高一语文现代文阅读经典训练之一

现代文阅读经典训练之一一、阅读下文，完成以下各题。

（1-5）传记是一种实录性的文学。

在理论上，我也承认那些飞腾的想象在文学作品中的重要位置。

可是实际上，我总偏爱那些事实气味比较浓重的作品。

在那里，我仿佛更能触到一种真实生命的呼吸和表情。

但是，传记所取材的人物和作家写作的态度方法，是很不一致的。

有些传记作品中的人物，只叫我们钦敬，甚至于只叫我们畏惧。

他不叫我们怜爱，不叫我们反省。

在罗曼.罗兰的传记中，许多人物，虽然性格十分差异——例如米开朗琪罗，既不和贝多芬相近也和米勒有着分别——可是，读了总叫人感动、反省和振奋。

像贝多芬那样坚强、泼辣而又富有人情的人物，他的震撼和扶掖我们，不用多说了。

托尔斯泰和米开朗琪罗——特别是米氏，都是具有很大弱点的人，可是我们在传记里和他们接触，却感奋地分了他们的痛苦、失败，同时也分了他们的诚挚和成功。

我们的生命和他们的差不多融成一片，决不只“枕着他们休息一会”而已。

有些传记叫我们读了，只深深赞叹着作者艺术的高妙，可是对于作品中人物的性格和行动，却不怎样兴起重大的关心。

我们只做了一回人生的旁观者和艺术的鉴赏者。

这种性质的传记，现代并不少。

像莫里哀那样的名手，他的作品多少也要叫我产生这种感觉。

罗曼.罗兰的名人传，分明是属于另一种类的。

它不是没有艺术的威力，而是这种威力在显示了一种真实的人生之后，自己躲藏了起来。

它不要叫自己浮泛在读者的意识上——因为这样会妨碍读者对作品中人物的交“关心参与”活的人生。

叫人只停留在他们的艺术戏法前只不过是那些搔首弄姿的小家罢了。

真正的艺术应该超越艺术。

严格说来，罗曼.罗兰的名人传，自然没有达到传记文学应该到达的理想地步。

例如他对那些伟大人物性格的形成和发展等，就没有给与比较深入的分析——特别是社会学的分析，而这在我们看来是相当重要的。

可是，他另一方面的成功太伟大了，以至于叫人对这种缺点也觉得并不怎样紧要。

（节自钟敬文《罗曼.罗兰的名人传》）1、文中“枕着他们休息一会”一句的含义，正确的解说是（不得超过15个字）答：2、文中“这正是蒙庄所说的‘得鱼忘筌’的境界”一句，“得鱼忘筌”具体说的是一种怎样的境界？（不超过35个字）答：3、本文作者实际谈到了三类传记，简要概括每类传记的特点。

（（1）（2）两类限在18 字以内，第（3）类限在25字以内作答。

）答：（1）________________________________（2）_______________________________（3）_______________________________4、作者认为，罗曼.罗兰“另一方面的成功太伟大了”。

这样说的原因是（限在15字以内）答：二、阅读下文，完成以下1—4题。

鲁迅先生在论述文学创作的历史价值时曾说过：文学创作愈有地方性，也就愈有世界性。

探索语文教学的规律，也有类似的情况。

因此，改革语文教学，不能脱离民族语文的特点，不能脱离对传统教育经验的研究。

教学改革越深化，越要更多地凭借这个国产的重要利器开拓前进。

本国优秀的语文教育理论和经验，凝聚着语文教育大家教学和语言实践性的结晶。

以叶圣陶先生为例，他自身不仅有极其丰富的语文教育经验，而且在文学和语言方面有极其光辉的成就。

其思想的形成，又正当海运大开，西风东进的中国大变革时期，主观和客观条件都非常优越。

他造诣精深，学通中外，他的语文教育思想最富于中国特色，也最具有时代性。

如果说其成就翘然秀出于世界语文教育之林，是绝不过分的。

无论是叶圣陶还是吕叔湘、张志公，三位语文教育大家，对传统教育都是采取科学分析的态度，不搞虚无主义。

比如，他们批评旧式学塾那种逐字逐句的教学方法，却十分强调通过反复诵读来体会范文的意味、情趣和文气；他们反对旧式文人热衷于代圣人立言的八股滥调，却十分讲究文章的谋篇布局，要求写文章做到自然圆和，严谨得体；他们鄙弃旧式教育把语言表现力说得玄妙神秘，不可捉摸，却严格要求教师对青少年进行语感训练，如此等等。

从三位语文教育大家的论著中，我们不难发现：他们都善于从国外一些教育家、心理学家和语言学家那里汲取科学的理论观点，用以丰富完善我们的汉语文教育体系，从建构汉语文语法教学到提出学生的主体作用，从强调思维品德训练到发展智能等等，这些都是很好的说明。

但是，学习、借鉴国外的东西，他们从不生搬硬套，而是根据汉语文的特点和中国青少年的心理特征灵活地加以运用。

我们的民族历经沧桑，创造了灿烂的中华文明，同时也构建了具有强大生命力的传统语文教育，当中蕴含着人们对语文教育规律的认识及丰富的实践经验。

这些珍贵的东西是不会因为时代的变迁而失去它那固有的光泽的。

从长远着眼，在今后若干年里，如果能够对自己的东西高度重视，尤其是“五四”以来诸多语文教育大家的论著，认真宣传、学习、研究、试验和推广，我们的语文教学一定会逐步深入，达到柳暗花明的佳境；同时，在改革实践中不断融合中外，具有中国特色的语文教育理论体系，一定会进一步形成和发展。

1、第一段提到“也有类似的情况”，请写出“类似的情况”的典型（不超过28字）2、第三段中，作者认为在作文方面，传统教育有哪些主张（不超过30字）3、请参照第二段句首的表述，为三四段开头各加一个概括性的句子。

字数分别不超过12个字，不得再使用“凝聚”“结晶”两词。

三段：本国优秀的语文教育理论和经验四段：本国优秀的语文教育理论和经验4、文章最后提到语文要不断“融合中外”，作者认为本国在这些方面取得了哪些具体成果（限36字回答）三、阅读下面一段文字，完成1—5题。

文艺的两重性文艺作为物质文化和精神文化的复合体，具有两重性，而文艺的商品性是外在的，低层次的属性，非商品性和反商品性是它内在的高层次的属性。

文艺的矛盾品性在古典时代还未显现出来，一方面由于市场经济尚未形成，文艺也未商品化，同时文艺的娱乐性、意识形态性和审美性也未分化。

古典时代文艺被看作是一个和谐完美的整体，因此有所谓“美善相乐”、“真善美统一”“寓教于乐”等信条。

其实，文艺内在矛盾仍然存在，只不过被抑制、掩盖住了。

中国古代讲“文以载道”，计划经济时代讲“文艺为政治服务”，就是以意识形态性来制约娱乐性、审美性。

西方近代文艺思潮强调文艺的审美性和意识形态性，而娱乐性仍处于从属地位，并与文艺的意识形态性、审美性分离，成为文艺的基本属性之一。

于是，文艺的品性发生分裂，它不再是和谐完美的整体，形成了以娱乐性为主的俗文学、俗艺术和以审美为主的纯文学、高雅艺术(或者兼有意识形态性的严肃文学和艺术)。

当然，在前市场经济时代，文艺也有雅俗之分，但远没有达到市场经济时代这样严重的对立。

应当说，文艺的商品化是历史的进步。

在前市场经济时代，文艺依附于政治伦理，作家艺术家依附于国家、权贵，不能获得文品和人格的独立，而且，文艺脱离大众，成为上层社会的专利。

只有文艺的商品化经过一般中介物的中介，才打破等级界限，成为大众消费的精神产品，获得普及。

同时，文艺以其娱乐性(当然也还有审美性)但是，另—方面又必须承认，文艺的商品化也有消极方面，文艺的本质是“自由的精神产品”，它与市场经济处于深刻的对立之中，文艺的商品化虽然使作家、艺术家摆脱人身依附关系，同时也带来了新的异化——对商品的依赖关系，金钱可能腐蚀作家、艺术家，诱使其放弃审美理想，消磨其艺术个性，成为精神上的雇佣劳动者，这必然损害文艺的审美品格和社会价值。

文艺的商品化在带来俗文学、俗艺术繁荣的同时，也造成了纯文学、严肃文学和高雅艺术的困顿，马克思说资本主义商品生产与其他艺术形成相敌对，就是指那些难以适应商品化的文艺形式(如诗歌)。

1.根据文中第一自然段的内容,概述文艺的两重性(不超过21个宇)2. 概括本文第2段的中心思想3．根据第3段内容，将“文艺的商品化是历史的进步”的理由归纳概括成两点。

(回答分别不超过25个字)4．理解词语的含义(阐述分别不超过10个字)①“政治”伦理的婢女中的“婢女”在文中是指□□□□□□□□□□。

②“仰他人鼻息”在文中的意思是指□□□□□□□□□□□□□。

5．对于“文艺的商品化所造成的消极方面”请归纳出三点(分别不超过20个宇)现代文阅读经典训练之一答案一、1、把名人传记作为生活的消遣品。

2、罗曼罗兰的名人传使人领悟并参与真实的人生，甚至忽略了它的艺术性。

3、（1）使人钦佩，畏惧而不能产生怜爱的反省。

（2）用高妙的艺术性，拉开了与读者的距离。

（3）使读者交感融会并直接参与活的人生。

也并不缺乏艺术性。

4、写出了真实的生命真实的人生。

二、1、叶圣陶语文教育思想最富于中国特色，也翘然秀出于世界。

2、a主张写代圣人立言的八股文；b、讲究文章的谋篇布局；c、要求做到自然圆和，严谨得体。

3、a荟萃了中国传统教育的精华。

b汲取了外国专家的教育科学观点。

4、a建构汉语文语法教学b提出学生的主体作用c强调思维品德训练d强调发展智能三、1、典型错误： a 物质文化和精神文化； b外在的，低层次属性，高层次属性；c商品性，非商品性和反商品性。

本题考查考生辨别和筛选文中重要信息和材料的能力，归纳、概括的能力及表述的能力。

“文艺的两重性”，在文章的第1自然段中可谓语意显豁，答案凸现，应该说极易定位。

题干已经提示“两重性”，是要求考生回答“是什么”的问题，“两”指明数目，隐含有“一方向是××性，一方向是××性”的句式定向。

“性”指属性，应该回答属性实质，句式也应为“××性”，其它，就是答非所问。

同时，有字数限制的简答题，表述上应该简明扼要。

本题正确答案：一方面是商品性，一方面是非商品性和反商品性。

错误一，考生习惯于随意性的文摘，大约是平时的阅读训练定位于最低标准所致。

在信息的提取过程中缺乏辨别和分析，答非所问。

错误二，概括偏移。

概括作为一种简明扼要的表述，不单要求“抽象”，尤其要求“确指”。

“外在的、低层次属性，高层次属性”只在评价属性的一般特征，没有指出属性的实质，即“属性是××”的实质肯定判断，偏离了要求。

错误三，句式表达不明确，导致产生“三性”的语意歧义。

启示：本题答题信息筛选范围小，概括要求的能级不高，只要认真阅读，仔细审题，揣摩题干，吃透隐含信息对答案内容和句式的要求，答出正确答案应该不是难事，但遗憾的是我们还是看到了上述典型错误，它启示我们：①要摒弃边看边写，拣一个是一个的“文摘式”的答题习惯。

②概括要“确指”。

概括，是一种思维和语言操作，它要求对具体的材料和内容加以抽象概括，且要提炼山核心——要“确指”。

2、本题考查的是把握文章段意的能力。

段的阅读是文章阅读的重要组成部分，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，读懂了段，懂得了“读段”，也就懂得了“读文”。

词不理解，可以在具体的语言环境中尤其是句中去揣摩。