构建学习共同体,多心共育心文化
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建立团队的学习共同体：如何打造一个积极学习和分享的团队文化
建立团队的学习共同体：如何打造一个积极学习和分享的团
队文化
在一个团队中，学习和分享是非常重要的。
一个拥有积极学习和分享文化的团队能够更好地适应快速变化的环境，提高工作效率，并提升整体的团队素质。
本文将分享一些方法，帮助你打造一个积极学习和分享的团队文化。
1. 设立学习目标
为团队设定明确的学习目标是打造学习共同体的第一步。
每个团队成员都应该有自己的学习目标，并在团队内分享。
这样可以促进团队成员之间的互相学习和启发，帮助大家共同进步。
2. 建立学习资源库
建立一个学习资源库，收集各种学习资料和资源，为团队成员提供学习的渠道和支持。
可以包括书籍、视频、在线课程等各种形式的学习资源，并定期更新和分享给团队成员。
3. 组织学习分享会议
定期组织学习分享会议，让团队成员有机会分享自己的学习心得和经验。
这不仅可以增进团队成员之间的交流和合作，还能够激发大家的学习热情，促进团队整体的学习氛围。
4. 提倡学习型领导
领导者在团队中起着关键的作用，他们的态度和行为会对团队文化产生深远的影响。
通过提倡学习型领导，鼓励领导者不断学习和成长，以身作则，激励团队成员积极参与学习和分享。
5. 建立奖励机制
建立奖励机制，奖励那些积极学习和分享的团队成员，可以是一些小礼品或者其他形式的奖励。
这样可以激励团队成员更加努力地学习和分享，推动整个团队文化的建设。
通过以上方法，你可以打造一个积极学习和分享的团队文化，提升团队的凝聚力和工作效率，共同迈向成功的道路。
希望以上内容对你有所帮助，欢迎分享给身边的朋友，共同建立一个学习共同体！。
共建学习共同体 营造合作好学堂
共建学习共同体营造合作好学堂随着教育的不断发展和进步，学习的方式和方法也在不断地更新和改变。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，而在当今时代，人们更加强调学习共同体的概念，强调学生之间的合作学习和共同成长。
这种新型的学习方式助力了学习者的自主学习和批判性思考能力的培养，更加适合当今社会的发展需求。
建设学习共同体，意味着为学生创造共同学习和共同成长的环境。
在学习共同体中，学生之间可以积极互动，相互学习，建立起一种共同学习的氛围，促进了学生自主学习和团队合作的能力。
为了实现共建学习共同体，建立一所合作好学堂，笔者认为有以下几个方面的工作需要重点关注和实施。
要打破传统的教育模式，让学生从被动的知识接收者变为积极的知识参与者。
传统的教育模式注重教师的讲解和学生的接受，学生缺乏表达和思考的机会。
而在合作好学堂中，学生有更多的机会和空间来表达自己的看法和观点，可以和同伴一起交流讨论，共同解决问题。
学生们由被动的知识接受者变为积极的知识参与者，这种积极性对学生的学习成绩和学习兴趣都会有积极的影响。
要建立健康的学习氛围和良好的师生关系。
学习共同体的建设需要有一个积极向上的学习氛围，让学生能够愉快地学习和交流。
在合作好学堂中，教师不应该仅仅是传授知识，而是应该成为学生的引导者和伙伴。
教师要尊重学生，倾听他们的声音，鼓励他们表达自己的意见和看法。
学生也要尊重和信任教师，听从他们的指导和建议。
建立一个良好的师生关系，是共建学习共同体的基础。
要注重学生的个性发展和学习能力的培养。
在合作好学堂中，学生的学习能力和个性发展比起知识的获取更加重要。
学生需要在学习中培养自己的批判性思维和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背一些知识点。
教师应该给予学生足够的自主权，让他们有更多的发挥空间，培养他们的独立思考和学习能力。
要注重团队合作和共同成长。
在合作好学堂中，学生之间不是竞争的关系，而是合作的伙伴。
学生们应该积极地和同伴交流，互相帮助，共同解决问题。
构建学习共同体,再造教师学习文化
构建学习共同体，再造教师学习文化随着教育改革的不断深化，教育者们开始越来越关注教师的专业发展和学习文化的建设。
构建学习共同体，并且再造教师学习文化，已成为当前教育改革的重要议题。
通过诸多举措，包括建立学习型组织、激发教师学习热情、建立协同合作机制、优化学习资源配置等，来激发教师的潜能，提升教育水平和素质。
一、构建学习共同体学习共同体是指一组成员在共同关心的问题上进行合作，并结合各自的实践经验，持续学习和改进的社会关系。
构建学习共同体，有助于教师之间的交流与合作，创新教学方法，提高教学水平。
要构建学习共同体，首先需要搭建一个宽松自由的学习环境，让教师们能够开放心态，融入协作学习的氛围中。
需要建立明确的学习目标，明确任务和责任，让成员在共同的目标下团结协作。
在共同体中要建立有效的学习机制，包括学习资源的共享，学习成果的反馈和总结，以及制定学习路线，确保学习效果。
构建学习共同体，可以通过以下方式实现。
学校领导要提供有力的支持，制定相关政策，给予教师相应的学习时间和空间，建立学习共同体的制度保障。
可以通过团队建设和团队活动来提升学习共同体的凝聚力，增进成员之间的合作和交流。
还可以通过举办讲座、交流会、研讨会等形式，为教师提供更多的学习机会，让他们能够自由学习，自主成长。
二、再造教师学习文化教师学习文化是指学校组织的学习活动、学习资源和学习环境，以及教师的学习态度、学习行为和学习方式等。
再造教师学习文化，可以激发教师的学习热情，提高其专业水平。
要重视教师的知识更新和专业发展，鼓励教师积极参与学习，倡导终身学习。
要构建多元化的学习形式，不仅仅是传统的培训和进修，还可以采用在线学习、微课堂、自主学习等多种形式，满足不同教师的学习需求。
要优化学习资源配置，给予教师充足的学习资源支持，包括时间、空间、经费等，确保他们能够顺利实现学习目标。
再造教师学习文化，可以通过以下途径实现。
学校领导要提倡并营造学习型组织的文化氛围，引导教师主动参与学习，鼓励他们不断完善自己的专业知识。
创设学习共同体的方案
创设学习共同体的方案1. 引言学习共同体是一种组织形式，旨在通过协作、互助和共享资源促进学习与发展。
在当今社会，随着信息技术的发展和教育理念的转变，学习共同体成为一种受到广泛关注的教育模式。
本文将探讨创设学习共同体的方案，旨在提供一种有效促进个体和集体学习的途径。
2. 理念明确学习共同体的建立首要之处在于理念的明确。
教育者需清楚明确学习共同体的目标：既强调个体学习和发展，又重视集体合作和共同进步。
同时，也要提倡尊重学生个体差异，鼓励自主学习和思考，为学生提供有益的教学环境，并倡导互动和批判性思维。
3. 建构共同体文化学习共同体的构建离不开共同体文化的塑造。
共同体文化包括分享和合作的理念，在其中每个成员都能感受到他人的尊重和关注。
此外，共同体文化也需要倡导积极解决问题的态度，培养团队合作精神和价值观的认同。
4. 营造合适环境创设学习共同体需要提供一个合适的环境来促进学习与发展。
这个环境应当提供丰富的资源和学习工具，包括图书馆、实验室、电子设备等。
同时，应当根据学生的年龄、能力和兴趣为他们提供有针对性的学习机会和活动，以激发他们的学习兴趣。
5. 建立多元评价系统学习共同体的评价体系应当兼顾个体差异和集体协作。
传统的单一评价体系将个体置于竞争的环境中，难以真实反应学生的实际水平。
而学习共同体需要建立多元评价体系，如自我评价、同伴评价和教师评价相结合，以全面了解学生的学习进展和成果。
6. 培养协作精神学习共同体的核心是培养学生的协作精神。
通过小组合作学习、项目研究等方式，学生能够在实践中学习合作、沟通和解决问题的能力。
此外，教师也应当充当引导者的角色，鼓励学生在学习中相互支持和帮助。
7. 创新教学方法学习共同体需要创新的教学方法来激发学生的学习兴趣。
传统的讲授式教学存在单向传递信息的问题，无法满足学生的多样化需求。
因此，教师可以采用探究式学习、项目制学习、游戏化学习等方法，激发学生的主动参与和创造力。
8. 借助技术手段在信息技术的支持下，学习共同体可以更好地发挥其作用。
构建学习共同体,再造教师学习文化
构建学习共同体，再造教师学习文化教育的本质是学习，学习的核心是教师。
教师的学习文化不仅是个人成长的需要，更是教育事业蓬勃发展的关键所在。
在当今日新月异的社会背景下，教师的使命和责任更加重大，教师的学习文化也面临前所未有的挑战和机遇。
构建学习共同体，再造教师学习文化，已迫在眉睫，成为当前教育领域亟待解决的问题。
构建学习共同体是指组织成员通过参与、合作和共同学习，共同解决问题、改进教育实践和提高教育质量的一种组织形式。
在教育领域，构建学习共同体有助于整合资源、分享经验、提高学习效果和增强学习动力，更有利于教育实践的创新和改进。
在构建学习共同体的过程中，教师们可以互相启发、共同探讨和合作解决问题，形成团队合作和学习互助的文化氛围，实现教师个体学习与成员群体学习的有机结合。
教师是知识的传播者和学科资源的生产者，而教育实践是知识与经验的分享和融合。
构建学习共同体不仅有助于教师个体素质的提高，更能促使教育资源的共享、创新和整合，推动教育事业的发展和教师队伍的建设。
只有通过共建学习共同体，才能实现教师队伍素质的提升、教育质量的改进和教育事业的可持续发展。
第二，再造教师学习文化的紧迫性再造教师学习文化是指通过改变教育环境和氛围，塑造教师学习的习惯、态度和价值观，使教师个体学习成为一种共同做法，形成学习型组织和学习型教育的新文化。
在当今信息时代，再造教师学习文化至关重要，这不仅有利于提高教师个体的学习效果，更有助于促进学校和教育组织整体的发展和进步。
教师是学习的引领者和示范者，而学习文化是一种学习的风气和氛围。
再造教师学习文化不仅需要教师个体的努力和觉悟，更需要学校和组织的支持和帮助。
只有形成尊重学习、鼓励学习和推动学习的组织文化，才能激励教师学习的兴趣和动力，实现学习思维和学习习惯的转变，促进教师队伍学习文化的积极转变。
构建学习共同体首先需要营造良好的组织环境和氛围，搭建学习平台和资源共享的机制。
学校作为教师学习共同体的重要载体和平台，需要充分发挥组织和管理的作用，搭建教师学习交流的渠道和机制，促进教师学习资源的整合和分享。
共建学习共同体 营造合作好学堂
共建学习共同体营造合作好学堂近年来，教育界在探索新的教育模式，发展学习共同体，营造合作好学堂的理念越来越受到关注。
学习共同体是指学校中形成的学习、合作、共享资源的群体，通过共同努力来提高学习质量。
而合作好学堂则是指以合作为基础，建立和谐的学习氛围，促进学习者之间的互动与合作，达到共同进步的目的。
本文将重点探讨如何共建学习共同体，营造合作好学堂的途径和方法。
一、培养学习共同体的理念共建学习共同体，首先需要培养全体师生的学习共同体理念。
学校可以通过开展各类主题教育活动，加强学校文化建设，弘扬学习共同体理念，引导师生树立合作共赢的思想意识，激发大家的学习热情。
在教学过程中，教师要积极引导学生认识到学习的重要性，鼓励学生主动参与学习，培养学生良好的学习习惯和学习方法，激发学生的学习兴趣。
只有让师生都意识到共建学习共同体的重要性，才能真正形成学习共同体，营造合作好学堂。
二、创设合作共赢的学习环境创建合作好学堂的重要一环就是创设合作共赢的学习环境。
学校可以通过改善师生关系、加强师生间的沟通与合作，打破传统的单一教学模式，构建一个积极、和谐、协作的学习环境。
教师应该多关注学生的个性发展，为不同类型学生提供相应的学习资源和帮助，鼓励学生之间相互帮助，增强团队合作意识。
学校还可以组织一些校本活动，比如学习交流会、团队合作活动等，让学生在活动中充分发挥自己的才能，增进师生之间的共鸣和信任，为共建学习共同体奠定基础。
三、建立学习共享的平台共建学习共同体的一个关键环节就是建立学习共享的平台。
学校可以通过建立学习资源库、开设线上学习社区等方式，为师生提供一个共享学习资源的平台，鼓励大家相互分享学习心得、经验和资源。
教师可以将自己的教学资源和经验分享到平台上，供其他教师和学生参考和借鉴。
学生也可以在平台上相互分享学习资料和心得体会，互相学习、互相促进。
通过共享平台，可以让学校的学习资源得到最大化的利用，帮助学生扩大学习范围，提高学习效果。
共建学习共同体 营造合作好学堂
共建学习共同体营造合作好学堂随着信息技术的迅猛发展，互联网成为了学习的重要工具，学习方式也发生了巨大改变。
而在这个信息爆炸的时代，如何构建一个良好的学习共同体，营造合作的学习氛围，是我们亟需思考和解决的问题。
学习共同体是一个学习者之间相互合作、共同进步的社群系统。
它不仅仅是一个学习的平台，更是一个拥有共同目标和价值观的学习社区。
在学习共同体中，每个人都是既是学习者，又是教育者。
通过共同学习和合作，每个成员都能够获得更好的学习效果，同时也能够为他人提供帮助和支持。
共建学习共同体，就是要营造一个相互学习、合作共赢的学习环境。
学习共同体的成员应该具备积极的学习态度和良好的学习习惯。
每个人都应该养成主动学习的习惯，积极参与学习中的讨论和活动。
而且，要有一颗坚持不懈的学习之心，不怕困难，勇于迎接挑战。
只有这样，才能够在学习共同体中发挥自己的特长，同他人一道进步。
学习共同体应该鼓励成员之间的交流和合作。
学习不是一个孤立的过程，而是一个相互影响、相互促进的过程。
通过交流和合作，学习者可以分享彼此的知识和经验，共同解决学习中的问题。
在学习共同体中，可以设立论坛或交流平台，让学习者能够随时发表自己的观点和思考。
也可以组织小组活动，让学习者们一起完成一些课程作业或项目，从而培养合作和团队精神。
学习共同体需要提供多样化的学习资源和活动。
学习共同体不仅仅是一个学习平台，还应该具备丰富的学习资源和活动。
学习资源可以包括课程资料、学习教材、学习工具等，而学习活动可以包括线上讨论、线下研讨会、学习马拉松等。
通过提供多样化的学习资源和活动，可以满足不同学习者的需求，促进学习者之间的交流和合作。
学习共同体应该培养学习者的创造力和自主学习能力。
在学习共同体中，学习者不再是被动接受知识，而是主动探索和发现。
学习者可以在学习中提出问题，寻找解决方案，并将其分享给他人。
而且，学习者也可以根据自己的兴趣和特长，选择自己感兴趣的学习项目和课程。
如何构建学习共同体
如何构建学习共同体构建学习共同体是当前教育领域最重要的任务之一。
为了实现这个目标，教育者需要在社会、学校和课堂三个层面上采取一系列措施，从而促进学生之间的合作和相互学习，构建一个共同学习的社区。
在本文中，将讨论如何在这三个层面上构建学习共同体。
社会层面学习共同体的第一个层面是社会层面。
社会文化背景对学生的学习成果和行为有很大影响。
为了构建学习共同体，需要提供一个支持学生学习的多元文化环境。
例如，可以提供不同社区的文化经验，使学生能够在不同的文化环境中学习并理解这些文化。
学校和教育工作者可以通过多元化的教育活动，例如文化节、多元化的教学材料以及多种语言使用等活动来为学生创建一个多元化社会环境。
学校层面学校层面是构建学习共同体的第二个层面。
在学校这个层面上，教育工作者可以采取一些措施来增强学生之间的联系和合作，促进学生的共同学习。
例如，教师可以设计一些小组学习活动，让学生共同探讨、研究和分享信息，以便发现问题和解决问题的方法，培养学生合作精神和同理心。
此外，学校还可以组织一些团队活动，例如比赛、社会服务项目等等，让学生学习及合作，以此来增强学生之间的联系和彼此之间的信任。
课堂层面课堂层面是构建学习共同体的第三个层面。
在课堂中，教育工作者可以借助一些教学策略，鼓励学生合作和互助，帮助他们彼此成长。
例如，可以采用协作学习方法来让学生在课堂上互相学习。
可以让学生分组协作，分享知识和技能，发掘和解决问题。
此外，可以采用小组讨论和分享的方式，让学生在小组中交流自己的想法和观点。
这些方法可以帮助学生降低对自己的不确定感和焦虑感，从而促进他们的学习和合作。
总结以上三个方面是构建学习共同体的重要层面。
通过这些方面，我们可以让学生在学习中形成一个共同体，从而促进学生之间的合作和相互学习，打破隔阂。
在现代社会中，教育工作者需要更加重视学生之间的联系和合作，而不仅仅是注重学生的个体能力。
因此，构建学习共同体已经成为提高学习成果的关键之一。
教师学习共同体构建
教师学习共同体构建学习共同体构建旨在通过促进教师之间的合作和互动，建立一个有利于教师专业成长和学习的社区。
教师学习共同体不仅仅是一个教师之间的交流平台，更是一个教师彼此支持、学习和共同成长的空间。
在这个共同体中，教师不仅从其他教师那里获取教学经验和专业知识，还能够分享自己的实践经验和教学成果。
教师学习共同体的构建需要以下几个关键要素：1. 共同目标：共同目标是教师学习共同体构建的基础。
教师们应该明确他们的共同目标是什么，例如提高学生的学习质量、提高自身的教学能力等。
共同的目标能够使教师们形成紧密的团队合作，共同努力实现目标。
2. 互助合作：教师学习共同体的核心是互助合作。
教师们应该相互支持、相互学习、相互分享。
他们可以通过定期举行教学沙龙、专题讨论会、教学观摩等方式，分享自己的教学经验和教学资源。
教师们也可以相互协助解决教学中遇到的问题和困难。
3. 学习资源：教师学习共同体需要提供学习资源以支持教师的专业成长。
学习资源可以是教育书籍、教育研究文章、教学案例等。
这些资源应该充足、多样化，并且易于获取和分享。
教师们可以共享这些资源，并共同讨论如何应用到自己的教学实践中。
4. 提供反馈：教师学习共同体需要为教师提供及时和有效的反馈。
教师们可以通过相互观摩、课程评估、同行评教等方式，获取他人的意见和建议。
这些反馈可以帮助教师们发现自己的不足之处，并提供改进的方向。
5. 专业发展机会：教师学习共同体应该为教师提供专业发展机会，例如教师培训、研讨会、学术交流等。
通过参与这些活动，教师们可以与其他教师建立联系，交流经验，并了解最新的教育理念和教学方法。
教师学习共同体的构建对于教师的专业成长和学生的学习效果都具有积极的影响。
在一个良好的教师学习共同体中，教师们可以从其他教师那里获取优秀的教学经验和教学资源，可以得到及时和有效的反馈，可以通过与其他教师的合作和互动，不断提高自己的教学能力。
与此教师的专业成长也会直接影响到学生的学习质量，提高他们的学习成绩。
共建学习共同体 营造合作好学堂
共建学习共同体营造合作好学堂学习共同体是指在一个共同的学习目标下，学生、教师和家长之间形成一种合作、共享、共同努力、为了共同的学习目标而努力学习的一种集体。
共同体教育理论认为，学习不仅仅是个体活动，而是一种社会活动，学习的意义在于个体和社会的共同参与。
在当今快速变化的社会环境中，共建学习共同体成为了提高学生学习效果和提高教学质量的一种重要方式，也是构建和谐校园、打造合作好学堂的一个重要途径。
那么，如何共建学习共同体，营造合作好学堂呢？这已经成为了学校和教育者们思考和探讨的课题。
一、培养学生的协作精神共建学习共同体的基础是培养学生的协作精神。
在此过程中，我们需要让学生明确学习的共同目标，让他们认识到只有通过合作，才能实现共同的目标。
校园中的所有学生都应该明白，每个人都是团队中的一员，每个人的努力和贡献都是团队成功的一部分。
我们可以通过组织小组学习、小组作业、团队活动等形式来培养学生的协作精神，让他们在合作中发现乐趣，在合作中提高学习效果。
在营造合作好学堂的过程中，教师应当充分发挥自己的作用，引导学生在参与合作中学习、交流、沟通和协作，促使学生形成积极向上的协作态度和习惯。
让学生明白，合作是一种能够让所有参与者从中受益的行为，是一种融入集体、奉献个人才能和智慧的行为，是一种让所有人都能感到快乐和幸福的行为。
二、打破教师、学生、家长的壁垒教师、学生、家长是共建学习共同体的重要参与者。
但在现实中，由于各自的角色和地位，他们之间往往存在着壁垒。
为了共建学习共同体，我们需要打破这些壁垒，构建一个和谐的关系，促进彼此之间的交流和合作。
教师应该认识到学生和家长也是教育的参与者，他们同样是教育的主体。
在教学过程中，教师应当注重与学生的交流沟通，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
教师还应当积极地与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况和学习状况，共同为学生的学习提供支持和指导。
学生也应当理解教师和家长的角色和责任，尊重教师和家长的意见和建议。
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构建学习共同体，多心共育 “心”文化――义乌市田心小学校本研训工作概述方应花田心小学是一所百年老校，在“百年田心，心田百年”办学理念的指引下， 学校管理“从心开始”，教育教学“用心育心”。
开设“心心课程”，打造“心心 课堂”，开展“心心德育”，用阅读、艺术、体育作为创建的主要载体，用一年一 度的“阅读节”和“排球嘉年华”活动作为保障，以实现全体师生的心心相映。
而教师学习共同体是教师专业提升，实现个人快速成长的良好平台。
读书润心、 教研促心、练功励心、活动养心是教师学习共同体活动开展的目的，读书会、课 例研究、基本功练习、业余活动是这个学习组织活动开展的形式。
我们的研训我校教师逐步年轻化，为了帮助年轻教师快速成长，加强我校教师队伍的建 设，在自愿报名的基础上，我校成立了教师学习共同体。
（一）读书润心通过读书会，使各成员养成读书的习惯，学习先进的教育理念，积累教育教 学理论知识，提高自身修养。
操作办法：选定教研内容 读指定内容课堂教学 汇报与讨论 反思实践业余拓展[观摩学习，实践拓展1促进教师专业成长教师学习共同体研修操作机制课堂教学研讨 活动养心提出困惑总结收获 研讨反思1.书籍：先由共同体成员推荐，然后讨论、选取适合共读的教育教学类书籍。
2.时间：每两周一次，定于双周周三放学后1小时为集中读书学习、交流时间，因工作冲突时可以改期。
3.地点：百子灯工作室。
4.计划：每学期开学初，由负责人制定详细的读书计划，供学员提前自学，写好读书心得，做好交流准备。
5.方式：读书会前：先布置学员自学规定的内容，指定1-2名学员作汇报准备，其他学员自学，写好读书心得，做好交流准备。
读书会时：双周周三晚上先由准备的教师讲解学习的内容，并结合教学实例谈收获，再由其他学员自由发言。
各学员记录交流内容。
读书会后：各学员结合自学及交流所获，修改、补充读书心得，并将电子稿上传至学校网站“星光论坛”中。
负责讲解的学员将讲解稿上传至学校网站“星光论坛”中。
^^7 ^>76.管理：由校长总负责，本项目负责老师具体落实。
对每次读书会实行签到制度，参加教师可获得相应学分。
7.制度：每位教师要积极参加读书活动，合理安排好自己的生活，为读书学习腾出时间，如遇特殊情况必须请假；学校根据教师的参与性与进步表现，给予更多的学习和进修的机会。
（二）■教研慧心通过教研活动及课例研究，使各成员学会团结协作、认真钻研，不断改进教育教学，总结教育教学方法、经验、模式，提高课堂效益，提高教学质量，实现自我成长，成为学科教学的示范者。
1.研讨主题探索学生主体，教师主导的“思•学”30分钟高效课堂教学模式。
2.研讨目的⑴通过研讨活动，规范教师课堂教学行为，促使学生主动学习，提高课堂教学效率。
⑵通过研讨活动，探索高效课堂教学模式，让青年教师掌握课堂教学模式，甚至形成自己独特的教学风格，使教师们的教学技能逐步专业化。
⑶在教研活动中明确分工，让听课评课有所侧重，让教研活动更有实效。
3. 实施策略⑴教研组内磨课研讨三大教研组在学期初制定好教研活动计划，有序开展教研活动。
同年级可采取同课异构的研讨形式，一年之内尽可能让每位教师都上一次研讨课。
教研要经历集体备课、第一次上课、第二次上课、反思总结的过程，最后形成文本材料上交教研组长。
①集体备课备课主要是看教师对教学资源的组织、策略的运用、过程的导引，所以集体备课也可以从这几方面进行研讨。
备课前一周下发备课资料，上课教师必须认真备课，教研组内的教师认真思考，设计简案。
集体备课时，先由上课教师说课，然后其他教师各抒己见，上课教师再博取众长，找出适合自己的最有效的教学策略。
②磨课交流集体备课后，上课教师先试教，其他教师认真听课、点评，协助、指导上课教师改进不足。
听课、评课不仅要看教师，更应该看学生，而且应该是以学评教，因此我们应该从“思疑” （关注学生的参与及情感状态、思维状态、学习达成状态）和“导学”（关注教师的资源组织、策略运用、过程导引）两方面进行分析、点评。
课后上课教师总结成败，改进教学策略，进一步修改、完善教案，再进行第二次教学。
③反思总结第二次教学后再进行反思，将整个教研过程形成文本，撰写教学案例，上交教研组长。
建议组长上传到学校网站“星光论坛”中，供其他老师学习，其他老师也将听课所思所获上传至论坛中。
⑵校内观摩学习各教研组每学期推荐2-3 人承担校级公开课上课任务，共同体内的成员优先考虑。
一年内，每个共同体成员都必须上一节全校公开课。
上校级公开课必须在组内认真磨课，要能体现教研组研讨的成果，能对其他老师起示范作用。
教研活动结束后将整个教研过程形成文本，撰写教学案例，将电子稿上传至学校网站论坛中，或上交给共同体负责人。
共同体成员必须参加校级公开课的听课，认真听课、评课，并将听课所思所获上传至论坛中。
（三）练功励心教师基本功训练是以提高教师岗位实际能力为目的，是教师继续教育的有效形式和途径。
加强领导，制定措施，层层落实，人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。
我校注重实际，讲求实效，主要以“三字一话”、白板使用为训练内容。
在训练形式上，坚持以岗位练兵为主，自学为主，业务训练为主的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期开展各种比赛活动，以赛促练。
规划达标时限，限期进行达标。
（四）活动养心通过各类观摩、拓展活动，拓展各成员的文化视野，使各成员感受生活的美好，培养多方面的情感，学会生活，享受教育。
操作办法1.方式：建立QC群，推选群主一一提出工作及生活困惑一一商讨对策，拟定活动计划——观摩学习、实践拓展——写活动感想、收获——交流2.时间：课余3. 形式：⑴集体健身要想工作好，就必须有一个健康的身体。
结合我校教师的爱好及活动资源，女教师组建了瑜伽训练班，男教师组建篮球队、单车队。
利用课余，聚在一起锻炼、交流，既锻炼了身体，也缓解了工作的压力。
⑵外出观摩在日新月异的现代社会，教师闭门造车是绝对不行的，我们不仅要多读书、多研讨、多反思，发现、找出自身的不足，寻找改进的措施，更要博采众长，为己所用。
因此，我们要多观摩周边教育教学成果优秀的学校，向他们取经，并结合本校自身特点，制定符合本校及自身发展的策略。
每学期，我校都会请各学科的专家来校诊断课堂、现场指导。
今年还请了成都高新区芳草小学的赖杉老师来校给我们上示范课，指导我们如何开展小组合作学习。
除了外请专家外，我们更多的是走出去学习。
这两年来，在余春来校长的引领下，我们搜罗了省内外各地的培训项目，进行对比、选择，尽可能多的分批选派老师们外出拓展视野，增长知识。
除了“千课万人”等教研类培训，我校老师还先后去了金华、永康、安吉、杭州等地的兄弟学校学习校本培训、少年宫活动的开展、小组合作学习的运用等。
⑶业余拓展现在很多老师都有“职业倦怠症” ，感觉生活、交际圈狭窄，对工作、生活缺少激情，甚至是热情，因此也无法高效地工作。
要想让老师们积极地学习，热情地工作，必须激发老师们的活力，让老师们跳出“教育圈” ，融入社会，放眼“四海”，所以研修活动可以安排适当的野外拓展活动，安排适当的感受大自然活动，如：摘野菜、爬山、野炊，感受人类一切美的东西。
还要关注生活本身，要培养多个方面的情感，听歌曲，看电影，有更多人文情怀。
还要关心身边的时事，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，择其善者而从之。
二、我们的评价为激发教师学习共同体学员的学习热情，奖励好学上进的学员，教师学习共同体实行学分评价与奖励制度，学校设立培训奖金。
每学期统计、公布各学员的学分，学年结束时将个学员的学分折算成培训奖金。
该奖金不可取现，只能用于自己培训、进修所用，如书法培训、音乐培训等。
每学年的奖金可以累积，根据自己的需求适时使用。
（一）读书会1. 评价方式负责讲解的学员认真准备讲稿，讲解清楚、有效，按时上交讲解稿，一次记3学分。
负责主持、记录的学员精心组织、认真记录，按时上交读书心得，一次记2.5 学分。
其他学员积极参与读书交流，按时上交读书心得，一次记2 学分。
2. 认定办法：学分以签到单和资料上交记录为依据，既参加读书会，又按时上交资料才能认定学分，否则不记学分。
签到单不可由他人代签。
（二）课例研究1. 评价方式：承担校级公开课任务，整理好教研材料，按时上交教研材料，一次记3学分。
校级开课时，认真听课、记录，积极评课，按时上交评课表、上传听课心得，每次得2 个学分。
认真参加学校举行的各类专题讲座，一次得1 学分。
2. 认定办法：学分以签到单和资料上交记录为依据，既参与听课，又按时上交资料才能认定学分，否则不记学分。
签到单不可由他人代签。
（三）基本功练习积极参加基本功比赛，一等奖者记1.5 分，二等奖者记1.2 分，三等奖者记1.0 分，参与者记0.5 分。
（四）业余拓展各学员自愿参与业余拓展，不设定学分。
（五）期末总结每学期结束时，查阅各学员的读书记录本、听课笔记本，记录认真、完整的学员加记2 学分。
学期结束时，认真总结本学期研修过程中的收获与不足，按时上交个人研修总结记1 学分。
教科室负责的培训学分不足的教师可用自己在共同体中获得的学分补充，剩余学分再折算成奖金。
三、我们的收获学习是积累、蓄势的过程，成长更是一个缓慢的过程，虽然我们并没取得什么惊人的成绩，但我们的收获还是可喜的。
（一）老师的成长这两年来，在学习共同体的引领下，老师们养成了读书的习惯，也读了不少书，如《教育照亮未来》、《第56 号教室的奇迹》、《教师管理的心理学智慧》、《教师第一课》、《窗边的小豆豆》、《谁动了我的奶酪》、《致加西亚的信》等。
通过阅读，老师们积累较丰富的理论知识，不仅懂得如何处世做事，更明白如何用心做教育。
在课例研究中，大家通过磨课、研讨，不断改进教育教学方法，提高课堂效益，提高教学质量，实现自我成长。
现在老师们的课堂也大有改观，尤其是新教师，成长得非常快。
经过学习、磨练，老师们的教育教学能力得到了较大提升。
这两年，老师们撰写的论文、教学案例等频频获奖。
而且，目前我校正式教职工中省春蚕奖1名，金华市名师名校长培养对象1名，义乌市教坛新秀1 名，义乌市四星级教师1名，三星级教师2名（二）学生的进步百年田心，心田百年，内心甜润的田心教师也将甜润田心学子之心。
随着老师的进步、课堂的改变，孩子们的学习生活也随之丰富、快乐了。
在轻松、自主的小组合作学习中，孩子们体验到了探索、交流的快乐；在少年宫课程中，孩子们感受到了书本外的乐趣；在各类比赛及展演中，孩子们收获了自信,, （三）学校的收获在这短短的两三年里，我校发生了极大变化。
在2014年，我校被评为“义乌市校本研训先进集体”，还被授牌为“金华市非物质文化遗产传承教学基地”、“义乌市青少年文艺基地”，综合教研组还被评为“义乌市先进教研组”,,体艺等方面的比赛更是成绩可喜。