《送东阳马生序 》导学案及答案

二十三送东阳马生序（第一课时）一、目标导学1．初步感知古人刻苦学习的精神。

2．掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。

（1）读准下列加点字的读音。

嗜好（ ）　逾约（ ）　加冠（ ）　叱咄( ) ( )叩问（ ）皲裂（ ）媵人（ ）　负箧曳屣( ) ( ) ( )容臭（）至舍（）烨然（）缊袍敝衣（）（）俟其欣悦（）以衾拥覆（）　日再食（）　廪稍（）（）裘葛之遗（）（）冻馁（）谒（）以为贽（）　（2）文学常识积累。

本文作者是，字，号，初家。

本文选自。

本文是一篇，赠序是的文体，内容多为之辞。

2．二读课文，借助文下注释及工具书，试着翻译课文，对不能理解的词句做上标志。

疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）在预习的基础上朗读课文，师生合作、生生合作，梳理文章一、二两段词句意思。

1．注意朗读的节奏，句读要准确。

2．揣摩有关字词的意思。

（三）再读课文，师生合作、生生合作、理解重点字词。

1．通假字。

（1）四支僵劲不能动（）（2）同舍生皆被绮绣（）2．一词多义。

（1）以以是人多以书假余（）（）以中有足乐者（）计日以还（）以衾拥覆（）俯身倾耳以请（）余故道为学之难以告之（）（2）致无从致书以观（）闲情逸致（）（3）之每假借于藏书之家（）弗之怠（）录毕，走送之（）当余之从师也（）（4）或或遇其叱咄（）则或千或百果然鹤也（）或王命急宣（）（5）故温故而知新（）见两小儿辩斗，问其故（）故人西辞黄鹤楼（）而两狼之并驱如故（）故余虽愚，卒获有所闻（）余故道为学之难以告之（）（6）则俟其欣悦，则又请焉（）余则缊袍敝衣处其间（）则心不若余之专耳（）（7）其俟其欣悦（）余则缊袍敝衣处其间（）其业有不精，德有不成者（）以其境过清，不可久居（）其一犬坐于前（）其真无马邪？其真不知马也（）（8）于每假借于藏书之家（）凡所宜有之书皆集于此（）何有于我哉（）（9）为有司业、博士为之师（）为人五，为窗八（）有布衣毕昇，又为活板（）其印为予群从所得（）为其来也（）此不为远者小而近者大乎（）孰为汝多知乎（）（10）而久而乃和（）足肤皲裂而不知（）妇拍而呜之（）中俄冠而多髯者为东坡（）不可久居，乃记之而去（）3．词类活用。

①主人日再食（）（）（）②腰白玉之刀（）③父母岁有裘葛之遗（）④手自笔录（）4．古今异义。

①录毕，走送之古义_____ 今义_____ ②媵人持汤沃灌古义_____ 今义______③假诸人而后见也古义_____ 今义_____ ④县官日有廪稍之供古义_____ 今义______（四）三读课文，翻译下面的句子。

（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

（3）援疑质理，俯身倾耳以请；（4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

（5）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（6）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?四、课堂练习课内阅读当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

1．下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染2．下列加点词意思相同的一组是（）A．烨然若神人 B．腰白玉之环判若两人腰缠万贯C．右备容臭 D．主人日再食臭气相投再接再厉3．翻译文中画线的句子。

①至舍，四支僵劲不能动。

译：②盖余之勤且艰若此。

译：4．下列表述中，不符合文意的一项是（）A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。

B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。

C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。

D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。

5．请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：①②。

五、拓展阅读[甲文]既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

[乙文]人之为学，不日进则日退。

独学无友，则孤陋①而难成。

久处一方，则习染而不自觉。

不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。

若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。

子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。

”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？（节选自顾炎武《与友人书》） [注解]①[孤陋]片面、浅陋。

②[资]盘缠。

③[审]详细。

④[庶几]差不多。

⑤[子羔、原宪]孔子的弟子。

⑥ [勉]勤勉，努力。

1．以下四组语句中加点的词意思相同的一组是（）A．既加冠若既不出户 B．故余虽愚虽有子羔、原宪之贤C．俯身倾耳以请夫以孔子之圣， D．益慕圣贤之道曾益其所不能2．解释下列加点的词。

A．或遇其叱咄B．不幸而在穷僻之域C．又患无硕师名人与游D．若既不出户3．将下列句子翻译成现代汉语。

（1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（2）人之为学，不日进则日退。

4．甲乙两段文字所谈的都是为学之道，这两段文字所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？六、课后作业1．巩固本节课所学内容，完成拓展阅读。

2．预习课文第三节。

（第二课时）一、目标导学1．学习古人刻苦学习的精神。

2．学习本文对比手法的运用。

二、自主预学1．巩固本文一、二段字词句的解释翻译。

2．读课文，思考下列问题。

（1）借助文下注释及工具书，试着翻译课文第三段，对不能理解的词句做上标志。

（2）搜集体现古人勤奋读书的格言警句或诗句（不少于2条）。

三、课堂互动探究（一）抽查本课第一、二段字词句的翻译。

（二）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（三）在预习的基础上朗读课文，师生合作、生生合作，梳理文章第三段词句意思。

1．注意朗读的节奏，句读要准确。

2．在空白处解释加点字或画横线词语的意思。

东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余。

撰长书以为贽，辞甚畅达。

与之论辨，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳。

是可谓善学者也。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

3．疏通第三段内容。

（三）再读课文，概括三部分主要内容，并对第一段分层，概括层次意义。

（四）三读课文，深入探讨。

1．作者写作这篇序的目的是什么？表达了怎样的思想感情？2. 这是一篇非常打动人的赠序，你能分析一下本篇赠序打动人的原因吗？3．假如你是文中的马生，在读了这篇赠序后，你想对作者说些什么？(五)小结。

课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的之情。

四、课堂练习（一）同步反馈训练。

1．解释下列加点的字。

①生以乡人子谒余（）（）②撰长书以为贽（）③与之论辨（）④言和而色夷（）⑤是可谓善学者也（）⑥其将归见其亲也（）2．翻译句子①余朝京师，生以乡人子谒余。

②余故道为学之难以告之。

3．第一段最后说“盖余之勤且艰若此”，作者求学的“勤”与“艰”表现在哪些方面？五、拓展阅读阅读下面甲、乙两文，完成11 一14 题。

甲：送东阳马生序（节选）明· 宋濂今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余。

撰长书以为贽，辞甚畅达。

与之论辨，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳。

是可谓善学者矣。

其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

乙：黄生借书说（节选）清· 袁枚黄生允修借书。

随园主人（作者）授以书而告之曰：“………　余幼好书，家贫难致。

有张氏藏书甚富。

往借，不与，归而形诸梦。

其切如是。

故有所览辄省记。

通籍（做官）后，俸去书来，落落（推积）大满，素灰（书中蠡虫）丝，时蒙卷轴。

然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

”今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公（同人共用）书与张氏之吝书若不相类。

然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

1．解释下列语句中加点的词语。

A．县官日有禀稍之供 B．撰长书以为贽C．与之论辨，言和而色夷 D．其借书亦类予2．甲文中哪一语句的“诸”字与乙文中“归而形诸梦”的“诸”字的意义、用法相同？答：这一语句是“。

”3．用现代汉语翻译下列句子。

( 5 分）（1）其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？（2）余幼好书，家贫难致。

4．综合与延伸（1）甲文作者借到书“手录” ，乙文作者借不到书“形诸梦” ，表现了他们什么样的共同心态？两文写作意图的共同点是什么？答：（2）假如你是马君则或黄允修，读到前辈的赠文，你心中会涌起哪些感想？答：六、课后作业1.背诵课文。

2.学了课文以后，你有什么感受？请写在日记本上。

《送东阳马生序》（第一课时）参考答案二、预习导学1.(1)shì yú guàn chì duō kòu jūn yìng qiè yè xǐ xiù shè yè yùn bìsì qīn sì lǐn shāo qiú wèi něi yè zhì(2)宋濂景濂潜溪明初文学家赠序临别赠言性质勉励、赞许四、课堂练习（一）同步反馈训练1．解释下列加点的字（1）通假字①“支”同“肢”②“被”同“披”，穿着（2）一词多义以：因为；因为；相当于“而”，表修饰；介词，用；跟“而”的作用相同，相当于“地”；目的连词，来。

致：取得，得到；情趣。

之：的；指“笔录”这件事；代指借的书；助词，用在主谓语之间，无意义。

或：有时；或者；有。

故：旧的知识；原因；老朋友；原来的样子；所以；特意。