四川性社会学与性教育研究中心2017年课题指南

2018年4月第35卷第4期湖北第二师范学院学报Jo u rn a l o f H u b ei U n iversity o f E d u c atio nApr. 2018Vol. 35 No. 4恋爱关系特质理论：关系动荡模型李品1，林芮羽2，尹素婷3，施建农4(1•成都师范学院心理学院，成都611130;2.中国地质大学，武汉430074 ;3.山东师范大学，济南250014;4.中国科学院心理研究所，北京100101)摘要：关系动荡模型基于动态发展的角度，从关系不确定性和伴侣干扰这两种关系特质着 手，探索了恋爱关系发展的规律和原因，揭示了两种关系特质与恋爱关系中人们的情绪、认知 和沟通之间的关系。

本文详细介绍并桄理了关系动荡模型的概念、发展历程和研究方法，讨论 了该模型存在的一些问题及研究展望，希望能为国内亲密关系的研究提供一定的借鉴和启发。

关键词：关系特质；关系动荡模型；关系的不确定性;伴侣干扰中图分类号：C913.1 文献标识码:A 文章编号：1674-344X(2018)44)046>05—、弓丨言恋爱关系是在性吸引基础上建立起来的一种 相互认可的、至少持续一段时间的强烈的情感联 系和互动关系，这种情感联系和互动使恋人的认 知、情绪、自我及行为表现出不同于其他关系的特 征[1]。

两个人的恋爱关系从建立到确定，从相互 陌生到彼此承诺相守，其过程并非一帆风顺，而是 时常伴随着双方的抱怨、冲突与怀疑，感情也随之 起伏波动。

越来越多的研究者[2认识到恋爱关 系的过程与结果对青年发展的作用是多维度的，既有可能产生消极的作用，也有可能促进他们完 成重要的发展任务，增进幸福感。

由于恋爱关系对青年发展的重要性,心理学 研究者们近几十年对恋爱关系的影响因素、认知 表征，尤其是恋爱关系的发展和变化，做了大量研 究。

在恋爱关系的研究初期，个人特质、依恋类 型、认知方式被视为影响吸引力、关系发展和稳定 性的重要因素。

国内性教育课程资源的研究现状与不足作者：李博来源：《都市家教·上半月》2017年第04期一、概念界定（1）性教育：对性教育的概念没有一致的定义，也不是一门系统课程，胡珍则认为性教育不仅包括性生理、性心理，更重要的是性道德、性伦理、性法律的教育；孙卫华、靳秀兰认为，性教育是以性生理学、性心理学、医学、人口学、社会学、教育学、法学等为基础，性道德、性法律教育为核心的综合教育。

本文认为性教育是一种爱的教育，不仅教导学生生理知识，更重要的是对学生进行性的社會伦理道德、行为规范的教育。

（2）性教育课程资源性教育课程资源是有利于实现性教育课程目标的校内一切有形的各种设施和场所（比如：教室、图书馆、多媒体室等硬件设施，还包括教师、学生、培养手册等软件设施），与性教育教学有关的活动（比如性知识竞赛、性宣传活动等）。

性教育与性教育课程资源有着非常密切的关系，性教育做为一门学科需要性教育课程资源作为基础，而性教育课程资源的外在表现形式是通过课程资源实现的。

二、性教育与性教育课程资源的研究现状（1）性教育的研究现状：国内受古代传统思想的影响，性教育起步较晚，在二十世纪八十年代才开始兴起，国内大多数学者是研究性教育在不同年龄阶段的影响，其中青少年阶段最多。

丁志芳（2010）从理论与客观基础论述了开展儿童性教育课程的重要性；吴薇（2006）、靳瑛（2007）分别从中美、中瑞两国的青少年性教育比较提出借鉴外国性教育的各方面来完善提高本国青少年性教育；刘文利（2007）对青少年性教育政策、方法、原则、体系等做了从1988-2007的综述研究；齐麟（2011）、罗刚等对大学生性教育现状调查分析并提出有效开展性教育的途径和对策，朱爱胜、胡维芳（2007）对中外大学生性教育比较提出改善大学生教学内容、形式等建议；龙玲、陈世海等人（2013）对国内性教育研究三十年（1982 ～2011）从文献计量及内容进行了分析研究。

（2）性教育课程资源的研究现状：在二十世纪四十年代，被称为“课程之父”的泰勒就把课程资源定义为四个方面：教育目标资源；学习经验交流；组织学习经验的资源和制定评价方案的资源，但并未受到重视。

中国性科学 ２０１０年３月 第 １９卷第３期 Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｍａｎ ｓｅ
ｒｃ ！三 ： ！ ！：
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—１９９３．２０１０．０３．００１
· 学术论著 ·
青少年不 同性 教育途 径实效性 比较研 究
王进 鑫
四川性社会学与性教育研究中心 ，四川 成都 ６１００３１
种 途径 的纵 向 比较 进 行 研 究 ，证 实 进 行 了性 教 育 对 青 少 年健 康 成长 有 实 际 效 果 ，但 到 目前 为 止 鲜 有 研 究 证 明什 么途 径 的性 教 育 效 果 最 好 、更 符 合 学 生 实 际 和 当 前 我 国 的 国情 。这个 问题 不 解 决 ，中国青 少 年 的性 教 育 就难 以继续 有效 和 深入 的开 展 。
当前 ，对 青少 年 进 行 性 教 育 的重 要 性 和 必 要 性 已 经 得到 社 会 的 广 泛 认 同 。但 如 何 对 青 少 年 进 行 性 教 育 、应该 以什 么途 径 进 行 性 教 育 才 是有 效 的还 是 一 个 存在 争 论 的话 题 。有人 认 为 ，因为性 存 在 隐私 性 和 个 体独 特 性 ，最 好 的性 教 育 途 径 应 该 是 家 庭 教 育 。也 有 人认为 ，性教育应该是 系统的科学教育，应该纳入到学 校 教 育 ，以保证 性 教 育 的科 学 性 。现 有 的 研 究 仅从 各
ｆｏｒ ｙｏｕｎｇ ａｄｏｌｅｓｃｅｔ ｐｒｅｓｅｎｔ．
【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｙｏｕｎｇ ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ；Ｍｅｔｈｏｄｓ ｓｅｘｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｍｐｉｒｉｃａｌ ｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ
１ 问题提 出及数据来源

给人们生活带来诸多便利的同时,其消极影响也日益凸显并为研究者所关注,如 不 良 信 息 泛 滥、网 络 成 瘾 和
网络偏差行为等 ① 。网络色情偏差行为(
dev
i
an
tbehav
i
o
r
so
fI
n
t
e
rne
tpo
rnog
r
aphy)指的是在互联网上浏览
色情图片、进行色情聊天、观看色情录像以 及 进 行 网 络 虚 拟 性 爱 等 与 性 有 关 的 活 动 ② ,属 于 网 络 偏 差 行 为 的
ta
l Compens
a
t
o
r
c
i
a
lNe
two
rk
i
ngS
i
t
eUs
e Fami
l
r
t andDep
r
e
s
s
i
onAmonegeFr
e
shman Thr
e
e
-WavePane
lS
t
udy Journa
lof Medi
ca
lIn
t
e
rne
tRe
s
ear
ch 22 no 9 Februa
性拒绝是如何对大学生网络色情偏差行为起作用的,探索潜在的中介变量是非常有必要的。
相关研究认为除了社会环 境 因 素 外,一 些 个 人 因 素 如 羞 耻 感 水 平 也 与 网 络 色 情 偏 差 行 为 紧 密 相 连 ⑥ 。
“羞耻感是一种对自我的负性的省察和评价,伴随着负性的情感体验……由于对 自 己 的 强 烈 否 定,及 对 外 界