信息技术试卷试卷分析反思双向细目表

关于双向细目表分析与命题设计的四种方法白云区教育发展中心王应江2009-10-31双向细目表主要用于确定考试内容，对保证考试内容与应考内容的一致性具有明显的作用。

一般而言，双向细目表包含三个要素：（1）考察内容，在期末质量检测或毕业会考的水平性考试中，就是该学期规定完成的模块的单元知识内容；在高考试卷（含高考模拟试卷）的选拔性考试中，就是高考规定的该学科的必考和选考知识内容。

（2）考察目标，在期末质量检测或毕业会考的水平性考试中，一般包括“了解（记忆）、理解、应用”三个不同层次的能力要求；在高考试卷（含高考模拟试卷）的选拔性考试中，一般包括“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四种能力。

（3）不同题型所占分值或不同考试内容所占分数的比例/权重，如表一是广东高考政治单科按5种题型所占的分值权重，表二是广东高考政治单科按6种考试内容所占满分值的比例权重。

双向细目表的设计方法：一是按不同的题型结构设计，二是按选拔性的考试内容设计，三是按水平性的考试内容设计，四是按不同模块的研究内容设计。

这种双向细目表以题型结构为主线，在每种题型里对应显示了各个模块内容所要考查的考点内容，以及每个考点的能力立意要求。

其优点是由于每种题型按题号顺序排列，所以细目表能较好地呈现每道题所考试的内容及能力要求；其缺点是每个模块的知识散见于各种题型中，而且同一个题型可能涵盖多个考点，模块的知识没有整体系统性。

二、按选拔性考试的模块内容设计的试卷分析双向细目表（09年高考广东政治单科）这种双向细目表以不同模块的考试内容为主线，每种模块的内容分别用不同的题型来笔试该模块的考点内容，以及每个考点的能力要求。

其优点是能较好地呈现每个模块考试所涉及的考点，从中可以帮助梳理出各个模块考查的主干知识以及覆盖面，考查的知识范围清晰；但缺点是题型与题号的顺序被打乱，不适合逐题分析。

三、按水平性考试的单元内容设计的期末检测试卷命题双向细目表（08年七区联考上学期高一期末质量检测政治科）《经济生活》（必修1）说明：全卷包括单项选择题、简答题和论述题三种题型．选择题36题，每小题2分，共72分；简答题2题，共16分；论述题12分。

北京市2009 年义务教育教学质量监控与评价测试八年级信息技术测试卷质量分析报告信息技术学科是2009年北京市实施义务教育教学质量监控与评价的科目之一，学业水平测试是信息技术学科教学质量监控与评价的重要组成部分。

本卷是北京市2009年义务教育教学质量监控与评价信息技术学科八年级学业水平测试卷。

信息技术学科八年级学业水平测试包括八道大题（其中第五、六、七大题为选做题），总分值为100分。

参加测试的学生共有3328名，其中，有效测试卷为3123份。

对本测试卷的所有分析是基于这3123份有效测试卷进行的。

对测试卷的分析以经典测量理论（CTT）为基础，在整卷水平、大题水平及小题水平三个层次展开，其中主要包括的测量指标有难度、区分度（题总相关、鉴别指数）等。

一、测试卷的整体情况按照《北京市2009年度义务教育教学质量监控与评价信息技术学科学生学业水平测试方案》的要求，北京市2009年信息技术学科八年级学业水平测试将从学科内容领域和学科能力领域对学生学业进行测查。

在学科内容领域上，本测试卷包括“信息技术基础”、“操作系统基础”、“文字处理基础”、“多媒体应用”、“网络基础及应用”和“数据处理基础”六部分内容。

其中，“信息技术基础”部分包含5道题，共计9分；“操作系统基础”部分包含11道题目，共计21分；“文字处理基础”部分包含5道题目，共计15分；“多媒体应用”部分包含12道题目，共计14分；“网络基础及应用”部分包含8道题目，共计12分；“数据处理基础”部分包含5道题目，共计29分。

在学科能力领域上，本测试卷包含“了解”、“理解”、“掌握”和“解决问题”四部分内容。

其中，“了解”部分包含4道题目，共计7分；“理解”部分包含28道题目，共计41分；“掌握”部分包含11道题目，共计48分，“应用”部分包含3道题目，共计4分。

（具体见表1）表1 中学信息技术测试细目表（一）测试卷的分数分布从实际测试的情况（表2）来看，学生的最低分为8分，最高分为100分，平均分为66.88分，标准差为18.59。

信息技术期中考试试卷分析与反思教师，学生第二父。

在听老师之前，学生说他们的学生就像他们的孩子，他们犯错误教他们仔细，他们不是理想的他们的焦虑，他们会生病，担心他们的父母。

现在他成了一个老师，只有这种感觉真的感觉一些。

本周最重要的是中期考试的结果，这是我第一次正式的考试试卷，也是第一次真正的试卷，也是第一次真正的分析论文。

作为一名计算机老师，一位专业的高中计算机专业老师，讲实话，压力还是相当大。

但我知道，这种压力不能阻碍我的教学，而是把它作为动机，一个挑战。

论文的内容分为两部分，即词和五笔输入法。

其中占了大部分知识的话，吴比只在最后一个大问题出现了。

这种分配的目的是让学生在过去的一段时间内在基础知识的研究中有一个审查和测试。

根据常识，这个词的基本知识我们应该是非常熟练的，但结果不令人满意- 两个类的平均值是失败的。

这个结果让我有些伤心，有些疑惑，有些失去了，更感动。

一直以来，我认为平均分是每个类必须满足的最基本的要求，但真的不能通过。

此外，两个类别的平均值具有七点差距。

从考试结果等方面我做了一些总结和反思：从结果来看，两类的平均值没有通过，这是一项重大而艰巨的任务。

据我所知，其他两个专业课程的平均水平也是失败的，那么这是一个常见的问题，教师和学生需要一起工作。

从两个类之间的差距，一个类低于两个类的结果，我没有想到。

因为在和平课上，当学生比第二课更注重时，我可以提出相应的问题，而且两个班更加无聊，有些学生会说话，扰乱课堂纪律。

这通常是测试结果的性能与我需要反映和解决的问题的现象不一致。

对于一个班级，通常学生积极回答问题可能会有较好的学业表现，所以整体表现不理想部分原因是学生表现较差的学生较多，尾巴太长。

在未来的课中，我应该注意类，很多问题向中下游学生这样推动他们的学习。

从考试的答案来看，一些学生对于Wubi输入法的基本规则理解不够彻底，会根本词和汉字的输入规则混淆，鉴于这种情况，我解释论文还做系统审查，并提出了他们常见的误解，对误差分析和解释的细节。

信息技术水平测试分析与反思考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。

考试对教学有巨大的指挥作用。

对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。

在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。

一、命题说明：2017年-2018学年度第一学期主要给学生讲解了多媒体技术应用选修课的基础理论知识及实践操作,通过机考方法。

试题为50道选择题,每小题2分,共100分,考试时间为45分钟.在这次考试中，考察了学生对基础知识的掌握情况，难度适中。

二、考试情况。

本次参加考试的人数为235人,最高分为100分,最低分为50分,平均成绩为80.92分。

其中高二（10）班最高分为100分，最低分为52分，平均成绩为79.88分；高二（11）班最高分为100分，最低分为58分，平均成绩为81.58分；高二（12）班最高分为100分，最低分为60分，平均成绩为81.50分；高二（13）班最高分为100分，最低分为58分，平均成绩为89.47分；高二（14）班最高分为100分，最低分为56分，平均成绩为78.83分。

从成绩统计情况来看，班级存在差异性不是很大，但学生之间存在较大的差异性，最高分与高低分之间差异较大，这说明平时的学习中学生的学习态度和效果有很大差异。

三、存在的问题。

问题就是学生掌握的知识和能力方面欠缺的地方。

部分学生平时学习不认真，上课不专心听讲，复习阶段复习不扎实，导致学习成绩不佳。

四、工作对策。

对下一步的教学管理和指导工作的考虑。

下学期加强平时课堂管理，培养学生良好的学习行为习惯，对个别学习态度不佳的学生进行督促指导。

五、从考试成绩和其他方面我做了一些总结和反思：从成绩上来说，虽然每个班的平均成绩均及格且较好，但仍存在一定差距，最高学生成绩与高低学生成绩相差较大，要想使这些班级及这些学生的成绩有基本持平，这是一个重大而艰巨的任务，需要老师和学生们一起去努力。

信息技术卷面分析一、试卷分析从试卷难易程序看，我认为难易程度适中。

1、三年级试题，比较容易，练习学生的打字速度，通过练习使学生熟练掌握指法。

2、四年级用powerpoint制作演示文稿，不少于3张不多与5张，学生都能做出来，但要求主题鲜明并恰当运用动画效果，有点难度，学生们做得版面不生动，需要以后加强这方面的练习。

3、五年级试题，考察学生绘制图形的能力，比较容易，大部分学生都能用word做出，并能做出4行2列的对比表格，最后按要求保存。

4、六年级试题灵活性比较强。

做一个电子报刊，主题“保护环境”。

还有设计一张体现个性的名片，适合毕业班的学生，综合性比较强。

考查了学生的综合素质。

二、考试过程分析本次考试试题就学生的考试过程来看，比较理想的。

1、三年级两个班，学生都比较活跃，平时学习兴趣浓厚，上机操作认真，这次考试比较好。

2、四年级两个班，对稍有难度的幻灯片操作不能应用自如，动画效果应用的少。

3、五年级三个班，图形做的较好，用word都能快速做出来表格，并且完整正确。

4、六年级三个班，一部分学生做得都比较好，word题能灵活运用所学知识，主题明确，设计一张体现个性的名片。

能word用做“保护环境”电子报刊作品，内容丰富，版面生动活泼，能恰到好处的运用所学知识。

三、反思从教师的教的角度看，有些地方做得不够好。

1、金山打字通速度测试，有的学生拼音掌握不够好，使汉字打不出来，严重影响打字速度，以后教学应加强练习。

2、powerpoint操作能运用所学知识，比如，动画效果、幻灯片切换等，但学生做的题比较单调。

3、上网搜索所需素材只教会学生如何找素材，但不能找出符合主题的图片内容，造成有的学生文不对题，今后应该加强综合素质方面的教学。

九门小学2006年6月20日。

1试卷双向细目表（整份试卷符合课标规定的学段内容与目标，知识点与课标，教学实际基本一致。

本份试卷未超纲超标，灵活性强，考查课本四会单词短语及重点句型，但需要学生具备一定听力、理解、阅读的能力。

）2试题命题规划：该试卷符合课改精神，学科课标要求，和教学实际。

该试题考试形式、时间、分值明确，部分题难度、区分度大。

整份试卷题型结构符合学科特点，题型权重较恰当。

3试卷覆盖面广，但未做到单元覆盖，突显重点主干知识，能力考查比较符合课标要求。

试题红黑榜：1）听力部分：第一题，听录音，选择正确的一项，（共五个小题），该题是听力题中较为容易的一道题，放在第一题，能够减轻学生的心理压力，使学生很快进入角色。

第二题，听录音，排序。

该题考查了学生的综合语言运用能力，题型较好，对以后教师的教学指明了方向。

第四题听录音，选答语。

该题考查了学生的记忆能力及运用能力，考查了重点句型和问答搭配，所以得分情况较好。

笔试部分：单项选择，该题从时态，疑问词，单三形式和介词等方面考查了学生的能力，注重基础知识的考查。

第四题，选择合适的一项补全句子，该题涉及到关键短语情态动词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力。

2.）笔试部分:第一题，写出缺失的字母并将单词抄写在下面的四线三格内。

该题考查字母组合的发音分值占的过大，不属于基本知识重点考查，导致失分严重。

第五题，写出缺失单词，出现的单词不属于常见常用单词，对学生来说较陌生，所以答题情况不理想。

第六题，阅读短文，判断正误，第三小题，试题有迷惑性。

试卷评分标准：1.试题题型灵活多样，内容覆盖面广，题型有易有难，合理适中，符合课标要求，该试卷较好的测试了学生对知识的掌握程度，并对学生的综合能力进行了区分。

2该试卷客观题答案准确，分值明了，主观题答案固定，没有模棱两可的题型和答案。

3.听力部分分成四道大题（共40分）第一题，听录音，选择正确的一项。

（共10分，5小题，每小题2分）BBBAA第二题，听录音，排顺序。

四年级,信息技术试卷分析
四年级纵观整份试卷；试题难易程度适中；面向全体学生；既兼顾大局；又简洁精练.注考查学生的基础性知识；题目与平时所学知识衔接紧密；既囊括了本学期所学的重点知识；又不为繁琐；作为信息技术的期末教学质量检测是较为适宜的.
一、学生情况分析
由于学生们的信息技术基础参差不齐；所以各位学生在测试中的薄弱部分各有不同.对于课堂中较多提问的知识点；大部分学生都能答出来.例如；填空题的回答情况较好.而选择题中的知识点；是操作类的步骤.细心一点的学生；会注意老师讲课时的操作步骤；而这恰恰也是考查的重点；只要操作不存在困难；回答这一题目并不是难事.而这一题回答情况不理想；这也是我今后教学中需要重视的问题.
二、技能操作分析
此次测试中；技能考查在总体测试中也占有一定的分量.四年级的题目是：文字裱在书卷上.旨在让学生们学习如何在Word 中熟练地插入自选图形；以及编辑文字.就操作情况来看；大部分学生都能按步骤做出书卷.但是在版式的设置上存在较大问题；例如学生没有将底纹样式设置为垂直；或是《望庐山瀑布》的诗文没有设置为居中；文字整体上浮；这些问题都会导致预期效果不理想；设置出的书卷不美观等.这些情况都是目后教学中
的重、难点.
1、今后教学中；不仅仅停留在基础知识的教学中；还更应该注重学生情感态度价值观的培养.
2、学生对文字性的知识点的掌握固然重要；但在计算机上技能性操作更是重中之重；不容忽视.
3、提升学生的信息技术素养不是一朝一夕便能完成之事；
更需老师多一些耐心；去指导上机操作困难的学生.。

初中信息技术考试反思引言：初中生活是一个人最美好的时光之一。

在这个阶段，人们开始接触各种各样的科目和技术，其中一门重要的科目就是信息技术。

信息技术考试对学生的能力和掌握程度有着重要的检验作用。

然而，回顾自己的初中信息技术考试经历，我认识到自己存在着一些问题和不足，需要进行反思和改进。

一、考试内容设置是否合理在初中信息技术考试中，涵盖的知识内容非常广泛，包括基础概念、操作技能、应用能力等多个方面。

然而，我发现有些考试内容过于琐碎，甚至不够实用。

例如，一些过时的软件操作或特定的技术细节，对于我们日常学习和生活并不实用。

因此，我认为考试内容设置应更贴近现实需求，注重对学生实际应用能力的考察。

二、备考方式是否得当在备考信息技术考试时，我通常采用了刷题和背模式策略。

这种做法虽然可以帮助我熟悉知识点和题型，但却不注重对知识的理解和运用能力的培养。

我经常把考试当作是一次应试的机会，而不是对技能掌握程度的真实反映。

因此，我认为备考方式应更注重培养学生的实际运用能力，而不仅仅是为了应付考试。

三、考试评价方式是否准确初中信息技术考试通常采用选择题和应用题相结合的方式。

选择题可以检测学生对基础知识的掌握情况，但不能全面了解学生的实际应用能力。

而应用题则能够考察学生的综合能力和实际应用能力。

然而，由于时间限制和命题限制，应用题很难完全呈现学生的真实水平。

因此，我认为考试评价方式应更加全面和贴近实际，以能够更准确地评价学生的信息技术水平。

四、课堂教学的不足在课堂上，信息技术教学需要更加注重实际应用和培养学生的创新能力。

目前的教学模式往往侧重于理论知识的灌输和应试技巧的训练，并缺乏实际项目的实践。

我认为，教师们应该更多地引导学生进行实际项目实践，培养学生的动手能力和创新精神。

五、家长的角色在信息技术考试中，家长在学生的学习过程中起到了重要的辅导和支持作用。

然而，一些家长过于关注分数而忽视学生的实际应用能力和创新能力的培养。