用作文倾吐心声
- 格式:doc
- 大小:27.00 KB
- 文档页数:2
用作文倾吐心声
人往往都这样:书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。
小学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的;也有很多绚丽的梦想,包括不现实的;有成长中的喜怒哀乐;更有用童真看世界的奇思妙想……所有的这些,都应鼓励他们写出来。
让他们真切体会到:“我要用作文倾吐心声!”
《语文新课程标准》提出:“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。
”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式,倡导自由表达。
我们要鼓励学生顺其自然的表达,有什么话就写什么话,话怎么说就怎么写。
宁可要“幼稚”也不要“成熟”。
茅盾先生说过:“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。
”
《语文新课程标准》还提出:“让学生写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。
”作文应是真情的流露和心声的表达,我们要培养学生独特的精神,引导学生善于表现真我,表现有别于他人的主观感受、主观体验。
要创造条件,让学生高扬起天马行空的个性化行文思想,率性而作,任思想恣意挥洒,让心声自由倾吐。
只有敢说话,才能写出好文章。
例如,开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。
如《我生气了,怎么办?》,《我有烦心事,怎么办?》《爸爸妈妈吵架了》《我不想写作业》《我想当班长》《我不想自己睡》《妈妈委屈我了》……这些作文都是通过老师引导学生列举一些亲自经历的实例,把自己为什么要生气,为什么会烦心,怎样受委屈,心里有哪些话,以及生气时、烦心时的表现等等都说出来。
通过向全班同学倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。
通过这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。
教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节,这时候往往会有许多不切实际的想法。
当孩子愿意把这些心里话都说出来时,不论孩子的想法是多么可笑,孩子的行为是多么幼稚,只要是真实的,教
师都应该加以表扬。
因为高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。
这些真实的感受成了写作的第一手材料,这样写出来的作文才有真实性可言。
看看这篇习作吧。
我的烦恼
吴益豪(三年级)
三年前,我得了一种皮肤病,非常痒,吃了很多药也治不好,我很烦恼。
不管我在干什么,只要皮肤一痒,我就不得不去挠,越挠越痒,痒得我非常难受,一挠皮肤就起小疙瘩,有的地方都被我挠破了。
我洗澡或穿衣服就感到非常痛。
特别是上课的时候,要是痒起来,我连听课都听不进去,有时还被老师批评。
有一次,有一个代课的老师给我们上课。
我身上又痒起来了,痒得我抓耳挠腮。
我正挠着,老师突然把我叫起来,说:“你得多动症了?”我一听,心里特别委屈,就痒得更厉害了,我就挠得也更厉害了。
老师让我去楼道里站着,我的眼泪流了下来。
我真想对老师说,老师,我不是捣乱,我是得了一种皮肤病。
但是我没说,因为我怕老师不相信,更怕同学们知道我有病不跟我玩了。
我的皮肤病什么时候才能治好啊?我烦恼极了。
我读了这篇习作后,就帮这孩子寻找治疗这种病的医院。
后来,找到了一个用祖传秘方治这类病的大夫,让家长带着孩子去看看,结果敷了大夫给他配的药后,他的病渐渐好了,烦恼也消除了。