后，理解了文章的意义，做起作品来就会得心应手。
可想而知，在作品的促使下轻松地完成了技能的学习，达到了以用促学的目的。
二、解决问题是诀窍由于每位同学的水平不一，知识技能的掌握没有必要一一讲解，所以把知识技能内化到问题中，学生根据掌握的知识解决问题，或者在解决问题的过程中会主动寻求解决问题的途径，这样不仅学习了知识技能而且还在实践中应用了这些知识技能。
这也是我们学习这门课的最终目的。
比如：如果按照课本的知识点按部就班的学习电子表格就比较耽误时间，为此，新授课中根据电子表格工作表的特点分别建立数据计算、数据修饰、数据统计三个不同学习角度的工作表，并且每个工作表中有相应的练习题，分别注明有关数据处理的方法提示，学生可以根据提示有针对性的学习，遇到困难可以寻求电脑自身的帮助也可以寻求老师和同学们的帮助。
综合实践课中我把有关数据处理的知识融入到一个工作表中，多个角度来分析相关数据，每个任务在工作表中有明确的要求并有相应的提示，这样学生会充分体验到处理数据的便捷和科学。
以学带用，以用促学，学用结合，提升实效作者：郁凌燕来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第19期实现高效初中数学教学的过程，如同是一场“学”与“用”的博弈。
如何配置学与用的权重？如何处理学与用的关系？如何兼顾学与用的效果？这一系列问题都是教师们在设计教学活动时应当思考的重要内容。
也正是在这个妥善处理学用关系的过程当中，学生对于数学知识方法的理解实现了再具体和再深化，于无形之中强化了学习效果。
一、会审题，明确所需知识用好知识的第一步是要判断好所需调动的知识内容是什么。
落实到具体解题过程当中，指的就是审题的环节。
审题环节的目的并不仅仅是阅读题目条件，还要在理解问题本身的同时寻找分析思路，将题目解答与所需知识建立起相应联系，在理论知识投入应用的路途上迈出第一步。
例如，在函数内容的教学中，曾经出现过这样一道习题：如下图所示，某公司销售一种小熊玩具，并利用40天的时间将购入的第一批玩具全部售出。
为了促进日后的继续销售，该公司对这40天的玩具销售情况进行了调查分析，并绘制出了如下两幅图形。
左图中所显示的是玩具上市时间和每天销售数量之间的关系，右图中所显示的是玩具上市时间和其销售利润之间的关系。
（1）该玩具的上市时间与每天的销售数量之间存在何种数量关系？（2）在这40天中，获得最大日销售利润的是哪一天？利润额达到了多少？在读这道题时，学生们不仅需要明白题目当中所表达的意思是什么，还要初步确定其中所考查的知识方法。
不难发现，函数解析式与函数最值的求解是这道题目的核心指向。
由此可见，审题环节的任务并不是惯常理解中的“只读不想”。
相反，把对题目的思考做在前面，是一次成功审题过程的标志。
二、会建模，搭建解题桥梁对于数学学习来讲，建模始终是一个处于核心位置的思维能力。
对于构筑知识基础的初中阶段来讲，师生们更应当将建模能力的培养训练放在首位。
论及这一能力的具体适用，于实际问题的解答当中体现得尤为明显。
例如，在一次测验中，学生们遇到了这样一道题目：如下图所示，玲玲的家在点A的位置，直线l表示一条笔直的公路，它们之间是一片池塘。
学以致用用以促学
理论学习与实践锻炼是我们成长、前进的两个车轮，不可偏废其一。
只有在学习中提升，在实践中探索，才能努力使自己成为一名合格的教育人员，实现自己的人生价值。
要努力增强理论学习，在学习中长学识，提素质，求进步。
我们必须按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的任务抓紧抓好。
我们要把增强理论学习作为一种政治责任、一种精神境界，勤于学习，善于学习，乐于学习，积极向书本学习，向实践学习，向大众学习，用中国特色社会主义理论体系武装自己的头脑，持续提升自己的学习水平和知识素养。
要坚持学以致用的原则，立足实际，务求实效，坚持学习与思考相结合，学习与使用相结合，学习与创新相结合，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。
要积极投身社会实践，在实践中经风雨，长见识，增才干。
基层是培养和施展才华、实现价值的广阔天地。
梦想有多大，抱负有多大，基层的舞台就有多大。
我们要克服浮躁情绪和功利主义思想，真正地把学习的成果应用到基层工作实践中，在实践中检验和发展理论；在实践中总结经验教训，锻炼成长。
要坚持理论与实践相结合，把自身的科学文化知识与实践结合起来；以满腔的热情投如到基层实践中，扎根基层，艰苦奋斗，任劳任怨，无私奉献，为领导排忧解难，办实事，办好事。
思想是行动的先导。
作为一名教师，能否准确对待学与干的关系，是一种思想觉悟，是一种思想境界，也是一种品质要求。
理论需要具体行动来体现，要在实践中来体现。
让我们持续增强理论学习，积极投身实践，把学习和实践结合起来，干中有学，以学促干，在全心全意为人民服务的伟大实践中实现自己的人生价值。
学以致用用以促学——浅谈学习型领导班子建设的实践与思考阮聪颖众所周知，领导班子和领导干部是经济社会发展的引领者和各项政策的制定者，决定和影响着经济社会建设的前进方向。
领导班子的团结与否、坚强与否，直接关系到一项工作任务进展的顺利与否、完成的圆满与否。
近年来，三甲街道秉承“工作学习化，学习工作化”的理念，把“学以致用，用以促学”作为工作的出发点和落脚点，在建设学习型领导班子上做了有益的时间和探索。
一、实践和探索（一）以提升领导班子整体素质为切入点，营造学习氛围。
一是坚持学习制度化。
我们以中心组理论学习为阵地，根据形势发展的需要确定学习内容，既有党的理论方针和政策的学习，又开展“我读两本书”活动，每年街道除了区里下发的理论书外，并明确两本书作为班子成员和机关干部的必读书目，如2008年的两本书《让思想冲破牢笼》、《细节决定成败》，2009年《你为谁工作》、《沉思录》两本书。
既有新时期农村工作新政策，又围绕热点问题以及街道中心工作进行讨论学习。
同时，坚持以身作则，给自己规定每年必读一些书的目标，坚持与时俱进，不断更新知识，提高个人修养和政治理论水平。
二是积极创设学习载体。
我们积极创设“我来讲一课”这一载体，这一学习活动，我们从2007年开始实施。
改变传统学习模式，积极转换角色，变听为讲，以讲促学，内容上涉及土地、城建、计生、工农业以及如何当好驻村干部等众多业务知识，结合此次学习实践科学发展观活动，我们不断丰富“我来讲一课”的内涵，拓展它的外延，从领导班子成员的专题讲座，到中层干部、到普通干部的专题讲座，组织班子成员开展蹲点宣讲教育，如十七届四中全会精神、科学发展观相关知识、计划生育“双基工程”、近5年三甲经济分析及发展等。
根据三甲实际，以“做‘三勤’干部，促三甲发展”活动为载体，在全街道开展了“五问”大讨论活动，使领导班子成员和全体机关干部进一步更新观念，理清思路，营造真抓实干、争先创优、创业创新的良好氛围。
学以致用以用促学在深入学习型党组织建设和创先争优要联系实际，结合学习领会党的十七大四中、五中全会精神和改革发展的新思路、新举措，结合科学发展观，真正用党的十七大四中、五中全会精神武装思想、指导实践、推动工作，就要学以致用，以用促学。
用以促学，以用促学，就是在实践中不断创新科学发展，进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习的深入。
科学发展观就是要随着实践的深入，用科学发展观解决一个又一个的发展难题，使我们党对科学发展丰富认识更多、更深刻，从而增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
学是用的基础，用是学的深化。
学以致用，以用促学，活学活用，学和用互相推动，循环反复实践正是把学习贯彻十七大精神引向深入的过程。
学以致用，以用促学，结合学习型党组织建设和创先争优实际创新思路是关键。
按照科学发展观的要求，结合理论实际，富民优先、科教优先、环保优先、节约优先的深入推进科学发展、和谐发展之路，实践的新发展，是人民群众的新期待，进一步充实和完善全面建设小康的内涵，创新发展思路，加快转变经济发展方式为重点。
学以致用，需要以坚强的党性、强烈的责任、坚定的勇气和勇于拼搏的精神去推动。
才能用出正气、用出导向、用出效益。
学以致用，还要会用善用，掌握用的方法，找准用的切入点。
思想上尤其要防止把照搬照抄视为真学真用，把一成不变当作坚决执行。
实践反复证明，再好的理论，如果不问来头、不看对象、不分场合、不管时间，机械地照搬照用，盲目地贯彻执行，最终只会葬送理论、葬送事业。
只有着眼于用，边学边思、边思边干，在探索研究反复总结完善中，找准理论与实践的科学最佳结合点，才能真正用得娴熟，用得自如，用出党员干部应有的新境界。
学以致用，以用促学，是建设学习型党组织在新形势下，加强党的执政能力建设和党的先进性建设的重大战略任务。
需要我们不断创新学习方法和手段，使学习适应时代和实践发展的要求。
在建设学习型党组织的过程中，结合工作实际，精心设计学习载体，积极创新学习方式，促进了学以致用、以用促学、学用相长。
学以致用,用以促学,学用相长,知行合一的意思学以致用：学习的目的是为了能够应用所学的知识和技能，将学到的东西运用到实际生活和工作中去。
用以促学：将所学的知识和技能应用到实践中，可以促进学习的深入和提高。
学用相长：学习和应用相互促进，通过应用所学的知识和技能，可以更好地理解和掌握，反过来，应用中遇到的问题和挑战也可以促使学习更深入。
知行合一：将知识与实践相结合，理论与实际相结合，将学到的东西转化为实际行动，使知识变为经验和能力，达到理论与实践的统一。
学以致用以用促学在深入学习型党组织建设和创先争优要联系实际，结合学习领会党的十七大四中、五中全会精神和改革发展的新思路、新举措，结合科学发展观，真正用党的十七大四中、五中全会精神武装思想、指导实践、推动工作，就要学以致用，以用促学。
用以促学，以用促学，就是在实践中不断创新科学发展，进一步理解、领悟所学的理论，从而反过来促进学习的深入。
科学发展观就是要随着实践的深入，用科学发展观解决一个又一个的发展难题，使我们党对科学发展丰富认识更多、更深刻，从而增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
学是用的基础，用是学的深化。
学以致用，以用促学，活学活用，学和用互相推动，循环反复实践正是把学习贯彻十七大精神引向深入的过程。
学以致用，以用促学，结合学习型党组织建设和创先争优实际创新思路是关键。
按照科学发展观的要求，结合理论实际，富民优先、科教优先、环保优先、节约优先的深入推进科学发展、和谐发展之路，实践的新发展，是人民群众的新期待，进一步充实和完善全面建设小康的内涵，创新发展思路，加快转变经济发展方式为重点。
学以致用，需要以坚强的党性、强烈的责任、坚定的勇气和勇于拼搏的精神去推动。
才能用出正气、用出导向、用出效益。
学以致用，还要会用善用，掌握用的方法，找准用的切入点。
思想上尤其要防止把照搬照抄视为真学真用，把一成不变当作坚决执行。
实践反复证明，再好的理论，如果不问来头、不看对象、不分场合、不管时间，机械地照搬照用，盲目地贯彻执行，最终只会葬送理论、葬送事业。
只有着眼于用，边学边思、边思边干，在探索研究反复总结完善中，找准理论与实践的科学最佳结合点，才能真正用得娴熟，用得自如，用出党员干部应有的新境界。
学以致用，以用促学，是建设学习型党组织在新形势下，加强党的执政能力建设和党的先进性建设的重大战略任务。
需要我们不断创新学习方法和手段，使学习适应时代和实践发展的要求。
在建设学习型党组织的过程中，结合工作实际，精心设计学习载体，积极创新学习方式，促进了学以致用、以用促学、学用相长。
2023-11-08•引言•学以致用•用以促学目录•学以致用与用以促学的结合•结论01引言学习的目的和意义提高个人素质学习可以拓宽知识面、提高思维能力、增强沟通能力，进而提高个人素质。
实现自我价值通过学习，个人可以发掘自身潜力，实现自我价值，获得自我成就感和满足感。
适应社会和职业发展学习是为了适应社会和职业发展的需求，提高自身能力和竞争力。
部分人缺乏对学习的重视和兴趣，或者对学习目标不明确，导致学习动力不足。
学习动力不足学习方法不当学习与实践脱节有些人可能学习方法不当，导致学习效率低下，效果不佳。
部分人在学习中只注重理论知识，而忽略了与实践的结合，导致学习与实践脱节。
03学习的现状和问题020102学以致用将所学的知识应用到实际工作中，提高工作效率和效果。
知识应用通过实践来检验知识的正确性和适用性，进一步加深理解。
实践检验在实践中积累经验，不断完善和优化工作方法和技能。
经验积累将知识应用于实践通过实习或兼职等方式，接触实际工作和场景，提高实践能力。
提高实践能力的方法和途径实习和兼职参与项目或竞赛，锻炼团队合作和解决问题的能力。
参加项目和竞赛积极学习和思考，寻找解决问题的新思路和方法。
主动学习和思考调整改进根据反馈进行相应的调整和改进，不断提高实践能力和效果。
反馈机制建立有效的反馈机制，及时了解工作和学习中的问题和不足。
持续学习在实践中不断学习和成长，适应新的变化和需求。
实践中的反馈和调整03用以促学只有通过不断学习，才能更好地适应和完成工作任务。
学习是工作的基础工作不仅提供了实践学习的机会，也帮助将所学知识付诸实践，巩固学习成果。
工作是学习的延伸学习和工作相互促进，学习为工作提供知识和技能，而工作则通过实践帮助更好地学习。
相互促进学习与工作的关系03反思总结在工作中不断反思和总结，找出自己的不足和需要改进的地方，进而推动学习的进步。
如何通过工作促进学习01确定学习目标根据工作需要，明确需要学习和掌握的知识和技能，有针对性地进行学习。
《设计》：请您介绍下所在学校的设计教育的特点。
杜海滨：国内的工业设计教育通常有两个体系，一个是在艺术院校背景下开办的工业设计，叫产品设计专业或方向。
另外一个就是在理工科院校背景下开设的工业设计专业。
我在鲁迅美术学院期间开展的工业设计教学就属于是艺术院校的背景。
早在上个世纪八十年代，我当时作为最早的工业设计专业的学生毕业后留校任教。
当时在国内只有极少数学校设有工业设计专业，办学条件和教学资源相对匮乏，教学体系尚不完整。
市场和企业需求以及产品研发的状况也不像今天这么发达。
随着改革开放进程和社会对设计人才的需求，对工业设计人才的培养开始在部分高校逐渐兴起。
这期间除了在艺术类院校开办有工业设计方向外，一些理工科院校也相继开设了工业设计专业，大多是分设立在机械或机电学院之下。
这也就形成了现在的艺类和工类两大工业设计教育体系。
粗略的描述一下它们的办学特点，艺术类院校工业设计的学生多来自于学习美术的经历或背景，因此教学上更多关注的是在“人与物之间”建立产品设计的联系，就是说从外观造型上做得较多、较深入，更注重于感性的审美培养和训练。
而工科院校的学生背景就不同了，他们大多是以理科为背景，工科基础比较好，逻辑思维强。
所以在教学方面强调的是“物与物之间”的联系。
用设计一辆自行车作个简单比喻，前者多以人的审美角度去设计评估产品的造型、色彩和质感等美学特征及人机感受。
后者则是在产品的功效性，如力学、传动系和物理特性等，注重产品构造和结构以及工程技术方面的分析和评估。
一个是多以感性的艺术审美为见长，一个是以理性的技术特性为基准。
虽然这不算是一个全面的解释，也不能一概而论。
但就两者在教学主导方面所表现出的基本差异是客观存在的。
如今随着国家经济、文化、科学技术的快速发展，对工业设计人才质量和数量需求越来越高，同时设计教育的背景也随之发生了巨大变化，这就为工业设计学科的后续发展创造了更广阔的空间。
尤其是在南方发达省份一大批工科类院校，凭借良好的办学基础，宽厚的教学资源和实践实验平台，在工业设计学科建设和人才培养方面积累了丰富的办学经验，并总结出了一整套行之有效的教学方式方法，对国内普及和提高工业设计教学水准及人才质量起到了积极地推进作用。
讲师平台4%韩雪来现任中国工商银行资产托管部产品与系统开发处处长中国工商银行总行高级内训师主要课程：大资管业务、资产托管业务、资产托管创新产品、资产托管业务系统等。
学以致用用以促学学用相长韩雪来2002年是我梦想开始的一年，这一年我进入 了梦寐以求的工商银行总行。
作为一名新员工，在 随后的几年里我以学员的身份参加了各类专业的 多次o训。
其中，印象最沫、感受最强的一次o训是 2002年7月总行人力资源部在河北金融培训学校 为新入行员工组织的为期2周的培训。
培训内容丰 富多彩，涵盖了商业银行基本业务、工商银行经营 理念以及员工工作规范等。
授课老师都是由总行各 部门总经理亲自担任，他们对各专业领域的娴熟精 通、对未来发展的高瞻K嘱、沟通技巧的灵活风趣，给我后来无论作为培训者还是被培训者都留下了 深深难忘的印象。
从那时起，"我是工行人，愿同工 行一起成长''就成为我人生奋斗的目标。
之后的日子里，随着工作经历的逐渐丰富、工 作阅历的慢慢积累，我逐渐由一名培训参与者转变 为按课者。
在每一次讲按工作中，我都会以此則参 训时各位授课专家敬业博学严谨的态度，非常坦诚 地给大家分享工作中每一点滴的经验和感悟，并通 过积极与参训同事课后沟通交流，了解大家在实际 工作中遇到的困难和疑问，以促进后续工作的完善2018金融言行和改进。
时光飞逝，历史的时针已指向2018年，过去的 十六年仍历历在目，仿佛就在昨天，现将个人的一 些感想和体会与大家分享。
―、从零开始，虚心学习资产托管业务在商业银行各专业领域中算是 新兴业务，既有传统商业银行制度严谨、规范经营 的特点，又包含了快速发展创新、最紧密连接资本 市场的特色。
我国的资本市场相对于货帀市场，在 产品创新领域有很大的差异和特色，以近几年为 例，陆续推出了股指期货、国债期货、个股期权、沪 港通、深港通、基金互认等等，今年又迎来了独角兽 CDR 的回归。
怎样才能做到学以致用？以用促学：从知识到实践的转化桥梁理论联系实践，是教育的最终目的，也是学生成长发展的核心动力。
但在现实中，许多学生普遍遭遇着“学而不思则罔，思而不学则殆”的困境，知识与实践之间存在着难以逾越的鸿沟。
如何才能实现理论联系实践，将课堂上的知识能量转化为解决实际问题的能力，是我们需要深入讨论的议题。
一、再理解“以用促学”的内涵“理论联系实践”并非简单的知识应用，更深层次地意味着将知识与实践相结合，并能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，最终实现个人成长和社会贡献。
并且，我们要从以下几个方面解释“学有所获”的内涵：知识的理解与应用：学习的过程不仅是知识的获取，更重要的是对知识的理解和消化，并能将其应用于完全不同的情境。
问题解决能力：通过学习，学生应该具备分析问题、解决问题的能力，并能将知识应用到实际问题的解决中。
创造性思维：学以致用也需要学生具备创造性思维，能将所学知识与实际情况相结合，并能提出创造性的解决方案。
实践经验：通过实践，学生能够将理论知识与实践经验相结合，获得更深刻的理解和更强的应用能力。
二、统合学有所获的桥梁要实现理论联系实践，需要从以下几个方面着手：教育教学改革：课程内容与现实生活相结合，以问题为导向，引导学生运用所学知识解决现实问题。
培养学生的实践能力，将实验、研究、项目等实践环节融入教学过程。
热情鼓励学生参与社会实践活动，将知识应用到实际工作中，提升实践能力。
学生学习改变：重视主动学习，积极探索，乐于实践。
培养和训练批判性思维，独立思考，勇于质疑。
鼓励合作学习，互相交流，互相进步。
教师角色转变：从知识传授者转化为学习引导者，激发学生学习兴趣，重视培养学生独立思考的习惯和解决问题的能力。
鼓励学生参与教学过程，积极引导学生应用知识解决实际问题。
参与学生学习过程，及时发现问题，并提供针对性的指导。
社会环境支持：为学生提供实践的机会，鼓励学生将所学知识应用于实际工作中。
学以致用用以促学
——————示范公开课听课心得
武功县实验小学王晓珍
两个星期以来，我校近期外出学习的几位老师用学到的新理念，新方法并结合自己的教学特点为我们展示了一节节高效的示范课，为我校其他教师今后的教学打开了一扇扇崭新的窗口，让人耳目一新。
作为语文老师听了几节语文课，我充分感受到了各位老师的学习能力，实践能力，学以致用，活学活用的能力。
所谓“师傅领进门，修行在个人”，也说明了学习则完全取决于求学者个人的智慧、机遇和意愿了。
“学以致用”是学习以后要结合工作和生活加以应用，四位老师都能将自己学习中收获的新理念进行整合，感悟，不断反思，结合学情特点设计出了新颖，灵动的语文课堂。
张敏老师执教的《我的伯父鲁迅先生》第一课时，给我留下了深刻的印象。
作为第一课时，张老师对课时的划分合理，内容的确定得当，整节课的教学设计严谨，课堂中对字词的处理有重点。
尤其是在本节课中语文的工具性充分得到了挖掘，课外资料与教材内容的有效整合，让学生感受到了鲁迅先生逝世时人们的悲痛，激发了学生对鲁迅的怀念和崇敬之情。
这节课扎实，平时，朴实，但却高效的完成了本节课的教学任务。
这节课让我看到了语文课应立足于返璞归真，应
该扎扎实实学语文，同时也让我们感受到了语文老师应具备扎实的基本功和文学素养。
如丁燕飞老师执教《青蛙写诗》一课，就是将自己学到的如何教生字的方法，如，编顺口溜，做动作，通俗易懂的教给学生，在识字过程中又利用象形字，会意字的特点让孩子们也知道了中华汉字是音，行，意的结合，是我们老祖先用智慧创造出来的，汉字文化源远流长，在教孩子们阅读时，自己用充满童趣的范读激发了学生的学生兴趣。
孩子们在宽了的氛围中畅游者，享受着，学习者，成长着。
她的低年级教学让我们看到了她为我们分享的“低语教学贴近儿童成长的地面”。
高宁丽老师对文本的解读和教材的把握独特，有见地，因此它的课堂让我们看到了新的的东西，语文不仅仅是教语文，而是教一种情感，教一种阅读的技巧和阅读的深思。
她执教的是《架起海峡两岸的生命桥》。
这一刻表面看是一件简单的记叙文，但所蕴含的情感比较深奥。
高老师的课堂有有质疑，有自主，思考，一切都在与孩子思维的次次碰撞中慢慢的延伸，直至最后主题的升华，课堂表面虽有些艰难，但这是孩子课堂的真实呈现。
课后高老师也谈到了自己是如何研读教材，挖掘教材的，那就是她学到的真经：作为教师，我们应先读读教材，自己先体会文意，试想学生会有怎样的理解，他们的接受能力，不以教参宣课，这就是作为一个老师的学习能力，会学，会理解，会实践，会反思。
作为语文老师，我们经常鼓励孩子多读书，并且为他们去推荐一些书，但是，如何真正激发孩子的阅读欲望，我们似乎做的少了一些。
成敏红老师为我们呈现的阅读指导课为我们的阅读教学带来了曙光。
她的阅读课板块性强，如认识书名，出版社，封面，目录，精彩章节等层层递进，由浅至深，教会孩子怎样走进一本心仪的课外书。
让我们豁然开朗，原来阅读课也有自己的教学模式。
综上所述，四位老师不仅给我们带来了四节精彩的语文课，还为我们代来了全新的教学理念，与此同时在她们的身上，我们更多的是看到了学以致用，用以促学的魅力。
作为教师，我们更应该具有这种会学习的能力，只有不断学习，才能常教常新，只有不断的反思，才会越教越好，才能让我们的语文课堂精彩纷呈，让语文课堂成为孩子
们学习的乐园。
